План работы по самообразованию на тему «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста в условиях современного детского сада»
материал

План работы по самообразованию

на 2023-2025 учебный год

Тема: «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста в условиях современного детского сада»

Подготовил:

старший воспитатель Сороковых Е.Н

Тема: «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста в условиях современного детского сада»

Цель: Повышение профессиональной компетентности в области ранней профориентации дошкольников, создание условий для формирования у детей представлений о мире профессий, развитие их интересов и способностей.

Задачи:

• повысить свой уровень самообразования путём изучения нормативно-правовой, научной, организационно-методической литературы, учебной, справочной литературы, Интернет- источников по вопросу формирования ранней профориентации у детей дошкольного возраста;

• расширить свои знания о разнообразных методах по формированию ранней профориентации у детей дошкольного возраста (кейс-технология, встречи с родителями, создание картотек и мини-книг на тему профессий, инструменты в профессиях, загадки о профессиях и инструментах)
• повысить заинтересованность воспитанников и их родителей к профессиям и ранней профессиональной ориентации;
• привлечь родителей воспитанников в системе «педагог-ребёнок-родитель» к активному взаимодействию и разработать модель взаимодействия с родителями (анкетирование, беседы воспитателя о профессиях в семье, проведение ООД с родителями, совместное пополнение картотек и мини-книг на тему профессий, инструменты в профессиях, загадки о профессиях и инструментах);
• подготовить методический материал, картотеки и мини-книги на тему профессий, инструменты в профессиях, загадки о профессиях и инструментах; разработать перспективный план работы с детьми и родителями, план самообразования,
• обеспечить психологическое, эмоциональное благополучие участников и повысить общекультурный уровень участников образовательного процесса;
• обобщить опыт работы по теме самообразования;
• организовать в группах ДОУ развивающую предметно- пространственную среду и условия для активизации и обеспечения всестороннего развития детей дошкольного возраста по формированию у детей ранней профориентации.

Актуальность выбранной темы:

Самообразование педагога – это его многогранная и многоплановая, целенаправленная работа по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Работа по самообразованию признана содействовать саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации педагога в течении всего учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Профессиональная ориентация детей– это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике; сложная и многогранная проблема по масштабам- государственная, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам. Так как профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. ДОУ является первой ступенью в формировании базовых знаний о профессиях и начинает формировать предпринимательские навыки в разных профессиях. Поэтому ранняя дошкольная профориентация - это система мероприятий, направленных на прогнозирование личностного роста ребенка, выявление его способности, наклонности, определенной потребности в той или иной деятельности. Она преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

О необходимости профориентации детей дошкольного возраста отмечали в своих исследованиях Н.Н. Захаров, С.Н. Чистякова, Е.А. Климов, В.И. Логинова, Л.А. Мишарина и др. отмечают, что детям доступна система элементарных представлений, базирующаяся на ключевом, стержневом понятии, вокруг которого и выстраивается информация.

Мир, в котором мы сейчас живем, существенно изменился и продолжает интенсивно меняться по сравнению с предыдущими годами. Сегодня на первом месте для многих людей стоит ценность получения благ и удовольствий от жизни. Молодое поколение рассматривают профессиональный труд в большем случае как средство и источник получения возможностей (денег) для реализации потребительских ценностей и желаний. Формирование системных знаний о труде взрослых начинает уже в дошкольном возрасте и предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, раскрытие центральной, системообразующей связи понятия о том, что сущности труд в каждом конкретном процессе достигается продуктом деятельности, который имеет ценностную значимость - удовлетворять ту или иную потребность. Другими словами, происходит связь преобразования человеком предмета труда (исходного материала) в продукт (результат труда), удовлетворяющий потребности человека. Освоение знаний о результатах труда, представленных вещественным продуктом является важным для формирования интереса к труду, бережного отношения к его результатам. Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий, формирование предпринимательских навыков представляет собой необходимый процесс. Современный педагог- это педагог профессионально владеющий всеми современными инновационными педагогическими технологиями, уверенный в эффективности применениях их в практике своей работы, умеющий импровизировать, творить, обучать и воспитывать.

I. Теоретическая подготовка:

• Изучение нормативно-правовой базы:

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) – разделы, касающиеся социально-коммуникативного и познавательного развития.
• Методические рекомендации по организации профориентационной работы в ДОУ.
• Законодательство РФ о труде и образовании (в части, касающейся детей дошкольного возраста).

• Изучение психолого-педагогической литературы по теме:

• Основные концепции и подходы к ранней профориентации:

• Теории профессионального самоопределения (Дж. Холланд, Э. Гинзберг, Д. Сьюпер и др.) – адаптация для дошкольного возраста.
• Идеи Л.С. Выготского о ведущей роли деятельности и социальной среды в развитии ребенка.
• Концепции формирования "образа Я" и самооценки у дошкольников.

• Психологические особенности дошкольников в контексте профориентации:

• Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление, воображение) и их связь с формированием интересов.
• Формирование мотивации к деятельности.
• Развитие эмоционально-волевой сферы и ее влияние на выбор.
• Особенности игровой деятельности как средства профориентации.

• Методики и технологии ранней профориентации:

• Игровые методы (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игры-путешествия).
• Проектная деятельность.
• Экскурсии и целевые прогулки.
• Беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов и видеоматериалов о профессиях.
• Трудовая деятельность в ДОУ (самообслуживание, труд в природе, ручной труд).
• Использование ИКТ в профориентационной работе.

• Изучение современных тенденций на рынке труда:

• Обзор востребованных профессий в регионе и стране.
• Профессии будущего, связанные с инновационными технологиями.
• Профессии, требующие творческого подхода и коммуникативных навыков.

II. Практическая деятельность:

• Разработка и реализация профориентационных мероприятий:

• Тематические дни/недели профессий: «День строителя», «Путешествие в мир профессий.
• Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Больница», «Стройка», «Парикмахерская», «Космодром».

• Дидактические игры: «Кто что делает?», «Угадай профессию по инструменту», «Профессии в картинках».
• Проектная деятельность: «Моя будущая профессия» (создание коллажей, рисунков, мини-презентаций), «Как мы помогаем взрослым» (изучение труда родителей), «Мир профессий: первые шаги»
• Экскурсии и целевые прогулки: Посещение ближайших предприятий (если возможно и безопасно), знакомство с работой дворника, почтальона, продавца, водителя.
• Встречи с представителями профессий: Приглашение родителей, сотрудников ДОУ (повар, медсестра, сторож) для рассказа о своей работе.
• Организация трудовой деятельности: Дежурство по столовой, уход за растениями в уголке природы, уборка групповой комнаты, изготовление поделок для украшения ДОУ.
• Использование художественной литературы и ИКТ: Чтение книг о профессиях, просмотр познавательных мультфильмов и видеороликов, использование интерактивных игр и приложений.
• Создание РППС:

• Оформление тематических уголков: «Мир профессий», «Мастерская», «Больница», «Магазин».
• Подбор соответствующего игрового материала: костюмы, атрибуты, инструменты, игрушки, изображающие представителей разных профессий.
• Создание библиотеки книг и иллюстраций о профессиях.
• Размещение наглядной информации (плакаты, схемы) о профессиях.

• Индивидуальная работа с детьми:

• Наблюдение за интересами и склонностями детей в игре и других видах деятельности.
• Беседы с детьми об их предпочтениях, мечтах, желаниях.
• Поддержка и развитие детских инициатив, связанных с подражанием профессиональной деятельности.

• Взаимодействие с родителями:

• Проведение родительских собраний на тему ранней профориентации.
• Консультации для родителей по вопросам формирования представлений о профессиях у детей.
• Привлечение родителей к участию в профориентационных мероприятиях ДОУ (рассказы о своей профессии, помощь в создании атрибутов для игр).
• Рекомендации родителям по организации игр и чтению литературы о профессиях дома.

III. Аналитическая и методическая работа:

• Анализ результативности профориентационной работы:

• Наблюдение за изменениями в интересах и предпочтениях детей.
• Анализ продуктов детской деятельности (рисунки, поделки, сочинения).
• Оценка уровня сформированности представлений о профессиях у детей (через беседы, игры).
• Сбор обратной связи от детей и родителей.

• Систематизация и обобщение опыта:

• Ведение методической копилки (сценарии занятий, игр, конспекты бесед).
• Подготовка отчетов и презентаций по итогам профориентационной работы.

• Участие в методических объединениях, семинарах, конференциях по теме ранней профориентации.
• Публикация методических материалов на педагогических порталах, в профессиональных изданиях.
• Повышение квалификации:

• Прохождение курсов повышения квалификации по теме ранней профориентации, детской психологии, педагогическим технологиям.
• Самостоятельное изучение новых методик и подходов в области профориентации.
• Посещение мастер-классов и тренингов.

• Изучение передового опыта:

• Анализ опыта работы других ДОУ и педагогов по ранней профориентации.
• Изучение публикаций и исследований ведущих специалистов в данной области.
• Обмен опытом с коллегами на уровне ДОУ и за его пределами.

IV. Самооценка и рефлексия:

• Регулярная самооценка своей деятельности по организации профориентационной работы.
• Анализ сильных и слабых сторон, выявление областей для дальнейшего развития.
• Постановка новых целей и задач для дальнейшего профессионального роста.

Сроки реализации: Постоянно, с ежегодной корректировкой плана в зависимости от достигнутых результатов и новых профессиональных задач.

Ожидаемые результаты:

• Повышение уровня профессиональной компетентности воспитателя в области ранней профориентации.
• Формирование у дошкольников устойчивого интереса к миру профессий, развитие познавательной активности.
• Развитие у детей начальных представлений о своих способностях и склонностях.
• Создание в ДОУ благоприятной среды для формирования основ профессионального самоопределения.
• Повышение уровня взаимодействия с родителями по вопросам ранней профориентации.

Ресурсы:

• Методическая литература, научные статьи, журналы.
• Интернет-ресурсы (педагогические порталы, сайты по профориентации).
• Дидактические материалы, игры, игрушки, атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
• Художественная литература, иллюстрации, мультфильмы, видеоматериалы.
• Материалы для организации трудовой деятельности.
• Возможность посещения предприятий (при наличии).
• Сотрудничество с родителями и представителями различных профессий.