Аналитическая справка по экспериментированию.
материал

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ

В садике проводилась тематическая проверка, по годовой задаче «Совершенствовать работу педагогического коллектива, направленную не развитие экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса, творческой инициативы в соответствии с ФГОС», в процессе которой использовались такие формы и  методы как:

1. Посещение открытых занятий с организацией наблюдений и экспериментов у педагогов: Филипповой Л.Л «Волшебница – вода», Латыповой А.Р. «Путешествие в страну Знайки»,  Мещеряковой С.И. «Магнит – помощник», Олюниной Н.Н. «Сыщики в домашних условиях»

Занятия хорошо подготовлены, с  необходимым   оборудованием. Дети на занятиях были увлечены.  Программное содержание выполнено  полностью. Занятия поставленной цели достигли.

2. Проводился опрос детей  в средних, старших, подготовительных группах.

Следующие вопросы:

1. Что ты любишь делать в уголке экспериментирования?
2. С какими предметами и материалами ты любишь экспериментировать в   уголке?
3. Тебе нравится приводить опыты? Почему?
4.  Какой опыт самый интересный?
5. С кем ты любишь вместе исследовать?
6. Что бы ты хотел добавить в уголок экспериментирования?

В беседе с детьми с целью выявления  деятельностно – субъективных проявлений, связанных с активностью и инициативностью ребенка в экспериментировании показали, что все дети кто хоть раз проводил опыты, тому эта деятельность понравилась, они считают ее интересной и хотели бы заниматься ей снова и снова. Большинство дошкольников признались, что в  памяти только  то, что делали на открытом занятии.

 Следовательно можно сделать вывод, что не во всех группах ведется работа по экспериментированию, впервые с исследовательской деятельностью  ознакомились на открытом занятии (кто показывал). Хотя исследовательская деятельность стоит в годовой задаче!

3. Оснащение «Центра науки»

К педсовету был проведен смотр центров экспериментирования, которые были оформлены и наполнены силами педагогов и родителями. Оформление и содержание Центра науки соответствует возрасту детей и требованиям образовательной программы, соответствует          требованиям безопасности и доступности.

Во всех группах на основе анализа реализуемой комплексной программы «От рождения до школы» были разработаны картотеки опытов и экспериментов, которые отражают цели,  содержание, оборудование, но не у всех есть материалы для консультирования родителей по вопросам организации детского экспериментирования. Следовательно, доработать и разместить материал для родителей.

Наличие наглядных материалов для расширения представлений дошкольников об окружающем мире (дидактические игры, познавательная литература, энциклопедии, коллекции, схемы. Книги изготовленные с родителями о воде) имеются у группы  №9, а  остальным группам дополнить необходимые материалы.

Хочется отметить в группах где есть стеклянное оборудование размещено в закрытом шкафу, (что безопасно для воспитанников), а пластмассовое в открытом и предназначается для самостоятельного использования детьми.

4. Анализ календарных планов

В рамках НОД планируется детское экспериментирование, но отследить можно только на этапе постановки исследовательской задачи или темы экспериментирования. (В планах не прописывается ни оборудование, ни интеграция с другими областями, нет обобщения результатов опытов и наблюдений в различных формах, таких как речевая, продуктивная)

Во всех группах в режимных моментах (особенно на прогулке) активно используется наблюдение, простейшие опыты и эксперименты.

Для повышения качества работы по развитию познавательно- исследовательской деятельности  детей и ориентации  на результат- развитие универсальных качеств личности ребенка необходимо:

• При планировании НОД учитывать интеграцию с другими областям;
• Прописывать оборудование, методы организации исследовательской деятельности;
• Фиксировать обобщение результаты опытов и наблюдений.

Важнейшим условием успешного развития исследовательской активности детей в экспериментировании являются компетентность воспитателя в данных вопросах, совершенствованию организационно- проектировочных умений, создавать в группе атмосферу творчества, исследовательского поиска и радости открытий.