Конспект педагогического совета: Использование инновационных технологий в формировании игровой деятельности дошкольников как необходимое условие в решении задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
методическая разработка

Педагогический совет №2 на тему:

Использование инновационных технологий в формировании игровой деятельности дошкольников как необходимое условие в решении задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

По ступенькам при входе в музыкальный зал с двух сторон развешаны шары, на которых написано «Возьми меня». Педагоги выбирают любой понравившийся цвет.

Красный – команда «Спортивные и позитивные» интерпретация цвета: активность, энергичность, возбужденность.

Синий – команда «Букваежки» интерпретация цвета: серьезность, спокойствие, сентиментальность.

Зеленый – команда «Творцов» интерпретация цвета: миролюбие и созидание.

Желтый – команда «Ловители снов» интерпретация цвета: теплый, бодрящий, веселый.

Уважаемые коллеги прошу вас встать на круг в середине зала и отправиться со всеми вместе в небольшое путешествие. Наше приключение обещает быть увлекательным и познавательным. А отправимся мы с вами в кругосветное путешествие по странам. Давайте возьмемся покрепче за руки, закроем глазки, вдохнем свежий воздух и полетели.

(Звучит фоновая музыка полет).

И так, открываем глазки мы сейчас с вами приземлились в Социограде. Социограде – здесь улицы названы в честь разных видов общения.

1. Первая наша достопримечательность улица «Буккросинговая» и «Посткроссинговая»,  сейчас наши гиды – Анастасия Николаевна и Полина Алексеевна, более подробно познакомят нас с достопримечательностями своей страны.

Надеюсь всем понравилась данная страна, но нам пора отправляться и следующий наш пункт это страна Общария.

2. В Общарии – есть волшебный фонтан красноречия, с этой достопримечательностью нас познакомит Анастасия Сергеевна. А называется фонтан «Сниквейновый».

Спасибо вам, Анастасия Сергеевна за увлекательное путешествие, но мы вынуждены двигаться дальше, пока дует попутный ветер.

3.  Третьим пунктом нашего путешествия будет страна «Гармония». В этой стране растут деревья взаимопонимания. Президент страны Эльвира Сергеевна и министр культуры Ольга Викторовна расскажут, с помощью чего они достигают гармонии. Спасибо хозяевам страны за радушное гостеприимство, а мы продолжаем наше путешествие.

4. В Дружляндии все жители носят разноцветные галстуки дружбы. И жители этой страны очень дружелюбны, позитивны и активны, танцуют и поют, очень весело живут. Самые уважаемые жители этой страны Маргарита Владимировна и Ольга Владимировна, очень любят гостей. Всех гостей они принимают в праздничной и торжественной обстановке на главной площади страны «Черлидинговая», а жителей страны называют стрейчане, потому что каждое утро они выходят на главную площадь, чтобы поучаствовать в утренней гимнастике. Жители этой страны любят активный образ жизни.  Надеюсь, вам понравилось наше путешествие, но нам пора возвращаться домой в нашу любимую страну «Коммуникаро».

5. Коммуникаро  - сказочное королевство жители, которой не могут жить без общения. Главным обычаем страны является «Клубный час».  Коммуникаро – демократичная страна, жители этой страны могут перемещаться по этой стране без документов,  заниматься любым видом деятельности, они хорошо знают каждый уголок своей страны и готовы и день и ночь рассказывать о своих обычаях и традициях.

1. “Вежливые слова в мнемотаблице”

1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… («Спасибо»)

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… («добрый день»)

3. Во всех странах на прощанье говорят всем … («До свидания»)

2. “Изобрази пословицу”

За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.
Дареному коню в зубы не смотрят.
Одна голова — хорошо, а две — лучше.
Семеро одного не ждут.
Один в поле не воин.
В тихом омуте черти водятся.
Гусь свинье не товарищ.
Деньги счет любят.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Муж — голова, а жена – шея
Не пили сук, на котором сидишь.

3. “Клеевой ручеёк”

1. Подняться и сойти со стула. 

2. Спрятаться от диких животных.

3. Перепрыгнуть через лужу

4. Пройтись гуськом

5. Пробежаться босиком

4. Игра «Вы еще не знаете, что я люблю» Правила игры: по кругу передаётся предмет. Каждый участник продолжает фразу: «Вы ещё не знаете, что я в свободное время люблю… »

5. задание «Профессионалы»

Проиграть ситуацию и найти пути решения проблемы (вытягивают участники команд).

1 ситуация: Дима строит большой гараж для машин. Все делает сам. Весь строительный материал держит возле себя. Ребята сидят рядом и просят: «Дай мне одну пластину положить!». А Дима в ответ: «Сам справлюсь!». Вопросы: как вы оцениваете поступок Димы? Как должен поступить воспитатель, чтобы поддержать игру, не обидев Диму?

2 ситуация: Маша огородила игрушечных цыплят кубиками – получился птичий двор. Играет, радуется, цыплят кормит. Прицелился Алеша мячом: ба-бах! И нет дворика! Гордый стоит Алеша – попал в цель! Ему только жаль, что ребята не видели. Вопросы: что сказали бы ребята, если увидели? Как научить играть, не разрушая игру соседа?

6. задание «Подумай и расскажи»:

1 команда:

Сюжетно-ролевая игра «Морское путешествие».

Составьте перечень оборудования для проведения сюжетно-ролевой игры, определите роли в данной игре и сюжетные линии.

(Корабль, штурвал, якорь, бескозырки; капитан, боцман, матросы, врач, кок, спасатель, радист, дежурный по столовой, туристы)

2 команда:

Сюжетно-ролевая игра "Пожарная станция".

Составьте перечень оборудования для проведения сюжетно-ролевой игры, определите роли в данной игре и сюжетные линии.

(Диспетчерский пункт, гараж, вертолетная площадка, пожарные машины, место для заправки пожарных машин водой, бензоколонка, пожарный щит, каски; Начальник пожарной станции, диспетчер, пожарные, пострадавшие, водитель).

Итог педсовета:  «Актуальность проблемы социализации» Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти "себя" и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. В связи с этим проблема социально-личностного развития - развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе. Данный факт находит своё отражение в основных федеральных документах, определяющих деятельность органов управления и учреждений образования. Так статьи 12 и 13 Закона РФ "Об образовании" устанавливают общие требования к программам и содержанию образования, которое в первую очередь должно ориентироваться на адаптацию личности к жизни в обществе, на обеспечение самоопределения личности и создание условий для её самореализации. Концепция модернизации российского образования подчеркивает: "Важнейшие задачи воспитания - формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе".

Проблемы дошкольного детства вызываются и усугубляются в том числе неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным воспитанием. Главная задача государства и общества по отношению к детям – обеспечение оптимальных условий для развития их индивидуальных способностей, возможности саморегуляции, формирование у ребёнка основ уважительного отношения к окружающим, умение общаться и взаимодействовать, приобщение к общечеловеческим ценностям. В настоящее время идёт интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышение интереса к личности ребёнка дошкольного возраста, его уникальности, развитию у него потенциальных возможностей и способностей. Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В ФГОС предусматривается: Основная цель – позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачи социально-коммуникативного развития в ФГОС ДО:

∙усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

∙развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; ∙становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

∙развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

∙формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; ∙формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

 ∙формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

∙формирование основ безопасного поведения в быту и социуме, природе. Таким образом, являясь приоритетным, социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка.

«Социализация через игру». Чтобы способствовать социальному развитию ребенка, взрослому необходимо поощрять всевозможные формы игры. Общение же – составляющая часть ее. В процессе игры развитие ребенка движется быстрыми темпами: социальное, психическое, эмоциональное… Дети чаще всего они в игровой форме воспроизводят быт взрослых – играют в магазин, в доктора, в детский сад или школу, в «дочки-матери»… При создании воображаемой ситуации в игре ребенок учится участвовать в социальной жизни, «примеряет» на себя роль взрослого. В игре отрабатываются варианты разрешения конфликтов, выражается недовольство или одобрение, дети поддерживают друг друга – то есть выстраивается своеобразная модель мира взрослых, в котором дети учатся адекватно взаимодействовать. Использование игровых ситуаций в коммуникативном развитии: В дошкольном возрасте очень важно развивать у ребенка коммуникативные способности. Это необходимо для того, чтобы малыш был адаптирован к жизни в социуме, имел активную и ответственную социальную позицию, смог реализовать себя, всегда мог найти общий язык с любым человеком и завести друзей. Коммуникативное развитие детей способствует изменению и развитию его эмоциональной сферы, ребенок начинает сознавать и лучше контролировать свои эмоции. Развитию эмоциональной сферы ребенка способствуют разнообразные игровые педагогические технологии. В частности - организация разнообразных игровых ситуаций, обеспечивающих освоение положительного опыта и ценностных ориентаций.

(Приложение 1)

Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей

(законных представителей) 

на тему «Игровая деятельность дошкольников»

Число респондентов: 84 респондентов 48% от общей численности.

Время проведения: октябрь 2025  года

Для решения одной из годовых задач – формировать у дошкольников коммуникативную компетентность в различных видах игровой деятельности с целью их активной позитивной социализации в МБДОУ № 16 в октябре 2025 года было проведено анкетирование родителей (законных представителей) на тему «Игровая деятельность дошкольников». Родителям было предложено ответить на несколько вопросов. Результаты анкетирования можно увидеть в сводной таблице.

В опросе приняли участие 84 респондентов, что составляет 48 % от списочного состава.

По результатам анкетирования можно сделать следующие выводы:

 около 66 % респондентов ответили, что в свободное время их дети любят играть с игрушками, 38 % опрошенных ответили, что любимое занятие ребенка – гулять на улице, 37 % детей в свободное время любят смотреть телевизор, 11 % играть в компьютерные игры, 6 % детей занимаются другими делами, например, рисуют;

- 84 % респондентов ответили, что их дети любят играть в подвижные игры, 33 % детей - в настольно-печатные, у 38 % в сюжетно-ролевые, 24 % - театрализованные, и 15 % в дидактические;

- 87 % опрошенных считают, что главное назначение игры – развивающее, 56 % развлекательное, 32 % - воспитательное;

- у детей 82 % респондентов есть любимая игрушка, у 2 % детей – нет, 20 % респондентов затрудняются ответить на этот вопрос;

- 74 % опрошенных считают, что детей нужно обучать игре, 22 % считают, что надо учить играть, но только когда попросит сам ребенок, 9 % считают, что дети сами научатся играть, это заложено в их природе;

- 67% опрошенных родителей ответили, что играют с детьми дома, 19% играют редко и у 14% опрошенных дети самостоятельно организуют игры;

- 100% опрошенных считают, что игра помогает ребенку развиваться;

- 93 % родителей считают, что ребенок берет сюжеты для своих игр из наблюдений, 66 % из мультфильмов, 18 % из книг и 6 % из других источников (например, повторяют за старшими);

- опрошенные родители вспомнили игры своего детства. Самые распространенные ответы – прятки, догонялки, резиночка, казаки-разбойники, классики;

- любимые игрушка в детстве у опрошенных родителей были машинки, куклы, плюшевые игрушки.

Таким образом, по результатам анкетирования, мы можем сделать вывод о том, что дети играют как самостоятельно, так и совместно с родителями. Родители охотно играют со своими детьми. Все опрошенные родители считают, что игра имеет развивающее и воспитательное значение, помогает детям развиваться. Необходимо популяризировать знания о важности участия родителей в развитии детей. В частности, о преобладающей роли игровой совместной деятельности детей и взрослых.

Решение педсовета:

1. Совершенствовать работу по социально-коммуникативному развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

Срок: постоянно

Ответственные: воспитатели всех групп

2. Использовать в работе с детьми по социально-коммуникативному развитию разнообразные формы и методы (игровые технологии, проектирование, сотрудничество с социальным окружением).

Срок: постоянно

Ответственные: воспитатели всех групп

3.Способствовать обогащению детской игры в части развития диалога, ролевого общения, ролевых отношений и действий, обновлению и пополнению атрибутов игр, их разнообразию в зависимости от возраста детей и планирования.

Срок: постоянно

Ответственные: воспитатели всех групп

4.Строить образовательный процесс по «Социально-коммуникативному развитию» на основе интеграции с другими образовательными областями и видами детской деятельности.

Срок: постоянно

Ответственные: воспитатели всех групп

5. Подготовить и провести открытые занятия по социально-коммуникативному развитию.

Ответственные: воспитатели всех групп

Срок: апрель 2026 года.