Викторина для воспитателей «Цель и задачи: от замысла к результату»
тренажёр

Викторина для воспитателей «Цель и задачи: от замысла к результату»

Цель викторины: Повысить профессиональную компетентность воспитателей в области целеполагания и формулирования задач для занятий с детьми дошкольного возраста.

Оборудование: Карточки с заданиями, бланки для ответов, проектор для демонстрации примеров, жетоны за правильные ответы.

Ход викторины:

Разминка «Разберись в понятиях»

Вопрос: Чем отличается цель от задач?
Правильный ответ: Цель – это общий, стратегический ориентир, то, к чему мы стремимся в итоге (например, «формирование представления о осени»). Задачи – это конкретные шаги для достижения цели. Они обычно делятся на три группы:

1. Образовательные (что нового узнают, чему научатся).
2. Развивающие (какие психические процессы разовьют: мышление, память, речь, воображение и т.д.).
3. Воспитательные (какие личностные качества, чувства, отношения сформируют).

Познавательные

Связаны с восприятием и переработкой поступающих извне данных. Некоторые виды познавательных психических процессов: spravochnick.ru

• Ощущение — познание отдельных свойств окружающей среды через органы чувств (цвет, звук, запах и т. д.). smart-inc.rusmart-inc.ru
• Восприятие — целостное отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств. spravochnick.rutest-edu.tatar.ru
• Внимание — способность избирательно направлять восприятие на конкретные предметы окружающего мира. smart-inc.ru
• Память — запечатление в сознании информации, её сохранение и последующее воспроизведение. smart-inc.ru
• Мышление — процесс установления связей между объектами внешней среды, анализ, синтез и решение проблем. smart-inc.rutalentsy.ru
• Речь — выражение своих мыслей, чувств, желаний с помощью языковых конструкций. smart-inc.ru

Эмоциональные

Выражают субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям. Некоторые виды эмоциональных психических процессов: b17.ru

• Эмоции — мгновенные реакции на стимулы, отражающие отношение к происходящему.
• Чувства — более глубокие и устойчивые переживания, связанные с ценностями и отношениями.
• Настроение — длительные эмоциональные состояния, влияющие на общий фон восприятия.

Волевые

Позволяют человеку осознанно влиять на своё поведение, решения, взаимодействие с другими людьми. Некоторые виды волевых психических процессов: ippss.ru

• Борьба мотивов — столкновение противоречивых тенденций, желаний, побуждений. lib.yar.ru
• Принятие решений — выбор варианта поведения, который человек оценивает как более значимый в настоящий момент. kbsmc.mznso.ru
• Постановка цели — осознанное стремление, которое структурирует поведение. talentsy.ru

Волевые процессы выполняют три основные функции: инициирующую, стабилизирующую и ингибирующую (торможение). 

Раунд 1: «Диагностика ошибок»

Задание: Вам представлены некорректно сформулированные цели и задачи. Найдите ошибку и скажите, как должно быть правильно.

Пример 1:

• Тема: «Дикие животные».
• Цель: «Познакомить детей с зайцем, волком и лисой».
• Задачи: «Рассмотреть картинки, побеседовать, слепить животное».
• Ошибка: Цель слишком узкая и фактическая, не отражает развивающего и воспитательного аспекта. Задачи – это перечень видов деятельности, а не планируемый результат.
• Как должно быть: Цель: «Формирование представлений о диких животных наших лесов (заяц, волк, лиса) и приспособлении к среде обитания». Задачи: Образовательная: «Учить выделять характерные признаки диких животных (внешний вид, питание, повадки)». Развивающая: «Развивать умение сравнивать животных, находить сходства и различия». Воспитательная: «Воспитывать интерес к миру природы, бережное отношение к животным».

Пример 2:

• Тема: «Рисование «Солнышко».
• Цель: «Научить детей рисовать солнышко».
• Ошибка: Цель сформулирована как обучение конкретному навыку, без учета творческой и эмоциональной составляющей.
• Как должно быть: Цель: «Создание условий для развития творческих способностей детей через изображение солнышка в технике «пальчиковое рисование». Или: «Формирование умения передавать в рисунке образ солнца, используя цвет и форму».

Раунд 2: «Конструктор целей»

Задание: К предложенной теме сформулируйте одну общую цель и 3 задачи (образовательную, развивающую, воспитательную).

Тема 1: «Путешествие в страну Геометрических фигур» (ФЭМП).

• Возможный ответ:

• Цель: Развитие умения различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) в игровой ситуации.
• Задачи:

• Образовательная: «Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник».
• Развивающая: «Развивать зрительное восприятие, внимание и логическое мышление (умение соотносить форму предметов с геометрическими эталонами)».
• Воспитательная: «Воспитывать умение работать в команде, помогать товарищу».

Тема 2: «Чтение сказки «Теремок».

• Возможный ответ:

• Цель: Формирование интереса к русской народной сказке через драматизацию.
• Задачи:

• Образовательная: «Познакомить со сказкой «Теремок», учить понимать последовательность событий».
• Развивающая: «Развивать эмоциональную отзывчивость, речевую активность и память (умение повторять слова героев)».
• Воспитательная: «Воспитывать умение договариваться, работать вместе (при постройке «теремка» из кубиков)».

Раунд 3: «Ситуационный практикум»

Задание: Проанализируйте ситуацию и скажите, какая цель была у воспитателя и какие задачи он решал.

Ситуация: Воспитатель принесла в группу ветку с почками. Дети рассматривают ее, трогают, нюхают. Воспитатель задает вопросы: «Какого цвета почки? На что они похожи? Что спрятано внутри? Что нужно почкам, чтобы они распустились?». Затем дети рисуют ветку.

• Возможный ответ:

• Цель: «Развитие познавательного интереса детей к весенним изменениям в природе через наблюдение за объектом живой природы».
• Задачи:

• Образовательная: «Формировать представления о состоянии растений весной (набухание почек)».
• Развивающая: «Развивать исследовательские навыки (умение рассматривать, сравнивать, выдвигать предположения) и связную речь».
• Воспитательная: «Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе».

Раунд 4: «Блиц-турнир «Верю – не верю»

• Верно ли, что цель занятия всегда должна быть одна? (Да, цель – одна, а задач – несколько).
• Верно ли, что слова «познакомить», «формировать», «создать условия», «воспитывать» часто используются при формулировке цели? (Да).
• Верно ли, что задачи могут быть сформулированы как действия детей? (Нет, задачи – это планируемый результат, а не процесс. Не «дети порисуют», а «сформировать умение рисовать круглую форму»).
• Верно ли, что воспитательная задача может быть такой: «Воспитывать любовь к Родине»? (Нет, она слишком глобальна для одного занятия. Лучше: «Воспитывать интерес к народной сказке как части культуры», «Воспитывать уважение к защитникам Отечества через знакомство с рассказами»).

Подведение итогов и награждение

Победителем становится педагог или команда, набравшая наибольшее количество жетонов. Можно вручить не только грамоты, но и полезные призы: блокноты для планирования, методическую литературу, сертификат на выбор пособий для группы.

Заключение: Грамотное целеполагание – это фундамент успешного занятия. Когда цель четкая, а задачи конкретны, воспитатель легко может подобрать методы, материалы и оценить, достигнут ли результат.