Недетские игры: профориентационный практикум для педагогов «Кейс мудрости»
методическая разработка

Недетские игры: профориентационный практикум для педагогов «Кейс мудрости»

Подзаголовок: «Проектируем мир профессий вместе с дошкольниками»

Время: 1.5 часа.
Оборудование: Флипчарт/доска, маркеры, проектор, экран, ноутбук, колонки для фоновой музыки, раздаточные материалы (кейсы, шаблоны «Конструктор проекта», стикеры 3-х цветов, бланки для этапа 3), таймер.

Ход практикума

ЭТАП 1: ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ — «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАРТ» (10 мин)

Действия ведущего:

1. Подготовка: Запускает на экране слайд с названием игры «Кейс мудрости» и мягкую, фоновую инструментальную музыку. Заранее на доске/флипчарте прикреплен чистый лист с заголовком «Наши ожидания».
2. Приветствие. (Звучит сигнал начала, музыка стихает).

• Текст: «Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас в нашей профессиональной мастерской. Сегодня нас ждет не лекция и не семинар, а профориентационный практикум, где мы будем совместно проектировать, творить и обмениваться мудростью. Посмотрите на экран. Тема нашей встречи — «Проектируем мир профессий вместе с дошкольниками». Почему именно проекты? Потому что это гибкий, живой и самый эффективный метод, который позволяет ребенку не просто узнать о профессии, а «примерить» ее на себя через действие и творчество».

3. Актуализация и мотивация.

Метод «Дилемма» (Формирование ценностного отношения)

Цель: Не просто актуализировать знания, а сформировать личностное отношение к цели профориентации, показав глубину и сложность темы.

Действия ведущего:

1. Создание провокационной ситуации:

• Текст: «Коллеги, прежде чем мы начнем, я хочу предложить вам одну профессиональную дилемму. Представьте себе двух выпускников нашего детского сада.

• Артем в 6 лет уверенно называет 10 профессий, включая "логиста" и "веб-дизайнера", потому что с ним много занимались по карточкам.
• Маша знает 5-7 профессий, но когда ее спросили "Кем ты хочешь быть?", она подумала и сказала: "Хочу быть человеком, который чинит сломанные вещи, чтобы они снова были красивыми и нужными".
• Вопрос: Как вы думаете, какого ребенка мы можем считать более "профориентированным" и почему?»

2. Работа в мини-группах (2-3 минуты):

• Педагоги быстро обсуждают дилемму в парах или тройках.

3. Обсуждение и вывод:

• Ведущий: (Выслушивает 2-3 мнения). «Спасибо! Вы абсолютно правы, подмечая разные грани. Кто-то сказал про "знания" Артема, а кто-то — про "ценностное отношение" и "понимание сути труда" Маши. И здесь мы подходим к главному: Наша цель — не накопление детьми энциклопедических знаний о профессиях. Наша сверхзадача — сформировать у ребенка позитивное отношение к труду в целом, понимание его ценности и веру в собственные силы ("я могу что-то создать, починить, придумать"). Именно метод проектов позволяет соединить "знания" Артема с "пониманием" Маши, потому что он погружает ребенка в саму суть деятельности».

ЭТАП 2: РАЗМИНКА — «АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД» (10 мин)

Действия ведущего:

1. Инструктаж.

• Текст: «Чтобы настроиться на рабочую волну, предлагаю небольшую разминку. Прошу вас объединиться в 3 команды. Подойдите, пожалуйста, к столам №1, №2 и №3. (Ждет, пока педагоги распределятся). Отлично! Ваша задача — за 3 минуты написать на выданных стикерах как можно больше профессий, которые, на ваш взгляд, могут быть интересны и поняты современным дошкольниками. Не ограничивайтесь классикой! Подумайте о профессиях будущего, о профессиях, которые появились благодаря интернету. Время пошло!»

2. Работа в группах. Включает таймер на 3 минуты. Ходит между группами, подбадривает, читает некоторые варианты вслух для стимуляции: «Блогер, отлично! Астроном? Здорово!»
3. Обсуждение результатов.

• Текст: «Время вышло! Прошу команду №1 озвучить 3 самые необычные профессии из вашего списка... Команда №2, а у вас что? ... Команда №3?» (Записывает на флипчарте 2-3 самых креативных примера от каждой команды).
• Связка: «Посмотрите, какое разнообразие! Мир профессий огромен. И наш инструмент — метод проектов — позволяет гибко и интересно познакомить детей с любым из этих направлений. С этим настроем переходим к главной части!»

ЭТАП 3: ОСНОВНОЙ БЛОК — «МАСТЕРСКАЯ ПРОЕКТОВ» (60 мин)

ШАГ 1: «АНАЛИЗ КЕЙСА» (20 мин)

Действия ведущего:

1. Инструктаж.

• Текст: «Коллеги, сейчас каждая команда получит свой «Кейс мудрости» (приложение № 1)— описание реальной ситуации из жизни детского сада. Ваша задача — провести его глубокий анализ по предложенному плану. У вас будет 15 минут на командное обсуждение и 5 минут на то, чтобы кратко сформулировать ответы. План (приложение № 2) перед вами на экране и в распечатке». (Проецирует на экран):

• 1. Проблема: В чем заключается основная педагогическая трудность или интерес в этой ситуации?
• 2. Возможности: Какой профориентационный потенциал вы в ней видите? О каких профессиях можно говорить?
• 3. Цель проекта: Какую главную цель мы можем поставить для разрешения этой ситуации через проект?

2. Раздача кейсов. Раздает каждой команде запечатанные конверты с текстом кейса.
3. Работа в группах. Включает таймер на 15 минут. Выполняет роль тьютора: подходит к командам, задает наводящие вопросы: «А как вы думаете, почему дети так себя повели?», «Какие мягкие навыки (soft skills) можно развить в этом проекте?»
4. Сбор предварительных идей.

• Текст: «Итак, время на анализ подошло к концу. Прошу за 1 минуту назначить спикера, который озвучит ваши ключевые идеи по трем пунктам. На выступление — не более 2 минут».

ШАГ 2: «ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ ПРАКТИКУМ» (25 мин)

Действия ведущего:

1. Инструктаж.

• Текст: «Вы блестяще проанализировали ситуацию! Теперь самое время превратить анализ в план действий. Каждая команда получает «Конструктор проекта» (приложение № 3) — шаблон, который поможет вам за 20 минут создать каркас будущего проекта. Ваша задача — заполнить все его графы. После этого мы выслушаем ваши проектные идеи».

2. Раздача шаблонов. Раздает командам бланки «Конструктор проекта».
3. Работа в группах. Включает таймер на 20 минут. Напоминает: «Не углубляйтесь в детали, создайте общий, но четкий каркас! Подумайте, какой итоговый продукт будет у детей — это мотивирует!»
4. Подготовка к презентации.

• Текст: «У вас осталось 5 минут, чтобы подготовить короткую (на 3 минуты) презентацию вашего проекта. Можно сделать несколько слайдов на листе А4 или просто эффектно представить его у доски».

ШАГ 3: «ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИДЕЙ» (15 мин)

Действия ведущего:

1. Организация. Предоставляет слово командам в порядке очереди. Следит за регламентом (3 минуты на выступление).
2. Модерация. После каждого выступления запускает схему «вопросы-комплименты»:

• Текст: «Спасибо за супер-идею! А теперь, коллеги, прошу вас: сначала скажите, что вам особенно понравилось в этом проекте (комплимент), а затем задайте один уточняющий или развивающий вопрос (например: "Как вы планируете вовлечь в проект малоактивных детей?" или "Какие риски вы видите и как их минимизировать?")».

3. Резюме. После всех выступлений кратко обобщает:

• Текст: «Я вижу несколько сквозных идей, которые родились в каждой команде: это опора на интерес ребенка, создание осязаемого продукта и вовлечение родителей. Это и есть ключи к успешному проекту!»

Задание «Профессия-супергерой» (приложение № 4)

Действия и слова ведущего:

1. Введение в активность (2 минуты)

• Текст: «Коллеги, давайте на минутку представим, что каждая профессия — это не просто работа, а настоящая суперсила, которая меняет мир к лучшему. Мы часто говорим с детьми о пользе профессий, но давайте посмотрим на них под новым, волшебным углом! Сейчас каждая команда получит карточку с названием, казалось бы, обычной профессии. Ваша задача — превратить её в ПРОФЕССИЮ-СУПЕРГЕРОЯ!»

2. Инструктаж (3 минуты)

• Текст: «Вам нужно придумать за 5 минут и затем блестяще представить за 1 минуту:

1. Крутое имя супергероя (например, не "дворник", а "Властелин Чистоты").
2. Главную Суперсилу (что он делает такого героического? Не просто подметает, а "очищает мир от хаоса и создает пространство для красоты").
3. Его Девиз (одна яркая фраза, которая отражает его суть).
   Не бойтесь фантазировать и быть гениально несерьёзными! Ваша цель — увидеть самую суть профессии и представить её как миссию. Время пошло!»

1. Презентации (10 минут)

1. Текст: «Время вышло! Пришло время представить наших супергероев! Прошу команды по очереди выйти и блеснуть. На выступление — не более одной минуты! Давайте поддержим друг друга аплодисментами!»
2. После каждой презентации ведущий кратко и эмоционально комментирует:

1. Рефлексия и связка с темой (2-3 минуты)

1. Текст: «Спасибо вам за эти гениальные образы! Скажите, пожалуйста, поднимая руку, что изменилось в вашем восприятии этих профессий после такого упражнения?» (Выслушивает 2-3 ответа: «Стали более значимыми», «Увидели в них скрытый смысл»).
2. Финальная связка: «Именно это — главный педагогический секрет. Когда мы сами видим в профессии суперсилу и миссию, мы можем так увлечённо и заразительно рассказать о ней детям, что они не просто запомнят название, а проникнутся уважением и захотят сами стать такими же "супергероями" в будущем. Давайте нести этот взгляд в наши
4. ЭТАП 4: РЕФЛЕКСИЯ — «ДЕРЕВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА» (10 мин)

Действия ведущего:

1. Инструктаж.

• Текст: «Наша игра подходит к концу. Предлагаю подвести итоги. Перед вами — «Дерево профессионального роста». И три вида стикеров:

• КРАСНЫЕ яблоки — что было для вас практически полезным, что возьмете в свою копилку.
• ЗЕЛЕНЫЕ листья — что стало для вас новым открытием, ростом.
• ЖЕЛТЫЕ цветы — что вас вдохновило, зарядило энергией.
  Прошу вас подойти к дереву и украсить его своими мыслями».

2. Проведение рефлексии. Включает спокойную музыку. Дает педагогам 3-4 минуты на заполнение и прикрепление стикеров.
3. Завершение.

• Текст: (Подходит к дереву, зачитывает 3-4 самых ярких высказывания). «"Осознала, что проект может родиться из случайного детского вопроса"... "Поняла структуру проекта, теперь не страшно браться"... "Вдохновилась идеей коллег о проекте 'Юные экологи'"... — Коллеги, посмотрите, какое богатое дерево у нас выросло! Это ваша мудрость, ваш опыт и ваш огромный потенциал. Сегодня мы не просто играли, мы заложили фундамент для реальных, живых проектов в ваших группах. Помните, самый главный ресурс в профориентации — это вы, ваша наблюдательность и творчество. Большое спасибо за работу! Желаю вам, чтобы семена, посеянные сегодня, проросли в ваших группах удивительными открытиями для детей!»

Командный анализ:

1. Проблема:

• Очевидная поведенческая проблема: Дети портят стены, используя неподходящие материалы. Это нарушение правил поведения в группе.
• Глубинный педагогический интерес: Неудовлетворенный познавательный интерес детей к процессу ремонта, преобразования пространства и малярным работам. Их энергия и любопытство не нашли легитимного выхода. Они не "вредители", а "исследователи", которые не знают, как иначе изучить эту тему.

• 2. Возможности (Профориентационный потенциал):

• Прямые профессии: Маляр, штукатур, декоратор, дизайнер интерьеров, колорист.
• Смежные профессии: Строитель, отделочник, архитектор (кто придумал, как будет выглядеть помещение).
• Формируемые компетенции:

• Познавательные: Изучение цветов, их смешивание, свойства материалов (краска, шпаклевка, обои).
• Творческие: Развитие вкуса, чувства гармонии, композиции.
• Социальные: Умение договариваться при создании общего проекта (например, оформления уголка группы), распределение ролей (кто грунтует, кто рисует эскиз, кто раскрашивает).
• Трудовые: Навыки аккуратной работы с инструментами (кисточки, валики), подготовка рабочего места, уборка после себя.

3. Цель проекта:
Создать условия для легального и безопасного удовлетворения познавательного интереса детей к малярно-оформительским работам через совместное создание и преобразование предметно-пространственной среды группы.

• Конкретнее: Вовлечь детей в реальный проект по оформлению (покраске, декорированию) какого-либо объекта в группе (например, старой мебели, коробок для хранения, театральной ширмы, создания "стены творчества").

Командный анализ:

1. Проблема:

• Очевидная проблема: Трудности адаптации и социализации ребенка. Низкий уровень коммуникативной активности, возможно, тревожность.
• Глубинный педагогический интерес / "Ключик": Ребенок демонстрирует избирательный, глубокий интерес к упорядочиванию, систематизации и практическим действиям. Он наблюдателен и, вероятно, обладает склонностью к методичной, аккуратной работе. Это его "ресурсное состояние", точка входа для установления контакта.

2. Возможности (Профориентационный потенциал):

• Прямые профессии: Няня, помощник воспитателя, уборщик (клинер), дворник, повар (раскладка продуктов), официант.
• Смежные профессии: Складской работник (логист), библиотекарь, архивариус, дегустатор, оформитель витрин.
• Формируемые компетенции:

• Социально-коммуникативные: Постепенное вступление в контакт через общее дело (сначала со взрослым, потом с 1-2 детьми). Формирование чувства нужности и значимости ("я помогаю, без меня не справятся").
• Познавательные: Изучение понятий "порядок/беспорядок", "чисто/грязно", классификация посуды (столовая, чайная), столовых приборов.
• Трудовые: Навыки сервировки стола, ухода за растениями, раскладки материалов по полкам. Развитие ответственности.
• Эмоциональные: Повышение самооценки, снижение тревожности за счет знакомых и предсказуемых действий.

3. Цель проекта:
Использовать естественный интерес ребенка к упорядочиванию и практической помощи для мягкой социализации, повышения его статуса в группе и развития первоначальных навыков труда в сфере сервиса и заботы об окружающих.

• Конкретнее: Создать в группе "Службу заботы" или "Клуб помощников", где ребенок сможет стать "главным специалистом" по определенному направлению (например, "Ответственный за книги в уголке", "Дежурный по столовой", "Помощник цветовода").

Командный анализ:

1. Проблема:

• Очевидная проблема: Конфликт интересов и ценностей. Детское увлечение, непонятное и кажущееся бесполезным родителям. Риск бесконтрольного использования гаджетов.
• Глубинный педагогический интерес: Актуальная для детей форма самовыражения и социального взаимодействия. Дети отражают современную реальность, где медиа — неотъемлемая часть жизни. Они осваивают новые социальные роли, учатся самопрезентации, но делают это на примитивном уровне, копируя внешние, часто не самые качественные образцы.

2. Возможности (Профориентационный потенциал):

• Прямые профессии: Видеоблогер, журналист, оператор, режиссер, видеоинженер, сценарист, ведущий.
• Смежные профессии: Актер, гример, костюмер, звукорежиссер, монтажер, продюсер.
• Формируемые компетенции:

• Коммуникативные: Развитие связной речи, умение формулировать мысли, задавать вопросы (интервью), работать в команде.
• Познавательные: Изучение техники (как работает камера, микрофон), основ монтажа (последовательность), подготовка контента (о чем будем снимать?).
• Творческие: Разработка сценария, создание образов, режиссура.
• Критическое мышление: Обсуждение "что такое интересный контент?", "чем наше видео будет полезно другим?", безопасность в сети (что можно выкладывать, а что нет).
• Саморегуляция: Планирование съемок, распределение времени.

3. Цель проекта:
Обогатить стихийную "игру в блогеров" культурными, этическими и техническими компонентами, превратив ее в осмысленную коллективную проектную деятельность по созданию полезного для группы медиапродукта, а также наладить конструктивный диалог с родителями на эту тему.

• Конкретнее: Создать проект "Телестудия нашей группы" по съемке коротких роликов на актуальные темы (репортаж с утренника, обзор новой игры, "мастер-класс от детей", чтение стихов). Показать родителям ценность этого процесса и его результаты.

Итог для ведущего: Такой детальный разбор позволяет педагогам увидеть, что за любой, даже проблемной ситуацией, скрывается мощный образовательный и профориентательный ресурс. Это меняет их взгляд с "как прекратить?" на "как направить в продуктивное русло?".

БЛАНК «АНАЛИЗ  СИТУАЦИИ»

Команда / Автор: ___________________________
Кейс, на основе которого создается проект: ___________________________

Бланк "Конструктор проекта" (на основе алгоритма 3П)

Название проекта: _________________________________________________
Команда / Автор: __________________________________________________
Кейс, на основе которого создается проект: ___________________________

 ПРОДАВЕЦ

• Имя Супергероя: ВИРТУОЗ ВЫБОРА
• Главная Суперсила: Способность видеть скрытые желания людей и мгновенно подбирать им идеальный товар, который не только нужен, но и приносит радость. В его присутствии полки магазина превращаются в волшебный мир безграничных возможностей, где каждая банка с вареньем имеет свою увлекательную историю.
• Девиз: «Я не продаю товары, я нахожу вещам любящих хозяев!»

2. ПАРИКМАХЕР

• Имя Супергероя: ВОЛШЕБНИК УВЕРЕННОСТИ
• Главная Суперсила: Превращение одной стрижкой или новой прической не только внешности, но и внутреннего состояния человека. Его инструменты — это не ножницы и расческа, а жезлы, дарящие суперсилу уверенности в себе и чувство собственной неотразимости.
• Девиз: «Мое дело — не просто стрижка, а создание нового образа жизни!»

3. ФЕРМЕР

• Имя Супергероя: ХРАНИТЕЛЬ ЖИЗНИ
• Главная Суперсила: Управление силами земли и солнца. Он одним прикосновением может пробудить семя к жизни, а его договор с природой позволяет ему собирать урожаи, которые становятся источником силы и здоровья для тысяч людей в городе.
• Девиз: «Я превращаю солнечный свет в энергию для целого города!»

4. ВОДИТЕЛЬ

• Имя Супергероя: ПОВЕЛИТЕЛЬ ПРОСТРАНСТВА
• Главная Суперсила: Способность сжимать расстояния и объединять разрозненные точки на карте в единый живой организм. Он не просто перевозит людей и грузы, он — кровеносная система города, обеспечивающая его жизнедеятельность и связь с внешним миром.
• Девиз: «Я там, где дороги превращаются в встречи!»

5. ВОСПИТАТЕЛЬ

• Имя Супергероя: ИНЖЕНЕР БУДУЩЕГО
• Главная Суперсила: Умение видеть в каждом ребенке уникальный потенциал и закладывать фундамент его личности. Он не воспитывает, а аккуратно «высекает» из маленького человека личность, пробуждая в нем любознательность, доброту и смелость с помощью игр, сказок и собственного примера.
• Девиз: «Я строю не здания, я строю будущее, по одному ребенку за раз!»

6. ЗАВЕДУЮЩИЙ ДЕТСКИМ САДОМ

• Имя Супергероя: ДИРИЖЕР ДЕТСТВА
• Главная Суперсила: Способность слышать и гармонизировать все процессы в саду, создавая идеальную симфонию из детского смеха, продуктивной работы педагогов и спокойствия родителей. Он — стратег, тактик и вдохновитель в одном лице, создающий целую вселенную под названием «Детский сад».
• Девиз: «Моя миссия — чтобы у детства был безупречный старт!»

7. ДВОРНИК

• Имя Супергероя: НЕВИДИМЫЙ ЗАЩИТНИК
• Главная Суперсила: Способность оставаться незамеченным, но создавать безупречную чистоту и порядок, которые являются основой для здоровья, безопасности и хорошего настроения всех жителей. Он — первый, кто встречает утро города, чтобы подготовить для него идеальный день.
• Девиз: «Моя метла — это кисть, а город — мой холст, и я рисую на нем новый день!»