Формирование основ культурной грамотности у детей дошкольного возраста
статья

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад №34»Крепыш» с приоритетом физической культуры г. Новочебоксарска

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КУЛЬТУРНОЙ ГРАМОТНОСТИ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                                                                              Составила: Капралова И.А

                                          Новочебоксарск - 2025

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КУЛЬТУРНОЙ ГРАМОТНОСТ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении

личности. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является

формирование основ культурной грамотности.

Формирование культурной грамотности дошкольников — это процесс освоения системы знаний, необходимой для того, чтобы ориентироваться в современном мире. Он включает в себя понимание фоновых знаний, ценностных установок, психологической и социальной идентичности, характерных для данной культуры.

Формирование основ культуры начинается с самых первых лет жизни ребёнка. Он, подражая взрослому человеку, начинает осваивать основные нормы

общения. К старшему дошкольному возрасту у ребёнка могут быть воспитаны

довольно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему соответственно усвоенным моральным нормам и правилам.

При благоприятных условиях общественного и семейного воспитания у

ребёнка дошкольного возраста ярко проявляется чувство привязанности к

сверстникам, воспитателю, детскому саду, формируется эмоциональная отзывчивость на произведения искусства. Дети приветливы с окружающими, общительны, добры, чутки, внимательны к проявлениям прекрасного в мире природы и человека, способны переживать их. Накопление разнообразных впечатлений позволяет формировать у детей эмоциональный опыт и основы культуры в

целом.

Культурой можно считать совокупность созданных человечеством материальных, духовных и социальных ценностей, функционирующих в качестве

искусственных средств человеческой жизнедеятельности, и, следовательно,

культура, как и общество, отдельно от природы. Все продукты культуры – результат жизни и деятельности людей.

В широком смысле, частью культуры является абсолютно любой предмет,

к примеру, гаджет, с которого вы читаете этот текст, надетая на вас одежда,

здания, города.

Традиционно культуру подразделяют на материальную, социальную и

духовную.

Материальная культура – совокупность средств бытия человека и общества. Включает разнообразные факторы: орудия труда, технику, благосостояние

человека и общества. Иными словами, к ней относится всё то, что возможно

увидеть и потрогать (произведения искусства, архитектурные объекты, предметы быта и т. д.).

К социальной культуре можно отнести систему правил поведения людей

в различных видах общения. Включает в себя этикет, профессиональную, правовую, религиозную разновидности деятельности человека.

Духовную культуру можно рассматривать как составную часть культурных достижений человечества. Включает в себя мораль, право, искусство,

науку, литературу, мифологию.

Культура (традиционная и современная) в содержании дошкольного образования представлена тремя основными компонентами:

а) материальная культура народов России:

− основные предметы быта (предметы домашнего обихода, имеющие

хозяйственно-бытовое назначение);

− национальные кушанья;

− транспортные средства (повозки, тележки, сани и т.д.);

− орудия труда (сельскохозяйственные, ремесленные и др.);

б) духовная культура (в т.ч. межнациональная):

− народные обычаи, обряды, праздники;

− язык, народное творчество (сказки, пословицы и поговорки, детские

игры, музыка);

− искусство (песни, танцы, произведения художественного и декоративно-прикладного творчества, литература);

в) нормативная, поведенческая культура:

− общечеловеческие правила поведения;

− культура общения между людьми.

Одним из главных показателей становления личности ребенка является

сформированность основ художественной культуры, которые включают в себя

такие составляющие, как наличие предпосылок эстетического отношения к миру, в том числе представлений об искусстве, способности к освоению и активному преобразованию окружающего пространства, а также включенность в художественную деятельность.

Данные показатели проявляются следующим образом в зависимости от

уровня культурного развития личности−

оперирование знаниями и умениями в области искусства;

ценностные представления об искусстве в целом и его отдельных видах

умение делать эстетические суждения и оценки на основе развитой

монологической речи с богатым словарным запасом;

−владение различными видами художественной деятельности, в том

числе и творческой

сформированность личностных предпочтений, мотивов, побуждающих к активному участию в том или ином виде художественно-творческой деятельности; желание преобразовывать среду обитания по законам красоты;

владение умениями коллективной деятельности (планирование, согласованность действий, доброжелательность, активность, самостоятельность).

В процессе формирования культуры личности дошкольника, как основы

его культурной грамотности, рождаются и развиваются составляющие личности ребенка – воображение и основанное на нем художественно-эстетическое

творчество, произвольность в виде способности к самостоятельным поступкам,

потребность ребенка активно действовать в мире.

Задача дошкольного образования в культурологическом аспекте состоит в

том, чтобы обеспечить каждому ребенку минимум доступных средств для индивидуального развития, которые составили бы базу для освоения необходимых ему культурных ценностей.

Условиями эффективности работы по формированию культурной грамотности считаются следующие – наличие:

−поликультурной образовательной среды;

−социально-культурной среды;

−адекватного данной задаче содержания образования в ДОУ;

−профессионально компетентных педагогов;

−партнерского взаимодействия с семьями воспитанников.

Ребенку дошкольного возраста ближе всего произведения народной культуры, устного народного творчества и фольклора. Традиционные формы развлечения – это музыкальные и театрализованные композиции по мотивам русских народных сказок, народные игры, забавы, гуляния, загадки, были, небылицы, шутки, предания, посиделки, вечорки, концерты детской самодеятельности.

Именно такие формы развлечения в детском саду позволяют полноценно

приобщать детей дошкольного возраста к историко-культурной общности российского народа и судьбе России.

По мнению М.Б. Зацепиной, досуговая деятельность с использованием произведений народного искусства(сарафаны) фокусирует все виды

культуры человека: эстетическую, нравственную, познавательную, игровую,

этическую и т.д., и, следовательно, способствует решению поставленной задачи. Именно деятельность в свободное время воспитывает ребенка, способствует

развитию памяти, формирует духовный мир, мораль.

На основе вышеизложенного действенным механизмом процесса формирования культурной грамотности у детей дошкольного возраста являются следующие компоненты:

− знания и представления о видах искусства;

− мотивация, как следствие, потребность в художественной деятельности;

− формирование эмоциональной сферы ребенка, его чувств и отношения к

произведениям искусства;

− развитие культурных навыков и привычек;

− воспитание нравственных качеств личности ребенка;

− действенное проявление основ культурной грамотности в повседневной

жизни.

Некоторые показатели сформированности основ художественной культуры у дошкольников:

• оперирование знаниями и умениями в области искусства;
• ценностные представления об искусстве в целом и его отдельных видах;
• умение делать эстетические суждения и оценки на основе развитой монологической речи с богатым словарным запасом;
• владение различными видами художественной деятельности, в том числе и творческой;
• сформированность личностных предпочтений, мотивов, побуждающих к активному участию в том или ином виде художественно-творческой деятельности;
• желание преобразовывать среду обитания по законам красоты;
• владение умениями коллективной деятельности (планирование, согласованность действий, доброжелательность, активность, самостоятельность).

Приложение

Обзор комплексных и парциальных программ, направленных на формирование основ культурной грамотности детей дошкольного возраста

«КРАСОТА. РАДОСТЬ. ТВОРЧЕСТВО» ПРОГРАММА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 7 ЛЕТ Т. С. Комаровой, А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной

Программа является целостной интегрированной по всем направлениям эстетического воспитания, основывающегося на разных видах искусства – музыкального, изобразительного, литературного – как классического, так и народного,

театрального.

Программа построена на основе обучения, которое носит развивающий характер, что способствует эстетическому, нравственному и интеллектуальному

развитию детей. Ещё один важный принцип программы – интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности

детей.

Программа имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих

возможностей детей с двух до семи лет. Включает все разделы работы по эстетическому воспитанию в детском саду. Наряду с традиционными методами, в программе широко используются и нетрадиционные для эстетического воспитания

образовательные средства – досуги и развлечения.

ПРОГРАММА «РОСИНКА» Л.В. Куцаковой, С. И. Мерзляковой

В программе «Росинка» (от 3 до 7 лет) особое внимание уделено интеллектуальному, творческому, художественно-эстетическому воспитанию.

Основные положения программы: «раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со

стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвитии, на

сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и

приемов, без запретов и категоричных обращений» должны активно использоваться с первых дней в детском саду.

Название складывается из первых букв определений, характеризующих качества ребенка: развитый, образованный, самостоятельный, инициативный, неповторимый, культурный, активно-творческий.

РОСИНКА – это педагогическая система воспитания и развития детей дошкольного возраста от 3до 7 лет. Это комплекс программ по физкультурно оздоровительному, художественно-эстетическому, интеллектуальному, социальному и экологическому развитию дошкольников. Музыкальной деятельности посвящен достаточно объемный раздел, где выписаны основные задачи по музыкальной деятельности в саду.

Программа нацеливает педагогов на организацию детской поисковой деятельности, так как именно детское творчество проявляется в процессе поиска, поскольку так «развивается природная любознательность ребят, формируется активное отношение к окружающему, обогащается их жизненный опыт». Эти положения уместно отнести и к раннему дошкольному возрасту, поскольку именно

эксперимент и поиск – основа детской деятельности (Н. Поддъяков).

Так музыка, художественное слово помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства и настроение живой природы. Характер

музыки побуждает детей искать возможности передачи эмоционального состояния

 самостоятельно, через пластику, интонацию, танец, а затем отображать в своей художественно-практической деятельности – в рисовании, лепке, художественном труде. «Все это позволяет подводить детей к целостному осмысленному

восприятию конкретных явлений, событий, гаммы чувств».

В программе привлекает внимание обилие циклограмм и схем, отражающих

формы музыкальной деятельности, виды музыкальных занятий; в приложении даны примерные конспекты различных занятий и праздников, развлечений.

В каждой возрастной группе выделены разделы, посвященные видам музыкальной деятельности, определены задачи музыкального развития и даны общие

рекомендации. Музыкальный репертуар не выписан, поскольку авторы подчеркивают, что педагогу легче самостоятельно проявить инициативу в подборе репертуара.

ПРОГРАММА «ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ

НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой

Программа направлена на формирование у детей дошкольного возраста (3-7

лет) базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа,

его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Теоретическую основу программы составляет известное положение (Д. Лихачев, И. Ильин) о том, что дети в процессе ознакомления с родной культурой

приобщаются к непреходящим общечеловеческим ценностям.

Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и

музыки до театра.Сказки, былины, предания, предложенные для использования на занятиях;

- Музыкальные произведения (музыкальный материал в нотном изложении);

- Словарь старинных русских слов (небольшой словарь наиболее употребляемых в народных сказках, пословицах, поговорках старинных слов).

Для повышения личной культуры педагога, занимающегося обучением и

развитием детей дошкольного возраста приложение, является незаменимым материалом.

Весь практический материал находится в конспектах занятий.

По своей структуре и содержанию программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» является культурологической, с выраженным

нравственно-патриотическим началом.

Патриотизм рассматривается как чувство любви к Родине, к ее истокам. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Историческая,

пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни разных народов способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия для достижения

совместно поставленных целей, придающие особое своеобразие культуре

ПРОГРАММА «УЗОРЫЧУВАШСКОЙ ЗЕМЛИ»  Л.Г. Васильевой

программа этнохудожественного развития детей 2–4 лет. 

Формировать представления детей об истории и традициях чувашского народа, знакомит с орнаментальными образами-символами чувашских узоров (звезда, солнце, дерево, животное) через декоративно-прикладное искусство. 

развивает интерес к родному языку и навыкам речевого общения;

учит отвечать на вопросы полными ответами, обогащает словарь формулами словесной вежливости;

воспитывает эмоционально-положительное отношение к культуре и искусству родного края.

Дети учатся различать элементы чувашских узоров и называть их на русском и чувашском языках, составлять узор из отдельных деталей путём наложения их друг на друга

К программе разработан учебно-методический комплект, включающий тематический годовой план работы, даны конспекты занятий.

Таким образом, представленные программы направлены на активное освоение детьми культурного богатства русского народа. Они основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться.

В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребенком совокупности культурных ценностей способствует развитию его

духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на

уровне человеческих отношений, чувств, нравственно-патриотических позиций,

то есть, в конечном итоге, определят меру его общего развития.