Выступление на тему: «Культурные практики как средство формирования основ финансовой грамотности старших дошкольников»
статья по основам финансовой грамотности (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Гнёздышко»

Выступление на тему:

«Культурные практики как средство формирования основ финансовой грамотности старших дошкольников»

Воспитатель старшей группы,

1 квалификационная категория

 Ерофеева Светлана Николаевна

г. Черногорск, 2019

Доброе утро, уважаемые коллеги.

Понятие культурных практик появилось с внедрением стандарта ДО, где особое внимание уделяется различным видам детской деятельности и решению задач развития у дошкольников самостоятельности и творчества. 

Уважаемые коллеги стола 1, как Вы думаете, что же такое культурные практики? (предположения)  

Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Другими словами это непринужденно-партнерское взаимодействие взрослого и детей через организацию игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, чтения художественной литературы, а также свободная самостоятельная деятельность самих детей (игры, лепка, рисование, конструирование). В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых.      

Уважаемые коллеги стола 2, как Вы считаете, а зачем нужны культурные практики? (предположения)

Культурные практики формируют общую культуру личности дошкольника, развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества. Также культурные практики детства являются мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной деятельности.

Уважаемые коллеги стола 3,скажите в своей работе, в какое время дня чаще всего Вы используете для организации детей  культурные практики? (предположения)

Специально организованная деятельность воспитателя происходит в первой половине дня, а во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В процессе культурных практик воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничество взрослого и детей. 

Уважаемые коллеги стола 4, как Вы считаете, так что же можно назвать культурной практикой? (предположения)

К основным культурным практикам, осваиваемым дошкольниками, относятся:

• игра (сюжетная и с правилами - совместная деятельность воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры);
• продуктивная деятельность - творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию;
• познавательно-исследовательская деятельность - опыты, коллекционирование, путешествия, экскурсии, просмотр познавательных презентаций; организация проектной деятельности – особый вид познавательной, творческой деятельности организуемой взрослыми. Ребёнок самостоятельно видит проблему и может определить её содержание. Активно высказывает предложения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно – исследовательской деятельности;
• чтение художественной литературы - оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки
• практическая деятельность (трудовое воспитание) - коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе. Пауза 

      А теперь коллеги, я более подробно остановлюсь на культурных практиках как средство формирования основ финансовой грамотности старших дошкольников. Это инновационное направление в дошкольной педагогике.  Современные дети с раннего детства так или иначе сталкиваются с экономическими вопросами. Они слышат, как родители обсуждают повышение зарплаты, рост цен в магазинах. Желание обладать дорогостоящей игрушкой, которую мама и папа не могут приобрести — также соприкосновение с миром финансов. Через культурные практики формируется правильное представление о деньгах, семейном бюджете, производстве, потреблении и прочих важных понятиях. Тема оказалась очень интересной и актуальной. Я сейчас постараюсь раскрыть Вам актуальность темы через культурную практику - игровую ситуацию.

Для этого возьмите карандаш и лист бумаги. На одной стороне листа нарисуйте грушу, (выждав несколько секунд предложить продолжить) на оборотной стороне листа яблоко. Возьмите ножницы и вырежьте грушу и …. яблоко. Почему Вы находитесь в состоянии замешательства? Потому что лист бумаги один, и если изначально хотите вырезать два рисунка,  необходимо было заранее спланировать место на бумаге. Так вот и с деньгами: их нужно планировать заранее.

Вот поэтому  решила помочь своим воспитанникам: ознакомить и повысить их уровень финансовой грамотности. Чтобы экономика стала для дошкольников  понятной  подбираю интересные виды культурных практик:

1.  включение игрового компонента-форму «путешествия» по известным сказкам, викторины, соревнования;  

Подумайте и назовите, пожалуйста, сказки с экономическим содержанием.

Сказки, которые мы используем для формирования основ финансовой грамотности дошкольников представлены на слайде.

проектная деятельность- для детей нашей группы интересным стал проект по теме - «История появления денег». Продуктом данного проекта стало создание лэпбука «Открытия Феечки-Копеечки» (предлагаем вашему вниманию). Кратко расскажу Вам об этапах проекта.

Этапы проекта

1 этап - подготовительный

• Изучение справочной, методической, энциклопедической литературы.

• Информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «История денег»

• Подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике.

• Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.

2. этап – Основной

          Реализация проектных мероприятий:

1. НОД «Что мы знаем о деньгах».
2. Просмотр мультфильмов: С. Михалков «Как старик корову продавал», «Барбоскины и реклама», «Бизнес крокодила Гены», «Простоквашино. Клад»
3. Беседа с родителями «В чем нам деньги помогают».
4. Экскурсия в магазин, банк. 

3. этап - Заключительный

      Подведение итогов реализации проекта в форме лэпбука  «Открытия Феечки-Копеечки».

      3. разрешение проблемных ситуаций, требующей от детей размышления («Хорошо-плохо», «Что будет, если…») (видеосюжет )

     4. Территориальное расположение нашего д/с позволило нам организовать экскурсию в Сбербанк, где нас доброжелательно встретили работники банка. Администратор  рассказала и показала детям работу банкоматов, далее нас провели в операционный зал, где дети наблюдали за работой специалистов. Внимание детей привлекло электронное табло и игровая зона. Одна мама воспитанника группы работает в супермаркете. Она помогла с организацией экскурсии в магазин, где нас также любезно встретила администратор и провела детей по торговому залу и подсобным помещениям. Данные экскурсии детям запомнились и нашли своё продолжение в следующем виде культурной практики.

      5.  организация сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Кафе», «Банк», «Парикмахерская», где дети вовлекаются в игровое и речевое взаимодействие друг с другом, обогащается словарный запас экономическими терминами (слайды с фотографиями);

      6. Воспитанники моей группы с удовольствием играют в настольно-печатные и дидактические игры экономического содержания

«Монополия», «Менеджер», «Русское лото» и др. (слайды с фотографиями);

      7. Регулярно планируемая в группе трудовая деятельность способствует формированию у детей полезных бытовых привычек, эффективному расходованию ресурсов (например, напоминание выключать воду при мытье игрушек). Постоянно обращаем внимание детей на испорченные вещи — сломанные игрушки, порванные книги, обсуждаем, как их можно починить. В результате этой культурной практики в нашей группе появился лэпбук «Гном Эконом», который предлагаю Вашему вниманию.

       На всех этапах данной деятельности требуется поддержка ребенка дома, в семье. Свою работу по формированию финансовой грамотности начала с опроса родителей. На самом деле многие родители не понимали насколько важно приобщить ребенка к финансовой грамотности ещё с детства, ведь это полезный и правильный путь подготовки ребенка к жизни, его приспособленности к обществу. Ведь современные дети участвуют в покупках в магазине, им могут разрешить иметь карманные деньги. При этом многие родители жалуются на то, что дети не знают цену деньгам, ждут дорогих подарков или не ценят новые игрушки. Решить данную проблему позволила разъяснительная работа с родителями. Были проведены беседы, консультации, оформлен для них информационный уголок. Это позволило родителям повысить уровень знаний об использовании финансовой грамотности в условиях детского сада, использовать полученные детьми знания и умения на практике, в кругу семьи. Семьям было предложено изготовить стенгазеты на тему «Семейный бюджет», которые позволили раскрыть сущность понятий «доход, расход, бюджет» (на выставке Вашему вниманию предлагаем несколько из них). Предлагали им вместе с детьми посещать магазин, банк, почту, отправиться на ближайшие улицы, чтобы рассмотреть рекламные баннеры или соответствующие вывески на витринах магазинов (слайды с фотографиями).

Таким образом, использование культурных практик  для формирования финансовой грамотности у дошкольников способствует развитию мышления, фантазии, кругозора, развитию речи. Дети приобретают навыки разумного ведения домашнего хозяйства, экономии средств.