Педагогический совет. Тема: «Обеспечение физической и психологической безопасности, формирование основ безопасной жизнедеятельности» .
методическая разработка

Педагогический совет.

Тема: «Обеспечение физической и психологической безопасности, формирование основ безопасной жизнедеятельности» .

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов и повышение их педагогического мастерства.

Задачи: теоретически обосновать формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста;

проанализировать содержание деятельности воспитателей ДОУ по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста;

определить возможность использования разнообразных форм и методов работы по данной теме в возрастных группах.

План:

1. Анализ выполнения решения предыдущего педагогического совета. 2.Актуальность темы. (ст. воспитатель )

3.Итоги проверки организации деятельности по ОБЖ в дошкольных группах. (ст. воспитатель )

4.Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста.

-Пожарная безопасность (педагог)

- Ребёнок и правила дорожного движения (педагог)

-Безопасность в помещении, безопасность в общении (педагог)

-Природа и безопасность (педагог)

5.Практическая деятельность. Педагогическая игра «Страницы безопасных наук».

6.Решение педсовета.

Ход педагогического совета

1.Анализ выполнения решения предыдущего педагогического совета. (Заведующий )

2.Актуальность темы. (ст. воспитатель )

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в это время закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

      Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей. Очень часто мы страдаем из-за своей собственной неосторожности, беспечности. Мы забываем принять необходимые меры, чтобы оградить себя и свою семью от чрезвычайных ситуаций. Наименее защищенными  и подготовленными к действию в подобных ситуациях оказались наши дети. И как ни печально, именно дети страдают на пожарах, на дорогах, на воде, в лесу,  так как не знают, как вести себя в сложившихся экстремальных ситуациях.  По данным статистики МЧС России ежегодно большое количество детей становятся жертвами ЧС, вследствие, своего незнания и легкомыслия. Это не может не вызвать тревогу.

Дошкольный возраст - один из основных периодов, в котором формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы здоровья и поведения.

Данный возраст характеризуется повышенной любознательностью и попыткой узнать окружающий мир самостоятельно. Недостаточное воспитательное воздействие родителей,  и воспитателей нередко является причиной детского травматизма и смертности среди детей.

Очень важно, каждого ребенка подготовить к встрече с различными сложными, а иногда и опасными жизненными ситуациями. Необходимо дать детям знания о правильном поведении дома, на улице, в транспорте, в лесу и т.д.

Но безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

  Выделяют 3 компонента безопасного поведения человека:

1) предупреждение опасности;

2) уклонение от опасности;

3) преодоление опасности.

Опыт безопасного поведения детей рассматривается как совокупность знаний о правилах безопасности жизнедеятельности, умений обращения с потенциально опасными предметами и переживаний, определяющих мотивы поведения ребенка.

 С этих позиций выделяются показатели опыта безопасного поведения детей, отражающие уровень его сформированности:

- знания  ребенка о правилах безопасного поведения (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы);

- умения   действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира;

- отношение  (переживание и понимание ребенком необходимости соблюдения мер предосторожности и своих возможностей по преодолению опасности).

 Необходимо отметить, что обозначенные компоненты опыта безопасного поведения взаимосвязаны друг с другом и, обеспечивают осознание необходимости мер предосторожности, проявляется  в умении действовать с потенциально опасными предметами, и в сложных социальных ситуациях, например, на дороге, в природе, дома.

В концепции модернизации российского образования сказано: «Доступность качественного образования означает государственные гарантии обучения в условиях, гарантирующих защиту прав личности учащихся в образовательном процессе, его психологическую и физическую безопасность».

Фактором успешного функционирования ДОУ является обеспечение безопасности воспитанников. Какие условия созданы для формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста в нашем дошкольном учреждении, показала тематическая проверка.

3.Анализ тематического контроля «Педагогические условия для формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста» старший воспитатель Ванишвили Н.В.. (справка прилагается). Итоги конкурса «Лучший уголок безопасности»

4. Сообщения из опыта работы:

-Пожарная безопасность ( приложение 1)

- Ребёнок и правила дорожного движения (приложение 2)

-Безопасность в помещении, безопасность в общении (приложение 3)

-Природа и безопасность (приложение 4)

5. Педагогическая игра «Страницы безопасных наук».

Сегодня мы проведём педагогический ринг «Страницы безопасных наук», который будет состоять из нескольких вопросов

•        Словарь определений

- Автомобиль — транспортное средство на колесном ходу с собственным двигателем для перевозки грузов по безрельсовым путям.

- Велосипед — двухколесная или трехколесная машина для езды, приводимая в движение педалями.

- Пешеход — человек, идущий пешком.

- Автостоп — вид спорта, путешествие на попутных машинах.

- Автобус — многоместный автомобиль для перевозки пассажиров.

- Жезл — короткая палка, которой регулировщик движения дает указания транспорту, пешеходам.

1.     Шуточная разминка.  

1)    Когда человек может двигаться со скоростью  машины? (когда едет в машине)

2)    Автобус ехал в Москву, а ему навстречу ещё два автобуса. Сколько автобусов приехало в Москву? (один)

3)    Что общего между лейкой и пожарной машиной? (вода)

4)    Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки? (Открыла дверь незнакомцу).

5)    Какая сказка учит детей тому, что нельзя впускать в дом незнакомых?(«Волк и семеро козлят»)

6)    Какого правила безопасности не знала царевна из сказки А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне»? (Не брать угощение у незнакомых людей).

7)           Какое произведение учит детей слушаться старших, не уходить из дома?   («Гуси – лебеди»)

 В чём польза  этих, простых на первый взгляд, вопросов в работе с детьми?

(Весёлые вопросы помогут сделать праздник более интересным. Это большое поле деятельности для фантазии. Шутка неизбежно связана с весельем и смехом, а также с положительными эмоциями. Важно только правильно подобрать вопросы.)

---Ехал Волк к Лисе на автомобиле по левой стороне дороги. Его остановил инспектор ГИБДД и велел заплатить штраф. Какое правило нарушил Волк?

(Транспортным средствам разрешено ехать по дороге, придерживаясь правой стороны)

8 «Педагогические ситуации»

Ситуация: Ребенок потерялся. Что он будет делать?

Возможные ответы:

−  Везде бегать и искать маму.

−  Стоять на месте, где потерялся.

−  Обратиться к милиционеру за помощью, если уж очень долго стоишь.

−  Пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет, ищет тебя.

−  Пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с домом, в котором ты живешь, что он тебя проводит.

−  Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение милиции.

−  Обратиться к продавцу в магазине за помощью.

−  Попросить прохожего позвонить в милицию и сообщить, что ты потерялся и находишься в таком-то месте.

9.Ситуация: Назовите правила поведения при контакте с домашней и бродячей собакой.

Ответ:  Не гладьте незнакомых животных; не трогайте собаку, когда она ест или кого-то охраняет, особенно своих детенышей; не толкайте и не нападайте в шутку на хозяина собаки; никогда пристально не смотрите собаке в глаза; не убегайте от собаки, не поворачивайтесь к ней спиной; чтобы отогнать бродячую собаку, бывает достаточно поднять с земли камень или палку, а вот с домашними животными, часто хорошо дрессированными, лучше не размахивать руками, а громко и четко отдать команду: «Фу!» или «Нельзя!».

Старший воспитатель.  Задача взрослых ( педагогов) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Подводя итог, мы ясно осознаем, как важно понимать значимость «Безопасности» в жизни каждого человека. И чем раньше мы начнем прививать навыки безопасного поведения нашим детям, тем более уверенно будем смотреть в будущее.

Хотелось бы закончить наш педсовет поговоркой, которою часто мы слышим: «Если предупрежден, значит вооружен!» Так давайте вооружимся мы, вооружим наших детей знаниями по безопасности жизнедеятельности и будем соблюдать их!

6. О разном.

 7. Решение педагогического совета

1. Признать работу по формирование у детей сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности удовлетворительной.

2.Продолжать создавать в ДОУ условия для познавательного развития детей в области  основ безопасности соответственно их возрасту. При построении развивающей среды учитывать принцип динамичности, среда должна меняться с учетом интересов детей, их возрастных особенностей и изучаемого материала.

3.Рекомендовать использовать опыт работы коллег, который представлен в рамках работы педагогического совета .

4. С целью обеспечения безопасности воспитанников и предупреждения травматизма на занятиях, в свободной деятельности - всем педагогам строго выполнять инструкции по охране жизни и здоровья воспитанников при проведении массовых мероприятий, на прогулочных площадках, во время целевых прогулок и экскурсий, труда на огороде и  в цветнике.

Срок: постоянно. Ответственные: педагоги ДОУ

5.Оформить консультации  для родителей по формированию основ безопасности.

Сроки: Ответственные: воспитатели групп

Безопасность детей на дороге.

Свою работу начала с организации и обогащения предметно - развивающей среды в группе, где собран наглядный и игровой материал по правилам дорожного движения. Материал пополняется и обновляется в течение всего учебного года. В нем находятся:

• Наглядно-иллюстративный материал (иллюстрации: транспорта, светофора, дорожные знаки; сюжетные картинки с проблемными дорожными ситуациями).
• Настольно-печатные игры (разрезные картинки, лото, домино).
• Настольный перекресток (маленькие дорожные знаки, различные виды транспорта, игрушки – светофор, домики).
• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой (жезл, свисток, фуражка, дорожные знаки, модель светофора, костюмы).
• Детская художественная литература по тематике.
• Конструкторы.
• Пособие и игры по обучению детей ПДД.
• Действующие выставки рисунков и поделок по теме ПДД.

          Материалы уголка использую в НОД по ПДД, при проведении бесед, целью которых является знакомство и закрепление знаний о правилах поведения на улице, на дороге, в общественном транспорте. Усвоение знаний детьми во многом зависит от создания в группе эмоционального положительного настроя к изучению правил безопасного поведения. Подбираются игры увлекательные, занимательные, требующие решение различных ситуаций, чтобы во время игры выявилась творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.

Для обучения детей ПДД используем в своей работе:

- беседы: "Наши друзья дорожные знаки", «Беседа об информационно – указательных знаках», "Правила пешеходов и пассажиров", «Об истории транспорта», «Основные части улицы», «Какие бывают автомобили?», «Правила для пассажиров», «Знаешь ли ты свой адрес?», «Светофор и его сигналы», «Дисциплина на дороге – залог безопасности», «Пешеходный переход», «Если ты пассажир», «Где должны играть дети», «Пешеход и его поведение на улице», «Опасный перекрёсток», «Знаки сервиса», «Метро», «Будь осторожен», «Пост ГАИ», «Правила пешехода», «Мчаться по улице автомобили», «Безопасная улица».

- проведение экскурсий к проезжей части дороги,  где велись наблюдения за транспортом, знакомим детей со знаками дорожного движения, обсуждаем ситуации.

- заучивание стихотворений, загадывание загадок, чтение художественной литературы:

В. Суслов «Его сигнал для всех закон», С. Маршак «Одна рифма», А. Клименко «Когда мы пассажиры», Я. Пишумов «Дорожная азбука», А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный»; Б. Жидков. «Что я видел, светофор»; А. Северный «3 чудесных цвета»; В. Клименко «Кто важнее всех на свете!», «Происшествие с игрушками»; С. Турутин «Для чего нужен светофор»; С. Михалков «Моя улица», «Велосипедист», С. Маршак «Милиционер», «Мяч».

- настольные игры: «Час пик», «Азбука пешехода», «Как избежать неприятностей», «Дорожные знаки», «Транспорт: наземный, водный, воздушный», паззлы «Собери знак».

- сюжетно – ролевые игры: «Пешеход», «Пассажир», «Служба спасения».

- при ознакомлении детей с ПДД используем информационно-коммуникационные технологии. Компьютерные презентации в программе PowerPoint для ознакомления детей с правилами дорожного движения. Мультимедийные презентации обеспечивают наглядность, которая способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала.

Знания детей по правилам дорожного движения будут эффективными лишь в том случае, если теория тесно связана с практикой. Самым действенным методом доведения до детей элементарных правил поведения на дороге является игра, в которой они сами участвуют.

 Взаимодействие с семьёй.

     «Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность». С этой цитатой В. А. Сухомлинского я полностью согласна. Формирование у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на дороге невозможно без тесного контакта с семьями воспитанников.

            Цель работы с родителями – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить, прежде всего, в семье.

С целью привлечения родителей к решению этой проблемы,  используем различные формы взаимодействия:

•        анкетирование;

•        памятки, буклеты и листовки-обращения к родителям;

•        папки-передвижки;

•        родительские собрания;

•        беседы;

•        консультации;

•        конкурсы, викторины и развлечения;

•        выставки рисунков.

ВЫВОДЫ

        Ни один изучаемый предмет в дошкольном учреждении не влияет так на безопасность ребёнка, как изучение правил дорожного движения. Только они могут дать ему знания в безопасном поведении на дороге, способные превратиться в прочные навыки.

        Как уже говорилось выше, правила дорожного движения едины для детей и взрослых. К сожалению, они написаны “взрослым” языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.

        Анализ мнений родителей показал, что, став активными участниками «общественной» жизни и процесса обучения своих детей правилам безопасного поведения на улице, мамы и папы чувствую себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение и воспитание, приобретают все новые умения.

        Таким образом, систематическая работа с детьми по обучению правилам дорожного движения в детском саду в тесном контакте с родителями, использование эффективных, современных методов и приемов, учет возрастных особенностей дают положительные результаты.

Тема «Организация работы по основам безопасности жизни и здоровья детей в быту и в социуме»

Современная социальная и экологическая ситуация вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан –  детей. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, от того, как они отреагируют на нее, будет зависеть их физическое и психическое состояние. Сохранение и укрепление здоровья ребенка, а также его безопасность в наши дни становится всё актуальней и значимой ещё в большей мере. Почему? На этот вопрос ответить сложно, потому как причин и обстоятельств для наболевшего много. Взрослые больше время посвящают работе, а значит отсутствуют дома. Излишне опекают детей, не предоставляют им возможности самостоятельно быть в социуме и, самое главное, не считают нужным учить этому, думая, что вырастет и сам научится. Но идти со школы домой, посещать спортивные секции, быть дома одному и не просто быть, а разогревать обед, учить уроки – всё это начинается уже с семи лет.

В самом начале нужно сказать, что работа по ознакомлению дошкольников с основами ОБЖ, будь она разносторонней, систематической, должна быть направлена на применение познаний в практических ситуациях и без активного участия в ней родителей воспитанников может быть безуспешной. Главная цель  в том, чтобы помочь детям научиться безопасному поведению в социуме.

Причинить вред жизни или здоровью детей могут различные домашние предметы, электрический ток, пламя, раскаленные предметы, горячая вода, продукты питания, бытовая химия, различные транспортные средства, дикие и домашние животные, некоторые насекомые и растения, солнечные лучи, низкая температура воздуха, погружение в воду, люди и многое другое.

Существует несколько подходов к классификации источников опасности. Большинство ученых условно делят их на три группы:

• природные;
• техногенные;
• социальные.

Вторая часто встречающаяся классификация представляет деление опасностей по возможности их возникновения, связанного с местом пребывания человека(ребенка):

• бытовые (опасности дома);
• опасности в природе;
• опасности контактов с незнакомыми людьми (дома и на улице).

Дошкольный возраст – это важнейший период, когда формируется человеческая личность. Определить, правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять беспрекословно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует разъяснить детям подробно, а затем следить за их выполнением.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников начинается с создания и обогащения предметно-развивающей среды. Ее нужно организовать  так, чтобы детям было интересно и комфортно изучать окружающий их мир и чувствовать себя защищенным от различного рода неприятностей.

Работа по обучению основам безопасности должна быть систематичной. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия. Дети должны получить систематизированные знания, ощутить себя частью окружающего мира.

В начале года нами  было составлено перспективное планирование на основе книги Л.Л.Тимофеевой «Формирование культуры безопасности» Подготовительную работу с детьми по ознакомлению с правилами безопасности я начала  с обеспечения материально-технической базы соответствует санитарным нормам, педагогическим требованиям, современному уровню образования. В группе создан, оснащен и пополняется центр «Уголок безопасности», в котором в достаточном количестве имеется разнообразное оборудование, пособия, игры и др. Все материалы периодически обновляются и доступны детям в любое время. 

Весь материал подобран с учётом возрастных особенностей дошкольников. На первом этапе я старалась заинтересовать детей, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности жизнедеятельности. Одновременно, мною, проводилась работа с родителями, с целью оценки актуальности проблемы безопасности жизнедеятельности их детей  В форме , индивидуальных бесед и консультаций.

 На  основе усвоенных знаний и умений происходило осознанное применение практических действий в различных ситуациях. 

• Так в разделе «Безопасность в помещении» (Один дома) знакомила детей с предметами домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для них. Используя тематические беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, презентаций. Большое значение уделяла ознакомлению детей с правилами пожарной безопасности, посещение Пожарной части, с целью ознакомления с профессией пожарного, рассматривания специального пожарного снаряжения, пожарной машины.
•  Благодаря дидактической игре «Опасная ситуация» у детей сформировались представления о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещается. Проводила беседы: «Наши помощники-электроприборы!», «Острые, колючие!», «Запомните детки, таблетки - не конфетки!». Особенно интересно и поучительно для детей проходят просмотры видеофильма «Уроки осторожной тетушки Совы», практические занятия «Учимся правильно вырезать», «Заправляем иголку ниткой». И если теоретические знания мы можем обеспечить в детском саду, то их практическое применение ложится на плечи родителей,
• В разделе «Безопасность в общении» старалась дать детям понятие о незнакомых людях, какие опасности их подстерегают при контакте с незнакомцами, выработать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях. Перед обедом , либо вечером благодаря детской энциклопедии по безопасности (Ю,Соколова)мы изучали с детьми, как, правильно вести себя дома, когда остаются одни. Благодаря инсценированной ситуации у дошкольников сформировалось представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. Закрепили номера служб спасения 01, 02, 03, 04. Каждый ребёнок выступал в роли оставленного дома ребёнка.

Вместе с детьми рассматривали иллюстрации и учились разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложение незнакомого взрослого

Наиболее эффективной формой является игра-занятие. Занятия, прогулки, экскурсии, наблюдения важно проводить с учетом возраста детей и окружающих условий. Наблюдение за детьми показало, что детям интересны занятия творческого характера, на которых они проявляют себя как творческие натуры, дети используют свои знания в повседневной жизни, в играх и общении друг с другом.

Таким образом, у детей по средствам занятий, бесед, через дидактические, театрализованные, сюжетно — ролевые игры, наблюдения за собой, трудовую деятельность сформировались определённые знания, представления и навыки . Появился интерес к занятиям физической культурой, чувства чуткости и сострадания к несчастьям ближнего, взаимопомощь.

Нами были отобраны литературные произведения разных жанров: сказки, стихи, пословицы, загадки. Одной из форм работы являются словесные игры, игры – добавлялки. Я использую такие игры, как «Закончи предложение», «Вставь нужное слово», «Это я, это я, это все мои друзья», «Причины пожара», «Доскажи словечко».

У   детей   преобладает   образная   память.   Детская   психика

«подстраховывается», что малыш увидел, — так и будет стоять у него перед глазами. Поэтому в своей работе рассматриванию картинок уделяю должное внимание. Рассматривая иллюстрации, прошу оценить поступок сверстника    изображенного на картинке, прошу рассказать, как бы они поступили в данной ситуации.  Дидактические игры :"Знаешь ли ты?", "Четвёртый лишний ", «Разрешается – запрещается».

Также проводились минутки безопасности по след темам

1.Опасность открытых балконов и окон, 2.Спички детям не игра,3. «Почему нельзя садиться в чужую машину с незнакомыми людьми».4. Лекарства никогда сам не ешь.

Литература для чтения: Г. П. Шалаева «Большая книга правил поведения», Энциклопедия безопасности для детей Ю.Соколова в которой представлены истории по различным темам.

Через продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование) дети  отражают окружающую их действительность. Особое место занимает наблюдение. Оно обогащает социальный опыт ребенка. Чтобы ни делал ребенок, он всегда наблюдает и запоминает.

Одной из форм работы является сюжетно-ролевая игра. Особенностью сюжетно – ролевых игр является то, что все дети заранее получают роли в рамках задуманного сюжета игры, а так же материал для подготовки к действиям в данной роли. Дети с большим интересом усваивают новую информацию и принимают активное участие в ролевых играх, предложенных воспитателем или придуманных самими детьми. Так в непринужденной, игровой форме дети осваивают азы безопасности.

Для сюжетно-ролевых  игр  в  нашей  группе  имеются  костюмы:

«Полицейский», модули из которых можно построить пожарную или полицейскую машину.

Выводы:

Проведенная мною работа по  данной теме  принесла свои результаты: Дети теоретически знают, как нужно действовать дома и на улице при встрече с незнакомыми людьми; научились разбираться в ситуациях, которые несут в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.

В дальнейшем планирую продолжать изучение этой проблемы, больше буду обращать внимание на культуру поведения на улице и в быту самих родителей в присутствии детей. Профилактическая работа по предупреждению детского травматизма будет всегда стоять на первом месте. Детство наших детей должно быть без травм.

Самым главным результатом в работе с детьми стало то, что они осознали, что главным для человека является его жизнь и здоровье, поэтому их нужно беречь!

1. Беседа

Тема: «Малыш и Карлсон»

Цель: Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми,

2. БеседаТема: «Красная Шапочка»

Цель: Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми,

способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.

3. Беседа.Тема: «Гуси-Лебеди»

Цель: Учить детей не отходить далеко от взрослых в общественных местах.

4. БеседаТема: «Кот, петух и лиса.»

Безопасность в природе.

Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период начинает складываться опыт безопасного поведения, следовательно, должна осуществляться подготовка детей к безопасному существованию в окружающей природе. 

Поэтому, чрезвычайно важно развивать навыки безопасного поведения в природе дошкольников.

Природа оставляет большой след в душе ребёнка, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Этот удивительный мир: мир красок, превращений и неожиданностей. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать.

Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него, ребенок, не зная основ безопасного поведения, может навредить не только окружающей природе, но и самому себе (например, ради интереса взять в руки змею, попробовать незнакомые ягоды, кинуть горящую спичку в лесу).  Детям необходимо объяснить последствия такого небезопасного поведения.

Ребенок должен понимать, что в природе не бывает «ничейной» реки, ненужной травки, бесполезной букашки.

В природе все гармонично связано между собой, нарушение одной цепочки грозит нарушением природного баланса. Все это принадлежит нам – людям, которые живут сейчас, и которые будут жить позже.

Есть взрослые равнодушно проходящие мимо ребенка, который наносит вред природе, если он не учит его беречь природный богатства, это означает он не воспитывает в ребенке бережное отношение к природе. Это негативные моменты становятся, к сожалению, нормой нашей жизни.

Дошкольник должен научиться сопереживать живым существам: живому больно, его надо любить, убивать живое нельзя, мы не имеем права уничтожать то, что создала природа. Воспитателям и всем взрослым необходимо закладывать в сознание детей ощущение окружающего мира как огромного дома, в котором мы все живем.

В средней группе работаем мы по программе «Формирование культуры безопасности». Л.Л.Тимофеева.

На учебный год разработано планирование согласно программе.

Задачи раздела Природа и безопасность:

1.Знакомить с правилами безопасного поведения в различных погодных и природных условиях, при контактах с дикими и домашними животными.

2.Предоставлять вниманию детей модели безопасного поведения, способствовать первичному накоплению опыта безопасного для себя, окружающих людей.

3.Пояснить суть несоответствия действий детей правилам, знакомить с возможными последствиями нарушения правил для человека и природы.

4.Закладывать основы физических качеств, двигательных умений, определяющих возможность выхода из опасных ситуаций.

В нашей группе у нас есть центр Безопасности. В этом центре у нас находится  наглядный, информационный и дидактический материал по разделам.  

По разделу Безопасность в природе, что у нас есть и что мы проводим:

Есть памятки Правила поведения в природе (учим правилам безопасного поведения в лесу, как  вести себя в лесу, что можно и что нельзя делать)

Учим правилам поведения при общении с домашними животными, и бездомными животными. (Есть иллюстрации животных)

Есть  иллюстрации   по теме «Дикие животные». (Проводим беседу Дикие животные. Почему их так назвают? Чем они питаются? )

Есть в центре дидактические  игры «Животные леса», «Домашние животные».

        В центре есть иллюстрации  «Растения» (Разговариваем о том , что растения бывают –Лекарственные и Ядовитые, чем полезны Лекарственные растения? Чем опасны Ядовитые растения? Почему нельзя брать их в руки?).

Есть иллюстрации «Опасные насекомые». (Беседуем об этих насекомых. Так же приходим к выводу, что они не только приносят вред человеку, но и пользу природе опыляют растения)

Работаем по иллюстрациям «Живая и неживая природа». (Учим различать объекты живой и неживой природы)

Играем в  сюжетно –ролевые  игры по заданной тематике (есть картотека) «Зоопарк».

Читаем  произведения согласно программе (есть картотека).  Стихотворение А .Порошина «Шубка, шарф, пальто, варежки», Стих-е В.Фетисов «Зимние краски», Чтение РНС «Два Мороза» и др…

В нашем центре есть маски для проведения подвижных игр согласно программе:«У медведя во бору», «Солнышко и дождик» и др.

       Проводим  наблюдения за деревьями, птицами и растительностью на участке.

Отгадываем  загадки о лесе и его обитателях.

Раскрашиваем  раскраски  «Живая и не живая природа».

Проводим беседы по темам : «Чистый ли снег?», «Зачем люди ходят в лес?», «Правила безопасности – Игра забава снежки», «Как звери зиму встречают?» и др.

Выписали энциклопедию по безопасности (все блоки в ней).

В течении года будем продолжать работу по этим разделам, нарабатывать материал.

Что же можем сделать мы, педагоги и родители, для выработки активной жизненной позиции у наших детей?

- Быть самим примером правильного поведения.

- Отвечать на вопросы ребенка, показывать взаимосвязь всего живого в природе. Убеждать что мы не хозяева, а лишь гости.

- Обращать внимание детей на негативные последствия неправильных действий человека в природе.

- С малых лет наши дети должны знать не только то, что можно взять у природы, но и что надо сделать для ее блага.

Мы лишь гости, а не хозяева в большом природном доме. Наша задача давать детям позитивный опыт взаимодействия с окружающей средой. Помните, что зрительные образы и эмоциональный опыт в этом возрасте является сильнейшими факторами, определяющими процесс развития экологической культуры личности.

Разговаривая с ребёнком о правилах поведения на природе обращайте  их внимание на то, чего нельзя делать, как не следует себя вести, важно проговорить, а что же можно делать в лесу.

На одних запретах нельзя воспитывать ребенка.