Консультация для педагогов ДОУ «Роль кинезиологических упражнений в развитии дошкольников»
консультация (старшая группа)

Консультация для педагогов ДОУ

«Роль кинезиологических упражнений в развитии дошкольников»

Подготовила: Мочалова М.Н.

МАДОУ «Детский сад № 25. г. Челябинск»

Цель статьи: повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию нетрадиционных форм развития мелкой моторики в работе с детьми дошкольного возраста.

Кинезиологические упражнения играют важную роль в развитии детей в детском саду.

Основная цель кинезиологических упражнений-наладить синхронную работу правого и левого полушарий мозга. Эта работа положительно сказывается на мыслительной деятельности и способности к обучению.

Кинезиология-наука о развитии головного мозга через движение, и упражнения направленные на активизацию межполушарного взаимодействия, что способствует улучшению когнитивных способностей памяти, внимания, речи. Также развивается мелкая моторика, снижается утомляемость, повышается способность к произвольному контролю. В логопедической практике кинезиологические упражнения помогают улучшить восприятие, развить моторику рта и языка, а также активизируют межполушарные взаимодействия. В переводе на русский язык «кинезиология» обозначает, гимнастика мозга или наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения.

В последние годы отмечается увеличение количества детей с различными нарушениями в психологическом и физическом развитии, расстройствами психики,  трудностями при адаптации в детском саду, гиперактивных детей, детей с  отставанием в общем и речевом развитии. Современные дети с самого раннего детства сталкиваются с сотовыми телефонами, с компьютерами, интернетом. Безусловно, они становятся эрудированными и развитыми не по годам. Но вследствие того, что ребёнок, только смотрит и не разговаривает, у него развивается примитивность и бедность речи, у такого ребёнка страдает умственное и психическое развитие и конечно же перестаёт развиваться образно-логическое мышление. Такие воспитанники не проявляют познавательной активности, постоянно отвлекаются. Всё это замедляет образовательный процесс.

Данная ситуация поставила передо мной задачу поиска эффективных форм и методов работы, для улучшения образовательной ситуации. Я как педагог с большим стажем работы действительно наблюдаю эти изменения на протяжении 25 лет. Если раньше физическое и психологическое напряжение ребёнка можно было снять физкультминутками, пальчиковыми играми, массажем, закаливающими процедурами, то в наше время воспитатели детских садов находятся в постоянном поиске всё новых и новых продуктивных методов, методик и технологий для совершенствования у детей мелкой и крупной моторики, для развития способности ребёнка корректировать проблемы в различных областях, развивать межполушарные взаимодействия, улучшать концентрацию внимания, памяти, мышления, пространственных отношений. Которые снижают утомляемость и повышают способность ребёнка к произвольному контролю, помогают управлять детскими эмоциями, гармонизируют работу обоих полушарий мозга. Но и конечно же, эта новая методика должна соответствовать нормам подготовки дошкольников к поступлению в школу.

Всем родителям хотелось бы видеть своего ребёнка внимательным, обладающим хорошей памятью, логикой , сообразительностью. Я как, мама, тоже искала такую методику, при которой мой ребёнок бы играл и развивался. Мой выбор, как педагога и как мамы, остановился на кинезиологических упражнениях.

Доктор психологических наук, профессор Алла Леонидовна Сиротюк, занимавшаяся данной проблемой, разработала развивающую кинезиологическую программу для дошкольников «Программа формирования и развития нейропсихологического пространства проблемного ребёнка». По мнению А.Л.Сиротюк, коррекционнно-развивающая и формирующая работа, основанная на двигательных методах, должна включать в себя: растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, перекрёстные телесные упражнения, упражнения для языка, мышц челюсти, для мелкой моторики, релаксация, массаж, упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы и для развития произвольности.

  Существует отдельная наука, которая посвящена развитию и улучшению работы психологических процессов – это кинезиология. В идеале между телом мышления и эмоциями должен быть баланс, при котором каждый элемент вносит свой органичный вклад. Кинезиология развивает умственные и физические способности ребенка посредством определённых двигательных упражнений, это целая комплексная система, включающая в себя различные направления, которые служат для оздоровления и гармонизации всего организма. Многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. В результате применения кинезиологических упражнений дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях. Дети становятся более  инициативными, способными к принятию самостоятельного решения.

Я как, воспитатель и учитель начальных классов, знаю, что необходимо большое внимание уделять развитию межполушарных связей, так как их основное развитие формируется у девочек до семи лет, а у мальчиков до восьми лет. Поэтому применяю кинезиологические упражнения при подготовке детей к школе, обучению чтению и обучению грамоте. Хочу отметить, что с такими упражнениями дети легче запоминают буквы, цифры, начинают быстрее сливать звуки в слоги, слоги в слова, начинают быстро читать и при чём с отличным пониманием прочитанного. Таким детям легче даётся пересказ и составление рассказа по картине. А когда я вижу, что дети старшего дошкольного возраста учат таким упражнениям друг друга, сразу понимаю, что технология работает, даёт свои плоды и актуальна для этих детей. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.

 Чтобы кинезиологические упражнения приносили свои плоды, нужна определённая методика. Проводить упражнения ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности, при доброжелательной обстановке. Всегда требовать от детей точного выполнения движений и проводить их в разных положениях: лёжа, стоя и сидя. Все указания педагог даёт чётко и спокойно, желательно в игровой форме. И основное условие данных упражнений, педагог выполняет всё вместе с детьми, постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность предполагаемых упражнений.

Кинезиология-это не так сложно, как может показаться. Единственное, что вам нужно сделать-сначала освоить каждое упражнение самостоятельно, понять, какие ощущения оно вызывает, какие органы задействует, какой результат даёт. После этого вы сможете давать своему дошкольнику более чёткую инструкцию по выполнению каждого задания.

Дошкольный и младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Это самое отличное время для использования кинезиологических упражнений. Занимаясь с ребёнком  этими упражнениями, можно в значительной степени повысить его интеллект именно за счёт налаживания этой взаимосвязи между отделами мозга. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения, происходит стимуляция интеллектуального развития. При этом, чем более интенсивна нагрузка, тем значительнее эти изменения. У дошкольников улучшается память, внимание, речь, пространственные представления, мелкая и крупная моторика, снижается утомляемость, повышается работоспособность к произвольному контролю. Ещё одним положительным моментом от проведения кинезиологических занятий является то, что они дают не только быстрый , но и накапливающийся эффект, развивая при этом логическое мышление и повышая умственную деятельность в целом.

Рекомендую всем педагогам использовать кинезиологические упражнения в своей работе. Желаю творческих успехов.