Программа дополнительного образования «Волонтерское движение дошколят «Откройте сердце доброте»
рабочая программа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Программа дополнительного образования

«Волонтерское движение дошколят «Откройте сердце доброте»

Автор: Александрова Алена Сергеевна

Воспитатель МАДОУ «Детский сад

комбинированного вида «Радуга»

 г. Югорск ХМАО-Югра

г. Югорск

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………....3 1.1.Пояснительная записка……………………………………………….….......3

- Цели и задачи реализации Программы…………………………………3 - Принципы и подходы к формированию Программы………………........…...4

1.2. Планируемые результаты освоения Программы………………....…..…...5

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ...……………………………….....……...6

2.1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы …..............6

- Виды деятельности……………………………………………………..………6

- Методы и способы реализации Программы…. ……………………..………..6

- Формы организованной образовательной деятельности…………………......7

2.2.Содержание образовательной деятельности детей……………………….7

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………...….14

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы………14

3.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………………………….………..14

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды……………………………………………………………………………...15

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Все чаще в обществе наблюдаются проявления нетерпимости, равнодушия, агрессии. Дефицит нравственности стал источником многих противоречий, наблюдаемых в нашей жизни. Поэтому задача ДОО воспитать детей добрыми, милосердными, с активной жизненной позицией, творческим и нравственным потенциалом, способных к самосовершенствованию, гармоничному взаимоотношению со взрослыми и сверстниками. Чтобы решить поставленную задачу, коллективу ДОО пришлось пересмотреть подход к организации условий развития детей и найти новые современные формы организации работы с дошкольниками, инновационные технологии, которые оптимально соответствуют поставленной задаче развития личности ребенка. Одной из таких форм стала технология волонтёрского движения в детском саду. Создание волонтёрского движения в детском саду как социального института на современном этапе является актуальным вопросом.

Волонтёрство – это добровольный труд, который не требует оплаты, потому что его мотивы в удовлетворении социальных и духовных потребностей. Для волонтёра присущи такие качества как доброжелательность к окружающим людям, ответственность, трудолюбие, отзывчивость, милосердие, забота, бережное отношение к природе сформированная потребность к здоровому образу жизни. Известно, что дошкольный возраст – важный этап формирования личности, именно в дошкольном возрасте формируются выше перечисленные качества. Это и послужило стимулом для создания волонтёрского движения в детском саду и разработки инновационной программы волонтёрского движения приобщения детей к гражданскому соучастию, реальной помощи и поддержки тех, кто в ней нуждается «Откройте сердце доброте», направленная на обогащение социально-коммуникативного и экологического развития детей старшего дошкольного возраста (далее - Программа).

Данная Программа разработана с учетом требований ФГОС ДО и других нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность дошкольной образовательной организации

Программа рассчитана на работу с детьми 4-7 лет.

Программа прошла успешную апробацию на базе Муниципального автономного дошкольного образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида "Радуга «города Югорска Ханты-Мансийский АО – Югры в рамках реализации проекта «Юные волонтеры».

Цели Программы: объединить активных творческих педагогов. Заинтересованных родителей и детей дошкольного возраста, и их участие в добровольных, экологических социально-значимых акциях и

мероприятиях. Внедрить волонтёрское движение в деятельность детского сада, направленное на развитие духовно-нравственной личности ребёнка.

Задачи Программы:

- формирование коммуникативных способностей дошкольников, навыков сотрудничества, позитивных установок на добровольческую деятельность;

- воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к гармоничному взаимодействию с другими людьми, воспитание нравственных качеств детей (доброта, отзывчивость, взаимопомощь) самостоятельности, ответственности, навыков общения в разновозрастном коллективе;

- формирование у воспитанников чувства собственного достоинства;

- полноценное развитие творческого потенциала и уверенности в себе;

- формирование общей культуры личности каждого ребёнка;

- развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств детей.

Инновационная идея состоит в том, что организация волонтерского движения предполагается в условиях детского сада.

Реализуя данные задачи в комплексе, содержание программы «Откройте сердце доброте» строится на следующих принципах:

- гуманистической направленности, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;

- развивающего образования, цель которого – всестороннее развитие ребёнка;

-построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах организованной образовательной деятельности педагогов и обучающихся и самостоятельной деятельности детей;

-построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

Подходы к разработке и реализации Программы

Подходами к разработке и реализации Программы явились социально-педагогический, индивидуальный, личностный, деятельностный, компетентностный, системный подходы.

Социально-педагогический подход обозначает единство и согласованность действий социальных институтов воспитания ребёнка вне

зависимости от их функционального предназначения в целях гармонизации взаимодействия и социума.

Индивидуальный подход определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня.

Личностный подход настоятельно требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

Деятельностный подход предполагает обучение ребенка выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, самоконтролю, самоанализу и самооценке результатов деятельности.

Компетентностный подход ориентирован на способность и готовность личности к решению разного рода проблем, к деятельности.

Системный подход предполагает рассмотрение всех компонентов воспитания (целей, задач, содержания, форм и методов и т. п.) не изолированно, а в их взаимосвязи, целостности.

С целью вовлечения родителей в активную совместную деятельность (сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса) перед нашим педагогическим коллективом встала задача найти такую форму взаимодействия с семьей, которая отвечала бы следующим требованиям: оригинальность, востребованность, интерактивность.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

И.А. Княжева в своей диссертации «Педагогические условия воспитания и развития милосердия у детей старшего дошкольного возраста» рассматривает милосердие как умение пожалеть несправедливо обиженного, слабого, маленького, больного, независимо от их внешней привлекательности; бескорыстно помочь нуждающимся без напоминания и подсказки; отказаться от чего-то значимого, интересного для ребенка.

Показывая детям, что милосердие – это не слабость, а сила, что волонтеры -это сильные люди, способные прийти на помощь, пожалеть, простить, просто из чувства сострадания и человеколюбия, формируем у детей гуманные чувства, не даем иссякнуть маленькому источнику тепла, мягкости, терпения и любви. Важно воспитывать у детей способность видеть, понимать и разделять огорчения и радости другого. В чем же должна проявляться эта способность? В умении относиться к другому как к самому себе, понимать, что другому может быть больно и неприятно, когда его обижают. В готовности прощать нечаянно причиненную боль, извиняться, если виноват. В умении считаться с желаниями и интересами друзей. В чуткости к настроению другого.

Мероприятия в рамках реализации Программы позволят сформировать такие качества личности дошкольника, как трудолюбие, толерантность, потребность в здоровом образе жизни, доброжелательность, бережное отношение к природе, милосердие, что будет являться основой волонтёрской направленности личности ребёнка в дальнейшем.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы, способы методы и средства реализации Программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики образовательных потребностей и интересов в разных видах деятельности.

Приобщение детей дошкольного возраста к волонтерскому осуществляется в течение двух лет. Содержание Программы реализуется в форме специально организованных мероприятий волонтерского движения.

Виды деятельности

Виды деятельности, связанные с реализацией Программы можно представить следующим образом:

- познавательная деятельность;

- речевая и коммуникативная деятельность;

- предметная и игровая деятельность;

- продуктивная деятельность;

- трудовая деятельность;

- исследовательская и экспериментальная деятельность;

- конструктивная деятельность;

- музыкальная деятельность;

- театрализованная деятельность.

Методы и способы реализации Программы

С учетом особенностей социализации дошкольников и механизмов освоения социокультурного опыта, можно выделить следующие группы методов реализации Программы:  

-методы, повышающие познавательную активность (элементарный анализ), моделирование и конструирование, ответы на вопросы детей, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы;

- методы, вызывающие эмоциональную активность (воображаемая ситуация, придумывание сказок, сочетание разнообразных средств, юмор, шутки);

- методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности (прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности), перспектива, направленная на последовательную деятельность, беседы;

- методы коррекции и уточнения представлений (повторение, наблюдение, эксперименты, создание проблемных ситуаций).

Формы организации совместной деятельности

Все формы носят интегративный характер, т.е. позволяют решать задачи двух и более образовательных областей, развития двух и более видов детской деятельности и представлены следующим образом:

- НОД;

- конкурсы;

- соревнования;

- экскурсии;

- марафоны добрых дел;

- оказание помощи младшим, пожилым, одиноким людям, ветеранам ВОВ, детям-сиротам, инвалидам, детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

- оказание помощи животным;

- раздача информационных листовок, памяток, буклетов, развешивание призывающих плакатов на социальных зданиях;

-акции: гуманитарные, социальные, трудовые, экологические.

2.2. Содержание образовательной деятельности

Перспективный план по организации волонтерского движения

во второй младшей группе №12

на 2025-2026 уч год.

Цель: Воспитание духовно-нравственной личности ребёнка через обретение им духовного опыта, основанного на традициях благотворительной и добровольческой деятельности.

Задачи:

1.Формирование у детей позитивных установок на добровольческую деятельность;

2.Приобщение к общечеловеческим, духовно-нравственным ценностям;

3.Воспитание толерантного отношения к другим людям независимо от культурной среды и этнической принадлежности.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Обеспечение материально-технического обеспечения Программы Требования к материально-техническим условиям реализации Программы определяются в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами, с правилами пожарной безопасности. Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех образовательных областях: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе, к другим людям. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для всех участников образовательных отношений.

3.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Важным фактором, предусмотренным Программой, является взаимодействие с семьей, которое строиться на понимании того что родители – это полноправные и активные участники образовательного процесса. Семья является главным источником передачи ребёнку социально-исторического опыта. В семье закладываются основы всесторонне развитой личности. Поэтому на первый план выводится формирование активной позиции и сознательного участия в жизни своих детей через организацию общих дел, проектов, акций, участие в образовательных и развлекательных делах группы и детского сада.

Главная ценность предлагаемых форм – вовлечение родителей в образовательное пространство и возможность продемонстрировать собственным примером активную позицию. В нашей образовательной организации используются новые формы работы, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания своего ребенка.

 Эффективным средством интеграции дошкольной организации и семьи, на наш взгляд, является совместная проектная деятельность, которая позволяет развивать творческие способности ребенка с опорой на его поисковое поведение.

В качестве инновационной технологии взаимодействия дошкольной организации с родителями мы рассмотрели проведение социальных акций. Данные акции направлены на формирование активной жизненной позиции, дают представления о том, что каждый человек, в том числе и маленький ребенок способен изменить в лучшую (или худшую) сторону свое окружение.

С помощью акции можно быстро, без назидательности донести до большего количества родителей нужную идею, привлечь, тем самым, внимание к проблеме. В основу организации взаимодействия ДОО с семьей заложены принципы индивидуального подхода к каждой семье, преемственности согласованных действий, обратной связи.

3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда - это определенное

пространство, организованно оформленное и предметно-насыщенное,

приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании,

общении, физическом и духовном развитии в целом.

В соответствии с ФГОС ДО требования к развивающей предметно пространственной среде включают в себя: содержательную насыщенность,

трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность,

безопасность. А организация образовательного процесса и разнообразие

материалов, оборудования и инвентаря обеспечивают игровую,

познавательную, исследовательскую и творческую активность всех

воспитанников, также эмоциональное благополучие детей во взаимодействии

с предметно-пространственным окружением и др.

Данные требования относятся к оснащенности групп дошкольной

организации развивающей предметно-пространственной средой в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития

детей.

Содержание среды направленно на расширение представлений

воспитанников о волонтерском движении, для включения дошкольников в

специально организованные мероприятия, проводимые в рамках малого

волонтёрского отряда. Созданная в группах развивающая среда, предполагает

создание атмосферы, стимулирующей проявление гуманных чувств и

уважительного отношения к другим людям и миру природы. В группе создан

уголок волонтерского движения.

Для реализации Программы в «Детском саду комбинированного вида «Радуга» города Югорска имеются специальные средства обучения:

 ∙ художественная, методическая, энциклопедическая литература

 ∙ иллюстративный материал

∙ видео материалы о волонтерском движении

∙ презентации

∙ фото материалы «Добрые дела и поступки»

∙ папки-передвижки на тему «Волонтерское движение»

∙ тематические альбомы

∙ дидактические игры

∙ картотеки специально организованная развивающая предметно-пространственная среда одно из главных условий реализации Программы, которое позволит каждому ребенку получить большее количество информации об окружающем мире, в частности о волонтерском движении.

Список литературы

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего

дошкольного возраста. М.: ТЦ «Сфера», 2005.

17

2. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с

младшими школьниками: Пособие для учителей.- М.: «Просвещение», 1982.

3. Ильясова А.А. Основы духовно-нравственного воспитания дошкольника.-

М.: «Академия развития», 2008.

4. Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. – М., -

2006.

5. Котова Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития

детей. М.: ТЦ «Сфера», 2007

6. Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь…- Ярославль: «Академия

развития», 2000.

7. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие

для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2009.

8. Курочкина И.Н. Как научить ребенка поступать нравственно.- М.:

«Просвещение», 2009.

9. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников.- К.: Рад.Шк., 1988.

10. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольника. Занятия. Игры. Пособие для

практических работников дошкольных учреждений. – М: АРКИ, 1999.

11. Николаева С.Н. Любовь к природе воспитаем с детства.- М., 2002.

12. Адашова T. A. Волонтерство как способ популяризации экологической

культуры и туризма: проблемы и перспективы развития / Адашова T. A.,

Косарева Н. В. // Биоразнообразие и антропогенная трансформация природных

экосистем : материалы Всерос. науч.-практ. конф., посвященной памяти А. И.

13. Амирова Р. И. Волонтерство как инновационная практика в России // Научная мысль XXI века: результаты фундаментальных и прикладных исследований : материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Самара, 2017. – С. 80-81. 14. Глебова Л. Н. Волонтерство, как форма социального партнерства в

малых городах России // Теория и практика психолого-социальной работы в современном обществе : материалы V Междунар. заоч. науч.-практ. конф. – Арзамас, 2017. – С. 150-152. 15. Горлова Н. И. Исторический обзор деятельности волонтерских и общественных объединений в области природоохранной деятельности / Н. И. Горлова, Е. В. Красавина // EUROPEAN RESEARCH : сб. ст. XIII Междунар. науч.-практ. конф. – Пенза, 2017. – Ч. 1. – С. 185-190. 16. Львова С. В. Организация волонтерского движения в образовательной организации : учеб.-метод. пособие : в 3 ч. / С. В. Львова, Л. Ю. Овчаренко, Ю. В. Челышева.