Рабочая программа дополнительного образования «Дружные ребята» в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности на 2022-2023 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)
.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА»
Рабочая программа дополнительного образования
«Дружные ребята»
подготовительная к школе группа № 6
а 2022-2023 учебный год
воспитатели: Хасанова А.Р.
Сторожук Н.С.
Югорск 2022
Содержание
1. Целевой раздел……………………………………………………………….3
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………….3
1.2. Цели и задачи программы…………………………………………………5
1.3. Основные принципы работы………………………………………………6
1.4. Планируемые результаты………………………………………………….7
2. Содержательный раздел……………………………………………………..7
3.Организационный раздел…………………………………………………….8 3.1. Перспективный план работы кружка……………………………………..8 3.2. Формы контроля………………………………………………………….15 Список литературы…………………………………………………………...17
|
1. Целевой раздел:
1.1. Пояснительная записка
«Самая главная формула успеха – знание, как обращаться с людьми»
Теодор Рузвельт
Программа «Дружные ребята» - это практический курс обучения основам коммуникации детей дошкольного возраста.
Программа разработана в целях обогащения детей подготовительной группы специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного развития процесса общения. Составлена с учетом ФГОС ДО на основе программы социально-эмоционального развития дошкольников» (составитель Князева О.Л.). Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка и не дублируют основную образовательную программу детского сада.
Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии и становлении культурного, разумного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми и благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает высшие произвольные способности и качества. Через активное общение человек становится личностью.
Развитие речи ребенка – эта главная и приоритетная задача педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Общение ребёнка со взрослым начинается очень рано: по утверждению психологов, с самого первого дня рождения, а потребность в доброжелательном общении у здорового малыша возникает примерно в 2- 2,5 месяца. Нельзя не учитывать, что современный ребёнок уже с первых лет жизни смотрит телепередачи и видеофильмы, слушает радио, слышит речь разных стилей. Словарный запас современного малыша гораздо больше, чем его ровесника лет 10-15 назад. Помня о том, что дошкольники овладевают родной речью в процессе общения, необходимо уделять больше внимания именно этой проблеме.
В дошкольном возрасте дети вступают в контакт с разными собеседниками: ровесниками, детьми младшего возраста, взрослыми, родными, близкими, чужими, незнакомыми. Поэтому ребёнку нужно решать разные коммуникативные задачи. Ритм современной жизни таков, что не позволяет родителям целенаправленно и планомерно развивать культуру речевого поведения ребёнка. Поэтому наше учреждение может оказать в этом отношении существенную помощь семье.
В качестве основного метода программы предлагается главный метод развивающего обучения – метод сопереживания ситуации. Значительное место в программе уделяется ролевым заданиям, беседам, игровым ситуациям, упражнениям и играм: ведь именно в игре, являющейся ведущим видом деятельности у дошкольников, естественно и максимально разнообразно формируются навыки общения.
Группа детского сада – это первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение. В дошкольном возрасте проявляются различные взаимоотношения – дружеские и конфликтные, здесь выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрастом отношение дошкольников к сверстникам меняется, они оцениваются не только по деловым качествам, но и по личностным, прежде всего нравственным. Это обусловлено развитием представлений детей о нормах морали, углублением в понимание содержания нравственных качеств.
Кроме того, только во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми возможно предупреждение различных отклонений в развитии личности ребёнка.
Исходя из вышеизложенного, предлагаемая Программа не только поможет дошкольникам овладеть средствами коммуникации, понять то, что между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь, но и поможет сформировать у дошкольника чувства безопасности и доверия к окружающему миру – к людям и всевозможным предметам.
Актуальность программы. На сегодняшний день стоит остро вопрос, связанный с проблемой общения, как взрослых, так и детей. Потребность современного общества, его духовные и материальные сферы делают проблему общения чрезвычайно актуальной. Особую актуальность рассматриваемая нами проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Действительно, всё чаще мы стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Это обусловлено чрезмерной «интеллектуализацией» образования, «технологизацией» нашей жизни, увлечение виртуальной жизнью. Общеизвестно, что лучшим другом современного ребёнка являются телевизор или компьютер, а любимыми занятиями – просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Дети стали меньше общаться со взрослыми и друг с другом. Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвлённым и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения. Наблюдения за повседневной, игровой деятельностью детей, за их общением показывают, что в детских коллективах присутствует достаточно высокая напряженность и конфликтность. Есть дети с низким уровнем развития коммуникативных навыков и социальных умений, нарушающие социальные нормы и права других детей; дети с формирующимися поведенческими и эмоциональными расстройствами детского возраста и т.п. Ребята, не имеющие навыков конструктивного общения с ровесниками, часто становятся причиной ссор, конфликтов в детском коллективе. Все это позволяет говорить о необходимости выстраивания специально организованной работы по формированию коммуникативных навыков и развитию социальных умений общения с детьми уже дошкольного возраста.
1.2. Цели и задачи программы
Цель: формирование положительного и доброжелательного отношения и усвоение элементарных норм общения между сверстниками.
Задачи:
Образовательные:
способствовать созданию условий для формирования коммуникативных качеств в детском коллективе: подвести к пониманию значения слова «дружба»;
расширять представления о том, какими качествами должен обладать друг;
закреплять знания правил доброжелательного поведения в повседневной жизни;
формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения;
Развивающие:
развивать у детей способность к сопереживанию: понимать и чувствовать эмоциональное состояние другого человека;
развивать творческие способности и выражения в процессе коммуникативной деятельности;
развивать активность, самостоятельность, организаторские способности ребенка в процессе коммуникативной деятельности;
развивать и воспитывать внутреннюю составляющую и внешнюю составляющую техники коммуникации в каждом ребенке.
Воспитательные:
воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и сопереживания другим людям;
воспитывать доброжелательность, дружелюбие, взаимопомощь
1.3. Основные принципы работы:
- принцип развивающего обучения (Выготский Л.С., Эльконин В.А.)
- принцип воспитывающего обучения;
- принцип доступности;
- принцип постепенности, последовательности и систематичности;
- принцип наглядности;
- принципа эмоциональной насыщенности (подбор тематики зависит от способностей и успешного продвижения ребенка);
- связи теории с практикой.
1.4. Планируемые результаты
В конце реализации программы дети научатся:
-Ребенок научится соблюдать социальные нормы поведения, положительно относится к взаимопомощи и дружелюбию в среде сверстников и взрослых.
- Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Обладает установкой положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе.
- Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
2. Содержательный раздел
В реализации программы по дополнительному образованию участвуют дети подготовительной группы, возраст 6-7 лет.
Продолжительность образовательного процесса по программе составляет 9 месяцев
Методы: игровой, практический, наглядный, словесный.
Формы проведения:
1. Фронтальное (подгрупповое) занятие.
2. Индивидуальная работа.
Методы и приёмы:
- имитационные игры;
- социально-поведенческий тренинг;
- психогимнастика;
- чтение и обсуждение художественных произведений;
-просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;
- дискуссии;
- диагностика эмоционального состояния, отношения ребёнка к обсуждаемой проблеме;
- обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;
- примеры выражения своего эмоционального состояния в рисунке, музыке.
Время проведения: вторая половина дня, продолжительность - 30 минут.
Участники: дети подготовительной группы.
Работа с родителями: памятки для родителей по формированию навыка общения, консультация для родителей детей подготовительной группы: «Учим ребёнка общаться», индивидуальные беседы, день открытых дверей, итоговое открытое занятие.
3. Организационный раздел
3.1. Перспективный план работы кружка
№ | Тема | Цели и задачи | Кол-во занятий |
Сентябрь | |||
1 | Вежливая просьба | Цель: знакомство с вежливой просьбой. Задачи: научиться отличать просьбу от приказов и требований; учить выбирать при разных ситуациях правильные слова, тон речи при обращении с просьбой; учить общаться, развивая речь учащихся. | 1 |
2 | Еще один секрет вежливости | Цель: формирование у детей нравственно-этических норм, воспитания желания быть вежливым. Задачи: научить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть; дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы; формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей («можно» - «нельзя», «хорошо» - «плохо»); продолжать учить соблюдать нравственные нормы поведения. | 1 |
3 | Воспитанность и вежливость | Цель: способствовать нравственному развитию личности ребенка. Задачи: продолжать знакомить с понятиями «вежливость» и «воспитанность», дать понять детям, что это не одно и то же; воспитывать культуру общения; формировать уважительное и доброжелательное отношение к людям; развивать познавательный интерес; расширять кругозор детей. | 1 |
4 | Семьи большие и маленькие | Цели: правовое воспитание, донести до детей в ходе беседы информацию, чтобы они поняли, что независимо от числа родных, семья является для ребёнка родным домом, где его любят, заботятся о нём, и что он имеет право на семью, любовь, защиту и заботу; воспитывать хорошие манеры, любовь к ближнему, учтивость, доброжелательность и уважение к окружающим. Задачи: учить детей понимать понятия «большая и маленькая семья»; воспитывать отзывчивость, доброту, любовь и уважение к людям, прививать культуру поведения; формировать чувство сплоченности; развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, воображение, речь), стабилизация эмоционально-волевой, личностной и поведенческой сферы дошкольников. | 1 |
Октябрь | |||
5 | Взаимная забота и помощь в семье | Цель: закрепление представлений о семье как явлении общественной жизни. Продолжать знакомить с понятием родства. Обобщение знаний о правилах поведения со взрослыми. Задачи: активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье; развивать связную речь. Закреплять умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе; закреплять знание пословиц о семье; вызывать желание рассказывать о взаимоотношениях с детьми и взрослыми в семье, желание поделиться своими мыслями, чувствами о своей семье. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание. Высказывать свои чувства близким людям. Воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | 1 |
6 | Глупые ссорятся, а умные договариваются | Цель: содействовать развитию у детей умения предотвращать ссоры и нахождение пути решения конфликтных ситуаций в процессе обсуждения проблемной ситуации. Задачи: закрепить представления детей о способах предотвращения конфликтных ситуаций. Содействовать развитию диалогической речи, умения, аргументировать ответы на вопросы. Учить сообща находить пути решения проблемных ситуаций, договариваться в процессе выполнения игрового задания. Способствовать воспитанию культуры общения, дружеских взаимоотношений. | 1 |
7 | Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам | Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений дошкольников через воспитание привычки делиться со сверстниками Задачи: формировать элементарные представления о правилах дружбы в ситуации, когда нужно делиться с другом; формировать умение слушать литературное произведение и анализировать его в ходе совместной беседы; продолжать формировать умение драматизировать литературное произведение с помощью театральной постановки; умение изображать с помощью рисунка содержание литературного произведения. | 1 |
8 | Кто кого обидел | Цель: воспитание отрицательного отношения к мстительности Задачи: познакомить детей с эмоцией обида; научить преодолевать негативное настроение; научить понимать чувства свои и других людей. | 1 |
Ноябрь | |||
9 | Я – человек | Цель: активизировать мыслительную аналитическую деятельность ребенка – самопознание собственной личности. Задачи: учить осознавать собственную значимость среди людей, уметь видеть сходство и различии людей. Формировать представления детей о себе как о человеке, о разных ступенях развиия; развивать навыки самообследования. Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам. | 1 |
10 | Обиженные друзья | Цель: помочь детям раскрыть содержание понятия «обида». Задачи: познакомить детей с эмоцией обида; развитие свободного общения взрослого и ребенка; научить преодолевать негативное настроение; научить понимать чувства свои и других людей; воспитывать детей строить отношения в группе на основе взаимоуважения. | 1 |
11 | Зависть и доброже лательность | Цели: раскрыть понятие «зависть», «доброжелательность». Задачи: воспитывать у детей умение радоваться успехам окружающих людей; формировать опыт принятия решения в соответствии с общепринятыми нормами морали и этики; коррекция речи и памяти детей. | 1 |
12 | С чего начинается дружба | Цель: развитие коммуникативных навыков у детей. Задачи: формировать умение объяснять значение пословиц о дружбе. Развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, умение договариваться. Обогащать новыми умениями и знаниями в области бесконфликтного общения. Воспитывать нравственные основы личности ребенка в процессе формирования представлений о дружбе. | 1 |
Декабрь | |||
13 | Зайчик, который всем помогал | Задача: помощь другим может приносить радость тем, кто ее оказывает. Бехлеров Е. «Капустный лист». | 1 |
14 | Умей увидеть тех, кому нужна помощь | Цель: развитие у детей представлений о необходимости помочь тому, кому нужна помощь в процессе коммуникативной игры. Задача: на примере художественного произведения формировать представление о добрых поступках; воспитывать доброе, вежливое отношение друг к другу. Развивать у детей стремление проявлять добрые чувства; развивать у детей логические приёмы мышления и память в процессе игры. Учить оценивать слова и поступки героев; совершенствовать умение использовать в речи вежливые слова; совершенствовать умение выражать просьбу, благодарить, здороваться и прощаться; учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты; совершенствовать умение делать комплименты, взаимодействовать со сверстниками в игре | 1 |
15 | Я задаром спас его | Цель: знакомить детей с понятием «взаимопомощь». Задачи: уметь оказывать человеку, который в этом нуждается, или попросить помощь у окружающих. С. Михалков «Дядя Степа» | 1 |
16 | Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают | Цель: формирование у детей нравственное сознание, умение оценивать поступки по отношению к себе и другим людям. Задачи: расширять знания детей о хороших и плохих поступках. Развивать внимание, умение отвечать на вопросы, стимулировать речевую активность. Воспитывать доброжелательность, желание помочь в трудную минуту. | 1 |
Январь | |||
17 | В мире добрых дел и поступков | Цель: расширять представления о нравственных качествах людей, оценивать свои поступки и поступки других людей с позиции общепринятых правил и норм. Задачи: обогащать опыт дружеских взаимоотношений и сотрудничества с людьми, заботливого отношения к природе, способов собственной и совместной со сверстниками общественно полезной деятельности. Развивать гуманистическую направленность поведения, начало социальной активности, умение выстраивать логически и грамматически правильное обоснование своего мнения (высказывания). Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, способствовать формированию чувства собственного достоинства, самооценки своих поступков. | 1 |
18 | Будь хорошим товарищем | Задачи: формировать у детей нравственные представление на основе анализа конкретных поступок и фактов (дружбы и товарищества). Побуждать самих детей к нравственным поступкам (помогать в беде, в играх, делиться с товарищами, заботиться о них). Активизировать словарь детей пословицами: «Один в поле не воин», «В тесноте да не в обиде». | 1 |
19 | Добрейший носорог | Цели: воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и ровесниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Задачи: познакомить детей с замечательным стихотворением Бориса Заходера «Добрый носорог». Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к окружающим. | 1 |
20 | Почему нельзя драться. Ссора и драка | Цель: Способствовать формированию представлений о возникновении драки и ссоры Задачи: воспитывать толерантное отношение друг к другу. Учить детей распознавать ссору и драку; учить детей находить компромисс в той или иной ситуации; учить проявлять и выражать свои мысли и чувства в коллективе, учить умению договариваться, обсуждать замысел работы. Развивать умение анализировать поступки, находить причину конфликта; развитие коммуникативных способностей. | 1 |
Февраль | |||
21 | Ложь человека не красит | Цель: дать понятие о правде и лжи, учить детей говорить правду. Задачи: формирование представления о понятиях «правда» и «ложь». Формирование навыков познавательной деятельности, умение наблюдать, слушать, делать самостоятельные выводы, развивать коммуникативные способности детей, развивать логическое мышление. Воспитание нравственных качеств: честность и справедливость. | 1 |
22 | Тайное всегда становится явным | Цель: На основе рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным» подвести детей к пониманию того, что обманы всегда раскрываются и приводят к печальному итогу. Развивать стремление к осмыслению себя, своих поступков и поведения. Воспитывать нравственные качества личности, такие как честность и правдивость, ответственность за свои поступки. | 1 |
23 | У ленивого Федорки всегда отговорки | Цель: вспомнить с детьми правила, которые существуют в каждой семье: быть внимательным друг к другу, помогать родным, заботиться них, выполнять просьбы старших. Объяснить суть пословицы. Рассказать о важности труда в жизни человека, о его полезности и значимости. | 1 |
24 | Кем быть | Цель: ранняя профориентация старших дошкольников | 1 |
Март | |||
25 | Мир эмоций (грусть, радость, злость, страх) | Цель: развитие эмоциональной сферы старших дошкольников. Задачи: познакомить с эмоциями «Радость», «Грусть», «Удивление», «Страх», «Злость»; закрепить умение узнавать и выражать данные эмоции, эмоциональные состояния в мимике, жестах; создать комфортный психологический микроклимат в группе, бодрое и радостное настроение; формировать положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций; формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками, между педагогом и воспитанниками; упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре. | 4 |
Апрель | |||
26 | Надо вещи убирать, не придётся их искать | Цели: закрепить на практике умение детей бережно относиться к своим вещам, содержать её в чистоте, пользоваться туалетными принадлежностями. | 2 |
27 | Неряха-замараха | Цель: продолжать работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Задачи: прививать у детей привычку следить за своим внешним видом; воспитывать самостоятельность; побуждать детей к самостоятельным рассуждениям и выводам; формировать диалогическую речь детей. | 2 |
Май | |||
28 | Я фантазёр | Цель: развитие творческих способностей у старших дошкольников. Задачи: развитие воображения. Активизация творческого потенциала детей. Развитие логического мышления. Развитие речи. Развитие слуховой памяти. | 2 |
29 | Проба на вкус и запах | Цель: продолжать учить различать пищевые запахи и вкусы. Задачи: уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира. Развивать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения. Развивать исследовательские навыки и умения, обобщать имеющиеся представления о функциях органов. Воспитывать бережное отношение детей к органам чувств, культуру их охраны. | 2 |
3.2. Формы контроля
Мониторинг уровня развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Цель: определить уровень развития коммуникативных способностей и умений детей и каждого ребёнка в отдельности.
Для определения у детей старшего дошкольного возраста уровня развития коммуникативных способностей мною была использована исследовательская методика «Изучение уровня развития коммуникативных способностей и умений детей» по Н.Ф. Комаровой. По представленным критериям, можно судить об уровнях коммуникативных способностей: высоком, среднем и низком.
Критерии уровней развития коммуникативных способностей и умений:
1. Низкий уровень (1 балл). Проявляет неустойчивость в игровом
общении: дружеское отношение сменяется конфликтами, попытками
завладеть игрушками других детей. Контакты со сверстниками
непродолжительны. Общее эмоциональное состояние ребёнка неустойчиво:
спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными
проявлениями по отношению к сверстникам.
2. Средний уровень (2 балла). Спокойно играет рядом с детьми.
Вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. Сохраняет
преобладающее эмоционально-положительное настроение.
3. Высокий уровень (3 балла). Охотно и активно общается с детьми
и выступает с предложениями по поводу игр. Относится к сверстникам
дружелюбно, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные
состояния. Ребёнок способен по собственной инициативе проявить
сочувствие.
Коммуникативные способности и умения:
1. Вступать в игровое общение со сверстниками
2. Договариваться о совместных действиях в игре
3. Осваивать способы взаимодействия со сверстниками в игре
4. Игры рядом, подражание действиям
5. Развертывать ролевое взаимодействие – ролевой диалог
6. Доброжелательное отношение между детьми
Литература
1. Петрова В.И., Стульчик Т.Д. «Этические беседы с дошкольниками», Издательство «Мозаика – синтез», М., 2016 год.
2. «Я-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников» Составитель Князева О.Л., Издательство «Мозаика – синтез», М., 2016 год.
3. Яхнин Л.Л. Азбука вежливых слов. Стихи./Л.Л. Яхнин; - М.: Оникс, 2012.- 2.
4. Ушакова, О.С. Развитие речи. / О.С. Ушакова, Е.Н. Струнина. – М.: изд. Центр Вентана – Граф, 2007.-191 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по развитию речи для детей подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности образовательная область «Коммуникация»
Рабочая программа по развитию речи направлена на реализацию образовательной области «Коммуникация», составлена на основе обязательного минимума содержания по познавательно-речевому развитию детей стар...
ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ учителя-логопеда подготовительной к школе группы компенсирующей направленности за 2016- 2017 учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1 станицы Копанской муниципального образования Ейский район...
Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеобразовательной направленности на 2022 – 2023 учебный год
Рабочая программа дошкольного образования для детей подготовительной к школе группы (далее - Программа) обеспечивает образовательную деятельность в группе соответствии с образовательной программой дош...
Рабочая программа дополнительного образования «Дружные ребята»
Программа «Дружные ребята» - это практический курс обучения основам коммуникации детей дошкольного возраста....
Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ТНР подготовительной к школе группы компенсирующей направленности на 2022-2023 учебный год
Программа является дополнительным структурным компонентом адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Муниципально...
Рабочая программа кружка «Ловкие пальчики», для детей подготовительной к школе группы, компенсирующей направленности,
Очень часто у дошкольников с ОВЗ развитие мелкой моторики находится на низком уровне. Представленная дополнительная программа по развитию графомоторных навыков может быть использована педагогами допол...
Рабочая программа подготовительной к школе группы компенсирующей направленности на 2024-2025 учебный год
Рабочая программа подготовительной к школе группыкомпенсирующей направленностина 2024-2025 учебный год...