Сценарий методического объединения в ДОУ«Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через игровые технологии в образовательном процессе и самостоятельной деятельности детей .»
методическая разработка

Районное методическое объединение воспитателей ДОУ

Тема: «Развитие элементарных математических представлений  у детей дошкольного возраста через игровые технологии в образовательном процессе и самостоятельной деятельности детей .»

Цель: Повышение профессионального уровня и компетентности   педагогов дошкольного образования, повышение творческого потенциала педагогов, распространение актуального педагогического опыта.

План

1. Вступительное слово .Заведующий
2. 2. Сообщение «Модель успешного занятия по ФЭМП». Старший воспитатель

3. «Формирование математических представлений в процессе интеграции образовательных областей.»    Воспитатель  

4. Открытое занятие по ФЭМП в подготовительной группе.

5. Мастер- класс. «Игра, как средство формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.»   Воспитатель

6. Театрализация сказки «Как Козлёнок всех посчитал» Воспитатель 5.Деловая игра старший воспитатель

Ход методического объединения

1.Вступительное слово .Заведующий  

2.Сообщение «Модель успешного занятия по ФЭМП» (старший воспитатель ) приложение №1

Аристотель писал: «Математика выявляет порядок, симметрию и определенность, а это — важнейшие виды прекрасного». Именно такое понимание математики может стать духовной точкой опоры для педагога, акцентом для введения в сознание детей самой идеи порядка и определенности, лежащих в основе устройства мира. Образовательная деятельность по математике позволяет раскрыть фундаментальные идеи, понятия, представления: в мире есть порядок и закономерности, следовательно, его можно изучить, а затем и прогнозировать какие-то события в нем.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников осуществляется на занятиях и вне их, в детском саду и дома. Полноценное математическое развитие обеспечивает организованная, целенаправленная деятельность, в ходе которой воспитатель продуманно ставит перед детьми познавательные задачи, помогает найти адекватные пути и способы их решения.

Уверена, что каждый воспитатель хочет, чтобы дети на занятии были внимательны, не отвлекались, правильно и с удовольствием выполняли бы задания и т.д. Что же нужно для того, чтобы и воспитатели, и дети получали от занятия удовлетворение? В этом мы сейчас и попробуем разобраться и составить модель успешного занятия (пирамидка).
1. Думаю, вы согласитесь с тем, что успех занятия во многом зависит от компетентности педагога в той или иной области знаний. Компетентный педагог должен владеть определённой терминологией. Методика ФЭМП имеет специфическую, чисто математическую терминологию. Это:  количество, число, счётная и вычислительная деятельность; величина; геометрические фигуры; ориентировка во времени; ориентировка в пространстве.
Итак, первое колечко в нашей пирамидке - компетентность педагога по данной проблеме.
2. К занятиям необходимо тщательно готовиться:
- продумать программное содержание и соотнести с уровнем развития детей, с уровнем их знаний;
- подобрать РАЗНООБРАЗНЫЙ дидактический и наглядный материал;
- продумать целесообразные формы организации деятельности детей (парная, индивидуальная, коллективная, подгрупповая).
3. На занятиях по ФЭМП решается ряд программных задач: Какие?

1) образовательные - чему ребёнка будем учить (учить, закреплять, упражнять, обобщать, формировать, расширить, познакомить);

2) развивающие – что развивать, закреплять (развивать умение слушать, анализировать, умение видеть самое главное, существенное, развитие осознанности); продолжить формирование приёмов логического мышления (сравнение, анализ, синтез).
3) воспитательные - что воспитывать у детей (математическую смекалку, сообразительность, умение слушать товарища, аккуратность, самостоятельность, трудолюбие, чувство успеха, потребность добиваться наилучших результатов),
Таким образом, второе колечко модели успешного занятия – готовность воспитателя к занятию.

3. Третье колечко Пирамидки успешного занятия – выбор оптимальных методов и приёмов.
Скажите, пожалуйста, какие методы обучения используются на занятиях по математике? (Ответы воспитателей)
Верно, игровые, наглядные, словесные, практические методы обучения…
4.Четвёртое колечко нашей модели правильный  подбор демонстрационного и раздаточного материала.
5. Чтобы ребёнок хорошо усвоил материал занятия, сам воспитатель должен прекрасно владеть математическим словарём (точность фраз, выражений, формулировок). Речь должна быть грамотной и в отношении грамматики, и в отношении математики. Речь и воспитателя, и ребёнка должна быть точной, краткой, чёткой, ясной (меньше “воды”). В этом случае занятие проходит быстро и интересно.
Очень важно учить детей слушать ответы товарищей, и при необходимости уточнять, дополнять, исправлять. Итак, пятое колечко – грамотная речь воспитателя.
Вот так выглядит  модель успешного занятия по ФЭМП:

• компетентность педагога в области преподаваемой образовательной области;
• готовность воспитателя к образовательной деятельности;
• выбор оптимальных методов и приёмов;
• правильный подбор демонстрационного и раздаточного материал;
• грамотная речь воспитателя.

И только при наличии всех этих компонентов, занятие будет проходить интересно, насыщенно, продуктивно.

Математика остается наиболее трудоемким учебным предметом в школе. Об этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики. А дошкольники? Они не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда.

Наша задача — научить ребенка постигать математику с интересом и удовольствием и всегда верить в свои силы.

3. «Формирование математических представлений в процессе интеграции образовательных областей.»    Воспитатель

 В условиях реализации ФГОС ДО особое значение приобретает принцип интеграции образовательных областей.

Он предполагает не изолированное обучение по отдельным направлениям, а целостный образовательный процесс, в котором математическое развитие тесно связано с  образовательными областями:

 социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Интегрированный подход позволяет:

- повысить интерес к математике;

- сделать образовательный процесс более насыщенным и разнообразным;

- развивать познавательную инициативу и самостоятельность.

- развивать логическое мышление, внимание, память и способствовать формированию целостного восприятия мира.

Образовательная область «Речевое развитие»

Формирования элементарных математических представлений непосредственно связанно с образовательной областью «Речевое развитие», где основной задачей является развитие математического словаря у детей.

         В  процессе интеграции дети на практике (играя) осваивают лексические и грамматические категории, у них формируется математический словарь и освоение новых понятий.

 Качественные отношения («много», «один», «ни одного», «столько - сколько»,  «поровну»,  «больше», «меньше» осознаются в практических действиях по сравнению совокупностей и отдельных предметов.)

На занятиях дети учатся правильно отвечать на поставленные вопросы воспитателя простыми и распространёнными предложениями, используя в своей речи предлоги, местоимения и математические понятия, а также учатся не только распознавать величину предметов, но, и правильно отражать свои представления в речи

Развитие речи ребенка способствует также развитие математических способностей. Например, в упражнениях на обучению грамоте необходимо посчитать: количество звуков, слогов, букв, определенных звуков.

Использование разнообразных литературных средств (сказки, истории, стихотворения, поговорки) способствует формированию у ребенка представлений об особенностях различных свойств и отношений; многие  литературные произведения, способствуют формированию представлений о количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве. (Пример: « 12 месяцев» - запоминание названия месяцев и порядковый счет; «Три медведя» - размерные отношения;

При использовании малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, считалки и конечно загадки происходит интеграция художественного слова (искусства)  математического содержания.

(Пример: Считалка «Раз, два, три, четыре, пять

Вышел зайчик погулять;

Потешка :

Наша мудрая сова

Любит игры с цифрой два.

Задаёт вопрос девчушке: - Сколько ушек на макушке?

-Ушек два.

-А сколько глаз?

-У меня два и у вас.

Ручки две и ножки две,

Говорит она сове.

Русские народные  сказки — в любой из сказок присутствует целый ряд математических понятий: «Колобок» «Теремок» и «Репка»  знакомит с порядковым счётом, помогут запомнить количественный   счёт, а также основы арифметических действий

Такая работа способствует не только закреплению математических знаний, но и развитию связной речи, расширению словарного запаса, формированию грамматически правильных высказываний.

 Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Оно тесно связано с формированием у детей навыков общения, сотрудничества и умения действовать по правилам. Математическая деятельность представляет широкие возможности для развития этих качеств.

Формы работы:

- коллективные настольно-дидактические игры ходилки: «Кто быстрее доберется до  …»

- работа в парах;

- сюжетно- ролевые игры с математическим содержанием

 (Например: игра «Магазин» - один предмет покупаем, два или много. Используем здесь же предметы-заместители, например, логические блоки, в магазине могут быть, как конфеты или печенье – закрепляем форму, цвет, величину предметов.

В конце года в подготовительной группе изготовим «деньги», на которых будут изображены цифры, а также  ценники на предметах в магазине. Дети учатся соотносить и называть и понимать, за что и как можно расплатиться (состав числа)

 При организации сюжетно-ролевых игр обращаем внимание на количественные отношения (Например: В игре «Больница» - врач, проводя «медицинский осмотр» измеряет рост детей и кукол, употребляет такие выражения, как высокий и низкий.

 В процессе такой деятельности дети  учатся договариваться, распределять роли, соблюдать правила, оказывать помощь друг другу, что способствует успешной социализации и формированию положительного  отношения к обучению.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Математика проникает в «Художественно эстетическое развитие» и помогать решать задачи через свои методы и приемы. Зрительные,  осязательные ориентиры помогут детям более детально запомнить, прочувствовать те или иные математические понятия
       Мы обращаем внимание на сколько частей и какого размера нужно разделить кусок пластилина или полоску бумаги. Как можно получить предмет той или иной формы, закрепляя не только цвет, форму, размер предмета, но и его пространственное расположение.  При проведении рисования растений, природы, отмечаем расположение предметов, считаем сколько частей и где, нужно изобразить объект.  
В процессе предметного и сюжетного рисования, аппликации, лепки, развиваются и закрепляются математические представления о форме, размерах, о количественных и пространственных отношениях между предметами, их частями.

 Формируется восприятие цвета , пространственное мышление, умение видеть симметрию в окружающем мире, геометрические представления и измерительные навыки.

Варианты интеграции:

- рисование геометрических фигур и узоров;

- аппликации и конструировании по образцу и замыслу;

- лепка предметов разной формы и величины;

- использование музыкальных игр с ритмическим счетом ( марш)

Пример: — поделки из пластилина в виде той или иной цифры,

 «Цветная мозаика» —  закрепляются представления о цвете, форме, величине предметов.

      На музыкальных занятиях используем музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма, которые способствуют развитию и закреплению некоторых математических определений.
     Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким, высоким и низким. Музыкальные подвижные игры способствует закреплению знания цвета, формы предмета. А также закрепляется навык ориентировки в пространстве.

Танец оказывает большое влияние на двигательное и общее развитие ребенка. Ребенок запоминает и выполняет движения в заданном порядке, наблюдает за взрослым, учится распределять внимание и воспринимать зрительно-двигательный образ. Притопы, хлопки, поскоки дети выполняют под счет, знакомятся с фигурами танца -малый круг, восьмерка и т.д.

В конструировании ребенок практически разбирает образец на детали,  рассматривает, ощупывание деталей, их сравнение, сопоставление, выделение главного и второстепенного, исследование способствуют развитию зрительно – моторной координации, любознательности, сообразительности, накоплению сенсорного опыта, логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, классификация).

Через художественную деятельность дети легче усваивают сложные математические понятия, развивают творческое мышление и эстетический вкус.

 Образовательная область «Физическое развитие»

Двигательная активность играет важную роль в познавательном развитии дошкольников через движение ребенок лучше воспринимает и запоминает информацию.

 Примеры интеграции:

- подвижные игры с элементами счета;

- упражнения на ориентировку в пространстве;

- физкультминутки с математическим содержанием.

Давайте рассмотрим ФЭМП в процессе интеграции образовательной области физическое развитие. Здесь дети встречаются с математическими отношениями: сравнить предмет по величине и форме или определить, где левая сторона, а где правая. Поэтому,  предлагая детям различные упражнения, учитываем не только физическую нагрузку, но и в формулировке заданий обращаем на различные математические отношения, предлагаем выполнять упражнения  не по образцу, а по устной инструкции.

           Использование математической составляющей возможно и при выполнении различных упражнений, а именно формирование количественных представлений («Подпрыгнуть на одной ноге», «Пропрыгый 10 раз на левой ноге, 10 раз на правой», «Занять домик определенного цвета, формы») .

 На занятиях по физической культуре дети часто сталкиваются с количественным и порядковым счетом при построениях. (Например, строятся в две, три колонны, расходятся парами направо и налево, образуют круги. При выполнении различных видов упражнений закрепляются умения ориентироваться в пространстве: правая и левая сторона, повороты полукругом, кругом и т.д.)

 Подвижные игры математического содержания «Попади в круг», Цветные автомобили», «Найди себе пару», «Классы»,  «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину».

 Большая работа ведется по ориентировке в пространстве и относительно своего тела. Все эти различные математические понятия вкрапляются в непосредственную образовательную деятельность детей, в игры на прогулке и дети, не осознавая нагрузки считают, размышляют, думают.

Такая интеграция способствует укреплению здоровья детей, повышению их работоспособности и устойчивости внимания.

Продолжать осваивать математические представления можно не только на занятиях, но и в повседневной жизни, режимных моментах, самостоятельной деятельности. Например, во время прогулок — отмечать, какой нынешний день, месяц, время года.

Также на протяжении всего пребывания детей в детском саду, начиная с младшей группы практикуются использование различных считалочек, в которых используется порядковый и количественный счет. Интеграция позволила объединить воедино все виды деятельности ребенка в детском саду, одна тема перетекает из одной образовательной области в другую, и в каждой решаются свои обучающие, закрепляющие, воспитательные задачи.

Таким образом  интеграция образовательных областей в процессе формирования математических представлений у детей дошкольного возраста является эффективным и современным подходом, соответствующим требованиям ФГОС ДО.

 Она позволяет сделать образовательный процесс более целостным, интересным и результативным. Способствует  всестороннему развитию личности ребенка, подготовке его к успешному обучению в школе и дальнейшей жизни.

Применение интеграции в ДОУ глубоко перестраивает содержание образования, приводит к изменениям в методике работы, создает новые обучающие технологии и условия деятельности воспитателей и воспитанников и представляет собой действенную модель активизации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения.

4. Открытое занятие по ФЭМП в подготовительной группе. Приложение №2

5. Мастер- класс. «Игра, как средство формирования математических представлений у детей дошкольного возраста

6. Театрализация сказки «Как Козлёнок всех посчитал» приложение №3

5.Деловая игра

Шуточные вопросы

1. Ленту разрезали в шести местах. Сколько частей получилось? (Семь частей)

2. Дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка вытянули репку. Сколько глаз её увидело?(Двенадцать.)

3. Настя положила в чай три ложки сахара и выпила один стакан. Катя использовала четыре ложки сахара и выпила два стакана. У кого чай был слаще? (У Насти, так как в стакане у неё три ложки, а у Кати по две ложки сахара.)

4. Мама связала своим детям три шарфа(каждому по одному шарфу) и три варежки. Сколько ей осталось связать варежек? (Три варежки, так у нее было трое детей.)

5. В 12 ч. ночи шёл снег. Может ли быть через несколько дней в это же время солнечная погода?

5. Сестре 4 года, брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 6 лет? (пройдёт 2 года, следовательно брату будет 8 лет).

Кроссворд. приложение №4

Нарисовать картину из геометрических фигур 

Это задание, которое развивает воображение, творческое мышление, мелкую моторику и пространственное восприятие

Каждой команде даётся лист с геометрическими фигурами, расположенными по всему листу, необходимо дорисовать детали, чтобы получилась картинка. Оценивается быстрота выполнения.

Выносят черный ящик с  предметом. Приложение №5 музыка

Вопросы-подсказки:

1. История их изобретения насчитывает тысячи лет. Вряд ли кто-то возьмет на себя смелость назвать имя изобретателя. В древности их называли

клепсидрами.

2. Почти у каждого из вас есть эта замечательная вещь.

3.Эта вещь на протяжении веков постоянно совершенствовалась и претерпевала изменения, уменьшаясь в своих размерах, становясь унифицированной. В разное время в это внесли свою лепту Галилео Галилей, папа Римский, инженер Кулибин.

4. В начале ХХ в. поставщиком двора его величества этой важной вещи был владелец знаменитой фамилии. Спустя годы, его внук, знаменитый спортсмен, играющий в НХЛ, занялся наследственным бизнесом.

5. Эта вещь не имеет единственного числа.

6. Частично об этом поется в песне: приложение №6 песня

        "Призрачно все в этом мире бушующем,

        Есть только миг, за него и держись.

        Есть только миг между прошлым и будущим,

        Именно он называется жизнь".

7. В математике без этого предмета трудно обойтись. Особенно при решении задач на движение.

8. Этой вещи свойственны эпитеты: солнечные, водяные, песочные, механические, электронные, водонепроницаемые.

9.  Об этом предмете придумана загадка:

        "Весь день усами шевелят

        И время узнавать велят"

Комментарий .

        * Конечно же часы. Павел Буре, знаменитый хоккеист, занялся производством часов, и один из первых экземпляров своей продукции подарил Б.Н.Ельцину.

        * Именно о скоротечности времени поется в песне "Есть только миг".

        * Самые первые часы на земле - солнечные.

                * Затем появились песочные,  механические часы. Сегодня, кроме времени, часы могут показывать месяц, число, день недели, давление, температуру воздуха, могут быть будильником, быть противоударными...

 «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СКАЗКИ» приложение №7

Ведущий: Воспитатели знают много сказок. Но сегодня нас интересуют сказки только математические - в названии которых есть цифры, числа, величина и другие математические термины. Итак, конкурс!

На подготовку 3 мин («Три поросенка»,«Три медведя»,«Цветик-семицветик»,«7 Симеонов»,«1000 и 1 ночь»,«Волк и 7 козлят»,«Белоснежка и 7 гномов»,«Дюймовочка»,«Маленький мук»,«Два жадных медвежонка»,«Двенадцать месяцев»).

Итог:

«Сегодня мы рассмотрели ключевые аспекты формирования ФЭМП у дошкольников. Пусть полученные знания и идеи станут основой для повышения качества образовательного процесса в  ДОУ»

Открытое занятие по математике в подготовительной группе

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ          КВН

Образовательные цели:

• закрепить умение детей ориентироваться на листе бумаги в клетку;
• закреплять умение самостоятельно составлять, решать и записывать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, используя знаки ( +,- ,=);
• закрепить знание соседей числа;
• закрепить знания геометрических фигур;
• развивать слуховое внимание;
• развивать логическое мышление и сообразительность;
• развивать зрительную память, смекалку, воображение;
• развивать мелкую моторику пальцев рук;
• создать у детей эмоционально-позитивный настрой;
• воспитывать уважение к своим сверстникам, взрослым, чувство сопереживания, взаимопомощи, сдержанности;
• воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
• Оборудование: Обручи 8-10шт (5 черных и 5 розовых), письмо от царицы математики, медали для награждения, звездочки(фишки),2 доски ,цифры, шляпа  с геометрическими фигурами (для распределения команд)

Методические приёмы:

1. Наглядные;
2. Словесные (напоминания, указания, вопросы);
3. Игровые (сюрпризный момент);
4. Поощрение, дифференцированный анализ занятия.

Демонстрационный материал:

1. Звезды;

Раздаточный материал:

1. Карточки с цифрами;
2. Простой карандаш (на каждого ребенка);
3. Листок бумаги в клетку (на каждого ребенка);
4. Геометрическая фигура (на каждого ребенка);
5. Карточки варежки с примерами на каждого ребенка
6. Эмблемы команд
7. Картинки из геометрических фигур.
8. Карточки с тремя окошками

Ход занятия:

Вступительная часть

Дети заходят в группу вместе с воспитателем,  встают в круг, и приветсвуют друг друга.

Встанем рядышком, по кругу,   (идут по кругу держась за руки)

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.

Нам здороваться не лень:  (Остановились)

Всем "Привет!" и "Добрый день!"; (махают левой и правой рукой)

Если каждый улыбнётся      (улыбаются друг другу)

–Утро доброе начнётся.

–ДОБРОЕ УТРО!

Сюрпризный момент

Стук в дверь                                                                                       

Воспитатель: Подождите ребята, кажется кто - то пришёл!           (Принесли письмо )                                                                                    

  Воспитатель: Ребята, нам принесли письмо знаете  от кого? От Царицы Математики! Хотите узнать, что там написано?                                                         

   Дети: Да!                                                                                                                 

 Воспитатель: Тогда слушайте.                                                                                     

 ("Здравствуйте ребята! Предлагаю вам поучаствовать в математическй игре под название КВН. Состоит Квн из нескольких  этапов, пройдя которые вы получите заслуженную награду! Я, желаю вам удачи и надеюсь, что вы справитесь со всеми заданиями.   В конце игры вас ждет награда  

                                                                                                                 Царица Математики)

             Основная часть

Итак  Ребята, сегодня нам  с вами предстоит поиграть в очень интересную игру, а называется она КВН. А вы знаете, что такое КВН? (Ответы детей).

 Это Клуб Весёлых и Находчивых.  Наш КВН будет не простой, а математический. Но прежде чем начать нашу игру, мы должны разделиться на 2 команды. Разделиться на две команды нам поможет вот такой чудесный мешочек в нем лежат фигуры. Сейчас каждый из вас возьмет по одной фигуре и займет место за тем столом, где лежит такая же фигура как у вас в руках.

Теперь у нас есть две команды, осталось только назвать их. (квадрат и круг)

Вам предстоит выполнить несколько заданий, за каждое правильное и быстрое выполнение конкурсного задания  выдается звездочка. Та команда, которая наберет большее количество звездочек, будет победителем в КВН.  Если задание выполнено правильно дается  звездочка. А если не справились, то звездочку команда не получает.

Надо внимательно слушать задание и выполнять его по сигналу.

Знание ответа определяет поднятая рука.  В конце игры посчитаем звездочки и определим победителя

Оценивать и выдавать звездочки будет жюри. Поприветствуем первого члена жюри, она будет оценивать  команду «Квадрат».

Поприветствуем второго члена жюри. Она будет оценивать команду «Круг».

КВН  начинается!

 Воспитатель: Ребята, нашу игру мы начинаем с разминки. В ней побеждает та команда, которая даст больше правильных ответов:

1. Задание  «Математическая разминка».  Разминка называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»

Первые пять вопросов для команды «КРУГ»

1.Назови 1 месяц зимы? (Январь)

2.Назови последующее число 15?(16)

     3. Назови 3 день недели? (Среда)

4. Какой день недели наступит после среды?

5. Сколько месяцев в году?

6.Назови предыдущее число 20?

7.Обратный счет  от 10.

8.Река широкая, а ручей? (узкий)

 Ведущая: следующие пять вопросов для команды «КВАДРАТ»

1. Назовите самый короткий в названии месяц года?

2. Назовите первый месяц года?

3. Сколько дней в недели?

4. Назовите соседей пятницы.

5. Назовите соседей числа 18 (17 и 19)

6. Если линейка длиннее карандаша, то карандаш … (короче линейки)
7. Прямой счет десятками до ста.

8. Последний месяц года?

Ведущий. Молодцы! Разминка закончена. 

2.задание: «Цифры перепутались»

На фланелеграфе расположены цифры от 1 до 10, они перепутаны, некоторые потерялись.  Задание: расположить  цифры по порядку, назвать пропущенные (от каждой команды задание выполняет один игрок)

Команда  «Красный круг»— 1 9 3 5 6 2

Команда «Синий квадрат» - 2 8 4 9 1 7.

3.Задание «Сосчитай все геометрические фигуры»

Каждой команде  раздаются картинку, состоящую из геометрических фигур,  задача для детей -  сосчитать, сколько треугольников, квадратов, овалов ,кругов.

 Затем один человек из команды выходит к доске и выкладывает на против

геометрической формы соответствущее число.

4.Игра «Найди пару»

Каждому раздаётся по  варежке  с примером. Задание: решить пример и найти варежку (пару) с таким же ответом.

5.   Физкультминутка

А сейчас давайте немного отдохнем. Встанем со своих мест и выполним зарядку:

Физкультминутка

Один - направо поглядим
Два - кружится голова
Три - скользящие хлопки
Четыре - ну ка ноги шире
Пять - руками помахать
Шесть - подпрыгнуть на пол сесть
Семь - подняться дружно всем
Восемь - мячик дальше бросим
Девять - обои будем клеить
Десять - числа с песней петь намного интересней

6.Игра «Назови соседей»

У всех игроков карточки с тремя окошками, в среднем изображены кружочки, детям

нужно дорисовать кружочки в первом и третьем окошке, т.е. определить предыдущее и последующее число.

После выполнения задания карточки собираются, отдаются жюри.

Ведущий: Вы хорошо справились с заданиями. Молодцы! И наша игра продолжается. Ребята, к нам в гости прилетела мудрая сова. Она тоже хочет поучаствовать в нашей игре. 

 Сова: Ребята, я прилетела к вам из леса. В своём лесу я знаю каждый уголок. Я знаю, где живут мои подружки белки, мои друзья — зайцы и где спит в берлоге медведь. Ребята, вы тоже сможете это узнать. Если вы правильно выполните мои задания, то у вас получится карта нашего леса.

(перед детьми лежат листы бумаги.)

7.Задание «Ориентировка в пространстве

Нарисуйте в правом верхнем углу 3 квадрата, здесь живут белки. В левом нижнем углу нарисуйте 5 треугольников, там живут зайцы. В левом верхнем углу нарисуйте большой круг-это берлога медведя. В правом нижнем углу нарисуйте 4 прямоугольника — там живёт семья ёжика, а в центре листа нарисуйте овал-это лесное озеро. Теперь, ребята, вы не заблудитесь в нашем лесу.

 Ребята, следующее задание называется «Составь задачу», давайте вспомним, сколько частей в задаче? Назовите их (условие, вопрос) .

8.Задание «Составь задачу».

Каждой команде дается рисунок,  им надо придумать задачу. Одной команде на вычитание, второй на сложение. Игроки должны не только составить условие и задать вопрос, но и записать решение при помощи цифр и арифметических знаков.

 Подвижная игра «Найди свой дом»

 На полу группы разложены 8 обручей – это дома. Черные обручи – номера домов,                 которые меньше 10; красные обручи – номера домов больше 10. Детям раздаются      индивидуальные карточки с цифрой. По  команде, дети занимают соответствующие дома    (если на карточке цифра меньше 10, то ребенок встает в черный обруч, если на карточке цифра больше 10, то ребенок становится в розовый обруч.)  Дети обмениваются карточками,  игра повторяется.

Итог занятия

Вот  подошла к концу наша игра в КВН. Давайте мы с вами посчитаем заработаное  количество звездочек у каждой из команд и узнаем какая же команда у нас победила..

Ребята скажите Чем мы сегодня занимались? От кого мы получили письмо? (от царицы математики) .

Рефлексия

Если вам понравилась игра, поднимите карточку с радостным смайликом , если что было не так, поднимите карточку с грустным смайликом.

Награждение победителей. Если ничья, то закончить словами:

- Молодцы, ребята. Вы отвечали правильно и дружно.

И у жюри сомнений нет. Сегодня победила дружба.

Детям вручаются медали «ЛУЧШИЙ ЗНАТОК МАТЕМАТИКИ» и сладкие призы.

Сценарий «Как Козлёнок всех посчитал»

Действующие лица:

• Козлёнок;
• Телёнок;
• Корова;
• Бык;
• Конь;
• Свинья;
• Петух (капитан парусника);
• Пёс (лоцман);
• Баран (юнга);
• Кот (корабельный повар).

Декорации: лужайка, дорога, берег реки с причалом и парусником.

Сцена 1. Лужайка

(Козлёнок стоит у озерца, разглядывает своё отражение. Появляется Телёнок.)

Телёнок. Му-у-у! Что это ты там делаешь?
Козлёнок. Я сосчитал сам себя! Хочешь, и тебя сосчитаю?
Телёнок. Если это не больно, то сосчитай…
Козлёнок. Это совсем не больно. Только ты не шевелись, а то я считать не могу.
(Козлёнок подходит к Телёнку.)
Козлёнок. Я — это раз, ты — это два. Один, два! Мэ-э-э!
Телёнок (в панике). Ма-ама!

(К ним подбегает Корова.)

Корова. М-му! Ты чего ревёшь?
Телёнок. Козлёнок меня считает!
Корова. А что это такое?
Козлёнок. Я научился считать до десяти. Вот послушайте: один — это я, два — это Телёнок, три — это Корова. Один, два, три!
Телёнок. Ой, теперь он и тебя сосчитал!
Корова (сердито). Я тебе покажу, как потешаться над нами! А ну-ка, Телёночек, зададим ему перцу!

(Корова и Телёнок бросаются за Козлёнком. Тот убегает.)

Сцена 2. Дорога

(Козлёнок выбегает на дорогу. За ним бегут Корова и Телёнок. Появляется Бык.)

Бык. Почему вы гонитесь за этим куцехвостым малышом?
Телёнок. Он нас считает!
Корова. Но мы его поймаем!
Козлёнок (на ходу). Один — это я, два — это Телёнок, три — это Корова, четыре — это Бык. Один, два, три, четыре!
Телёнок. Ой, теперь он и тебя сосчитал!
Бык. Ну, это ему даром не пройдёт!

(Бык присоединяется к погоне. Все бегут дальше. На обочине стоит Конь.)

Конь. Что это за спешка?
Корова. Мы гонимся за Козлёнком!
Телёнок. Он нас считает…
Бык. А ему никто не дал такого права!
Конь. А как он это делает?
Козлёнок. Очень просто! Один — это я, два — это Телёнок, три — это Корова, четыре — это Бык, а пять — это Конь. Один, два, три, четыре, пять!
Телёнок. Ой, теперь он и тебя сосчитал!
Конь. Ах он, негодник! Ну, погоди же!

(Конь присоединяется к погоне. В это время из загона выбегает Свинья.)

Свинья. Хрю-хрю-хрю! Куда это вы все?
Корова. Мы гонимся за Козлёнком…
Телёнок. Он нас считает…
Бык. Уф-ф! Но мы ему покажем!
Свинья. А как это он считает?
Козлёнок. Очень просто! Один — это я, два — это Телёнок, три — это Корова, четыре — это Бык, пять — это Конь, а шесть — это Свинья. Один, два, три, четыре, пять, шесть!
Телёнок. Ой! Теперь он и тебя сосчитал!
Свинья. Ну, он за это поплатится!

(Все бегут к реке.)

Сцена 3. Берег реки

(У причала стоит парусник. На борту — Петух, Пёс, Баран и Кот.)

Петух. Остановитесь!

(Но уже поздно: Козлёнок прыгает на борт. За ним — остальные. Парусник покачивается и плывёт на глубокое место.)

Петух (в ужасе). Ку-ка-ре-ку! На помощь! Парусник тонет!
Все (хором). Что делать?!
Петух. Кто из вас умеет считать?
Козлёнок. Я умею!
Петух. Тогда пересчитай всех нас поскорее! Парусник может выдержать только десять пассажиров.
Все (хором). Скорее считай, скорее!

Козлёнок. Один — это я, два — это Телёнок, три — это Корова, четыре — это Бык, пять — это Конь, шесть — это Свинья, семь — это Кот, восемь — это Пёс, девять — это Баран, и десять — это Петух.
Все (радостно). Ура Козлёнку! Ура-а-а!

(Парусник причаляет к другому берегу. Все сходят на сушу.)

Петух. С этих пор Козлёнок будет работать у нас контролёром!
Козлёнок (счастливо). Спасибо! Я буду считать пассажиров!

(Все улыбаются и машут зрителям.)

Конец.