Система работы службы ранней помощи дошкольного образовательного учреждения в формате инклюзивной группы
статья

СИСТЕМА РАБОТЫ СЛУЖБЫ РАННЕЙ ПОМОЩИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ФОРМАТЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ

Кирюшина Анна Николаевна, старший воспитатель МАДОУ №15 «Сибирячок» г. Канска Красноярского края

Ключевые слова: служба ранней помощи, инклюзия, инклюзивная группа, ребёнок с ОВЗ, социализация, адаптация.

Аннотация

Адаптация к условиям дошкольного учреждения ребёнка с нарушениями в развитии, подготовка его к детскому саду – острый вопрос, который стоит перед его родителями. МАДОУ № 15 города Канска организовало службу ранней помощи в формате инклюзивной группы АИСТ. Цель службы ранней помощи – оказание психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ, не посещающих дошкольные образовательные учреждения для их последующей социализации и адаптации ребёнка к условиям детского сада.

Формат инклюзивной группы предполагает частичное включение ребёнка с ОВЗ в коллектив сверстников 3 раза в неделю. Малыш, в сопровождении родителя, посещает групповые занятия детей младшего возраста и занятия специалистов детского сада. Включаясь в коллективные детские занятия, ребёнок учится взаимодействовать со сверстниками, приобретает новые умения предметно-игровой и продуктивной деятельности. Наблюдая за действиями педагогов, мама осваивает педагогические приёмы научения ребёнка новым действиям.

Для обучения родителей приёмам педагогического взаимодействия с целью коррекции и развития у ребёнка высших психических функций, мама с малышом посещают занятия специалистов.

Сопровождение малыша происходит в течение 1-2 учебных лет до момента полного самостоятельного включения ребёнка в образовательный процесс.

Введение

Рождение ребёнка – всегда радостное и счастливое событие для каждых родителей. Ожидая появление малыша, мама и папа мечтают о будущем своего чада и планируют его дальнейшую жизнь. Однако, иногда случается так, что рождение новой жизни сопровождается трудностями со здоровьем и в результате ребёнок получает статус «ребёнок-инвалид».  

Что делать родителям, когда их ребёнок ограничен в возможностях развиваться наравне со сверстниками: пойти в детский сад, общаться с другими детьми, участвовать в жизни детского коллектива?

Одним из важнейших приоритетов системы образования Красноярского края является обеспечение права каждого ребёнка на образование. Согласно Концепции развития инклюзивного образования в Красноярском крае на 2017–2025 годы, каждое образовательное учреждение должно создать условия для оказания образования детям с ОВЗ и детям с инвалидностью. МАДОУ № 15 города Канска, обеспечивая право на образование детей с ОВЗ раннего возраста, организовало службу ранней помощи в формате инклюзивной группы АИСТ. Это позволило обеспечить право на получение дошкольного образования детям раннего возраста с нарушениями в развитии.

Адаптация к условиям дошкольного учреждения ребёнка с нарушениями в развитии, подготовка его к детскому саду – острый вопрос, который стоит перед его родителями.

Цель службы ранней помощи – оказание психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ, не посещающих дошкольные образовательные учреждения для их последующей социализации и адаптации ребёнка к условиям детского сада.

Задачи:

1. Включение детей с ОВЗ, не посещающих дошкольные образовательные учреждения в коллективные формы взаимодействия с нормативно развивающимися сверстниками, в индивидуальное коррекционно-развивающее сопровождение специалистами дошкольного учреждения.

2. Обучение родителей детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья коррекционным приёмам практического взаимодействия с ребёнком, психолого-педагогическая поддержка родителей.

3. Воспитание инклюзивной культуры и толерантного отношения к людям с ОВЗ и инвалидностью у общественности в частности, через информационное освещение проекта.

Описание формата «Инклюзивная группа» в службе ранней помощи дошкольного образовательного учреждения

Наше дошкольное образовательное учреждение с 2018 года создаёт условия для включения «особенных» малышей в детский коллектив «на равных» в формате инклюзивной группы АИСТ.

Инклюзивная группа АИСТ – это формат службы ранней помощи, в рамках которой, педагоги дошкольного учреждения оказывают психолого-педагогическую поддержку семьям, воспитывающим детей с ОВЗ и инвалидностью, не посещающим дошкольные образовательные учреждения, с целью их последующей социализации в детском коллективе.  

Организация службы ранней помощи в формате инклюзивной группы даёт возможность включения в детский коллектив ребёнка с нарушениями в развитии. Ребёнок, в сопровождении родителя, посещает групповые занятия детей младшего возраста (познавательная, предметно-игровая, изобразительная деятельность, физкультурные и музыкальные занятия, свободная деятельность) и занятия специалистов.

Формат инклюзивной группы предполагает частичное включение ребёнка с ОВЗ в коллектив сверстников 3 раза в неделю. Малыш, в сопровождении родителя, посещает групповые занятия детей младшего возраста и занятия специалистов детского сада. Присутствие мамы позволяет избежать стрессовой ситуации посещения ребёнком детского коллектива в незнакомом для него здании. Включаясь в коллективные детские занятия, ребёнок учится взаимодействовать со сверстниками, приобретает новые умения предметно-игровой и продуктивной деятельности. Наблюдая за действиями педагогов, мама осваивает педагогические приёмы научения ребёнка новым действиям (показ, демонстрация способа действия, сопряжённые действия взрослого и ребёнка). Посещение стабильного детского коллектива позволяет ребёнку устанавливать коммуникативный контакт с другими детьми, налаживать взаимодействие с участниками группы, а маме стать участником родительского сообщества этой группы. Посещая музыкальные занятия с малышами, ребёнок инклюзивной группы «АИСТ», включается в детские танцы, песни, музыкально-дидактические игры, становится равноправным участником детских утренников и досуговых мероприятий. Таким образом, происходит социализация ребёнка в коллективе сверстников и адаптация к условиям дошкольного учреждения.

Содержание деятельности специалистов в службе ранней помощи

Для обучения родителей приёмам педагогического взаимодействия с целью коррекции и развития у ребёнка высших психических функций, мама с малышом посещают занятия специалистов. Игровая форма организации занятий, смена видов деятельности и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, позволяют избежать переутомления малыша, сохраняя его интерес к деятельности на протяжении всего пребывания в дошкольном учреждении.

Реализуя авторскую программу, педагог-психолог организует совместные занятия мамы и малыша в студии игры с кинетическим песком «Понарошкин мир». Занятия могут быть как индивидуальными, так и в малых группах в зависимости от задач, поставленных педагогом.   На начальном этапе, педагог-психолог в игровой форме учит малыша пользоваться материалом, оборудованием и инструментами. Далее ребёнок включается в коллективные занятия малой группы малышей, где научается приёмам взаимодействия со сверстниками нормативного развития при выполнении коллективной работы, учится договариваться делиться материалом, игрушками, участвует в обыгрывании готовой работы. Параллельно с детской деятельностью, педагог-психолог демонстрирует маме педагогическую ценность применяемых методов и приёмов. Практическое применение психологических приёмов специалистом в дошкольном учреждении и мамой в домашних условиях позволяет обеспечить единство требований, предъявляемых к ребёнку.  

Дети, посещающие инклюзивную группу, как правило, имеют нарушения в развитии высших психических процессов. Учитывая рекомендациях коллегиального заключения ПМПК, мы предлагаем малышу индивидуальные занятия учителя-дефектолога. Кабинет учителя-дефектолога оснащён современными пособиями и оборудованием, позволяющим осуществлять коррекционно-развивающее воздействие в процессе занятий с детьми, имеющими нарушения в развитии. Учитель-дефектолог планирует работу по сопровождению малышей, учитывая уровень актуального развития и индивидуально-типологические особенности каждого ребёнка инклюзивной группы. Разнообразие предлагаемого ребёнку игрового материала, разные способы организации деятельности, позволяют удерживать внимание малыша на протяжении всего занятия. Для закрепления умений, полученных на индивидуальных занятиях, учитель-дефектолог предлагает маме задания, которые она может выполнить с ребёнком в домашних условиях, тем самым создавая условия для непрерывности коррекционного воздействия.

Отсутствие речи у ребёнка раннего возраста – проблема распространённая. Зачастую малыш понимает обращённую к нему речь, выполняет простые бытовые инструкции, но речью не пользуется. В нашем детском саду реализуется дополнительная образовательная программа для детей раннего возраста «От лепета до первых слов». Малышам инклюзивной группы «АИСТ» предлагаются совместные занятия с учителем-логопедом по запуску речи у неговорящих детей. С помощью специальных игровых упражнений, совместно с мамой, малыши учится сначала произносить звукокомплексы, потом звукоподражания, далее простые слова, а впоследствии используют речь в бытовой деятельности.

Сопровождение малыша происходит в течение 1-2 учебных лет до момента полного самостоятельного включения ребёнка в образовательный процесс. Для сопровождения ребёнка, коллегиально, разрабатывается индивидуальная программа, где представлен режим пребывания ребёнка в детском саду, индивидуальный учебный план, индивидуальный образовательный маршрут малыша. В разработку программы сопровождения включается родитель ребёнка. Программа корректируется в процессе её реализации с учётом индивидуальных достижений ребенка.

Взаимодействие с социальными партнёрами

Информационное содействие службы ранней помощи в МАДОУ № 15 осуществляют социальные партнёры – ЦДиК г. Канска, КЦПМСС (филиал в г. Канске), КГБУЗ Канская детская поликлиника. Наши социальные партнёры – тот самый источник информации для родителей особых детей, который даёт понимание о том, где они могут получить помощь для своего малыша. В детских поликлиниках города Канска родителям транслируют видеоролик с демонстрацией условий сопровождения детей в инклюзивной группе АИСТ, предлагают визитки и буклеты нашего дошкольного образовательного учреждения. Служба ранней помощи в формате инклюзивной группы «АИСТ» организована в МАДОУ № 15 с 2018 года. С 2019 года МАДОУ № 15 – участник муниципального проекта «Создание системы комплексной помощи и поддержки семьям, воспитывающим детей раннего возраста с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья, вызванными медицинскими, биологическими и социальными факторами».

С 2020 года Служба сотрудничает с Краевым центром психолого-медико-социального сопровождения (филиал в городе Канске), организуя сопровождение семей, воспитывающих детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Заключение

Оценивая результат работы инклюзивной группы «АИСТ» мы смотрим на адаптацию и возможность полной инклюзии наших воспитанников, получавших сопровождение в службе ранней помощи. Уровень адаптации у них значительно выше, чем у вновь прибывших малышей. Они охотно идут в детский сад, знакомы с помещениями ДОУ и педагогами. Уровень организации детей на занятии также значительно выше. З ребёнка из группы «АИСТ» на данный момент – воспитанники нашего детского сада. К сентябрю 2025 года 4 «аистёнка» являются учениками школ города Канска. В масштабах муниципалитета и края – это, возможно, незначительный результат, однако, в масштабах судьбы ребёнка и его семьи – это тот фундамент, который позволяет ребёнку стать «равным среди равных».

Список использованных источников информации

1. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/ Под ред. Епифанцева Т.О.; 2-е изд. -- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Кирюшина А.Н., Железнова Е. Р., Мамедова Ю. И. Организация развивающего коррекционно-образовательного процесса с дошкольниками, имеющими особые образовательные потребности. ФГОС *у*— СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.;
3. Кирюшина А.Н., Левочкина С.А., Железнова Е.Р., Мамедова Ю.И., Мастренко А.С. Региональный атлас образовательных практик Красноярского края. «Инклюзивная групп «АИСТ» как инновационный формат службы ранней помощи семьям, воспитывающим детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья» https://atlas-edu.kipk.ru/?ResultView=0&PeriodId=10006&mmcids=91490&directionids=91556&typeids=91788&ceresultids=10053 (дата обращения: 28.11.2025 г.)
4. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС 2016. – 256 с.: ил. – (Коррекционная педагогика)