Дополнительная общеразвивающая программа "STEMKIDS - простая наука для будущих инженеров"
материал

Содержание

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «STEMKIDS – простая наука для будущих инженеров» (далее – Программа) ориентированная  на обучение детей старшего  дошкольного возраста (5-7лет). Данная программа направлена на развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество детей дошкольного возраста, формирование у детей дошкольного и возраста интереса к профессиям, средствами STEM-образования.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 28.12.2024) "Об образовании в Российской Федерации";
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. №996-р.;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (вступ. в силу с 01.03.2023);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (ред. от 21.04.2023);
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242«О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Устав МБДОУ № 5, другие локальные акты образовательной организации.

Новизна и актуальность

        Новизна дополнительной общеобразовательной программы «STEMKIDS – простая наука для будущих инженеров», заключается в комплексном и интегрированном подходе к развитию ребенка старшего дошкольного возраста в рамках STEM – образования». Данная программа разработана в соответствии с парциальной модульной программой «STEM - образование детей дошкольного и младшего школьного возраста», и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

В образовательную деятельность ДОУ внедряется комплексный междисциплинарный подход, который не просто знакомит детей с отдельными явлениями природы, а объединяет науку, технологию, инженерию и математику в единую систему проектной деятельности. Содержание дополнительной общеобразовательной программы существенно расширено за счет включения тем по начальной робототехнике и архитектурному моделированию, что выходит за рамки типовых программ по конструированию в детском саду.  Программа  «STEMKIDS – простая наука будущих инженеров» ориентированы на развитие интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности.

Актуальность предлагаемой программы обусловлена требованиями времени и необходимостью коренной модернизации подходов к развитию ребенка в условиях стремительного технологического прогресса, а также запросом родителей (законных представителей) воспитанников.

Современная система образования в РФ (согласно ФГОС ДО) ориентирована на формирование у детей познавательной активности, инициативности и самостоятельности. Данная программа напрямую реализует эти задачи, переходя от «созерцательного» обучения к деятельному подходу. В контексте стратегии научно – технологического развития страны, формирование интереса к инженерно  – техническим специальностям на этапе дошкольного детства «ранняя профориентация» является приоритетной государственной задачей.

Формирование инженерного мышления должно начинаться в дошкольном возрасте, когда ребенок обладает максимальной любознательностью и открыт к экспериментированию.

На современном этапе развития образования детей дошкольного возраста акцент переносится на развитие личности ребёнка во всём его многообразии: любознательности, целеустремлённости, самостоятельности, ответственности, креативности, обеспечивающих успешную социализацию подрастающего поколения, повышение конкурентоспособности личности и, как следствие, общества и государства. Современные дети живут и развиваются в эпоху новых технологий. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Развитие умений получать, перерабатывать и практически использовать полученную информацию и лежит в основе программы STEM-образования.

STEM-подход дает детям возможность изучать мир системно, вникать в логику происходящих вокруг явлений, обнаруживать и понимать их взаимосвязь, открывать для себя новое, необычное и очень интересное.         Ожидание знакомства с чем-то новым развивает любознательность и познавательную активность; необходимость самим определять для себя интересную задачу, выбирать способы и составлять алгоритм ее решения, умение критически оценивать результаты - вырабатывают инженерный стиль мышления; коллективная деятельность вырабатывает навык командной работы.                                                                                                            Образовательная общеразвивающая программа «STEM KIDS – простая наука будущих инженеров» - это полноценное планомерное обучение, включающее в себя в процессе детских видов деятельности изучение естественных наук совокупно с инженерией, технологией и математикой.

Организация образовательной общеразвивающей программы «STEMKIDS – простая наука для будущих инженеров» включает в себя развивающие занятия с детьми по образовательным модулям:

1. Образовательный модуль – математическое развитие.

-  комплексное решение задач математического развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счет;

-  экспериментирование с предметами окружающего мира;

- освоение математической действительности путем действий с геометрическими телами и фигурами;

- освоение пространственных отношений;

- конструирование в различных ракурсах и проекциях.

2. Образовательный модуль – экспериментирование с живой и неживой природой.

- формирование представлений об окружающем мире в опытно- экспериментальной деятельности;

- осознание единства всего живого в процессе наглядно-чувственного восприятия;

- формирование экологического сознания.

3. Образовательный модуль – Лего-конструирование.

- способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей, речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности;

- умение группировать предметы;

- умение проявлять осведомленность в разных сферах жизни;

- свободное владение родным языком (словарный состав, грамматический строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре);

- умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию и синтез.

4. Образовательный модуль -  конструкторская деятельность.

- развитие пространственного и образного мышления. Ребёнок на практике познаёт понятия «право», «лево», «выше», «ниже» и начинает понимать, как создать тот или иной объект;

- развитие мелкой моторики и глазомера;

- развитие речи, конструкторская деятельность предполагает анализ постройки, описание пространственного расположения деталей;

-формирование таких качеств как усидчивость, внимание, самостоятельность, организованность (умение планировать свою деятельность);

- стимулирование творчества, создание условий для самовыражения и креативности через построение конструкций;

- развитие способностей к конструированию.

Каждый модуль направлен на решение специфичных задач, которые при комплексном их решении обеспечивают реализацию целей STEM-образования: развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество детей дошкольного возраста.

Отличительные особенности Программы

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной Программы «STEMKIDS – простая наука для будущих инженеров», заключается в следующем:

• Интегрированный подход к решению современных проблем. В основе данной интеграции лежит метод проектов, базирующийся на познавательном и художественном поиске и имеющий конкретный реальный продукт в качестве результата деятельности.
• Развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательно- исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество направлено на формирование не только компетенций, специфичных для этих видов деятельности, но и комфортного самоощущения в современном мире, создание в будущем условий для высокого качества жизни.
•  Развитие критического мышления, которое направленное на формирование:  умений получать необходимую информацию;  умений её анализировать; умений применять полученную информацию в практической деятельности.
• Создание условий для выявления и дальнейшего сопровождения одарённых детей, имеющих неординарное мышление и проявляющих особые способности и стремление к научно-техническому творчеству.
• Первичное ознакомление с рядом профессий и специальностей, развитие компетенций в рамках «Детского чемпионата профессий».

Адресат программы

        Адресатом программы являются воспитанники дошкольного учреждения, в возрасте от 5-7 лет. Данный возрастной период характеризуется активным развитием исследовательской инициативы и формированием предпосылок учебной деятельности.

Игровые занятия являются основной формой взаимодействия с детьми, в игровых занятиях используются физкультминутки, пальчиковые игры, которые позволяют детям снять статическое напряжение, поменяв вид деятельности.  Для проведения занятия необходимо создавать и постоянно поддерживать атмосферу творчества и психологической безопасности, что достигается применением разнообразных методов.

Для эффективной реализации практической, экспериментальной и исследовательской деятельности, а также для обеспечения должного уровня индивидуального внимания педагога к каждому ребенку, рекомендуемая наполняемость группы составляет  12 человек.

Прием воспитанников на программу осуществляется на добровольной основе по заявлению родителей (законных представителей) с регистрацией в региональном Навигаторе, а также согласия на обработку персональных данных и заключения договора об оказании дополнительных образовательных услугах.

Срок реализации программы и объем учебных часов

Реализация программы рассчитана на  один год.

Программа реализуется  с 14 сентября по 31мая.

Направленность программы: техническая

Формы обучения

        Обучение осуществляется в очной форме.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 25 – 30 минут, время проведения занятий зависит от возрастных особенностей детей и в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

2. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы

Цель – развитие основ инженерного мышления, познавательной активности, творческих способностей и навыков проектной деятельности и предпосылок профессиональной ориентации,  детей 5-7 лет через применение STEM – технологии.

Задачи:

Обучающие задачи:

- способствовать  развития познавательной активности детей, участвующих в опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных способов экспериментирования;

- познакомить с основными простейшими принципами конструирования, изучить виды конструкций и способы соединения деталей, умение создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединенные общей темой;

- развитие у детей способностей к умственной деятельности, умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

- пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в творческую деятельность, стимулировать детское техническое творчество посредством изучения образовательных областей, связанных со STEM компетенциями.

Развивающие задачи:

- содействовать развитию креативных способностей и логического мышления детей, внимания, памяти, речи;

- развивать образное и пространственное мышление, фантазию, творческую активность, моторику рук, а также последовательность в выполнении действий;

- стимулировать интерес к экспериментированию и конструированию как содержательной поисково-познавательной деятельности;

- поощрять природную любознательность детей их желание экспериментировать, наблюдать и понимать мир вокруг.  

Воспитательные задачи:

-  воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;

-  прививать навыки работы в группе, в парах, овладение коммуникативной компетентностью на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- воспитывать умение воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлеченно работая и видя конечный результат;

- воспитывает уважение к профессиональному труду.

3. Содержание программы

Учебный тематический план  

Содержание учебного плана программы

Тема: Введение в инженерное дело (6,5 часа)

Теория (2,5): знакомство с профессией инженера; знакомство с геометрическими фигурами как основой всех деталей; демонстрация фотографий великих построек мира; изучение правил безопасности при работе с конструктором.

Практика (4,00): работа с линейками и мерными лентами; строительство башен из нетрадиционных материалов (стаканчик, палочки) или деревянного конструктора.

Тема: «Часы: история, механизм, технология» (7 часов)

1.Образовательный модуль: математическое развитие.

Теория (0,5): знакомство с циферблатом; знакомство с числами от 1 до 12 и их расположением на циферблате; изучение геометрии круга и деление его на сектора.

Практика (1,25): написание цифр, составление чисел; рисование циферблатов; создание альбома: «Мир чисел».

2.Образовательный модуль: экспериментирование с живой и неживой природой.

Теория (0,5): знакомство детей с появлением первых часов (песочных, водных, солнечных); закрепление понятия «минута».

Практика (1,25): тестирование песочных часов; проведение опыта с перетеканием воды для создания водных часов; заполнение «Дневника исследователя».

3. Образовательный модуль: конструкторская деятельность.

Теория (0,5): знакомство детей с внутренним устройством часов;                    изучение зубчатых колес и передачи движения.

Практика (1,25): создание основы циферблата из картона с подвижными стрелками; сборка механизма с шестеренками; организация выставки моделей.

4. Образовательный модуль: Лего – конструирование.

Теория (0,5):  изучение конструктивных особенностей предметов.

Практика (1,25): сборка Лего модели часов с часовым механизмом.

Тема: «Путешествие в мир книги» (8 часов)

1. Образовательный модуль: математическое развитие.

Теория (0,5): изучение геометрии книги; знакомство с параметрами размера; понятие нумерации страниц, числового порядка и последовательности.

Практика (1,5): лабораторная работа по классификации книг,  по размеру и форме с занесением результатов в «лист измерения»; дидактическая игра: «Найди страницу по номеру» для закрепления навыков счета и ориентации в числовом ряду.

2.Образовательный модуль: экспериментирование с живой и неживой природой.

Теория (0,5): история носителей информации: на чем писали предки (глина, воск, пергамент, ткань); изучение физических свойств бумаги.

Практика (1,5): Экспериментальная деятельность: «На чем удобнее писать и что прочнее?», «Впитывающая сила бумаги» и заполнение результатов в «Дневник открытий».

 3. Образовательный модуль: конструкторская деятельность.

Теория (0,5): изучение способов соединения листов (сшивание, склеивание, сложение); знакомство детей с принципом работы печатного станка.

Практика (1,5): конструирование собственной книги в технике «Гармошка»; изготовление самодельного печатного блока (штампа).

 4. Образовательный модуль: Лего – конструирование.

Теория (0,5): знакомство с основами логистики: как книга попадает из типографии к читателю.

Практика (1,5): сборка Лего – модели грузовика для перевозки книг (книжный фургон).

Тема: «Путешествие в мир растений: от семечки до урожая» (14 часов)

1.Образовательный модуль: математическое развитие.

Теория (0,5): изучение разнообразия форм листьев и цветов как геометрических фигур; обучение правилам измерения живых объектов; знакомство с измерительными инструментами (линейка) и способами фиксации числовых данных роста.

Практика (3,0): практическая работа по зарисовке и сравнению различных форм растений; измерение высоты ростков с помощью линейки и занесением результатов в «Дневник наблюдений» и сравнение показателей.

2.Образовательный модуль: экспериментирование с живой и неживой природой.

Теория (0,5): изучение базовых факторов, необходимых для жизни растения (вода, свет, воздух); знакомство детей с процессом питания растений.

Практика (3,0): наблюдение за развитием растений в разных условиях (без света или без воды). Эксперимент с цветком и окрашенной водой для отслеживания пути движения влаги по стеблю.

3.Образовательный модуль: конструкторская деятельность.

Теория (0,5): изучение понятия «микроклимат» для чего нужны парники.

Практика (3,0): создание ёмкости для посадки семян; конструирование мини-теплицы из пластиковых бутылок для созданий оптимальных условий роста.

4. Образовательный модуль: Лего – конструирование.

Теория (0,5): изучение конструктивных особенностей предметов.

Практика (3,0): конструирование цветка в горшке.

Тема: «Транспорт. Тайны колеса» (8 часов)

1.Образовательный модуль: математическое развитие.

Теория (0,5): обсуждение из каких геометрических форм состоит транспорт; изучение транспорта с разным количеством колес.

Практика (1,5): дидактическая игра: «Какие формы ты видишь?»; дидактические карточки «Прикрепи нужное количество колёс».

2. Образовательный модуль: экспериментирование с живой и неживой природой.

Теория (0,5): знакомство с поверхностями дороги, которые мешают или помогают движению; изучение влияния наклона поверхности на скорость; беседа о безопасности на дорогах (тормозной путь).

Практика (1,5): проведение эксперимента «Гонки по разным дорогам»; эксперименты с наклонной плоскостью.

3. Образовательный модуль: конструкторская деятельность.

Теория (0,5): изучить понятие «ось» и способы соединения вращающегося колеса с неподвижным корпусом; обзор материалов для создания самодельного транспорта (картон, крышки, палочки).

Практика (1,5): проектирование и сборка основы автомобиля из картона; самостоятельное изготовление колес из подручных средств и крепление к осям.

4. Образовательный модуль: Лего – конструирование.

Теория (0,5): знакомство детей с деталями Лего – механики: штифты, втулки, колеса; изучить правила сборки устойчивой колесной базы.

Практика (1,5): сборка транспорта из Лего конструктора.

Тема: «Секреты радуги» (8  часов)

1.Образовательный модуль: математическое развитие.

Теория (0,5): изучение числа семь как основы радужного спектра; порядковый счет цветов с помощью математической считалочки («Каждый охотник....»); познакомить с геометрией дуги, понятием «полукруг» и математическим сравнением длины внешней и внутренней дуги.

Практика (1,5):закрепление умения называть все цвета радуги в строгой последовательности; практическая работа по измерению длины различных дуг с помощью ниточки для наглядного сравнения их величины.

2.Образовательный модуль: экспериментирование с живой и неживой природой.

Теория (0,5): познакомить с физическим явлением «ловушка для луча»: разложение белого света на цветной спектр при помощи воды и зеркала; изучить основы колористики.

Практика (1,5): проведение опыта «Радуга в стакане» для визуализации светового спектра; опыт «Шагающая вода» для самостоятельного получения новых цветов путем смешивания.

3.Образовательный модуль: конструкторская деятельность.

Теория (0,5):изучение устойчивости арочных конструкций из бумажных полосок; знакомство с теорией Диска Ньютона: объяснение оптического эффекта превращения радужного спектра обратно в белый цвет при вращении.

Практика (1,5):конструирование и изготовление 3D-модели радуги из бумаги; создание действующего оптического волчка, его запуск и проверка научного эффекта слияния цветов.

4.Образовательный модуль: Лего – конструирование.

Теория (0,5):знакомство с правилами сборки устойчивого радужного моста.

Практика (1,5):сборка модели многоцветного моста по заданной инженерной схеме.

Тема: «Корабль: от бумажной лодочки до современного лайнера» (7 часов)

1.Образовательный модуль: математическое развитие.

Теория (0,5): изучение геометрии палубы, форма паруса и корпуса; знакомство с понятием симметрии корабля; расчёт грузоподъёмности и обучение измерению длины судна условной меткой.

Практика (1,25): построение схемы судна из плоскостных геометрических фигур; выполнение игрового задания на счёт и сравнение величин.

2.Образовательный модуль: экспериментирование с живой и неживой природой.

Теория (0.5): изучение явления плавучести разных материалов (камень, дерево, металл, пластик); теория силы ветра.

Практика (1,25): проведение эксперимента «Тонет - не тонет» с тестированием различных материалов; испытание на воде модулей парусов разной конфигурации и формы.

3.Образовательный модуль: конструкторская деятельность.

Теория (0,5): подбор подходящих бросовых материалов для создания непотопляемой лодки; обсуждение правил установки опоры, крепления паруса и нахождения центра тяжести для баланса судна.

Практика (1,25): сборка конструкторской модели «Плот - быстроход» из предложенных материалов; проведение испытаний готовой модели на воде на устойчивость и скорость.

4.Образовательный модуль: Лего – конструирование.

Теория (0,5): знакомство с правилами сборки Лего-лайнера по инженерной схеме: изучение функций деталей; изучение основ работы зубчатой передачи в корабле с винтом.

Практика (1,25): сборка модели Лего - лайнера с соблюдением конструктивных особенностей; конструирование модели с подвижными элементами.

Тема: «Вторая жизнь мусора» (8 часов)

1.Образовательный модуль: математическое развитие.

Теория (0,5): знакомство с категориями отходов (пластик, бумага, металл); изучение математических величин и сравнение объемов; разбор временных отрезков: сравнение чисел, обозначающих годы разложения различных материалов.

Практика (1,5): дидактическая игра «Разложи по корзинам» (сортировка по группам); практическое построении числовой шкалы времени для визуального сравнения длительности разложения органических и синтетических отходов.

2.Образовательный модуль: экспериментирование с живой и неживой природой.

Теория (0,5): изучение экологических процессов с предметами при попадании в почву; научное обоснование процесса переработки бумаги.

Практика (1,5): проведение эксперимента «Что исчезает в земле?»; практическое изготовление крафтовой бумаги своими руками.

3.Образовательный модуль: конструкторская деятельность.

Теория (0,5): изучение физических принципов работы мусоропровода; основы инженерного проектирования из бросового материала.

Практика (1,5): конструирование инженерного макета «Робот - помощник» из коробок, пробок и других отходов; создание и испытание действующей системы желобов для автоматического скатывания мусора в бак.

4.Образовательный модуль: Лего – конструирование.

Теория (0,5): знакомство с устройством специальной техники (мусоровоз); изучение работы рычажного механизма для подъёма тяжелых контейнеров; изучение теории работы конвейера на перерабатывающем заводе.

Практика (1,5): сборка модели мусоровоза с использованием осей, балок и рычага; моделирование и запуск подвижной конвейерной ленты для распределения деталей на «перерабатывающем заводе».

Тема: Итоговые занятия «Город будущего» (5,5часа)

Теория (0,5): обсуждение концепции « Город будущего»; повторение законов устойчивости; разбор принципов строительства из различных материалов; вспомнить принципы работы зубчатых передач, осей.

Практика (5,00):разметка большого игрового поля на квадраты; отбор надежных инженерных решений для итогового макета; возведение основных объектов инфраструктуры; сборка подвижных объектов; презентация проекта родителям.

4. Планируемые результаты

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования планируемые результаты представлены в форме целевых ориентиров.

Планируемые результаты освоения программы:

Личностные результаты:

− к завершению дошкольного возраста ребенок активно проявляет любознательность как во взаимодействии с взрослыми и сверстниками, задавая вопросы, так и в самостоятельной деятельности, устанавливая причинно – следственные связи;

− ребенок склонен к попыткам самостоятельно объяснять явления природы и поступки людей;

− происходит овладение способами элементарного планирования, построения замысла, выбора партнеров по совместной деятельности;

− ребенок способен к принятию собственных решений в различных видах деятельности, опираясь на собственные знания и опыт;

− ребенок склонен к проявлению инициативы и самостоятельности в различных видах деятельности (игре, общении, исследовательской деятельности конструировании и т.д.);

− ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

− ребенок получает опыт положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям, самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

− ребенок активно взаимодействует с взрослыми и сверстниками, учится договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживает неудачам и радуется успехам окружающих;

− способен доводить начатый эксперимент или сложную постройку до логического завершения, проявляя терпение при исправлении ошибок в модели;

− ребенок развивает навыки саморегуляции: умеет контролировать свои эмоции и поведение в группе, адаптироваться к изменяющимся условиям;
− ребенок формирует положительное отношение к инженерной деятельности как к важной части жизни общества.

Предметные результаты:

− ребенок овладевает основами инженерного мышления: понимает простейшие технические процессы и знакомится с основными понятиями из области инженерии и технологий;
− ребенок получает опыт работы с различными материалами и инструментами в процессе творчества (конструирование, моделирование, создание поделок);
− ребенок осваивает базовые навыки работы в команде: умеет делиться обязанностями и сотрудничать с другими для достижения общей цели;
−  ребенок знакомится с основами безопасности при работе с инструментами и материалами, осваивает правила безопасного поведения в процессе инженерной деятельности;
−  ребенок учится проводить простые эксперименты и исследования, формируя представления о причинно-следственных связях;

− ребенок умеет проводить измерения с помощью условных мерок.

Метопредметные результаты:

−   ребенок умеет анализировать информацию, делать выводы и находить решения в нестандартных ситуациях;
−  ребенок умеет ставить цели, планировать шаги для их достижения и оценивать результаты своей работы;
−  ребенок может четко выражать свои мысли и идеи, а также активно слушать других.

Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации  программы

Материально- техническое обеспечение

Для реализации дополнительной программа «STEMKIDS – простая наука будущих инженеров» в дошкольном учреждении  создаются определенные условия.  Для проведения занятий имеется отдельный кабинет, в котором есть необходимое оборудование и материалы:

- детские рабочие столы для выполнения практических заданий, детские тулья;

Образовательный модуль – математическое развитие:

- палочки Кюизенера;

- блоки Дьенеша;

- раздаточный счетный материал;

- пособие Мате + (с дисками и карточками);

- счетные палочки;

- весы  (считаем, взвешиваем, сравниваем);

- коврик с цифрами;

- лото «Геометрические фигуры»;

- рамки-вкладыши;

- набор геометрических тел.

Образовательный модуль – экспериментирование с живой и неживой природой.

-  набор пробирок на подставке с крышками;

- воронки;

- пипетки;

- лабораторные контейнеры с крышкой;

- пинцеты;

- набор мерных стаканчиков;  

- лупа;

Образовательный модуль -  конструкторская деятельность.

- большой модульный конструктор;

- «Тико» - конструкторы;

- конструкторы Томик;

- деревянные неокрашенные конструкторы.

Образовательный модуль – Лего-конструирование

- LEGO – education WeDo;

- LEGO CLASSIC.

Материально- техническое оснащение дошкольного учреждения будет пополняться и развиваться.  

Информационное обеспечение

1. Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин  С.А. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста: парциальная модульная программа дошкольного образования: учебная программа-2-е изд., стереотип. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.-112с.: ил.
2. Образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой». Зыкова О. А., Казунина  И.И. – М., ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ»,  2018.
3. Образовательный модуль «Математическое развитие дошкольников».

Маркова В. А. - Москва, ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ», 2018.

4. Образовательный модуль «LEGO-конструирование». Образовательный

модуль «ЛЕГО-конструирование» — М.: «ЭЛТИ-КУДИЦ», 2018.

Кадровое обеспечение

Дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «STEMKIDS – простая наука будущих инженеров» реализует воспитатель МБДОУ № 5. Педагог имеет среднее профессиональное образование, в 2021году прошла профессиональную переподготовку, квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста», имеет первую квалификационную категорию.

Стаж педагогической работы -5лет, первая квалификационная категория.

2.3. Форма аттестации и оценочные материалы

Реализация дополнительной программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей старшего дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

        Данные, полученные в результате такой оценки, являются профессиональными материалами для педагога и не подлежат проверке в процессе контроля и надзора. Педагогическая диагностика достижений ребёнка при освоении программы «STEMKIDS – простая наука будущих инженеров» предполагает систему мониторинга формируемых качеств в процессе наблюдений педагога за деятельностью детей по освоению образовательных модулей с целью выявления:  способов деятельности и их динамики; интересов, приоритетов и склонностей ребёнка;  индивидуальных личностных и познавательных особенностей; коммуникативных способностей. В качестве целевых ориентиров такого мониторинга выступают критерии формирования интеллектуальных способностей, указанные в разделе планируемы результаты освоения программы.

Оценочные материалы включают в себя показатели для выявления уровня овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями, по образовательным модулям.  При оценивании используется бальная система:

0 баллов – качество отсутствует, уровень низкий (Н);

1 балл – качество выражается не всегда, требуется незначительная помощь взрослого, уровень средний (С);

2 балла – качество выражено максимально, самостоятельно справляется с заданием, уровень высокий (В).

2.4. Методические материалы

Программа «STEMKIDS – простая наука будущих инженеров» разработана с учетом парциальной модульной программы дошкольного образования «STEM – образование детей дошкольного и младшего возраста», которая  направлена на развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество.

Для проведения занятий используются другие методические материалы, которые охватывают как теоретические основы, так и практическое выполнение. Эти ресурсы включают педагогические методики, рекомендации по организации занятий, примеры оборудования и программного обеспечения, а также планы занятий и сценарии, практическая разработка проектов.                                        

Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс организуется в очной форме.        

Принципы организация образовательного процесса

Каждое занятие подчинено определенным принципам:

- принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

- принцип деятельности - заключается в том, что ребенок, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе деятельности, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей;

- тематический принцип: реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей, календарные праздники, сезонные явления в природе. Все эти факторы отражаются и при планировании образовательного процесса, что позволяет включить работу по программе STEM в целостный образовательный процесс и решать задачи развития детей комплексно;

- принцип от простого к сложному, постепенное усложнение предлагаемого для изучения материала;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения с учетом возрастных психологических особенностей развития детей;

- принцип целостности – предполагает формирование у детей обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук);

- принцип минимакса – заключается в следующем: педагог должен предложить ребенку возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний);

- принцип вариативности – предполагает формирование у детей способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора;

- принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

Методы обучения

- словесный метод - устное изложение, беседа;

- наглядный метод заключается в демонстрации мультимедийных презентаций, фотографии;

- практический метод - овладение практическими умениями выполнения задания;

- пояснительно-иллюстративный метод (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);

- проблемно-поисковый метод (метод проблемного изложения) дается часть готового знания детям предлагается определить дальнейший ход действий для достижения результата;

- частично-поисковый метод (дети участвуют в коллективном поиске решения заданной проблемы);

- исследовательский метод это овладение детьми приемами самостоятельной творческой работы;

- продуктивный метод обучения (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).

Формы организации учебного занятия

Структура организации деятельности детей заключается в интеграции образовательных модулей в программе и обеспечивает достижение образовательных целей в процессе приоритетной для возраста детской деятельности – познавательно-исследовательской с вовлечением в научно-техническое творчество. Для каждой категории воспитанников разрабатывается перспективно-тематическое планирование организации кружковой деятельности с учётом содержания образовательных модулей.

План занятий имеет определенную структуру: обсуждение предстоящего занятия (введение в тему), практическая деятельность, физминутка (для смены деятельности, если нужна), рефлексия.

Формы организации детей

Индивидуальная форма организации позволяет индивидуализировать взаимодействие (содержание, методы, средства).

Подгрупповая форма организации. Группа делится на подгруппы.  Основания для комплектации: личная симпатия детей, общность интересов.

Фронтальная форма организации. Взаимодействие со всей группой. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей.

2.5. Список литературы

Для педагогов:

1.Бостельман. А. Математика в любое время!: учебно-практическое пособие по раннему обучению математике для педагогов дошкольного образования; под ред. Н.А. Воробьевой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016.- 104с.: ил. - (Вдохновение).
2. Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста: парциальная модульная программа дошкольного образования: учебная программа-2-е изд., стереотип. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.-112с.: ил.
3. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном детстве. Для занятий с детьми 4-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021.-88с.
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Пространство детской реализации: проектная деятельность дошкольников. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021.-64с.
5. Дыбина О. В., творим, изменяем, преобразуем / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр Сфера, 2010. - 126 с.
6. Куцанова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.; Просвещение» 1990.
7. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. / – М.: Просвещение, 1990.
8. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.-80с.
9. Хюндлингс. А. Вода и воздух. Советы, игры и практические занятия для любопытных детей: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования. - М.: Издательство «Национальное образование», 2015.-108с. - (Вдохновение).

Для детей:

1.Громова Н.И. "Эксперименты с водой": книга с простыми опытами для детей от 4 лет. - М.: АСТ, 2020.- 80с.: ил.

2. Коровина Н.А. "Как устроен мир": книга с заданиями для детей от 5 лет. - М.: Эксмо, 2020.- 96с.: ил.
3. Кузнецова Е.В. "Приключения в стране математики": занимательные задачки для детей 5-7 лет. - М.: Феникс, 2021.- 64с.: ил.
4. Левитина И.С. "Сказки о природе": познавательные рассказы для детей о животных и растениях. - М.: Росмэн, 2018.- 112с.: ил.

5.  Шумилова Т.А. "Умные книжки для умных детей": развивающие задания и игры для малышей от 3 до 6 лет. - М.: Речь, 2019.- 128с.: ил.

Для родителей:

1.  Григорьева Т.В., Киселева Е.А. "Игры и занятия для развития ребенка дома": пособие для родителей детей от 3 до 7 лет.- М.: Издательство «Национальное образование», 2021.- 144с.

2.Дьякова И.Н., Рожкова Т.А. "Как помочь ребенку развиваться": практическое руководство для родителей детей дошкольного возраста. - М.: Питер, 2020.- 256с.

3.Коваленко А.В., Сидоренко И.П. "Родительский клуб: как создать и вести". - М.: Бином, Лаборатория знаний, 2018.- 112с.
4. Николаева Е.В., Петрова О.И. "Развиваем креативность у детей": советы и рекомендации для родителей.- М.: Речь, 2021.- 96с.
5. Соловьева Н.А., Кузнецова Л.В. "Детская психология: что нужно знать родителям". - М.: Астрель, 2019.- 192с.