Анализ работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей второй младшей группы «Радуга» в соответствии с ФГОС ДО» 2025-2026 учебный год.
материал

Анализ работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей второй младшей группы «Радуга» в соответствии с ФГОС ДО»

2025-2026 учебный год.

Патриотическое воспитание закладывает в ребёнке чувство глубокой духовной привязанности к семье, Родине и родной природе, а также формирует толерантное отношение к другим людям. Его основа — комплексный подход: нравственное, эстетическое, трудовое и умственное воспитание. Именно в этом разностороннем развитии зарождаются первые ростки нравственно‑патриотических качеств.

В 2025–2026 учебном году воспитательно- образовательная работа во второй младшей группе «Радуга» строилась с учётом возрастных особенностей детей и в полном соответствии с образовательной программой ДОО и Федеральной рабочей программой воспитания. Одним из ключевых направлений стала работа по патриотическому воспитанию. Её цель — сформировать у ребёнка личностную позицию наследника традиций и культуры, защитника Отечества и ответственного гражданина, который осознаёт свою роль в будущем страны.

Развивающая среда

В группе создана предметно‑развивающая среда патриотической направленности, которая поддерживает освоение детьми нравственных и гражданских смыслов в доступной игровой форме. В пространстве группы оборудованы тематические центры, подобраны дидактические и настольно‑печатные игры, настольные игры на липучках, лэпбуки, иллюстрации для рассматривания, методическая и художественная литература. Особое место занимает патриотический центр: он ориентирован на знакомство детей с микросоциумом — семьёй, детским садом и родным посёлком Арти. В нём представлены материалы о символике Артинского района, фото любимых мест жителей, а также альбом «Наш любимый посёлок», созданный совместно с детьми. Многие игры и пособия изготовлены педагогами вручную, что усиливает эмоциональную вовлечённость и ценность среды для малышей.

Планирование и содержание работы

Работа велась системно по тематическому плану: «Моя семья», «Моя улица», «Мой детский сад». Каждая тема включала занятия, игры, экскурсии, целевые прогулки и нерегламентированную деятельность; по ряду тем проводились праздники. Такой подход обеспечил последовательное усвоение знаний и их связь с реальными общественными событиями и календарными праздниками.

В образовательный процесс активно внедрялись беседы на нравственные темы: «Как вести себя в группе», «Учимся здороваться, прощаться, благодарить», «Что такое хорошо и что такое плохо». Дети слушали и обсуждали рассказы и стихи, заучивали их наизусть, решали проблемные ситуации по типу «Как бы вы поступили?». Непосредственно образовательная деятельность проводилась в игровой, интегрированной форме: это были игры, беседы, экскурсии, инсценировки сказок и проблемных ситуаций, викторины, «путешествия» и тематические развлечения («Дружная семейка», «Мой край родной» и др.). Для наглядности использовались презентации и проекты. Результаты продуктивной деятельности оформлялись в виде выставок, а театрализованные игры (например, «Научи Хрюшу одеваться») помогали закрепить правила поведения и социальные навыки.

Взаимодействие с семьёй

Сотрудничество с родителями — важное условие успешного нравственно‑патриотического воспитания. Совместно с семьями были созданы альбомы «Моя семья» и «Мой любимый посёлок», реализованы проекты «Папина и мамина работа» и «Родословная моей семьи». На общем родословном дереве появились первые ответвления — и в дальнейшем эти «веточки» будут расти и разветвляться вместе с взрослением детей. Прикосновение к семейной истории даже в раннем возрасте вызывает сильные эмоции, учит сопереживанию, бережному отношению к близким и окружающему миру.

Для родителей были организованы выставки методической литературы и энциклопедий, даны рекомендации по воспитанию нравственных качеств у дошкольников, проведено родительское собрание на тему «Воспитание культуры поведения у дошкольников». Семьи активно участвовали в создании семейных альбомов и газет, что укрепило партнёрские отношения детского сада и семьи и позволило объединить воспитательные усилия.