Составленные проекты: по РППС, по теме ВКР
методическая разработка

МБДОУ «Радуга» комбинированного вида г. Горно-Алтайска

Утверждаю: Директор

МБДОУ «Радуга»

г.Горно-Алтайска

«____»____________ 2023г..

Проект

по оформлению развивающей

предметно-пространственной среды

МБДОУ комбинированного вида «Радуга»

«Маленькая страна чудес»

Выполнил воспитатель:

Борошева Екатерина Александровна

2023г.

    Современный детский сад — это место, где ребѐнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Поэтому возникает необходимость наполнять среду группы играми, предметами, объектами, которые составляют комплекс средств для полноценного физического, умственного,  эстетического, познавательного и социального развития. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает разнообразие детской занятости по интересам, моделирует ближайшее и  перспективное развитие детской деятельности, а также обладает релаксирующим воздействием.

   Актуальность: В связи с введением новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации вопрос создания развивающей предметно-пространственной среды в детском саду на сегодняшний день стал особенно актуальным. Организация развивающей среды должна строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребѐнка с учѐтом его склонностей, интересов, уровня активности.      Развивающая предметно-пространственная среда должна подбираться с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться  и в ходе реализации других областей.

    Подбор материалов и оборудования должен осуществляться для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-

художественная  деятельности), а также с целью активизации двигательной активности ребенка.

Постановка проблемы:  

Желание изменить уже сложившуюся среду группового помещения, создать индивидуальный,  стильный и авторский формат, соответствующий требованиям ФГОС, интересный детям и родителям, позволяющий более интересно организовать деятельность детей.

     Перед нами встала проблема:  создать необходимые условия для гармоничного развития детей дошкольного возраста с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Главная сложность состояла в том, чтобы построить предметную среду групповой комнаты с учетом особенностей восприятия мира ребенком. При этом необходимо было сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников ДОУ. Все это подтолкнуло к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию развивающей предметно-пространственной среды, реализованных в рамках проекта «Маленькая страна чудес».

Цель: Разработка модели предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в конкретно заданных условиях детского сада. Создание развивающей предметно-пространственной среды на участках детского сада, способствующей полноценному, всестороннему развитию дошкольников.

Задачи проекта:

1. Изучить и внедрить в практику новых подходов к организации предметноразвивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников.
2. Разработать рекомендации по созданию предметно-развивающей и предметно-игровой среды в ДОУ с учетом возрастных особенностей детей.  
3. Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.  
4. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной).  
5. Создать комфортные условия пребывания воспитанников, приближенных к домашним.  
6. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды.  
7. Приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

Девиз проекта: «На развитие личности ребенка влияет не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой пребывает ребенок» (английский психолог Д. Шаттлеворт) 

Вид         проекта:         информационно-исследовательский,         практико         - информационный, ориентированный, познавательно - творческий . 

Участники: воспитатели, младший воспитатель, родители, дети.

Тип проекта: долгосрочный.

Предмет проекта: совместная деятельность педагогов с родителями по организации предметно-развивающейся среды в группе и на участке 

Обеспечение         проекта:         материально-техническое;         учебно-методическое оснащение; информационное обеспечение 

Тематическое         поле: интеграция         образовательных         областей         в  разновозрастной группе ДОУ 

Место проведения (заказчик): Республика Алтай, г.Горно-Алтайск, МБДОУ «Радуга» 

Сроки реализации проекта:  месяц  (27.02.2023 – 24.03.2023 года).

Этапы реализации проекта:

Ожидаемый результат:

   Обогащение предметно-развивающей среды группового помещения. Главная сложность состоит в том, чтобы построить предметную среду  с учетом особенностей восприятия мира ребенком. При этом необходимо сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников ДОУ. Все это должно подтолкнуть к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию предметноразвивающей среды, реализованных в рамках проекта.

Программа РППС  в разновозрастной группе  

Обеспечение проекта:

-материально-техническое;

-учебно-методическое оснащение; - информационное обеспечение.

-среда должна быть наполнена развивающим содержанием, соответствующим «зоне ближайшего развития»: в обстановку группы кроме предметов, предназначенных детям определенного возраста, должно быть включено приблизительно 15% материалов ориентированных на более старший возраст;

• знание особенностей детей посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности; учитывать особенности развития старшего дошкольника, развивать проявления «Я-сам», размещать оборудование так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность;
• все предметы должны быть соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям детей;
• предоставление ребенку права видоизменять окружающую среду, вновь и вновь созидать ее в соответствии со вкусом и настроением;
• размещение материалов должно быть функциональным, а не «витринным»; - каждый предмет должен выполнять информативную функцию об окружающем мире, стимулировать активность ребенка;  
• учет половой дифференциации.

Оценка результатов проекта

Реализуя проект по созданию развивающей предметно-пространственной  среды, с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отражена положительная динамика развития детей группы. Накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации познавательных игр и образовательной деятельности: нестандартные пособия для проведения артикуляционных упражнений, пальчиковых игр, дыхательной гимнастики,  физкультминуток, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры. Широко внедряем  информационные и коммуникационные технологии в образовательный процесс.

Организация работы с родителями, направленная на формирование познавательно-речевого развития в семье, является необходимым условием в нашей работе. Огромную помощь в сотрудничестве с родителями оказывают родительские собрания. Совместно с родителями занимаемся изготовлением и приобретением игр и пособий по познавательно-речевому развитию, готовим атрибуты к  праздникам, просматриваем презентации по использованию нестандартного оборудования на занятиях.

   Развивающая среда подобрана с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей. Оснащение уголков меняется в соответствии с планированием образовательного процесса. Дети принимают участие в проектировании и изменении среды.

Критерии и показатели  проекта:

    При системном подходе отслеживания эффективности воспитательного процесса выделены две группы параметров, по которым эти достижения были отслежены: образовательные и личностные. В группе определяется содержание критериев и показателей эффективности образовательного процесса на основе трехуровневой модели: подготовительный, начальный, уровень освоения.

 1. Открытость среды для преобразований:

• наличие элементов, которые можно менять, преобразовывать (стена творчества; выставки-мастерские и пр.);
• наличие не жестко закрепленных центров активности.

 2. Современность среды:

• наличие современных, нетрадиционных игрушек и оборудования  
• наличие современного оборудования, соответствующего реалиям времени (телевизор, муз центр);
• наличие мебели, соответствующей требованиям современной проектной культуры.

 3. Ориентированность на физическое развитие:

 - наличие специально оборудованного физкультурного уголка; - наличие пространства для осуществления физической активности.

 4. Приспособленность для познавательной деятельности:

• наличие дидактических игр, материалов;
• наличие книжного уголка с набором разнообразных книг;
• наличие обучающих элементов в оформлении среды (карты, схемы, алгоритмы)
• наличие материала для экспериментальной деятельности  5. Приспособленность для сюжетно-ролевых игр:
• наличие игрушек и атрибутов для организации сюжетно-ролевых игр в соответствии с гендерными предпочтениями;
• наличие пространства для организации сюжетно-ролевых игр.

6. Ориентированность на творческое развитие:

 -наличие игр и материалов для организации творческой активности детей; -наличие пространства для организации творческой активности детей.

7. Элементы природы в среде:

- наличие специально оборудованного уголка природы; -наличие растительности в группе (цветы, мини-огороды); -прочие элементы природы в среде.

8. Комфортность среды:

 -наличие мягкой мебели;

-наличие уголка психологической разгрузки;

-наличие частички дома: любимой игрушки из дома;

-оптимальное         расположение         предметов         мебели         и         оборудования         в пространстве         (возможности         для         свободного         осуществления         детьми непересекающихся         видов         деятельности,         свободного         перемещения         в пространстве группы).

9. Эстетика среды:

 -наличие элементов художественной культуры (декоративные элементы на стенах, выставки предметов народного творчества, репродукции картин и пр.);

-наличие дизайнерских элементов в оформлении среды (стен, окон);

-сбалансированность цветовой гаммы помещения (отсутствие «кричащих», «кислотных»         тонов,         взаимоисключающих         цветов,         разброса         цвета, несоответствия и пр.).  10. Безопасность среды:

• обеспечение         детей         такими         материалами         и         оборудованием,         при использовании которых его физическому и психическому здоровью не угрожает опасность.
• соответствие предметно-развивающей среды требованиям СанПиН;

 11. Нормативно-правовое и методическое обеспечение:

• Наличие необходимой документации.
• Соответствие методической литературы направлению деятельности; наличие периодических изданий.

12. Создание информационного пространства для родителей:

• содержание информационных материалов для родителей,
• эстетика оформления,
• наличие информации о воспитанниках, материалы, отражающие включение родителей в образовательный процесс.

Для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов РППС должна быть: содержательно-насыщенной; трансформируемой; полифункциональной;

доступной; безопасной

Для решения поставленных задач использовать следующие материальнотехнические ресурсы:

подбор исторической, художественной и методической литературы, подбор наглядного материала (презентации, иллюстрации, фотографии, зарисовки),

подготовка материала для продуктивной деятельности, дидактические, сюжетно-ролевые игры,

выставки творческих работ детей совместно с родителями,

создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала),

изготовление нового оборудования

использование         интерактивных         технологий         (цифровой         фотоаппарат, музыкальный центр, ноутбук) Материалы сети Интернет. Описание достигнутых образовательных результатов:  

   Предметная среда позволила решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности.

Созданная эстетическая среда вызвала у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащала новыми впечатлениями и знаниями, побудила к активной творческой деятельности, способствовала интеллектуальному развитию.

    Были найдены удачные решения, позволяющие оптимально использовать ограниченное пространство группового помещения. Зонирование помещений было продумано и решено таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагались в разных функциональных зонах. Для этого в рамках группового пространства были сформированы различные центры.

Выводы проекта.  

   В созданной развивающей предметно-пространственной среде, у детей активно развивается, и усваивается информация об окружающем мире в ходе игр и др. видах детской деятельности. Развивающая предметнопространственная среда направлена на развитие познавательных качеств, социального взаимодействие, на формирование психологических качеств, а так же развитие исследовательской деятельности, сохраняя при этом индивидуальность каждого ребенка. Данный проект может быть использован воспитателями ДОУ, и использован в работе с детьми разного возраста.    Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре. Отмечается, что воспитанники меньше конфликтуют между собой. Положительный настрой дошкольников свидетельствует об их жизни радости открытости и желание посещать детский сад.

   Мы:  не собираемся останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

Список литературы

1. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова;   2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования ФГОС ДО/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.  

3. Новоселова С. Л., ―Развивающая предметная среда‖. М.  
4. Железнова С. В., ―К вопросу о развивающей среде ДОУ‖
5. Ананьев Б. Г, Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей.  
6. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении.