.МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №19»

ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

МАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ

на тему:

 « Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

(Познавательно-исследовательская деятельность)

подготовительная к школе группа №4                         компенсирующей направленности

2020 – 2021 учебный год

                                                  Воспитатель:

                                                                           Уварова Л.Ю.

Ст. Боргустанская, 2020 год

Актуальность

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.

 Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

 Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

 В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений.

 Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

 Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

Сроки реализации: долгосрочный – 1 год.

Участники проекта: дети, родители воспитанников, педагоги.

Цель проекта: Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях ребенка, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через организацию опытно-экспериментальной деятельности”.

 Задачи проекта: 

- формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

- развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов условных заместителей, моделей);

 - расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

 - поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность;

- изучить и проанализировать методический материал по данной теме.

- дополнить техническую базу для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы).

 Методы и технологии реализации проекта: метод проекта; личностно-ориентированные технологии; познавательные занятия и игры - экспериментирование, беседы с детьми, продуктивные виды деятельности.

Этапы проведения проекта

I. Подготовительный (мотивационный, информационно-накопительный).

 1. Подготовка к работе педагогов.

 Анализ методической литературы.

Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме “Опыты, экспериментирование для дошкольников”.

 Разработка перспективного тематического плана работы с детьми.

 Подготовка  практического материала для проведения опытов.

Создание картотеки экспериментов и опытов с детьми подготовительной группы.

2. Сотрудничество с родителями.

 Оформление информационно-просветительского материала в виде, папок-передвижек, выставление его на сайте детского сада по теме “Детское экспериментирование”.

Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях.

Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта:

- Подборка иллюстраций, картин; сбор информации.

 - Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов.

 - Подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории.

3. Подготовительная работа с детьми.

 - Беседа и рассматривание иллюстраций, просмотр видеороликов, чтение художественной литературы: кто такие ученые; что такое лаборатория, ее назначение.

 - Проведение опытов с объектами живой и неживой природы: водой, песком, воздухом, камнями.

Примерный алгоритм группового проекта

 Мотивация выбора темы. Модель трех вопросов.

1.Что мы знаем?

Развивающие вопросы, которые можно задать детям:

- для чего нам нужна лаборатория в группе?

 - для чего нужны эксперименты?

 - вспомнить какие опыты проводили, что в результате их узнали, что запомнилось интересное?

 2. Что мы хотим узнать?

 - Что такое микроскоп и лупа?

 - Какие вещества растворяет вода?

 - Почему дует ветер?

 - Почему не тонут айсберги?

 - Как действует магнит на предметы?

3. Что нужно сделать, чтобы узнать?

 - Иметь в наличии лабораторию для опытов.

 - Проделать эксперименты и опыты.

- Задать свои вопросы родителям, воспитателям, вместе с ними почитать книги, посмотреть информацию в энциклопедиях.

 - Рассказать друг другу о том, что узнали.

 II. Практический

Формы организации образовательного процесса

В разных видах детской деятельности в системе “Педагог - Ребенок – Родители”

РАБОТА С ДЕТЬМИ

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

III. Обобщающий

Оценка реализации проекта детьми: беседа «Что мы хотели узнать, что мы узнали и сделали, для чего?».

 Презентация продуктов деятельности.

 Ожидаемые результаты

Для детей:

- У детей сформируется представление о взаимосвязи природы и человека.

- Дети овладеют способами практического взаимодействия с окружающей средой

. - Сформируются личностные компетентности соответственно возрасту детей: познавательная активность и интерес, самостоятельность, креативность, инициатива.

Для педагого:.

Обобщение педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы по детскому экспериментированию.

 Повышение теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение метода проекта в работе с детьми.

Ресурсное обеспечение проекта

Методическое:

1. “Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г.

 2. “Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста”, Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010 г.

 3. “Организация опытно-эксперименальной деятельности детей 2-7 лет”, Мартынова Е.А., Сучкова И.М., 2011 г.

 4. “Игры с водой и песком”, Рыжова Н.В., Обруч №2, 1997 г.

 5. “Опыты с песком и глиной”, Рыжова Н.В., Обруч №2, 1998 г.

 Материально-техническое:

- подборка консультативного материала для педагогов и родителей;

- разработка группового проекта, конспектов занятий и игр

- экспериментирование;

- подбор иллюстраций, детской литературы;

- подготовка оборудования и материалов для экспериментирования, продуктивной деятельности детей;

- оформление “детской лаборатории в группе.

Приложения  

СЕНТЯБРЬ

ПРОСМОТР  КОРОТКОМЕТРАЖНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО  МУЛЬТФИЛЬМА ДЛЯ ДЕТЕЙ «МАКРО И МИКРО МИР».

 Ссылка - https://youtu.be/kFinZo4HWVA

КОНСПЕКТ НОД «ВЕСЁЛАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»

Оборудование и материалы: таз с водой, стаканы, бутылки, соломинки для коктейля, картинки с изображением опытов, халаты для детей. Игрушка дед Знай. Игрушечные весы. Шары. Кусок ткани.

Предварительная работа: предварительная беседа об учёном Архимеде.

Словарная работа: лаборатория, наука, учёный, гипотеза, криосфера, учёный Ломоносов.

Ход НОД

В: входят в группу и читают таблицу «Лаборатория "Звёздочка»

Вы знаете, что такое лаборатория?

Д: Это помещение, где проводят разные опыты и исследования.

В: Правильно, ещё в лаборатории на столах находиться оборудование, необходимое для проведения опытов.

В: В лаборатории детей встречает дед Знай, здоровается, знакомится с детьми. Дед Знай - хозяин лаборатории. Что необычного вы видите в его наряде? Почему он так одет?

Д: У него белый халат, как у врача. Может он ученый?

В: Да, ребята, дед Знай - ученый. Как вы думаете, чем занимаются учёные?

Д: Проводят опыты, что-то изучают.

B: Правильно, они изучают, исследуют, проводят различные эксперименты, одним словом занимаются наукой.

А что такое наука? Наука - это познание. Это изучение различных предметов, явлений. Что могут изучать ученые?

Д: химию, бактерии, всё могут изучать.

В: Один из таких ученых перед вами - это дед Знай, он много знает, потому что много читает, работает, думает, стремиться узнать что-то новое и рассказать об этом всем. У деда Зная в лаборатории много книг. Вот одна из них, где рассказывается о разных ученых.

Ученые - это люди, изучающие наш мир и его устройство. Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них. Ребята посмотрите на портрет вот этого ученого - это Архимед. Я расскажу вам немного о нём: когда вас ещё не было на свете, не было и ваших родителей, и даже ваших бабушек и дедушек, жил в Греции человек по имени Архимед. Он был математик и учёный. Этот человек был очень любознательным, всё ему было интересно. Он хотел знать, как устроен мир, и сам придумал много полезных и нужных вещей. А вот ещё один учёный он наш земляк, когда-то давно он тоже жил в нашем городе Санкт-Петербург. Ломоносов был выдающимся разносторонним человеком и еще изобретателем. Он изобрел прибор, сквозь который лучше видно в темноте, машину из множества зеркал и линз, которая фокусировала солнечные лучи, прибор для изучения вязкости жидкостей. Он впервые использовал микроскоп в химии и усовершенствовал его. Изобрел громоотвод, впервые стал изучать строение атмосферы и причины погодных аномалий. Для Ломоносова природа была живой, и он изучал ее. Ученый впервые открыл морозную атмосферу земли — криосферу… 

В: Как вы думаете, как же ученые находят ответы на свои вопросы?

Д: думают много, изучают, делают опыты.

В: Правильно. Учёные наблюдают за происходящим в мире. Что такое наблюдение?

Д: это когда на что-то смотрят.

В: Да, ребята. Наблюдение - это один из способов изучения мира вокруг нас. Для этого необходимы все органы чувств. Какие у нас с вами органы чувств?

Д: обоняние, осязание

В: Сейчас мы поиграем в игру  «Потрогай!»

Ход игры: В один мешочек положить несколько небольших предметов и угадывать каждый на ощупь, засунув руку в мешочек.

Все были молодцы!

Ребята, при проведении экспериментов учёные записывают, зарисовывают все, что происходит. Дедушка Знай приглашает вас стать его помощниками. Мы тоже будем с вами проводит эксперименты и будем все записывать в свои научные тетради. Так что такое эксперименты?

Д: это когда проводят опыты, когда что-то проверяют.

В: Эксперименты - это опыты, которые проводят ученые, чтоб убедиться в правильности своих предположений или гипотез. При проведении экспериментов ученые пользуются разными приборами, предметами: и острыми, и стеклянными. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? Какие из них надо соблюдать нам с вами?

1. На столах ничего не трогать без разрешения воспитателя.

2. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.

3. Содержимое сосудов не пробовать на вкус.

4. Бережно и аккуратно обращаться с оборудованием. Поработал-аккуратно положи всё на место.

5. Помни, что некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослых.

Я написала эти правила и повесила в нашей лаборатории, чтобы не забывать про них.

Дед Знай: Дети послушайте загадку.

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтоб шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но не видим он для нас. (воздух)

Дед Знай: Что это?

Д: Воздух.

Дед Знай: Правильно, воздух. А какие свойства воздуха вы знаете?

Д: невидим, его нельзя потрогать, бесцветный.

Сейчас мы проверим некоторые свойства воздуха. Занимайте свои места.

Дед Знай: Опыт №1 "Воздух повсюду".

Возьмите стакан и соломку, наберите ей воду и быстро зажмите верх соломки.

Дед Знай: Опыт №2 "Воздух имеет вес".

Положите на чаши весов надутый воздушный шарик и ненадутый. Какой шарик будет весить тяжелее?

Дед Знай: Опыт №3 "Не намокающая ткань".

Ребята возьмите стакан и уложите в него плотно ткань, чтобы она из него не выпала. переверните стакан и опустите его в таз с водой. Стакан удерживайте в воде прямо, чтобы воздух находящийся в нём не проник во внутрь и ткань не намокла. вода может попасть в стакан, только если ты наклонишь его и дашь воздуху выйти.

Физкультминутка

Ребята, а теперь вставайте на коврик и изобразите те предметы, в которых используется воздух.

Насос (упражнение на дыхание) – о. с., руки опущены, сжаты в кулаки.

Сделать глубокий вдох, поднять руки до уровня подбородка; 2- выдох, наклониться вперёд, руки опустить;

Шарик (упражнение на дыхание) – пальцы рук собрать в щепотку, руки соединить. 1 – вдох; 2- выдох на пальцы рук – «надуваем шарик»;

Аэроплан: руки в стороны, как крылья, «полетать»;

Гимнастика для глаз: наши глаза могут, как воздух, сжиматься и расширяться (глаза широко раскрыть – зажмурить); показать, что воздух везде (глазами вверх-вниз, движение воздуха доносится до нас запахи (движение глазами вправо-влево).

Молодцы ребята, теперь садитесь на стульчики, и мы продолжим.

Итог занятия

Вопросы детям:

О каких свойствах воздуха мы узнали?

Воздух - невидимка!

Воздух легче воды!

Воздух имеет вес!

Воздух движется!

Воздух можно поймать!

Понравилось ли вам работать в лаборатории?

В: Рабочий день в лаборатории подошёл к концу. Все получают в качестве награды вкусную конфету. Также предлагаю желающим исследователям зарисовать проведённые нами опыты.

ОКТЯБРЬ

ЭКСПЕРИМЕНТ «КАКАЯ БЫВАЕТ ВОДА»

Игровой материал: таз с водой, стаканы, бутылки, сосуды разной формы; воронки, соломинка для коктейля, стеклянные трубочки, песочные часы (1, 3 мин); алгоритм выполнения опыта «Соломинка — пипетка», передники клеенчатые, клеенка, ведерки небольшие.

Ход игры: 

Воспитатель предлагает детям налить в стаканчики воду, рассмотреть ее. Какая вода? Детям предлагаются подсказки-схемы способов обследования (на карточках нарисованы: нос, глаз, рука, язык). Вода прозрачная, не имеет запаха. Пробовать на вкус мы не будем, так как вода не кипяченая.

Правило: ничего не пробуем, если это не разрешено.

Имеет ли вода вес? Как это проверить?

Дети сравнивают пустой стакан и стакан с водой. Вода имеет вес. Имеет ли вода форму? Дети берут разные сосуды и наливают в них из ведерка по одной банке воды (банки по 0,2 или 0,5 л). Чем можно воспользоваться, чтобы не пролить воду? (Воронкой.) Дети сначала наливают воду из таза в ведерки, а из него — в сосуды.

Какой формы вода?

Вода принимает форму того сосуда, в который она налита. В каждом сосуде она имеет разную форму. Дети зарисовывают сосуды с водой.

В каком сосуде больше всего воды? Как можно доказать, что во всех сосудах одинаковое количество воды? Дети по очереди выливают из каждого сосуда воду в ведро. Так они убеждаются, что в каждом сосуде было одинаковое количество воды, по одной банке.

Как можно убедиться, что вода прозрачная?

Детям предлагается посмотреть сквозь воду в стаканчиках на игрушки, картинки. Дети приходят к выводу, что вода немного искажает предметы, но их видно хорошо. Вода чистая, прозрачная.

Воспитатель предлагает детям узнать, можно ли с помощью соломинки для коктейля перелить воду из одного сосуда в другой. Выставляются картинки-подсказки. Дети самостоятельно рассматривают задание и выполняют его по алгоритму:

Поставить рядом два стакана — один с водой, другой пустой.

Опустить соломинку в воду.

Зажать указательным пальцем соломинку сверху и перенести к пустому стакану.

Снять палец с соломинки — вода вытечет в пустой стакан.

Дети проделывают это несколько раз, перенося воду из одного стакана в другой. Можно предложить выполнить этот опыт еще со стеклянными трубочками. Что вам напоминает работа нашей соломинки? Какой прибор из домашней аптечки? По такому принципу работает пипетка.

Игра «Кто больше перенесет воды за 1 (3) минуты пипеткой и соломинкой». Результаты фиксируются в рабочем листе.

ЭКСПЕРИМЕНТ «ВОДА-РАСТВОРИТЕЛЬ, ОЧИЩЕНИЕ ВОДЫ»

Игровой материал: сосуды разного размера и формы, вода, растворители: песок, соль, мука, сахар, растительное масло, пищевые красители, пластиковые ложки, бумага, ватные диски, воронки, фартуки, клеенки для столов, повязки для лица, стеклянные баночки, мультимедийное оборудование.

Ход игры: 

Ребята, посмотрите на картинку это эмблема, она символизирует год охраны окружающей среды. Давайте мы ее рассмотрим. Что изображено на картинке? (Трава, горы и т.д. А этот силуэт на что похож? На капельку). Правильно, вот вам и подсказка, что сегодня мы будем работать с водой.

Вода — Это единственное вещество на земле которое бывает в трех состояниях! жидкое, твердое, газообразное).

Хотите узнать какие ещё свойства имеет вода?

Вспоминаем технику безопасности с веществами:

1. Нос-нюхаем, сравниваем запах.

2. Глаз- смотрим, сравниваем.

3. Рука-трогаем.

4. Рот- пробуем. Но пробовать вещества на вкус без разрешения взрослого нельзя.

Бывают опыты, которые могут, принести вред нашему организму (обжечь кожу, ядовитый запах…) поэтому защитим себя, одев фартуки, маску и перчатки.

Мы будем проделывать несколько опытов, проверим свойства воды растворимость вещества.

Опыт 1

Ребята посмотрите, что я сейчас буду делать.

Я возьму баночку с водой беру ложечку и добавляю в стакан с водой соль, перемешиваю. (тоже самое сделать с сахаром.) (дети выполняют с воспитателем)

Вопрос: что произойдет с солью и сахаром, если их положить в воду. 

Вывод: Соль и сахар растворились, значит вода растворитель.

Вопрос: А как вы узнали, что соль и сахар растворились?

Вопрос: А как это проверить?

Ответ: Можно попробовать ложкой.

Опыт 2

Я вам предлагаю тот же опыт проделать и с подсолнечным маслом, добавляем в воду подсолнечное масло. (тоже самое сделать с мукой.) (дети выполняют вместе с воспитателем)

Вопрос: Что случилось с маслом?

Ответ: масло плавает на поверхности воды, оно не растворилось.

Вопрос: А что произошло с мукой?

Ответ: мука осела, на дне стакана то же не растворилась.

Вопрос: Так что же можно сказать про эти вещества?

Ответ: Они не растворились.

(дети выполняют опыт).

Вывод: одни вещества растворяются в воде, а другие нет. Вопрос: можно ли пить такую воду?

Ответы: нет, т.к. она грязная. Такую воду, пить нельзя.

Опыт 3

Что произойдет, если мы добавим в воду речной песок? (Проделываем опыт).

Вопрос: изменилась ли вода?

Ответ: Да.

Вопрос: Стала ли она мутной или осталась прозрачной?»

Ответ: Вода стала мутной.

Вопрос: Растворился ли речной песок

Ответ: Речной песок не растворился

Опыт 4

Что произойдет с водой если мы добавим краску? (Добавляем краску перемешиваем.).

Вопрос: Что изменилось?

Ответ: Вода изменила цвет.

Вопрос: Растворилась ли краска?

Ответ: Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала не прозрачной.

Мы проделали несколько опытов, с солью и сахаром, с подсолнечным маслом и мукой, речным песком, краской. Чем является вода для этих веществ?

Вывод: вода является растворителем. Это важное свойство воды, растворять некоторые вещества.

Опыт 5

сейчас мы с вами попробуем очистить воду от подсолнечного масла с помощью фильтра? Ребята фильтр это ватный диск. Фильтр очищает воду от загрязнений.

У нас фильтром будет — ватный диск, (дети проделывают опыт)

Вопрос: И что же у пас получилось?

Ответ: То что подсолнечное масло осталось на фильтре, а вода очистилась. Какие вы сегодня молодцы. (Показываю)

Вопрос: Что же случилось, что произошло? При помощи фильтра мы очистили воду.

Итоговые вопросы:

— Ребята ,что мы с вами сегодня делали?

— ставили эксперименты с водой.

— С какими вещества вы сегодня встречались?

— С маслом, мукой, сахар, соль, речной песок, с пищевым красителем.

— О чем мы с вами сегодня узнали?

— О том что вода растворитель, а фильтр очищает воду.

— Какие вещества оказались растворимыми?

— Соль, сахар.

— А какие вещества не растворились?

— Мука, подсолнечное масло.

— Какие вещества мы с вами про пускали через фильтр (очищали).

— Масло.

ЭКСПЕРИМЕНТ «КУДА ДЕЛАСЬ ВОДА»

Игровой материал: Две мерные одинаковые ёмкости.

Ход игры: 

Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую — оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.

В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).

ЭКСПЕРИМЕНТ – РАЗВЛЕЧЕНИЕ  «ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ»

Игровой материал: Мультфильм «Путешествие капельки», два стакана, вода, лед, стекло, горячая вода, масло, грязная вода, фильтр, воронка.

Ход занятия

Вводная часть (мотивационный этап)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, однажды, я услышала, как за окном разговаривали дождевые капельки. Они очень весело рассказывали друг другу своих необычных путешествиях. Эти путешествия очень увлекательные и интересные.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вы хотите узнать, рассказ одной капельки? (Ответы.)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Очень хорошо! Я предлагаю вам отправиться в гости к капельке и все узнать. Согласны? (Ответы.)

Основная часть (содержательный этап)

(просмотр мультфильма «Путешествие Капельки»)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот какое сказочное путешествие совершила наша капелька. Оно называется круговорот воды в природе. Повторите, как называется путешествие? (Ответы.)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Откуда к нам пришла вода? (Из родника).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Куда дальше бежит родниковая вода? (в реку)

ВОСПИТАТЕЛЬ: От чего стали капельки подниматься к небу? (Наступили жаркие дни. И капельки стали испаряться, подниматься в небо, собираться в облака)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Как образовалась огромная туча? (Много облаков соединились, туча стала тяжелой и пошел дождь)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Что же произошло, когда капелька попала на землю? (Она прошла через почву и песок, очистилась, и стала прозрачной, как хрусталик)

ВОСПИТАТЕЛЬ: -  Так происходит круговорот воды в природе.

Опыт

Возьмите лёд и положите его в стакан с водой и понаблюдайте утонет он, или нет.

Дети проделывают опыт.

ВОСПИТАТЕЛЬ: - Лёд не утонул. Что это значит?

ДЕТИ: Лёд легче воды.

ВОСПИТАТЕЛЬ: А если бы лёд был тяжелее воды, то он бы утонул. Что бы тогда произошло с реками и озёрами?

ДЕТИ: Всё живое в реках и озёрах погибло.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, ребята, лед, защищает от холода подводный мир. А снег - согревает наземный мир, растения, деревья. Он укрывает их своим снежным одеялом.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вода может быть совсем легкой, в виде пара.

ВОСПИТАТЕЛЬ: – Вы все видели, как мама кипятит чайник. Когда чайник кипит, то идет пар. Вода испаряется, поднимается вверх, в виде пара, как туман. Да, действительно при высокой температуре вода закипает и превращается в пар. Это третье состояние воды, и оно называется - газообразное.

Опыт

ВОСПИТАТЕЛЬ: – А теперь посмотрите, что будет, если я над паром подержу стекло (на стекле появились капли)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, стекло запотело.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Убираем стекло от пара. Пар со стекла превращается в капельки - это осадки в виде дождя, а если подует сильный холодный ветер, то осадки будут в виде снега.

Вот так пара, снова превращается в воду.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, мы на опытах подтвердили, что же происходит с водой в природе.

ВОСПИТАТЕЛЬ: А теперь давайте немножко отдохнем.

Физкультминутка «Путешествие капельки»

Воспитатель рассказывает, дети выполняют соответствующие движения: «Давайте мы с вами превратимся в капельки воды. Раз, два, три — повернись, капельками обернись. Разбежались капельки в разные стороны. Ударил мороз. Капельки мерзли, мерзли и превратились в лед. Солнышко пригрело, стало припекать сильнее, сильнее. Что происходит с нашими льдинками? Лед растаял, и вода стала испаряться — капельки превратились в пар. Летим! Капельки летали, летали, собирались вместе—ближе, ближе. Превратились в облако. Облако росло, росло и пролилось дождиком. Ручейки потекли по земле.

Замечательными капельками мы были

Раз, два, три — повернись в мальчиков и девочек мы превратились.

ВОСПИТАТЕЛЬ: – Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница. К сожалению, многие считают водные ресурсы неисчерпаемыми.

– Кажется, что воды очень много, и ее должно хватить всем надолго. Но это не так. Человек не может пить соленую воду, которая содержится в океанах, морях. Нам необходима, какая вода? Какая вода не вредна для здоровья? (ответы)

ВОСПИТАТЕЛЬ: – Правильно, человеку нужна чистая пресная вода. Вспомните наш опыт по очищению воды. (ответы)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Пресной воды на земле остается все меньше и меньше, потому что люди не соблюдают правила бережного отношения к воде. Они не задумываются о своем отношении к ней.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Давайте сейчас мы прочитаем эти правил, запомним их и будем  всегда выполнять:

• Не оставляйте мусор на берегу реки.
• Не бросайте мусор в воду.
• Не ловите обитателей водоемов.
• Не рвите водные цветы.
• Не сливайте отходы производства в реки, моря и озёра.
• Не мойте транспорт в реке.
• Плотно закрывайте кран.
• Берегите воду!

ВОСПИТАТЕЛЬ: – Конечно, нужно бережно относиться к воде, правильно вести себя во время отдыха на реке, озере, море.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Без чистой воды и мы не сможем прожить. Нам нужна только чистая вода! Вода – это удивительное чудо природы, это наша жизнь.

Заключительная часть (рефлексивный этап)

ВОСПИТАТЕЛЬ: - Ребята, вам понравилось в лаборатории у Капельки?

ВОСПИТАТЕЛЬ: О каком важном явлении природы мы сегодня говорили?

О круговороте воды в природе)

НОЯБРЬ

ЭКСПЕРИМЕНТ «МИР ТКАНИ»

Воспитатель: Ребята, я предлагаю поговорить о том, из чего шьют одежду. Здесь мы не только побеседуем о тканях, но и рассмотрим их и проведем с ними опыты.

Воспитатель: Давайте вспомним, что мы уже знаем о ткани.

(ответы: ткань состоит из ниток, ткань бывает натуральная и синтетическая)

Воспитатель: Дети, попробуем ответить на такой вопрос: «Почему одежда, которую люди носят в разное время года, отличается друг от друга?»

(ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, из какой ткани лучше шить осеннюю одежду? Почему?

Игровой материал: Образцы ткани (ситца, сатина, шерсти, капрона, драпа, трикотажа), емкости с водой ножницы.

Ход игры: 

Цель: Назвать ткани (ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж); сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей. Продолжать знакомить детей с различными свойствами веществ (мягкость, плавучесть, растворимость…).

Опыт: Дети рассматривают предлагаемые виды ткани, отмечают наиболее яркие их различия (цвет структуру поверхности). Описывают свойства ткани, определяют по алгоритму последовательность действий: смять ткань и сравнить степень сминаемости – разрезать пополам каждый кусочек ткани и сравнить, насколько легко работать ножницами - попытаться разорвать кусочки на две части и сравнить степень необходимого усилия - опустить в емкости с водой и определить скорости впитывания влаги. Делают общий вывод о сходстве и различиях видов ткани. Воспитатель обращает внимание детей на зависимость использования материала от его свойств и качеств.

Вывод: разные ткани имеют разные свойства: ткань может быть гладкой, шероховатой, тонкой, толстой, легко рваться, намокать.

ЭКСПЕРИМЕНТ «МИР МЕТАЛЛОВ»

Игровой материал: Кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки, полоски жести, кусочки бронзы и серебра, спиртовка, спички, ножницы.

Ход игры: 

Цель: Называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать их использования в быту и на производстве. Развивать логические способы познания свойств и отношений (сравнения, обобщения, анализ).

Воспитатель: Ребята! Сейчас мы с вами поиграем в игру

«Найди нужный предмет»

На стульчиках, расположенных кругом лежат предметы из различных металлов. Дети стоят вокруг стульев, звучит музыка под которую они ходят по кругу рядом со стульями. По сигналу в-ля музыка прекращается, каждый участник останавливается возле определённого предмета. Дети, которые остановились возле металлических предметов, берут их в руки и объясняют как именно они догадались о том, что это металл – гладкий, твёрдый, имеет блеск, нагревается в тепле.

Опыт:

Дети рассматривают предлагаемый материал, определяют, из чего он сделан, вспоминают основные, общие свойства металлов (металлический блеск, ковкость, теплопроводность, твердость). Воспитатель предлагает до проведения опыта определить, чем отличаются представленные металлы. Дети подтверждают или опровергают свои предположения, действуя по алгоритму: оценивают степень проявления металлического блеска - оценивают степень теплопроводности - определяют твердость металлов - ковкость (способность металлов приобретать заданную форму под воздействием высокой температуры и без нее) - делают выводы о сходстве и различиях металлов. Обсуждают, что из какого металла можно сделать.

Вывод: металл быстро нагревается в горячей воде: твердый, имеет металлический блеск, куется, легко нагревается и долго держит тепло.

ЭКСПЕРИМЕНТ «МИР ПЛАСТМАСС»

Игровой материал: Кусочки и игрушки из разного вида пластмасс, изделия из них. Обращают внимание на общие свойства (плотность, горение, непрозрачность, твердость).

Ход игры: 

Цель: Узнавать предметы, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид); сравнивать их свойства; понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования. Продолжать учить детей мыслить самостоятельно, рассуждать, сравнивать, делать выводы.

Воспитатель: Мы с вами будем говорить о пластмассе.

Давайте хором повторим это новое слово. Послушайте, какое это интересное слово – пластмасса, оно состоит из двух слов – пластическая масса, пластическая значит мягкая.

Ребята, как вы думаете, пластмасса – материал природный или искусственный? (ответы детей). Верно, пластмасса – материал, которого в природе нет. Ученые-химики сумели создать такой материал, такую массу, которая при нагревании может быть мягкой, как пластилин и принимать любую форму, а застывая, становится твердой.

Опыт: Воспитатель предлагает детям высказать предположения, какой вид пластмасс будет более твердым, плотным, горючим, прозрачным и т.д. Дети определяют алгоритм деятельности: оценивают прозрачность - выявляют плотность - определяют твердость - наблюдают за реакцией горения, сравнивают скорость сгорания. Делают вывод о различиях между разными видами пластмасс. Замечают, что от свойств материала зависит его использование.

Примечание: проводить демонстрацию на свежем воздухе или используя вытяжку.

Вывод: пластмасс горюч, может быть прозрачным и непрозрачным, твердый, легко горит. Свойства пластмасс зависит от его использования.

ЭКСПЕРИМЕНТ «МИР РЕЗИНЫ»

Игровой материал: 

Ход игры: 

Цель: формирование у детей представлений о резине.

Резина - это всем знакомый, широко распространенный материал. Из резины изготовляют шины автомобилей, велосипедов, воздушные шары, надувные игрушки, шланги для воды, резинки в вашей одежде, ластики и т.д.
Резину раньше получали из природного каучука- сока тропических каучуковых растений. В нашей стране такие деревья не растут, и приходилось покупать каучук в других странах. И русский ученый Сергей Васильевич Лебедев изобрел способ получения искусственного каучука из спирта и нефти. Теперь и во многих других странах используется это изобретение нашего ученого. Изменяя технологию и применяя различные добавки, можно получить резину с разными свойствами. Этот упругий и довольно прочный материал может быть мягким и эластичным, т.е. может сильно растягиваться. А может быть и твердым, жестким- например: для подметок и каблучков.

Предлагается детям  надуть шарики.

- Что произошло с вашими шариками?  (Они надулись!)

- Как вы думаете, что внутри шарика? (воздух).

- А если внутри шарика воздух, как можно назвать шарик? (Воздушный).

Опыт

Опустим в воду различные резиновые предметы. Что сними произошло? (Одни утонули, другие нет).

-   Как вы думаете, почему? (Не тонут те предметы, внутри которых воздух).

 -Да, резина удерживает воздух, она не пропускает, вот почему наши шарики не сдуваются.

Мы сейчас возьмем лейку и нальем в шарик воду. (Наливаем в шарик воду).

 -  Что произошло с шариком?  (Шарик надулся, растянулся!)

 Вывод: Первое свойство   – резина растягивается.

Опыт

Для следующего опыта нам понадобиться тарелочки с водой и резиновые перчатки. А где можно взять перчатки? (в уголке экспериментирования). Дежурные раздайте перчатки для эксперимента. (дежурные берут в уголке экспериментирования перчатки и раздают детям).

- Предлагается детям надеть перчатку и опустить руку в воду. Снимите перчатки. Какими остались ваши руки? (сухими).

- Почему? (не пропускает воду).

Вывод: Значит второе свойство – это водонепроницаемость.

Опыт

Дети, посмотрите, что у меня в руках? (резинка для волос!)

(Одевается резинка на голову ребенку). Посмотрите как резинка легко растягивается, перекручивается, какая она эластичная. Значит какое третье свойство?  (Эластичность!)

Вывод: Вот еще узнали об одном свойстве резины – она прочная.

ДЕКАБРЬ

ЭКСПЕРИМЕНТ «ВОЗДУХ»

Игровой материал: листы, картонка, квадраты бумаги, контейнер с водой, пластиковая бутылочка, мандарин.

Ход игры: 

- Ребята, внимательно послушайте загадку об одном из факторов неживой природы:

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать,

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас!

- Что это? (воздух)

- Правильно, это воздух. Для чего нужен воздух? (чтобы дышать)

- Да, мы настолько привыкли к этому, что даже и не замечаем. Ну-ка давайте сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.

- Что мы с вами вдохнули? (воздух)

- А теперь попробуйте не дышать. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание.

- Что вы почувствовали, когда не дышали?  Вам было комфортно? (плохо)

- Какой вывод можно сделать?

- Воздух необходим для дыхания, человек без воздуха жить не может.

- А кто еще дышит воздухом? (птицы, звери, растения).

- Что было бы, если на земле исчез воздух? (не было бы жизни на земле)

- Правильно, тогда планета Земля стала бы безжизненным небесным телом.

Ребята, где и как люди используют воздух? (воздух помогает человеку: летать на самолетах, запускать воздушные шары, передвигать парусные корабли, крутить колеса мельницы).

- Сегодня на занятии мы с вами попробуем ответить на вопросы: «Есть ли воздух, где и как его обнаружить». А для этого я предлагаю вам стать учеными  и приглашаю в нашу экспериментальную лабораторию. Здесь нужно соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно. Приступать к выполнению опыта только после показа взрослого.

Эксперимент «Почувствуй воздух»

- Есть ли воздух вокруг нас? (Ответы детей).

- Узнать это очень просто. Возьмите лист картона и помашите им у лица.

- Что вы чувствуете? (Ответы детей).

Эксперимент «Бумажные гонки»

- Воздухом можно двигать предметы. Возьмите лист бумаги и картона. Одну сторону бумажного листа нужно отогнуть. По команде машите картонками, и бумажный лист будет двигаться вперед. Запомните: лист бумаги должен быть повернут к вам отогнутым краем.  

Игра «У кого быстрее».

- Ребята, что вы увидели? (Ответы детей).

Эксперимент «Есть ли воздух»

Воспитатель показывает детям пустую пластиковую бутылку.

- Ребята, как вы считаете, эта бутылка пустая? Посмотрите внимательно, есть ли в ней что-нибудь?

- А сейчас мы это проверим. Возьмем бутылку и таз с водой. Опустим бутылку в таз с водой, чтобы она начала заполняться. Что вы видите? (Ответы детей).

- Да, из горлышка выходят пузырьки. Это вода вытесняет воздух из бутылки.

- Почему же мы сначала думали, что бутылка пустая? (Воздух невидим, он прозрачный)

- Именно поэтому воздух называют невидимкой. И все пустые предметы на самом деле заполнены воздухом.

Эксперимент «Имеет ли воздух запах»

- Продолжим исследования.

- Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. (Нет).

- Если воздух чистый, то он не имеет запаха. Но он хорошо присваивает чужие запахи. Я возьму мандарин и очищу его. Что почувствовали? (запах мандарина).

- Следовательно, собственного запаха воздух не имеет, абсолютно чистый воздух ничем не пахнет. Запах ему придают окружающие его вещества.

- Ребята, мы провели ряд опытов,  и узнали: какими свойствами обладает воздух и как его можно обнаружить. И сейчас подведем итоги нашим исследованиям.

- Воздух не имеет:

• звука;
• запаха;
• вкуса;
• цвета;
• формы;
• он есть везде;
• И главное назначение воздуха в том, что мы им дышим.

 ЭКСПЕРИМЕНТ «ПОЧЕМУ ДУЕТ ВЕТЕР»

Игровой материал: Схема «Движение воздушных масс», картинки малина, солнце, лыжи свеча, спички, воздушный шарик, бутылка (стеклянная), контейнер с горячей водой.

Ход игры: 

Ребята, в коробке у меня «спрятались» вещи, которые помогут нам раскрыть «тайну» происхождения одного природного явления.

Вы знаете, что такое «природные явления»? (Такие явления, которые мы можем наблюдать в природе. Происходят эти явления без помощи человека, они не могут быть сделаны людьми, мы можем увидеть их в разные времена года. Это: снег, дождь, радуга).

Сегодня мы с вами узнаем тайну происхождения одного природного явления. А какого, вы сами догадаетесь, отгадав загадку.

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задирает.

Одним прохода не дает,

Других он подгоняет. (Ветер)

Какие слова вам помогли отгадать загадку?  Вот «тайну» происхождения ветра мы сегодня узнаем. Но сначала подумаем: хорошо или плохо, что есть в природе «ветер»?

Игра «Хорошо – плохо»

-Если вы считаете, что ветер – это плохо, и объясните, почему, то я ставлю красный кружок (красный цвет опасности, а если ветер – это хорошо, то зеленый).

(Если дети затрудняются сами определить положительные и отрицательные стороны предложенного природного явления «ветер», им предлагаются ситуации с опорой на картинки:

- картинка «малина» (Летом пошли в лес. Много комаров. Ветер – это хорошо, сдувает комаров.);

- картинка «солнце» (Очень сильно печет, хочется, чтобы подул ветерок. Ветер – хорошо.)

- картинка «лыжи» (Поехали кататься на лыжах, ветер в лицо – плохо, в спину – хорошо, помогает ехать, подгоняет.)

   Ветер - это движение воздуха.

   Рассматриваем схему «Движение воздушных масс».

   Солнце нагревает воздух над Землей. Он становится легче и поднимается вверх, а над горами воздух холоднее, тяжелее, холодный воздух опускается вниз. Потом, нагревшись, поднимается вверх, а остывший, с гор снова спускается вниз, туда, где теплый воздух как бы освободил им место. Этот поток воздуха и образует ветер.

Опыт

(Из коробки достаю свечки, спички, подсвечники.)

  -Ребята, напомните мне, а можно ли детям самостоятельно, без взрослого брать спички? Зажигать свечку? Почему нельзя? (Ответы детей.)

  -Да, вы правильно ответили на мои вопросы, опыт со свечкой проведу я. Приоткроем дверь, зажжем свечи. Одну свечу поставим вниз, на пол, а другую держим вверх, около приоткрытой двери. Куда наклоняется пламя свечей? (Пламя нижней свечи направлена внутрь помещения, верхней наружу из помещения.)

  -Почему так происходит? У нас в зале тёплый воздух, он легкий, любит путешествовать и летать. В комнате такой воздух поднимается и убегает через щель вверх. Ему хочется поскорее вырваться наружу и погулять на свободе. А с улицы к нам вползает холодный воздух, он замёрз и хочет погреться. Холодный воздух тяжелый, неповоротливый, поэтому любит находиться у земли, внизу.

   Вывод: получается, что один воздух - теплый, движется вверх, а навстречу ему, внизу, ползет другой- холодный. Там, где двигаются и встречаются теплый и холодный воздух, появляется ветер.

   Опыт

   (Достаю из коробки разноцветные воздушные шарики.)

-Какие шарики вы видите? (Воздушные.)

-Какого цвета они? (Разноцветные.)

- А теперь на бутылочку наденем шарик и поставим ее в емкость с горячей водой. (Обратить внимание на безопасность опыта с горячей водой.)

-Что мы видим? (Шарик надувается.)

-А теперь поставим бутылочку в емкость с холодной водой.

-Что теперь мы видим? (Шарик сдулся.)

   Вывод:

-Почему шарик надулся? (Воздух нагрелся и поднялся вверх, шарик надулся.)

-А почему шарик сдулся? (Воздух остыл, стал тяжелым и опустился вниз, шарик сдулся.)

   Итог

-Ребята, мы сегодня с вами раскрыли «тайну» происхождения ветра. Узнали, что ветер – это движение (перемещение) воздуха. Узнали, что теплый воздух поднимается наверх, потому, что он легче холодного, а холодный воздух опускается вниз. Это перемещение воздуха образует ветер.

Молодцы, ребята. Спасибо вам за работу.

ЭКСПЕРИМЕНТ «ЭТОТ УДИВИТЕЛЬНЫЙ ВОЗДУХ»

Игровой материал: пакеты, стаканчики, трубочки, шарик, острая палочка, духи, лук, контейнер с водой, стакан, салфетка.

Ход игры: 

Дети, вы уже знаете, что воздух прозрачный невидимый. Как же его обнаружить? Давайте докажем, что он есть везде! Мы сейчас будем с вами не только находить его, но и делать опыты, определять его свойства, заниматься исследованиями, как настоящие учёные.

Опыт 1. Как поймай воздух.

 Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух. Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите? Хорошо! Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?

Вывод: воздух есть везде, он невидимый, прозрачный, но воздух можно почувствовать.

Опыт 2. Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой.

Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть. Что вы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (Нет) Почему?

Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.

 Опыт 3. Слышим воздух.

Если подуть в баночку или бутылочку, крышки от фломастера, или сдуть шарик. Возьмите по бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите? Звук, воздух. А ещё у нас на столе есть надутый шарик, как вы думаете, что можно сделать с этим шариком, чтобы услышать воздух? Нужно растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух, что мы слышим? Писк, воздух.

Опыт 5. Узнай по запаху.

Сам воздух не имеет запаха, но может запахи переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили. Каждому из вас предлагаю с закрытыми глазами ощутить ароматы (духи, лук). Вы замечательно справились. Молодцы.

Опыт 6. Сухой из воды

Если мы бросим салфетку в таз с водой, что с ней случится?  (Намокнет.)

Давайте прикрепим её ко дну стакана и опустим стакан вверх дном прямо в воду, достаньте, посмотрите, какая салфетка? (Салфетка сухая.) Почему?

Вывод: в стакане есть воздух, он не пустил туда воду и не дал намочить салфетку, он может сжиматься.

ЭКСПЕРИМЕНТ «ВДОХ – ВЫДОХ»

Игровой материал: шарики, картинка с силуэтом человека.

Ход игры:

(Детям показывается силуэт человека с органами дыхания) Человек вдыхает воздух носом или ртом, после этого воздух спускается в горло, дыхательную трубочку, которая называется трахеей, затем через бронхи попадает  в легкие.

  Положите одну руку на грудь, сделаем вдох, что происходит? (Грудь поднимается, воздух поступает в лёгкие) А теперь выдох? (грудь опускается, воздух выходит из лёгких).  Дети дышат носом - вдох, выдох.

Эксперименты:

• Ребята, давайте проведём опыт с шариками. Дети надувают и сдувают воздушные шарики.
• Вот так работают лёгкие. Наши легкие трудятся постоянно, и мы должны заботиться о них: стараться не простужаться и дышать чистым воздухом, очень вредит  лёгким курение.
• Ребята, а что было бы, если бы воздух исчез?
• Давайте проведём эксперимент. Пальчиками закроем нос, а ладошкой другой руки закроем рот одновременно. (Нам нечем дышать.) Без воздуха нет жизни. Всё бы живое погибло.
• Ребята, а откуда берётся чистый воздух? (Чистый воздух нам дают растения, зелёные листочки).

ЯНВАРЬ

ЭКСПЕРИМЕНТ «РАЗНОЦВЕТНЫЕ СОСУЛЬКИ»

Игровой материал: Вода, формочки, краска.

Ход игры:

Подготовительная часть:

Детям предлагается понаблюдать за погодой: на улице холодно, за окном зима, кругом все белым бело – лежит снег не только на дорожках, но и на деревьях, на крышах висят сосульки. Детям предлагается провести эксперимент и самим сделать сосульки, но не простые, а разноцветные.

1 этап:

Дети сами выбирают цвета, которыми хотят раскрасить воду. С помощью воспитателя добавляют необходимое количество краски в стаканчик с водой, размешивают при помощи палочки или ложечки жидкость до получения яркого окраса однородного цвета.

2 этап:

Воспитатель вместе с детьми выходит на улицу на участок. Цветной водой заполняются заранее приготовленные формочки. В воду до середины погружаются небольшие веревочки, оставшаяся часть которых необходима для создания крепления цветной сосульки на ветку дерева.

3 этап:

Формочки с цветной водой аккуратно составляются, они остаются на улице для полного замерзания воды.

4 этап:

Когда вода превратиться в лед, дети с помощью воспитателя осторожно вынимают замерзшие льдинки из формочек, после на участке развешиваются на ветки деревьев полученные ледяные игрушки.

Полученные льдинки также можно использовать и в других целях: выложить на снегу картину, построить домик, кораблик, крепость и т.д.

ЭКСПЕРИМЕНТ «ТВЁРДАЯ ВОДА. ПОЧЕМУ НЕ ТОНУТ АЙСБЕРГИ»

Игровой материал: контейнер с водой, лед, кораблики.

Ход игры:

- Дети, я приглашаю вас вместе со мной отправиться в путешествие! Кто со мной!

Дети кричат : Мы!

-Тогда для начала отгадайте загадку:

Он появляется тогда,

Когда замёрзнет пруд, река.

На нём так трудно удержаться,

Но любим по нему кататься! (лёд)

Вносится контейнер со льдом. Дети рассматривают его.

- Когда появляется лёд? Почему он появляется только зимой?

- Вспомните сказку «Заюшкина избушка». Что в ней было сделано изо льда? Почему лиса надумала менять домик?

-Как мы можем убедиться, что лёд тает?

- Как можно ускорить процесс таянья льда? (нагреть)

-Имеет ли лёд форму?

-Имеет ли вода форму?

Лёд – это вода в твёрдом состоянии. Где на земле много льда? Рассматриваем глобус. (Арктика, Антарктика)

- Слышали ли вы что-нибудь об айсбергах?

Айсберги – это огромные горы льда, которые откололись от ледяных берегов в Арктике или Антарктике и их вынесло в море. Плавают они или тонут? Давайте проверим! Берите лёд и опускайте его в воду.

Наши маленькие айсберги совсем не тонут, потому что вода выталкивает их. Настоящие айсберги огромных размеров, но в море они плавают точь в точь как наши.

Большая часть айсберга скрыта под водой. Они плавают в море 6-12 лет и постепенно тают.

- Опасны ли айсберги и для кого?

- Слышали ли вы историю про большой корабль Титаник, который много лет назад утонул от столкновения с айсбергом?

(Показать фотографию "Титаника". Коротко рассказать детям, как произошло столкновение и он утонул).

С тех пор за айсбергами следит международный патруль. И ВЫДАЕТ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ОБ ОПАСНОСТИ!

А теперь поиграем!

Игра «Лодки в опасности!»

Цель: провести лодочку через айсберги к другому берегу, дуя на нее.

ЭКСПЕРИМЕНТ «ИЗМЕНЕНИЕ ОБЪЁМА ЖИДКОСТИ»

Игровой материал: Бутылки с пробками.

Ход игры: Дети заливают бутылки водой: одну доверху, другую — нет, закрывают их крышками, отмечают уровень воды и выносят на мороз.

После полного замерзания вносят бутылки в помещение и выясняют, как изменились обе бутылки, почему дно у одной из них стало выпуклым.

ФЕВРАЛЬ

ЭКСПЕРИМЕНТ «ИСПЫТАНИЕ МАГНИТА»

Игровой материал: Магниты, тарелочки с предметами: игрушки, карандаши, пуговицы, гвозди, скрепки, крючки, гайки и др. Стаканчики с водой, листы наблюдения с картинками предметов. Варежка с магнитом внутри и конверт с письмом и металлической пластиной внутри.

Ход игры:  

- Ребята, я знаю, что вы любите сказки. Я тоже люблю сказки, в них всегда есть волшебство и загадка. Я предлагаю вам поиграть и что-то новое узнать. Согласны?

- К нам из волшебной сказки пришло письмо от сказочного героя. Хотите узнать что в нем? Волшебное письмо можно взять волшебной рукавичкой. (беру письмо)

- Вы разгадали мое волшебство?

- Чтобы разгадать мое волшебство, отгадайте загадку.

На доску учитель крепит таблицу,

А этот «товарищ» не даст ей свалиться,

Крепко удержит и все закрепит.

Мы все с ним знакомы, это. (магнит)

- Так в чем же волшебство моей рукавички?

- Скажите, что такое магнит? (предмет, притягивающий к себе другие предметы)

- Как вы думаете, предметы из какого материала могут притягиваться к магниту?

- Чтобы ответить на этот вопрос, проведем с вами эксперимент.

Проводится опыт с различными предметами №1.

Заполняется листок наблюдения: обвести карандашом предметы, которые притягиваются к магниту.

- Какой можно сделать вывод?

- Предметы из какого материала притягиваются к магниту, а из какого нет?

Вывод. Магниты - это куски железа и стали, обладающие способностью притягивать металлические предметы.

Но магнит притягивает только некоторые металлы, например, железо, сталь и никель. Другие металлы, например, алюминий, магнит не притягивает. Дерево, пластмасса, бумага, ткань не реагирует на магнит.

Педагог: - я расскажу вам одну старинную легенду. В давние времена на горе Ида пастух по имени Магнис пас овец. Он заметил, что его сандалии, подбитые железом и деревянная палка с железным наконечником липнут к чёрным камням, которые в изобилии валялись под ногами. Пастух перевернул палку наконечником вверх и убедился, что дерево не притягивается странными камнями. Снял сандалии и увидел, что босые ноги тоже не притягиваются. Магнис понял, что эти странные камни не признают никаких других материалов, кроме железа. Пастух захватил несколько таких камней домой и поразил этим своих соседей. От имени пастуха и произошло название «магнит».

- Что ж, давайте заглянем в рукавичку и конверт и проверим, правильны ли были ваши предположения. (обнаруживаем магнит, железную пластину в конверте).

- Пора узнать содержимое письма. Письмо от Железного дровосека.

«Дорогие ребята, мне нужна ваша помощь! Мой топор упал в колодец. Его необходимо достать. Но сам я не могу туда спуститься, так как промокну и заржавею. Ребята, пожалуйста, помогите мне достать топор!»

- Как же можно достать топор, не спускаясь в колодец?

(дети высказывают свои предположения)

- Давайте проведем опыт и узнаем, действует ли магнитная сила через преграду.

Опыт №2 «Действие магнита через преграду»

(в стакан с водой опускаем скрепку – это топор. При помощи магнита по наружной стенке стакана вытаскиваем скрепку - топор)

- Какой можно сделать вывод?

Вывод: сила магнита действует свозь воду и через преграду.

ЭКСПЕРИМЕНТ «ДВА МАГНИТА»

Игровой материал: Большой подковообразный и полосовой средней величины магнит, скрепки.

Ход игры: 

Предложите детям определить, какой магнит сильнее – большой подковообразный или полосовой средней величины (это может быть спор, в котором участвуют сказочные персонажи, хорошо знакомые детям). Рассмотрите каждое из предложений детей, как узнать, какой из магнитов сильнее. Детям при этом не обязательно формулировать свои предложения словесно.

В результате обсуждения выявляются два способа сравнения силы магнитов:

1. по расстоянию – сильнее тот магнит, который притянет стальной предмет (скрепку), на большем расстоянии (сравниваются расстояния между магнитом и тем местом, где находится притянутая им скрепка);

2. по количеству скрепок – сильнее тот магнит, который удерживает у своего полюса цепочку с большим количеством стальных скрепок (сравнивается количество скрепок в цепочках, «выросших» у полюсов магнитов), или же – по густоте железных опилок, прилипших к магниту.

Обратите внимание на эксперименты – «подсказки» с двумя магнитами разной силы, которые можно показать детям в случае их затруднений:

1. одинаковые стальные скрепки один из магнитов притягивает с большого расстояния, чем другой;

2. один магнит удерживает у своего полюса целую цепочку с большим количеством скрепок, чем другой (или более густую «бороду» железных опилок).

Пусть дети в ходе этих экспериментов определят, какой из магнитов сильнее, а затем объясняют, как они догадались, что им «подсказало» ответ.

Подсчитав количество скрепок у полюсов разных магнитов и сравнив их, дети приходят к выводу, что силу магнита можно измерить количеством скрепок, удерживаемых в цепочке около его полюса.

Таким образом, скрепка в этом случае является «меркой» для измерения силы магнита.

Дополнительно. Можно взять вместо скрепок другие стальные предметы (например, шурупы, кусочки стальной проволоки и т.д.) и составить из них цепочки у полюсов магнитов. Это поможет детям убедиться в условности выбранной «мерки», в возможности ее замены другими.

ЭКСПЕРИМЕНТ «КАК ДЕЙСТВУЮТ МАГНИТЫ НА ПРЕДМЕТЫ»

Игровой материал: Магниты, листы картона, бумажные машинки.

Ход игры:  

Давайте поиграем в игру «Бумажные гонки»

Лист картона формата А3 с нарисованной трассой гонок (две дорожки, установленный на четырёх кубиках (можно прикрепить кнопками), 2 заготовки для машинок (дно, крыша), металлические пластинки для каждой машинки.

Ход опыта:

Скотчем прикрепить к днищам автомобилей металлические пластинки и приклеить крыши.

Установить автомобили на старте.

Установить магниты под картоном на уровне старта, где стоят автомобили, и двигать магниты по контурам дороги.

Результат опыта. Автомобили двигаются по трассе, повторяя движения магнита, который дети двигают под картоном. Сила магнита, проходя через картон, притягивает металлические пластинки, прикреплённые к автомобилям, вынуждая их следовать за магнитом.

(Проводится игра)

- Почему ваша машинка перемещалась по листу картона? В чем тут секрет?

- Какой можно сделать вывод?

(картон не является препятствием для силы магнита)

Беседа об использовании магнита человеком

- Ребята, я вам уже рассказала легенду о том, как появился магнит. Существует еще одна история происхождения магнита. Я с удовольствием вам ее расскажу. Много-много лет назад люди нашли в горах минерал-камень черного цвета с красивым металлическим блеском. Назвали его магнетит. Ученые считают, что название «магнетит» произошло от названия города, вблизи которого его нашли – Магнезия.

Люди делали из него украшения: серьги, браслеты, бусы. Даже считали, что он обладает лечебными свойствами, успокаивает и придает силы. Также они обнаружили необычное свойство магнетита - притягивать железо.

- Знаете ли вы, в каких предметах человек использует магнит?

- Есть ли у вас дома магнит?

- У нас в группе? (конструктор, магниты-значки)

- Как вы сможете помочь маме быстро собрать рассыпавшиеся иголки?

Спросите у своих родных, где еще используются магниты, и поделитесь с нами..

Игра «Я магнит»

Ребёнок-магнит стоит посреди комнаты. Дети подходят к нему и говорят кто они: карандаш, гвоздь, скрепка, кусочек железа. Магнит кладёт ему на плечи руки и говорит: «Я тебя притягиваю или не притягиваю».

Итог: Что нового вы узнали сегодня на занятии? Какие свойства магнита вы запомнили? Что вам понравилось сегодня делать?

ЭКСПЕРИМЕНТ «КОГДА МАГНИТ ВРЕДЕН»

Игровой материал: Компас, магнит. 

Ход игры: 

Пусть дети выскажут свои предположения о том, что произойдет, если к компасу поднести магнит? – Что будет со стрелкой? Изменит ли она свое положение?

Проверьте предположения детей экспериментально. Поднеся магнит к компасу, дети увидят, что стрелка компаса движется с магнитом.

Объясните наблюдаемое: магнит, который приблизился к магнитной стрелке, влияет на нее сильнее, чем земной магнетизм; стрелка-магнит притягивается к магниту, более сильно действующему на нее по сравнению с Землей.

Уберите магнит и сравните показания того компаса, с которым проводили все эти эксперименты, с показаниями других: он стал показывать стороны горизонта неверно.

Выясните с детьми, что такие «фокусы» с магнитом вредны для компаса – его показания «сбиваются» (поэтому лучше для этого эксперимента взять только один компас).

Расскажите детям о том, что магнит вреден и для многих приборов, железо или сталь которых могут намагнититься и начать притягивать разные железные предметы. Из-за этого показания таких приборов становятся неверными.

Магнит вреден для аудио- и видеокассет: и звук, и изображение на них могут испортиться, исказиться.

Оказывается, и для человека тоже вреден очень сильный магнит, поскольку и у человека, и у животных в крови есть железо, на которое магнит действует, хотя этого и не чувствуется.

Выясните с детьми, вреден ли магнит для телевизора. Если сильный магнит поднести к экрану включенного телевизора, то изображение исказится, возможно, пропадет цвет. после того, как магнит уберут, и то, и другое должно восстановиться.

Обратите внимание на то, что такие эксперименты опасны для «здоровья» телевизора еще и потому, что магнитом можно нечаянно поцарапать экран или даже разбить его.

Пусть дети вспомнят и расскажут о том, как «защититься» от магнита (с помощью стального экрана, магнитного якоря.

МАРТ

ЭКСПЕРИМЕНТ «ВОЛШЕБНЫЙ ШАРИК»

Игровой материал: Два воздушных шарика, Волосы, Алюминиевая банка, Шерстяная ткань.

Ход игры: 

Педагог: Электроприборы окружают нас повсюду. Они как волшебники, помогают нам. Без них человеку было бы трудно. Ребята, а у вас дома есть электроприборы?  Назовите их? (ответы детей.)

Что же такое невидимое сидит в розетке и заставляет домашние машины трудиться? (ответы детей.)  Правильно, это электрический ток. Вы знаете, откуда он приходит в дом?

Он рождается на электростанциях и по проводам, спрятанным глубоко в землю или протянутым высоко над землей, приходит в дома, машины, на заводы и помогает людям. Току приходится совершать длинное путешествие. Он приходит в дом по электрическому проводу. Сверху он одет в резиновую рубашку, а под ней пучки медных проволочек. Вот по этим проволочкам текут маленькие – премаленькие частицы – электроны.

Педагог: Очень помогает нам электричество, но и к себе требует уважения: хочет, чтобы с ним обращались,  как положено. Если сунешь пальцы в розетку или дернешь за провода, ток может ударить тебя! Он так дает сдачи за неуважительное обращение. Недаром говорят: «Ударило током».

Особенно опасно, если электричество повстречается с водой. Только прикоснешься мокрой рукой к выключателю – ток пробежит через воду и ударит тебя!

Ни в коем случае нельзя залезать в трансформаторные подстанции, трогать руками оборудование, провода. Этим вы подвергаете свою жизнь смертельной опасности.

Но есть электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с ним можно даже поиграть. Это статическое электричество. Чтобы познакомиться с ним, давайте проведем опыт.

Опыт

Потрём шерстяной тканью оба воздушных шара. Поднесём их друг к другу. Что происходит? Они отталкиваются друг от друга именно той стороной, которой были натёрты об шерсть.

Потрём один из шаров о наши волосы, немного поднимем шарик над волосами. Что происходит? Шарик притянул волосы к себе.

Положим алюминиевую банку на бок на столе, поднесём к ней воздушный шар, который мы потёрли о волосы или шерстяную ткань. Как только мы поднесли шарик к банке, медленно отводим его. Что происходит? Банка начинает катиться за шариком.

Вывод:

Натирая шары шерстяной тканью или нашими волосами, мы создаем на нем статическое электричество. Оно включает в себя отрицательно и положительно заряженные частицы. Когда мы трем воздушные шары против наших волос или ткани, шарик заряжается отрицательно. 

ЭКСПЕРИМЕНТ «ЧТО ТАКОЕ МОЛНИЯ»

Игровой материал: Тонкая алюминиевая фольга, Пластмассовая расчёска, Чайная ложка хрустящих овсяных хлопьев, Бумажное полотенце, Воздушный шарик, Шерстяной шарф,

 Ход игры: 

- Ребята, мы с вами говорили о том, что положительно и отрицательно заряженные объекты притягиваются друг к другу, как магнит, – поскольку один из них желает сбросить лишние электроны, а другой, наоборот, получить их. Когда статическое электричество становится достаточно мощным, электроны перескакивают с одного предмета на другой в таком количестве, что это порождает видимую электрическую искру (электрический разряд).

- Иногда заряды могут издавать звук. Этот звук мы слышим в природе. Правильно, это гром и молния.

- Американец Бенджамин Франклин в 1752 году доказал, что молния – это электрический разряд. Он запустил воздушного змея с металлической пластиной в грозовую тучу. Когда молния ударила в пластину, из неё посыпались искры. Этот опыт очень опасный и повторить его никто не смог. Внутри грозового облака дождевые капли, и ледяные градины сталкиваются между собой, создавая в облаке мощный электрический заряд. Эти заряды перескакивают с облака на землю или на соседнее облако. В результате возникает мощная искра. Это и есть молния.

- А как вы думаете, почему мы сначала видим молнию, а потом слышим гром?

- Гром и молния рождаются одновременно, но так как свет движется быстрее звука, мы видим сначала молнию, а затем слышим гром.

- Итак, ребята, мы узнали, что предметы могут электризоваться и быть проводниками электричества, мы доказали это своими опытами. А теперь подумайте и скажите, какую пользу несет электричество людям?

Оно дает людям свет, тепло, приводит в движения различные механизмы, облегчает труд людей. Электроэнергия заняла настолько прочное место в нашей жизни, что сейчас мы просто не можем без него обойтись.

Но, оказывая огромную помощь людям, электроэнергия таит в себе смертельную опасность для тех, кто не знает правила безопасности, не умеет обращаться с бытовыми приборами.

Правила безопасности при пользовании электроприборами.

Очень несложно соблюдать простые правила обращения с электрическими приборами.

- Нельзя посторонними предметами  «засовывать» в розетку!

- Если вы прикоснулись к корпусу электроприбора, трубам или крану водопроводной воды, газа, отопления, ванне и другим металлическим предметам и почувствовали покалывания или вас «затрясет», то значит, данный предмет находится под напряжением. Следует срочно отойти от него не принимать никакого решения, пока не пришли взрослые.

- Большую опасность таят  в себе провода воздушной линии электропередачи.

Чтобы избежать беды, нужно помнить:

- К оборванным проводам воздушных линий электропередачи прикасаться нельзя;    

- Подходя к воздушной линии электропередачи, необходимо убедиться, что на пути нет провисших проводов.

Опыт «Танцующая фольга»

Нарежем алюминиевую фольгу (блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Высыпаем полоски фольги на бумажное полотенце. Проведем несколько раз пластмассовой расческой по своим волосам, а затем поднесем ее вплотную к полоскам фольги. Полоски начнут «танцевать». Почему так происходит?

Волосы, о которые мы потерли пластмассовую расческу, очень легко теряют свои электроны. Их часть перешла на расческу, и она приобрела отрицательный статический заряд. Когда мы приблизили расческу к полоскам фольги, электроны в ней начали отталкиваться от электронов расчески и перемещаться на противоположную сторону полоски. Таким образом, одна сторона полоски оказалась заряжена положительно, другая сторона полоски – отрицательно. Положительно заряженная сторона полоски притягивается к отрицательно заряженной расческе. Так фольга «танцует»

Вывод: Разноименные статические заряды притягиваются друг к другу, а одноименные отталкиваются. 

Опыт «Прыгающие хлопья»

Постелем на столе бумажное полотенце и насыплем на него хлопья. Надуем небольшой воздушный шарик. Потрем шарик о шерстяной шарф, затем поднесем его к хлопьям, не касаясь их. Хлопья начинают подпрыгивать и приклеиваться к шарику. Почему?

В результате контакта между шариком и шерстяным шарфом произошло разделение статических электрических зарядов. Часть электронов с шерсти перешло на шарик, и он приобрел отрицательный электрический заряд. Когда мы поднесли шарик к хлопьям, электроны в них начали отталкиваться от электронов шарика и перемещаться на противоположную сторону. Таким образом, верхняя сторона хлопьев, обращенная к шарику, оказалась заряжена положительно, и шарик начал притягивать легкие хлопья к себе.

Вывод: В результате контакта между двумя различными предметами возможно разделение статических электрических разрядов. 

ЭКСПЕРИМЕНТ «ПОЧЕМУ ГОРИТ ФОНАРИК»

Игровой материал: Фонарик с батарейками, Макет спрута из бумаги, Шерстяной шарф

Ход игры: 

Воспитатель: Мы с вами говорили, что в дом электричество поступает по проводам. А карманный фонарик зажигается без проводов, откуда в нем электричество?

Ответы детей: В нем есть батарейки.

Воспитатель: Значит, в батарейках есть электричество?

Надо это проверить. 

Берем батарейку (крона) и приставляем к ней лампочку от карманного фонарика. 

Воспитатель: Почему загорелась лампочка? 

Ответы детей: Батарейки хранят электроэнергию.

Воспитатель: Как вы думаете, могут ли животные вырабатывать электричество? 

Ответы детей: электрический спрут. 

Опыт

Из тонкой бумаги отрезали полоску и нарезали 8 полосок-щупалец. Хорошенько погладили спрутика шерстяным шарфом. Наэлектризованного спрута подняли и скрутили в кольцо не разрезанную сторону листа. Щупальца растопырились в стороны! Если засунуть руку снизу внутрь колокола, щупальца немедленно ее схватят! Почему так происходит?

Вывод: «щупальца» спрута получили отрицательно заряженные частицы, поэтому оно отталкиваются друг от друга. 

АПРЕЛЬ

ЭКСПЕРИМЕНТ «СИЛА ПРИТЯЖЕНИЯ»

Игровой материал: Несколько игрушек, нитка, резинка, весы.

Ход игры: 

Воспитатель:- Что такое глобус? (Модель Земли) - А какую она имеет форму? (Круглую)

- Если Земля круглая, то почему реки, моря не выливаются? Что же заставляет их течь по Земле? (Ответы детей)

Воспитатель: Есть, видимо, какая-то невидимая сила, которая притягивает реки к Земле. Что же эта за сила? Она и нас держит?

Воспитатель: Давайте проверим, держит ли нас эта сила. Попытайтесь подпрыгнуть, оторваться от Земли и задержаться в воздухе.

Дети выполняют. Ничего не получается.

Воспитатель: Человек не может летать. Его притягивает к Земле какая-то сила. А предметы притягивает эта сила к Земле или нет? Проверьте. Возьмите любые предметы со стола и попробуйте их отпустить из рук, подбросить вверх.

Дети выполняют.

Воспитатель: Что происходит? Почему все предметы – и легкие, и тяжелые - падают?

Воспитатель: Я раскрою вам секрет. Сила, которая притягивает любые тела и предметы к Земле, называется силой притяжения. Что могло бы случиться, если бы не было силы притяжения? (Ответы детей.) 

Не будь силы притяжения, тела не смогли бы удерживаться на поверхности Земли. Они отрывались бы от нее и улетали в космос. Единственный достаточно тяжелый предмет поблизости – это наша планета. Поэтому в повседневной жизни мы ощущаем только земное притяжение. Все живые существа на земле чувствуют притяжение Земли. Кузнечик, подпрыгнув, опускается на Землю, потому что Земля притягивает его. Деревья, как и остальные растения, также «чувствуют» действие и направление силы тяжести, из-за чего главный корень всегда растет вниз, к центру земли, а стебель вверх. Земля притягивает к себе все тела: Луну, воду озер, рек, морей, океанов, дома, самолеты, спутники и т. д. Сила, с которой Земля притягивает к себе другие тела, называется силой тяжести.

Опыт

Дети рассматривают предметы, выясняют, притягиваются ли они к Земле (да), почему не падают (их держит нить). Взрослый предлагает узнать, не бросая предмет, какой из них притягивается сильнее (по силе притяжения). Дети поочередно, взвешивают предметы на весах, замечают показания.

Вывод: все предметы притягиваются к Земле – действует сила притяжения

Опыт 

Дети рассматривают предметы. Взрослый предлагает детям узнать, притягиваются ли они к Земле. С помощью взрослого дети выполняют действия: привязывают нити к предметам, взвешивают их: отпускают над водой, над песком, подвешивают на резинку (тяжелые предметы сильнее растягивают резинку). Рассматривают пружинные весы. Взвешивают предметы, различные по весу, отмечая, показания весов.

Вывод: на все предметы действует сила притяжения; тяжёлые предметы сильнее притягиваются к Земле.

ЭКСПЕРИМЕНТ «ПОЧЕМУ ЛЕГЧЕ?»

Игровой материал: Предмет на нитке, емкость с водой, пружинные весы, хомутик из узкой полоски жести, две тяжелые консервные банки, полоска тонкой бумаги.

Ход игры: 

Опыт 1: Дети рассматривают предмет, взвешивают его, отмечая показания на весах. Медленно погружают его в воду, не снимая с весов. Выясняют, что происходит (весы показывают меньший вес - предмет стал легче).

Вывод: вода поддерживает предмет, выталкивает его наверх

Опыт 2: Дети под руководством взрослого подвешивают к весам груз, фиксируют показания с помощью хомутика. Затем резко опускают весы вместе с грузом в воду (имитируют падение). Определяют, что показания весов восстановились. Выясняют, почему хомутик оказался на нулевой отметке (потому что показания весов изменились при падении). Взрослый спрашивает детей, когда предмет стал «невесомым» (при падении), когда человек может почувствовать невесомость (в лифте, при прыжке, на качелях).

Вывод: показания весов изменились при падении: любой предмет при падении становится невесомым .

 Опыт 3: Дети рассматривают бумагу, пробуя ее на прочность. Взрослый предлагает положить полоску бумаги под банки и, не трогая банки, вытащить ее (она рвется). Затем банки ставят одна на другую, между ними кладут бумагу. Одной рукой держат банки, другой - бумагу. Отпускают банки, они падают вниз, бумага легко выскальзывает. Дети с помощью взрослого объясняют это невесомостью банок во время падения.

Вывод: во время падения банки невесомы, поэтому полоска бумаги осталась не рвется.

ЭКСПЕРИМЕНТ «КАК ДОЖДИНКИ»

Игровой материал: Пластины стеклянная и парафиновая, одеколон, вода, растительное масло, рюмка.

Ход игры: 

Дети рассматривают каплю на парафине, приподнимают парафиновую пластину за уголки, заставляют каплю кататься по ней. Аналогично действуют со стеклянной пластиной, капля разливается.

Дети выясняют, что в первом случае частицы воды притягиваются сильнее друг к другу (капля сохраняет свою форму), а к земле притягиваются слабее. На стекле притяжение Земли сильнее, поэтому капля растекается.

Демонстрируют устройство: капля жидкости в невесомости. Дети капают на дно рюмки несколько капель масла, наливают тройной одеколон (или спирт) до половины объема рюмки (масло сначала будет на дне рюмки, так как оно тяжелее спирта). Добавляют осторожно воду, перемешивая ее со спиртом, при этом масленый шарик медленно поднимается и зависает на некоторой глубине (капля масла «в невесомости»). Добавив масло в шарик, наблюдают, меняется ли его форма. Капля остается круглой, увеличиваясь в размере, даже если пробуют палочкой разрушить ее форму. В невесомости она сохраняет свою естественную форму - шар. Взрослый предлагает детям подумать и ответить, можно ли в космосе налить воду в ведро.

Вывод: В невесомости вода будет иметь форму шара, ее можно «поймать» в ведро.

ЭКСПЕРИМЕНТ «УПРЯМЫЕ ПРЕДМЕТЫ»

Игровой материал: Контейнер с водой, 2 пробки, мяч, шарик на нитке.

Ход игры: 

- Сегодня я ехала на автобусе на заднем сиденье. У меня был мяч. Я его положила на пол возле себя. Вдруг на перекрестке загорелся красный свет. Водитель нажал на тормоз, и автобус стал останавливаться, а мой мяч покатился через весь автобус и остановился только у кабины водителя. Постоял автобус на перекрестке и поехал дальше. Автобус поехал вперед, а мяч почему-то покатился назад ко мне. Почему он не захотел оставаться на месте? Он что живой? (Выслушать ответы детей).

-Давайте разберемся в этой истории. Попробуем создать похожую ситуацию.

Опыт

У нас сегодня много игрушек. Возьмем машину, посадим в ее кузов мишку и постепенно разгоним машину, не выпуская ее из рук. (Дети выполняют действия вместе с воспитателем).

-Что происходит? (Машина едет, мишка в кузове). А теперь резко остановим машину. Что изменилось? (Медведь от резкой остановки наклонился вперед и вывалился из машины). Посадим нашего пассажира снова в машину и резко тронемся. Что происходит? (Медведь упал назад). Какой же упрямый медведь, никак не хочет сидеть. Как вы думаете, почему? Попробуйте так же покатать другие игрушки. (Дети повторяют действия с машинкой, сажая в нее другие игрушки.

Вывод: Предметы не виноваты, что они «упрямые». И чтобы их не обижать, физики вместо слова  «упрямство» говорят «инерция». Инерция есть у всех предметов. Мы убедились, что инерция проявляется не только когда движущиеся предметы останавливаются, но и в момент, когда покоящейся предмет начинает двигаться.

-Почему водитель не может мгновенно остановить машину, если увидеть, что кто-то выскочил на дорогу? (После нажатия на тормоз машина по инерции еще некоторое время будет двигаться). А вы, ребята, где-нибудь встречались с инерцией? (Дети отвечают.  Если им будет трудно, то можно предложить вспомнить, какие игрушки используют силу инерции – юла, инерционные машины и т.д.).

-А сейчас я вам покажу фокус. А вы скажите, есть здесь инерция или нет.

Опыт

Воспитатель кладет на ладонь открытку, а на нее сверху монетку.  Резко выдергивает открытку). Что произошло? (Монета не упала, осталась на ладони.  Почему не упала монета? Как называется это «упрямство»?

               Упрямые вещи на свете живут,

               Инерцией это упрямство зовут.

(Дети повторяют фокус).