Департамент Смоленской области по образованию и науке муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 1 г. Починка

Принята на заседании                                                                                                          Утверждаю:

педагогического совета от                                                                                заведующий МБДОУ д/с №1 г. Починка

протокол №                                                                                                                          ____________Чижова Е.М.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

КАРУСЕЛЬ

Возраст детей: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

Автор - составитель: Калиничева Виктория Александровна, воспитатель

г. Починок

Пояснительная записка

Музыкальный фольклор – уникальная, самобытная культура наших предков – осознаётся современным обществом как значительный фактор духовности, преемственности поколений, приобщение к национальным жизненным истокам.

Общеобразовательная  общеразвивающая  программа «Карусель» имеет познавательную, художественно- эстетическую направленность. Способствует вовлечению в дополнительное образование, развитию творческих способностей, может использоваться дистанционно и может быть использована в образовательном процессе, как для детей с ОВЗ, так и для одарённых детей.

Направленность дополнительной образовательной программы: ориентирована на воспитание ребенка в духе любви к своей Родине  и уважению к   культурно - историческому наследию    страны.  

По тематической направленности – познавательная, художественно-эстетическая.

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

 По форме организации – кружковая.

По времени реализации – годичная.

Актуальность программы:

Данная программа предусматривает использование краеведческого материала, русских народных, игр, хороводов, пословиц и поговорок, скороговорок и дразнилок, знакомство с традициями и обычаями русского народа, народным календарём. 

 Отличительные особенности программы:

Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она изначально ориентирована на изучение историко-культурного наследия России.

Программа имеет следующие разделы:

Раздел 1. «Народоведение».

Раздел 2. «Народная песня».

Раздел 3. «Игровой фольклор».

Раздел 4. «Хоровод».

Раздел 5. «Игра на детских музыкальных инструментах».

В каждом разделе даны особенности программного содержания согласно возрасту детей, чтобы удобнее было проследить его усложнение в том, как постепенно ребёнок погружается в мир народной музыки, календарных праздников, как поэтапно накапливается фольклорный материал.          вкажВ

 Структура построения и освоения детьми программы заключается в следующем: в течение обучения дети усваивают материал от простого к сложному.  

Новизна: 

Данная программа состоит во взаимосвязи народного пения, театрального искусства, хореографии, что реализуется посредством музыкальных спектаклей, где дети поют, танцуют и играют роль.    

Значимость:

 Программа  заключается в том, что традиционная культура рассматривается здесь как знание, без которого общество не может развиваться, традиции – как язык общения народов, особая модель построения неконфликтных коммуникативных ситуаций, способ прогнозирования их развития.

Адресат программы:

Адресатом программы являются дети старшего дошкольного возраста (5- 6 лет). К этим годам дети обладает большим запасом представлений об окружающем мире, который получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и самостоятельно искать на них ответы. В этом возрасте дети продолжают осваивать представления о своей культуре и её особенностях. Проявляет интерес к родной стране. Способны проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей, населяющих Россию. Деятельность, строящаяся на принципах фольклорного творчества, развивает художественно-образное, ассоциативное мышление, фантазию ребёнка, позволяет активизировать его самые разнообразные творческие проявления. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о нашем языке и музыкальном наследии. Именно поэтому родная культура должно стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, рождающим личность.

Состав группы: одновозрастной.

Возраст обучающихся: от 5 до 6 лет

Численный состав группы: до 20 человек.

Численный состав групп может варьироваться в зависимости от спроса и желания обучающихся в освоении данной программы.                                                                Условия приема детей в объединение: принимаются все желающие.

Объем программы: Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения – 36 часов.

Форма обучения: очная

Виды занятий: занятия интегрированного типа, развлечения, беседы, игры, презентации, конкурсы, отчетное занятие (театрализованные представления, концерты, календарные праздники). 

Методические приемы: наглядный, словесный, практический; беседы с детьми; наблюдение за природой; слушание русских народных песен, сказок; разыгрывание для детей и самими детьми русских народных сказок взрослыми с привлечением родителей; инсценировки песен и малых фольклорных форм; ручной труд.

 Формы подведения итогов: развлечения; театрализованные представления, концерты; календарные праздники; видео и фотоматериалы; отзывы родителей, педагогов ДОУ.

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий: продолжительность учебного часа – 30 минут (с 16.00 до 16.30)  4 занятия в месяц. Занятия проходят 1раз в неделю.

Цель программы: приобщение старших дошкольников к истокам русского народного фольклора, духовной культуре русского народа.

Основные задачи при реализации программы:

Образовательные (предметные):

- Знакомить детей с русским народным, поэтическим и музыкальным творчеством, традиционными праздниками;

- Формировать представления о культуре, традициях русского народа.

Развивающие (метапредметные):

- Развивать самостоятельность, инициативу и импровизационные способности у детей;

 - Развивать музыкальные способности: чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления;

- Использовать малые формы фольклора для развития речи у детей;

- Развивать коммуникативные качества детей посредством народных танцев, игр, забав.

Воспитательные (личностные):

- Воспитывать любовь и уважение к прошлому;

- Формировать социально-нравственное, психическое здоровье детей;

- Создавать условия для проявления детьми любви к родной земле, уважения к традициям своего народа и людям труда;

- Воспитывать в детях толерантность.

Планируемые результаты:

Личностные:

-формирование чувства гордости за историческое и культурное прошлое нашей страны и своего края;

-осознание значения семьи в жизни человека, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, формирование семейных ценностей;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;      

-представление о необходимости бережного отношения к культуре других национальностей. 

Метапредметные:

-способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения событий;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-формирование первоначальных представлений о народных традициях;

Предметные:

-сформированность уважительного отношения  к своей семье, истории, культуре, природе;

-освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Условия реализации программы:

Для занятий требуется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно- гигиеническим нормам. Помещение должно быть сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым, с достаточным дневным и вечерним освещением.     Технические средства, русские народные музыкальные и шумовые инструменты, предметы народного быта, народные костюмы, разные виды театра, устный и музыкальный фольклорный материал, атрибутика. Мини-музеи с экспозициями «Кукольное поверье», «Русский быт» и «Поющая старина».

Интернет источники, дидактические пособия, демонстрационные и раздаточные материалы.  

Взаимодействие со специалистами и законными представителями:

Работа проходит более эффективно и результативно при участии педагогов, которые принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родителей, помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей. Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и тем самым, достичь желаемых нами результатов.

Формы аттестации /контроля:

Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

• начальный контроль (сентябрь) определение знаний путём беседы и наблюдения;
• текущий контроль (в течение всего учебного года) опросы, собеседование;
• итоговый контроль (май)   конкурсы, концертная программа.

Формы фиксации образовательных результатов

Формами фиксации образовательных результатов обучающихся являются оценочные материалы: журнал посещаемости, тестирование, мониторинг.

Оценочные материалы – диагностика, позволяющая определить достижение обучающимися планируемых результатов, приложение №1.

Методические рекомендации к реализации программы: 

Данная программа рекомендована воспитателям и  музыкальным руководителям детских садов, а также, педагогам дополнительного образования, работающим с дошкольниками по эстетическому воспитанию и изучению народного творчества.

Учебный план

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

ВВОДНОЕ

РАЗДЕЛ I  «Народоведение»

«Семейные традиции»

Знакомить детей с семейными традициями и обычаями наших дедов и прадедов.

 «Календарные праздники».

Знакомить детей с народными календарными праздниками. Обычаями и    традициями русского народа.

РАЗДЕЛ II «Народное песнопение»

«Малые формы фольклора» (потешки, приговорки, заклички, считалки, дразнилки, скороговорки, частушки)

Цель данного вида фольклора - развитие музыкального слуха, памяти, певческого дыхания голосового аппарата. Учить придумывать индивидуальные варианты традиционных фольклорных образов, соответствующих творческим способностям и исполнительским возможностям детей.

Жанровое разнообразие обращение к различным видам природы; о животных; о материнской любви, ласке; о частях тела. Их использование в повседневной жизни, раскрытие возможности детского голоса, сила голоса его звонкость, эмоциональная темпераментность, естественность. Работа над точным интонированием мелодии с музыкальным сопровождением и без него. Развивать первоначальные творческие проявления детей в пении, умение самостоятельно находить ласковые интонации в пении.

«Колыбельные песни, пестушки».

Предназначение данных произведений- постижение народно-попевочного словаря, лежащего в основе разнообразия музыкальных оборотов мелодии. Упражнять в чистом интонировании мелодий, умении удерживать интонацию на одном звуке. Добиваться протяжного напевного пения.

Жанровое разнообразие (грустные и удалые; печальные и мужественные). Развивать умение детей свободно и непринужденно вести мелодическую линию, не теряя звонкости и лёгкости звука. Учить петь выразительно, используя различные интонации, исполнительские краски. Следить за правильным, четким произношением слов. Учить контролировать слухом качество пения.

«Календарные песни».

Песня - как средство общения человека с природой. Объединение по тематике и сюжетам (связь со временем года, тема урожая, труда). Учить детей точно передавать движение мелодии. Следить за четким и ясным произношением слов, выполнять логическое ударение в музыкальных фразах.

 «Обрядовые песни».

Особенности поэтического изложения и мелодии. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, привитие интереса и любви к ней. Различение выразительных средств музыки - темп, динамика, регистр. Выявление их роли в создании музыкального образа. Умение сравнивать произведения различных жанров. Учить детей высказываться об эмоционально - образном содержании песни.

РАЗДЕЛ III «Игровой фольклор»

 «Кто в игры не играл – тот детства не видал».

Развивать музыкальныйслух, музыкальнуюпамять. Данная тема подразумевает  развитие умений выполнять игровые образы; развитие творческой индивидуальности;формирование физических качеств, здоровья; формирование коммуникативных качеств.

«Движения, театрализованное действо».

Работа над движениями, диалогами к играм. Двигаться в соответствии с характером музыки, передавать в движении содержание текста песен. Приучать прислушиваться к логическому заключению музыки. Подводить детей к умению выразительно передавать игровой образ.

РАЗДЕЛ IV «Хоровод»

 «Виды хороводов. Основные элементы русского хоровода».

Виды хороводов; хореографический (движение), песенный драматический (разыгрывание сюжета).

Обработка хореографических движений. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений, их ритмичности в сочетании с пением. Самостоятельное изменение движений в связи со сменой частей хоровода.

РАЗДЕЛ V «Игра на детских музыкальных инструментах»

 «Знакомство с народными инструментами».

Классификация народных инструментов. Учить детей владению элементарными навыками игры на музыкальных инструментах, различным способом звуко извлечения. Учить определять тембр музыкальных инструментов. Знакомство с элементами нотной грамоты. Игра на музыкальных инструментах по одному и группами, подчеркивая ритмическое и тембровое разнообразие музыки.

 «Ансамблевая игра».

Развивать музыкальность детей, подстраиваться к игре своих товарищей, соблюдая ритмический рисунок музыкального произведения. Самостоятельно начинать и заканчивать игру на детских музыкальных инструментах, в соответствии с частями произведения, его вариациями.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК  

Учебно-методическое обеспечение программы

Методическое материалы:

Для данной программы подобран специальный методический материал:

• иллюстрации
• плакаты
• презентации
• пособия и игры для развития мышления, внимания, памяти,
• Мини – музеи ДОУ

Для        эффективной        организации        образовательного        процесса        в рамках программы необходимы:

• групповое помещение, светлое, хорошо проветриваемое;
• компьютер;
• дидактические материалы.

Краткое описание:

Данная программа предусматривает обучение и воспитание детей, имеющих различный уровень психофизического развития, так как большинство из них не посещают массовые детские сады. Занятия проводятся фронтально со всеми детьми группы.

Методы обучения:

- словесные методы (рассказ, беседа, сообщение) способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;

- наглядные методы (демонстрации рисунков, коллекций, иллюстраций, просмотр презентации) дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

 - практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике,     способствуют развитию навыков и умений детей; 

- объяснительно-иллюстративный;

-игровой.

и воспитания:

- методы формирования сознания (убеждение, дискуссия, положительный пример);

- методы  организации практической деятельности (упражнение,        создание воспитывающих ситуаций);

- методы стимулирования (поощрение).

Формы организации образовательного процесса:

-индивидуальная, -индивидуально – групповая, -групповая.

В образовательном процессе применяются следующие педагогические технологии: 1.Игровая, которая объединяет достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных игр. Их основная цель-обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, навыков. Основным механизмом реализации являются методы вовлечения воспитанников в творческую деятельность.

2.Технология дифференцируемого обучения, которая ставит своей целью создание оптимальных условий для развития задатков и способностей воспитанников. Механизмом реализации являются методы индивидуального подхода.

3.Технология личностно-ориентированного обучения- организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребёнка, учёте особенностей индивидуального развития, отношение к нему как к сознательному, полноправному, ответственному участнику образовательного процесса. Это формирование целостной, свободной, раскрепощённой личности, осознающей своё достоинство и уважающей достоинство и свободу другого человека.

4.Информационные технологии- технология, где используются компьютер, аудио-, видео- средства обучения.

5.Технология сотрудничества –профессиональное общение педагога с воспитанниками  на занятии и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определённые педагогические функции и направленное на создание благоприятного климата, а также на другого рода психологическую оптимизации.

Использование перечисленных выше технологий характеризует целостный образовательный процесс  и является формой организации творчества детей. 

Приложение 1

Диагностика уровня  развития детей.

Диагностика проводится в форме индивидуальных и фронтальных исследований при выполнении детьми специально разработанных заданий.

Уровни владения детьми народным музыкальным фольклором:

1. Наличие элементарных знаний о народных традициях
2. Знание народных инструментов
3. Владение основами малого фольклора (потешки, считалки, поговорки, дразнилки)
4. Багаж народных игр
5. Формирование певческих навыков
6. Эмоциональная отзывчивость при восприятии произведений фольклора
7. Художественно творческое развитие

Методика выявления уровня владения детьми народным  фольклором:

Определение уровня владения детьми фольклором осуществляется в непринуждённой беседе с ребенком. Используются игровые приёмы и многочисленные наглядные предметные пособия, детские музыкальные инструменты.

В предлагаемой ниже таблице представлены материалы, раскрывающие уровневую оценку каждой из семи показателей владения детьми народным музыкальным фольклором.

1- эмоциональная отзывчивость при восприятии народного фольклора

2- наличие элементарных знаний о народных традициях

3- формирование певческих навыков

4- багаж народных игр

5- владение основами малого фольклора (потешки, считалки, поговорки)

6- знание русских народных инструментов

7-художественное творческое развитие

Примерные нормы оценки уровня владения детьми русским музыкальным фольклором (в баллах):

Описательная характеристика уровней владения русским народным фольклором ребёнка дошкольного возраста

IV (Оптимальный) уровень владения народным музыкальным фольклором 3, 4-4 балла.

 Ребенок обладает устойчивым интересом к музыкальной деятельности, ярким эмоционально-оценочным отношением к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умением охарактеризовывать музыку, применяя художественно-образное описание, самостоятельно даёт жанровую характеристику музыкальных произведений, отличается творческим отношением к различным видам музыкальной деятельности и прекрасной музыкальной памятью.

III (Высокий) уровень владения народным музыкальным фольклором 2,4-3, 4 балла

У ребёнка отмечается положительный интерес к музыке. Он обладает эмоционально-оценочным отношением к музыке и умением охарактеризовать её. С помощью элементарных наводящих вопросов взрослого правильно даёт жанровую характеристику музыкальных произведений и рассказывает об общем характере музыки. Отличается хорошей музыкальной памятью.

II (Средний) уровень владения народным музыкальным фольклором, 1,3-2, 3 балла

У ребёнка отмечается интерес к музыке. Он обладает эмоционально-оценочным отношением к музыке и умением охарактеризовать её. Определить жанр при условии оказания ему словесной помощи с опорой на зрительную наглядность или моторную помощь

Список использованной литературы для педагогов

1. Мерзляковой С.И. Фольклор – музыка - театр. Под редакцией– М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС - 1999г.

2.Аникин В.П. К мудрости ступенька -  М.: Детская литература, 1987.

3. М.Ю.Картушина Русские народные праздники в детском саду – Творческий центр Сфера Москва 2006.

4. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. — М.: А.П.О., 1995.

5.Мельников М.Н. Детский фольклор и проблемы народной педагогики. - Новосибирск, Просвещение, 1987.

6.Русские народные подвижные игры М.Ф.Литвинова пособие для воспитателя детского сада под редакцией Л.В.Руссковой. – Москва «Просвещение «1986

7.Народная детская поэзия (прибаутки, небылицы, считалки, детские игры). Сборник текстов русского детского  народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов/Автор-составитель  М.Ю. Новицкая — М.: АРКТИ, 1999.

8.Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - С.-Петербург, 1998.

9.Козлова С.Л., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, 5-е изд-е.. – М.: Академия., 2004.

10.Кольцова М.И. Русский фольклор на музыкальных занятиях, утренниках. / Дошкольное воспитание, № 5/1993.

                           Список использованной литературы для детей

 1.Медведева М.. “А мы просо сеяли”.

2. Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. – М.: Советский композитор, 1986.

3.Жаворонушки: Русские песни, скороговорки, считалки, сказки, игры: В 5 вып. / Запись, нотация, составление Г. Науменко. - М, 1977 — 1988.

4.Мудрое слово: Русские пословицы и поговорки / Сост. А. А. Разумов. - М,  1957г.