Рабочая программа для 2 группы раннего возраста
методическая разработка (младшая группа)

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МАОУ СОШ № 2

структурное подразделение

детский сад № 3

Протокол № _____ от ______

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ СОШ № 2

пгт Серышево

___________В.А.Заварухина

Приказ №_____от ________

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Нормативно – правовая база ………………………………………………………3

1.2. Цель, задачи, принципы реализации программы………………..…….…….4

1.3. Планируемые результаты освоения программы ………………………..… ..5

1.4. Инструментарий педагогической диагностики ……………………………...7

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей …………..7

1.6. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические,демографические,национально-культурные)……..………………...……………………………………………….. 8

2. Содержательный раздел:

2.1. Планирование образовательной деятельности детей по всем образовательным областям ФГОС ДО и ФОП ДО………………..…………….……………………………………………………...9

2.2. Комплексно-тематическое планирование………………………..….…….…21

2.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…..……..34

2.4. Планирование по реализации рабочей программы воспитания …………...34

2.5. Региональный компонент……………………………………………………..40

2.6. План взаимодействия с семьями воспитанников……………………………41

3. Организационный раздел

3.1. Развивающая предметно-пространственная среда группы ………………..43

3.2. Режим и распорядок дня. Расписание ООД ………………………………..45

3.3 Условия реализации программы …………………………….………………47

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

     -Поддерживать эмоционально-положительное  состояние детей в период адаптации к ДОО.

     -Развивать игровой опыт ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

     -Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия.

     -Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО.

     -Формировать первичные представления ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и близких членах семьи.

     Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребенку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребенка называть и различать основные действия взрослых.

     Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

    Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

     Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, ее расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

    Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребенка при использовании «вежливых слов».

     Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребенка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

     Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

    Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

     -развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

     -совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

     -формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

-развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

     -расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребенок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

     -организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

     -развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

     Педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2 – 3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4 – 5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2 – 3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на ее частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов – ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

2) Математические представления:

     Педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

3) Окружающий мир:

     Педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице – глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – насытился, устал – отдохнул; намочил – вытер; заплакал – засмеялся и так далее); о деятельности близких ребенку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

4) Природа:

     в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

1. формирование словаря:

     - развивать понимание речи и активизировать словарь; - формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных;

      - обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

2) звуковая культура речи:

     - упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов;

     - формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

3) грамматический строй речи:

     - формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3 – 4 слов.

4) связная речь:

    - продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2 – 4 предложениях.

5) Интерес к художественной литературе:

     - формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребенку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

     - побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

1. формирование словаря:

     педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

2) звуковая культура речи:

     педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3) грамматический строй речи:

     педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

4) связная речь:

     педагог формирует у детей умения рассказывать в 2 – 4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать ее содержание;

     педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

1. приобщение к искусству:

     - развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой; интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

     - развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

     - познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

     - поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклинки, прибаутки);

поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;

2) изобразительная деятельность:

     - воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

     - развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

     - научить правильно держать карандаш, кисть;

     - развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

     - включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;

     - познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;

     - развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

3) конструктивная деятельность:

     - знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

4) музыкальная деятельность:

     - воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

     - приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

5) театрализованная деятельность:

     - пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

     - побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

     - способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

     - способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

6) культурно-досуговая деятельность:

     - создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

     - привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

     - развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

     - формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

1. приобщение к искусству.

     Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

2) изобразительная деятельность:

1) Рисование:

     педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

     педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

     педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

     педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

     при рисовании педагог формирует у ребенка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2) Лепка:

     педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

3) конструктивная деятельность:

     В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

4) музыкальная деятельность:

1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

5) театрализованная деятельность:

      Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для ее проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

6) культурно-досуговая деятельность:

     Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

     - обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

     - развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

     - поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

     - формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

    - укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

     Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребенка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

     Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50 – 100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100 – 125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка с расстояния 1 – 1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

ползание и лазанье: 

ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3 – 4 м (взяв ее, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 – 30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30 – 40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

ходьба: 

ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

бег: 

бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40 – 30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20 – 30 – 40 секунд; медленный бег на расстояние 40 – 80 м;

прыжки: 

прыжки на двух ногах на месте (10 – 15 раз); с продвижением вперед, через 1 – 2 параллельные линии (расстояние 10 – 20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20 – 30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка на 10 – 15 см;

упражнения в равновесии:

 ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 – 3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10 – 15 см); ходьба по извилистой дорожке (2 – 3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

     В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

     Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: 

поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:

повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребенку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

     Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

     Подвижные игры: 

развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому перед   подобное).

     Формирование основ здорового образа жизни: 

педагог формирует у детей полезные привычки и элемтарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки дой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Тема недели

1. Детский сад.

Сентябрь

ФЦКМ

Игрушки. Мишка

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.18

Рисование

Лучики для солнышка

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.21

Лепка

Печенье

Д. Колдина «Лепка», стр. 6

Итоговое мероприятие: экскурсия по территории детского сада

2. Наша группа

ФЦКМ

Любимые игрушки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.27

Рисование

Петушка накормлю, дам я зёрнышек ему

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.30

Конструирование

Домик мишке

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.23

Итоговое мероприятие: игровой досуг «Моя игрушка»

3. Что нам осень подарила

ФЦКМ

Дружная семья

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.35

Рисование

Раскрасим репку

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.38

Лепка

Стручки гороха

Путешествие по комнате

Д. Колдина «Лепка», стр. 7

Развитие речи

Путешествие по территории участка

В.Гербова «Развитие речи», стр. 31

Развитие речи

Путешествие по комнате

В.Гербова «Развитие речи», стр. 32

Итоговое мероприятие: коллективная аппликация «Осенний сад»

4. Осенняя ярмарка

ФЦКМ

Осень золотая

М. Васильева «Комплексные занятия», стр.42

Рисование

Травка на лугу

М. Васильева «Комплексные занятия», стр. 45

Конструирова-ние

Сложим шар из разрезных картинок

М. Васильева «Комплексные занятия», стр. 31

Развитие речи

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий

В.Гербова «Развитие речи», стр. 33

Развитие речи

Игра- инсценировка «Про девочку Машу…»

В.Гербова «Развитие речи», стр. 34

Итоговое мероприятие: ярмарка совместно с родителями

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Октябрь

Тема недели

1. Наш семейный альбом.

ФЦКМ

Петушок с семьёй

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.18

Развитие речи

Чтение песенки «3 весёлых братца»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 36

Рисование

Зёрнышки для петушка

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.51

Развитие речи

Дидактические игры и упражнения

В. Гербова «Развитие речи», стр. 37

Лепка

Поймай бусинку

Д. Колдина «Лепка», стр. 7

Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Бабушка, дедушка и я- лучшие друзья»

2. Я в мире человек

ФЦКМ

Кто нам помогает? (о няне)

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.54

Развитие речи

Чтение сказки «Репка»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 38

Рисование

Жёлтые комочки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.57

Развитие речи

Дидактические игры «Поручения, лошадки»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 40

Конструирование

Построим будку для собачки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.53

Итоговое мероприятие: спортивное развлечение «Мы смелые и умелые»

3. Мой дом

ФЦКМ

Чайная посуда

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.51

Развитие речи

Чтение рассказа Л.Толстого «Спала кошка на крыше»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 42

Рисование

Красивая чашка (в горошек)

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.64

Развитие речи

Чтение рассказа Л.Толстого «Был у Пети и Миши конь»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 43

Лепка

Подсолнух

Д. Колдина «Лепка», стр. 9

Итоговое мероприятие: игры с конструктором «Построим красивый дом»

4. Транспорт

ФЦКМ

Рассматривание игрушечных машин

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.67

Развитие речи

Звуковая культура речи. Звук «У»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 44

Рисование

Колёса для машины

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.70

Развитие речи

Рассматривание сюжетной картины «В песочнице»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 45

Конструирование

Строим дорожку

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.66

Итоговое мероприятие: коллаж «Светофор»

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Ноябрь

Тема недели

1. Катины пушистые друзья

ФЦКМ

Петушок с семьёй

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.18

Развитие речи

Дидактическое упр. «Кто ушёл? Кто пришёл?»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 46

Рисование

Яблоки для куклы

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.51

Развитие речи

Дидактическое упражнение «Ветерок»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 48

Лепка

Морковки 

Д. Колдина «Лепка», стр. 11

Итоговое мероприятие: коллаж «Мой домашний питомец»

2. Кто живёт в лесу.

ФЦКМ

Кто нам помогает? (о няне)

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.54

Развитие речи

Дидактическая игра «Это я придумал»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 50

Рисование

Маленькие и большие следы

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.82

Развитие речи

Дидактические игры и упражнения с кубиками и кирпичиками

В. Гербова «Развитие речи», стр. 51

Конструирование

Строим домик для матрёшки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.83

Итоговое мероприятие: дидактические игры по теме «Лесные животные»

3. Мамин день

ФЦКМ

Чайная посуда

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.51

Развитие речи

Чтение сказки «Козлятки и волк

В. Гербова «Развитие речи», стр. 52

Рисование

Веточка для птички

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.87

Развитие речи

Игра- инсценировка «Добрый вечер, мамочка»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 53

Лепка

У ежа иголки

Д. Колдина «Лепка», стр. 14

Итоговое мероприятие: выпуск стенгазеты «Наши мамы»

4. Мониторинг

ФЦКМ

Рассматривание игрушечных машин

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.67

Развитие речи

Рассматривание сюжетной картины «Делаем машину»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 54

Рисование

Раскрасим коню хвост

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.93

Развитие речи

Д. упражнение «Выше- ниже, дальше- ближе»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 55

Конструирование

Кроватка для мышонка

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.95

Итоговое мероприятие: мониторинг

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Декабрь

Тема недели

1. Кукла Катя собирается на прогулку

ФЦКМ

Зима

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.96

Развитие речи

Звуковая культура речи.

В. Гербова «Развитие речи», стр. 58

Рисование

Мячики для котят

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.99

Развитие речи

Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 59

Лепка

Червячки для цыплёнка

Д. Колдина «Лепка», стр. 19

Итоговое мероприятие: аппликация «Бусы для куклы»

2. Как зовут твоих друзей?

ФЦКМ

Зимние забавы родителей и малышей

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.102

Развитие речи

Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?

В. Гербова «Развитие речи», стр. 60

Рисование

Разноцветные ворота

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.107

Развитие речи

Звуковая культура речи. Звук «Ф»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 61

Конструирование

Кормушка для птиц

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.101

Итоговое мероприятие: сюжетно-ролевая игра «Выбираем подарок другу» (магазин)

3. Лесной карнавал

ФЦКМ

В обувном магазине

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.109

Развитие речи

Рассматривание иллюстраций к сказке

В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?

В. Гербова «Развитие речи», стр. 62

Рисование

Ёлочные шары

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.113

Развитие речи

Дидактическая игра «Подбери пёрышко»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 63

Лепка

Новогодняя ёлка

Д. Колдина «Лепка», стр. 22

Итоговое мероприятие :слушание песен о животных

4. Новогодний праздник

ФЦКМ

Скоро Новогодний праздник

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.116

Развитие речи

Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 65

Рисование

Рисование палочек

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.120

Развитие речи

Звуковая культура речи. Звук «К»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 65

Конструирование

Санки для зверят

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.108

Итоговое мероприятие: выставка поделок «Новогодняя игрушка»

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Январь

Тема недели

1. Новогодняя карусель

ФЦКМ

Знакомство с волком

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.123

Развитие речи

Чтение сказки Л. Толстого «Три медведя»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 68

Рисование

Тарелочка

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.128

Развитие речи

Совершенствование звуковой культуры речи

В. Гербова «Развитие речи», стр. 68

Лепка

Банан

Д. Колдина «Лепка», стр. 23

Итоговое мероприятие: аппликация «Дед Мороз»

2. Весёлый снеговик

ФЦКМ

Одежда и обувь

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.130

Развитие речи

Рассказывание без наглядного сопровождения

В. Гербова «Развитие речи», стр. 69

Рисование

Шарф для кошки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.135

Развитие речи

Звуковая культура речи. Звуки «Д», «ДЬ»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 70

Конструирование

Подставки для ёлочек

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.129

Итоговое мероприятие: просмотр мультфильмов «Снеговик- почтовик», «Снегурочка»

3.В январе, в январе много снега на дворе

ФЦКМ

Игрушки и посуда

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.138

Развитие речи

Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 71

Рисование

Штанишки для мишки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.142

Развитие речи

Звуковая культура речи. Звуки «Т», «Ть»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 72

Лепка

Овощной салат

Д. Колдина «Лепка», стр. 24

Итоговое мероприятие: игры –экспериментирования со снегом и льдом

4.Животные и детёныши

ФЦКМ

Мебель в нашей группе

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.144

Развитие речи

Дидактическое упражнение  «Чья мама? Чей малыш?»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 73

Рисование

Снежная улица

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.148

Развитие речи

Повторение

В. Гербова «Развитие речи», стр. 74

Конструирование

Полочка для кукольной обуви

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.137

Итоговое мероприятие: инсценировка песни М. Карасевой «Кошка и котёнок»

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Февраль

Тема недели

1. Кукольная комната

ФЦКМ

Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.150

Развитие речи

Чтение сказки  «Теремок»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 74

Рисование

Украсим тарелочку

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.154

Развитие речи

Совершенствование звуковой культуры речи. Звук «Х»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 75

Лепка

Вкусный пирог

Д. Колдина «Лепка», стр. 25

Итоговое мероприятие: кукольный театр «Мебель для трёх медведей»

2. Кормушка для птиц

ФЦКМ

Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.156

Развитие речи

Чтение потешки «Наша Маша маленька»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 76

Рисование

Цветные мячики

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.161

Развитие речи

Повторение стихотворения «Маша обедает»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 79

Конструирование

Лодочка для кошки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.155

Итоговое мероприятие: игровой досуг «Моя игрушка»

3.Огород на окне

ФЦКМ

Покормим птичек

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.163

Развитие речи

Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Теремок»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 81

Рисование

Червячок

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.167

Развитие речи

Инсценирование сказки «Теремок»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 81

Лепка

Жираф

Д. Колдина «Лепка», стр. 27

Итоговое мероприятие: проект «Наш огород»

4.Папин праздник

ФЦКМ

Домашние животные и их детёныши

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.169

Развитие речи

Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 81

Рисование

Бублик

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.174

Развитие речи

Рассматривание сюжетной картины

В. Гербова «Развитие речи», стр. 82

Конструирование

Сиденья для автобуса

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.162

Итоговое мероприятие :творческая мастерская «Медальки для пап»

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Март

Тема недели

1. Мамин день

ФЦКМ

Наблюдение за золотой рыбкой

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.185

Развитие речи

Рассматривание иллюстраций к сказке Л. Толстого «Три медведя»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 84

Рисование

Морские волны

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.180

Развитие речи

Рассматривание сюжетной картины «Чудо- паровозик»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 85

Лепка

Цветочная поляна

Д. Колдина «Лепка», стр. 29

Итоговое мероприятие: выпуск стенгазеты «Наши мамы»

2. Народная игрушка

ФЦКМ

Игра «Куда что положить?»

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.183

Развитие речи

Чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 86

Рисование

Красивый зонтик

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.186

Развитие речи

Рассматривание иллюстраций к стихотворению «Путаница»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 87

Конструирование

Широкая и узкая дорожки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.181

Итоговое мероприятие: раскрашивание матрёшек

3.Солнышко сияет- землю пригревает

ФЦКМ

Кто трудится на огороде

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.189

Развитие речи

Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 88

Рисование

Дождик

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.193

Развитие речи

Игра- инсценировка «Как машина зверят катала»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 89

Лепка

Мыльные пузыри

Д. Колдина «Лепка», стр. 31

Итоговое мероприятие: коллективная аппликация «Весенняя поляна»

4.В гостях у сказки

ФЦКМ

Из чего сделаны игрушки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.196

Развитие речи

Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 90

Рисование

Дорожки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.200

Развитие речи

Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 91

Конструирование

Полочка для деревянных игрушек

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.201

Итоговое мероприятие: пальчиковый театр «Теремок»

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Апрель

Тема недели

1. Вот какие мы помощники

ФЦКМ

Признаки весны

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.202

Развитие речи

Чтение русской народной сказки «Маша и медведь»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 92

Рисование

Море

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.206

Развитие речи

Повторение русской народной сказки «Маша и медведь»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 92

Лепка

Зебра

Д. Колдина «Лепка», стр. 33

Итоговое мероприятие: игра- развлечение «Как мы помогали маме»

2.Деревья и кустарники на нашем участке

ФЦКМ

Кому что нужно?

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.208

Развитие речи

Знакомство с новой игрушкой

В. Гербова «Развитие речи», стр. 93

Рисование

Разноцветные колечки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.212

Развитие речи

Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского

В. Гербова «Развитие речи», стр. 94

Конструирование

Построй такую же башню как на картинке

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.207

Итоговое мероприятие: рисование деревьев нетрадиционным способом

3.Ужинать пора!

ФЦКМ

Мамины помощники

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.215

Развитие речи

Рассматривание картин из серии «Домашние животные»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 94

Рисование

Заборчик

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.219

Развитие речи

Купание куклы Кати

В. Гербова «Развитие речи», стр. 96

Лепка

Окно для петушка

Д. Колдина «Лепка», стр. 36

Итоговое мероприятие: игра «Угощаем чаем куклу Катю»

4.Кто жужжит…

ФЦКМ

Что делает шофёр?

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.222

Развитие речи

Чтение сказки Д. Биссета «Га- га- га»

В. Гербова «Развитие речи», стр.97

Рисование

Украсим платье узором

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.200

Развитие речи

Повторение

В. Гербова «Развитие речи», стр. 98

Конструирование

Грузовик для шофёра

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.214

Итоговое мероприятие: аппликация «Божья коровка»

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Май

Тема недели

1.В окно повеяло весною

ФЦКМ

Где живут домашние птицы?

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.229

Развитие речи

Чтение стихотворения А. Барто «Девочка-рёвушка»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 99

Рисование

Зелёная трава

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.234

Развитие речи

Рассматривание картины «У аквариума»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 100

Лепка

Одуванчики

Д. Колдина «Лепка», стр. 44

Итоговое мероприятие: коллективная работа «Солнышко лучистое»

2. Дождик, дождик- кап да кап!

ФЦКМ

Любимые игрушки ребят

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.237

Развитие речи

Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 100

Рисование

Идёт дождик

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.240

Развитие речи

Дидактическое упражнение «Так или не так?»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 101

Конструирование

Построй по образцу

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.236

Итоговое мероприятие: опыты с водой.

3.Одуванчик золотой нам кивает головой

ФЦКМ

Любимые предметы

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.243

Развитие речи

Дидактическое упражнение «Так или не так?»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 103

Рисование

Солнечный зайчик

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.247

Развитие речи

Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 104

Лепка

Черепаха

Д. Колдина «Лепка», стр. 46

Итоговое мероприятие: рисование одуванчика втулкой из-под салфетки

4.Мы едем к бабушке в деревню

ФЦКМ

Что есть на нашем участке?

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.249

Развитие речи

Здравствуй, весна!

В. Гербова «Развитие речи», стр. 105

Рисование

Разноцветные мячи

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.253

Развитие речи

Повторение

В. Гербова «Развитие речи», стр. 105

Конструирование

Поможем построить забор для зоопарка

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.248

Итоговое мероприятие: фотовернисаж «Вот и стали мы на год взрослей»

№п/п

Название мероприятия

Сроки

1.

«День открытых дверей»

«Осенняя ярмарка»

«Букет пожеланий!»

сентябрь

2.

«Добрые дела»

«День хлеба»

октябрь

3.

«Гимнастика для всех»

ноябрь

4.

«Зимняя сказка»

«День заказов подарков и написания писем Деду Морозу»

декабрь

5.

«Рождественский подарок»

январь

6.

«Подарок солдату»

 «Наши папы лучше всех!»

февраль

7.

«Масленица»

«День кошек»

март

8.

«День здоровья»

апрель

9.

«Я помню, я горжусь»

«Весенняя ярмарка»

май

Месяц, памятные даты

Мероприятия

Патриотическое направление воспитания

Сентябрь

21 сентября

Международный

день мира

Разучивание мирилок

Октябрь

Тематическое занятие «Моя семья».

Ноябрь

4 ноября

День народного единства

Игра-упражнение «Мы идем на праздник с цветами и флажками».

30 ноября

День Государственного герба Российской Федерации

Русские народные подвижные игры

Декабрь

12 декабря

День Конституции Российской Федерации

Тематическое занятие «Я и моя семья».

Февраль

19 февраля

День рождения детского сада

Тематическая неделя «Мой любимый детский сад»

23 февраля

День защитника Отечества

Беседа «Мой папа».

Оформление фотовыставки «Наши

папы - защитники»

Апрель

12 апреля

День космонавтики

Краткосрочный проект тематического дня  на тему «День космонавтики».

Май

9 мая  День Победы

Оформление фотовыставки «День Победы».

Июнь

12 июня  День России

Раскрашивание флага.

Рисование «Украсим матрешке сарафан», «Березка».

22 июня

День памяти и скорби

Досуг «Аты-баты, шли солдаты».

Июль

20 июля

День рождения пгт Серышево

Тематические занятия, продуктивная деятельность, экскурсии

Август

22 августа

День государственного флага РФ

Беседа «Белый, синий, красный»,

Дидактическая игра «Собери флаг».

 Разучивание стихотворений.

Аппликация  «Флажки».

Подвижная игра "Кто быстрее до флажка".

Социальное направление воспитания

Сентябрь

1 сентября

День знаний

Адаптационный период

сентябрь

Осенняя ярмарка

Выставка поделок «Осенний калейдоскоп»

27 сентября

День работника дошкольного образования

Акция «Букет пожеланий»

Краткосрочный проект «Наш детский сад!»

(сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы, слушание и исполнение песен, беседы, экскурсии по детскому саду)

Октябрь

1 октября

Международный день пожилых людей.

Фотовыставка «Бабушка рядышком с дедушкой».

Дидактические игры:  «Собери бусы для бабушки», «Семья», «Поможем построить дом»

5 октября

День учителя

Рассматривание сюжетных картинок на тему «Школа».

Третье воскресенье октября

День отца в России

Беседа «Мой папа».

Пластилинография: «Галстук для папы», «Любимая кружка папы».

Ноябрь

13 ноября

Всемирный день доброты

Акция «Мы делаем добро».

20 ноября

Всемирный день ребенка

Игры с песком и водой.

Последнее воскресенье ноября

День матери

Видео-поздравления для мам (чтение стихов, исполнение песен, театрализация)

Оформление фотовыставки «Наши мамы самые красивые!»

Декабрь

31 декабря

Новый год

Новогодний утренник

Январь

Акция «Стань заметнее на дороге!»

Февраль

Акция «Эмблема детского сада» (взаимодействие с родителями)

Март

8 марта

Международный женский день

Музыкальный праздник

Апрель

1 апреля День смеха

Игры, забавы

Май

9 мая День Победы

«Георгиевская ленточка» (голубь мира, «Бессмертный полк») социальная акция

15 мая

Международный день семьи

Ярмарка, приуроченная ко Дню семьи

Июнь

1 июня День защиты детей

Летняя развлекательная программа для детей

Июль

8 июля День семьи, любви и верности

Акция «Что такое семья?» (взаимодействие с родителями)

Познавательное направление воспитания

8 сентября

Международный день распространения грамотности

В игры играем – фонематический слух развиваем: «Часы», «Забей гвоздик молоточком», «Отгадай слово», «Научим мишку говорить правильно».

23 сентября

День Петра и Павла Рябинников

Продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация, нетрадиционные техники): «Бусы для рябины», «Веточка рябины», «Гроздья алые», «Осенний наряд для рябины» и т.д.

Октябрь

4 октября

День защиты животных

Игры: «Покажи животное», «Чьи детки», «Кто как кричит».

Отгадывание загадок.

Кукольный театр «Рукавичка».

16 октября

Всемирный день хлеба

Развлечение «Колобок – румяный бок»

Ноябрь

18 ноября День рождения Деда Мороза

Развлечения и досуги «День рождения Деда Мороза»

Декабрь

Проект месяца «Игра из сада в семью»

Январь

17 января

День детских изобретений

«Герои русских народных сказок в гостях у ребят»

Февраль

 8 февраля

День российской науки

Творческая лаборатория дошколят.

21 февраля

Международный день родного языка 

Чтение, разучивание  и обыгрывание потешек.

Театр на мольберте.

Март

Неделя театра

Апрель

1 апреля Международный

день птиц

Лепка «Вот какие птички-невелички»

22 апреля Международный день Земли

Аппликация «Цветы на планете».

Июнь

6 июня День русского языка

Совместное творчество родителей и детей по изготовлению поделок и рисунков по сказкам А.С. Пушкина.

Август 27 августа

День российского кино

Просмотр любимых мультфильмов

Духовно-нравственное направление воспитания

Сентябрь

Беседа «Колыбельная песня мамы».

Рассматривание иллюстраций: «Дитя в колыбели», «Мать и дитя».

 Сюжетно – ролевые игры с куклами на темы семьи: «Укладываем любимую куклу спать» (с пением колыбельных песен).

Колыбельные песенки. «Ай, люли-люленьки»; «Баю, баю, баиньки»; «Баю – бай, за рекой»; «Кукольная колыбельная».

Октябрь

«Что такое хорошо и что такое плохо».

Дидактические игры: «Хорошо – плохо», «Потопаем – похлопаем».

 Чтение художественных произведений: Л. Воронкова "Маша растеряша", С Прокофьев "Когда можно плакать».

Дидактическая игра "Назови ласково».

Ноябрь

Беседа «Моя мама лучше всех»

Декабрь

Беседа «Доброе

слово».

Чтение потешек. «Ой, люшеньки - люшки!»; «Эх, водичка хороша»; «Петушок у нас горластый».

Январь

Беседа с детьми о праздниках Нового года и Рождества.

Рассматривание иллюстраций, картин о рождественской ёлке.

Праздничные игры, фокусы, забавы.

Сюжетно – ролевые игры «Праздник в семье» (с использованием праздничных рождественских песен).

 Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Февраль

Беседа «Что такое дружба?».

Слушание песни «Улыбка».

Упражнение «Подари улыбку».

Подвижная игра «Поезд».

Март

Беседа с детьми о маме, о добром отношении к ней.

 Имитационные игры: «Вышла курочка гулять», «Помощники».

Сюжетно – ролевая игра «Семья» (с отображением образа мамы и детей).

Речевая игра «Солнышко и дождь».

Речевое упражнение «Где солнечный зайчик?» Мультимедийные презентации «Мама – солнышко моё», «Мамина колыбельная».

Пение: «Пирожки» муз. Филиппенко, «Мамины помощники»

Подвижные игры: «Птенцы», «Курица и цыплята» и др.

Апрель

Беседа с детьми о солнышке, которое светит, греет, радует.

Игры – экспериментирования с зеркалом. «Солнечные зайчики».

Хоровод «Солнышко – вёдрышко».

Речевое упражнение «Где солнечный зайчик?»

Потешки. «Солнышко, солнышко, красное ведрышко»; «Солнышко, появись!»; «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!»; «Солнышко-ведрышко!», «Солнышко, покажись!», «Свети-свети, солнышко!»

Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Солнышко утром рано встало», «Солнышко, появись».

Май

Беседа с детьми о добром мире.

Рассматривание  иллюстраций «Наш добрый мир».

Имитационная игра «Вышла курочка гулять», «Помощники».

 хороводная игра «Солнышкино платьице». Сюжетно – ролевая игра «Наш дом» (с отображением ролевого взаимодействия всех членов семьи).

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Золотое яичко».

Подвижные игры: «Наседка и цыплята», «Мамам дружно помогаем», «Зайка серый умывается».

Июнь

Беседа «Чему учит добрая книга». Рассматривание образов- иллюстраций в книгах.

Июль

Беседа с детьми о любимых детских книгах. Выставка «Наши любимые книги».

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Маша и медведь».

Игра с договариванием «Расскажите сказку»

Август

Беседы: «Доброта», «Доброе слово».

Чтение стихотворений о добром утре.

Аппликация «Доброе солнышко».

Физическое и оздоровительное направление воспитания

Сентябрь

Физкультурное развлечение «Мой веселый звонкий мяч»

Октябрь

Физкультурное развлечение «В гостях у Айболита»

Ноябрь

Дни Здоровья

Физкультурное развлечение с родителями «Дружная

семья»

Декабрь

10 декабря

Всемирный день футбола

Физкультурное развлечение «Здравствуй зимушка-зима»

Январь

Дни Здоровья

Физкультурное развлечение «Приключения Умки»

Февраль

Физкультурное развлечение  «Тропинка здоровья»

Март

Физкультурное развлечение «К нам приехал цирк»

Апрель

7 апреля Всемирный день здоровья Дни Здоровья

Физкультурное развлечение «Путешествие капельки»

Май

Физкультурное развлечение «Веселая полянка»

Июнь

23 июня Международный Олимпийский день

Развлечение с элементами основных движений «Мыльные

пузыри»

Июль

Развлечение «Друзья Мойдодыра»

Август 12 августа

День физкультурника

Развлечение «Приходи, сказка»

Трудовое направление воспитания

Сентябрь

Пополнение атрибутами ролевых игр профессиональной направленности.

Трудовые поручения: убираем игрушки, расставляем книги, дежурство по столовой, занятиям, уголку природы

Октябрь

Творческая мастерская «Папу я люблю – ему подарок подарю».

1 октября

Международный день пожилых людей

Мастерская «Поздравительная открытка»

Ноябрь

Мастерская книг.

Декабрь

Выставка детско-родительских творческих работ «Новый год у ворот»

Январь

Акция «Птичья столовая»

Изготовление атрибутов, костюмов к итоговому мероприятию по проекту года «Музыка народов России».

Февраль

Творческая мастерская «Сувенир для папы»

Март

Мастерская «Для любимой мамочки»

Долгосрочный проект «Огород на окне»

Апрель

22 апреля Международный день Земли

Акция «Скажем мусору - нет!»

Май

1 мая Праздник Весны и Труда

«Украсим Землю цветами»

(субботники по благоустройству участков)

Июнь

Трудовые поручения в группе и на участке.

Июль

Труд в природе

Эстетическое направление воспитания

Сентябрь

Праздник «Осень в гости к нам пришла».

Октябрь

Проект года «Музыка народов России».

1 октября Международный день музыки

Тематические мероприятия на тему «Музыка вокруг нас»

Ноябрь

Праздничный вернисаж «Мир начинается с мамы».

Декабрь

8 декабря Международный день художника

Рисование «Картины юных художников».

Январь

Фотоколлаж «Красота вокруг нас».

Фольклорные праздники «Коляда», «Святки».

Февраль

Выставка рисунков «Мой папа самый лучший».

Март

Праздник «Весело играем, дружно зиму провожаем».

27 марта

Всемирный день театра

Музыкально-театрализованные представления по теме проекта года «Музыка народов России».

Май

Рисование «Салют»

Июнь

«Планета Детства» рисунки в разных техниках исполнения.

Июль

«Цветы для детского сада» рисование.

Месяц

Количество занятий

Тема

Форма проведения

Сентябрь

2

Мониторинг

Октябрь

4

1.Окраска воды. Освоение цветовой гаммы.

2. Дождик кап-кап

3. Пушистое облако

4. Мухомор

Беседа, ООД

ООД

ООД

ООД

Ноябрь

4

1.Разноцветные шарики- горошинки на зонтике.

2. Ах, какие ягодки на тарелочке лежат.

3. Веточка рябины

4. Чудо-дерево (коллективная работа)

ООД

ООД

ООД

ООД

Декабрь

4

1. Медуза

2.Усатый- полосатый друг.

3.Мой щенок- дружок.

4.В лесу родилась ёлочка.

ООД

ООД

ООД

ООД, беседа

Январь

3

1.Снеговик

2.Нарядные матрёшки.

3.Солнышко за тучкой.

ООД

ООД, дидатическая игра

ООД

Февраль

4

1.Снежинки.

2.Мои рукавички

3.Птички клюют ягоды.

4.Кораблик для папы.

ООД

ООД

ООД

ООД

Март

4

1.Веточка мимозы для мамы.

2.Звёздное небо.

3.Рисуем весенний пейзаж.

Бусы для бабушки.

ООД

ООД

ООД

ООД

Апрель

4

1.Верблюды в пустыне

2.Цветы для лесовика

3.Бабочка- красавица

4.Божья коровка

ООД

ООД

ООД

ООД

Май

4

1.Подсолнух. Коллективная работа.

2.Весёлые кляксы.

3.Рисуем по шаблону.

4.Лесная полянка.

ООД

ООД

ООД

ООД

Тема

Форма проведения

Месяц

Ответственные

1. Оформление информационных стендов в группе.
2. Сбор информации о семьях воспитанников, оформление социальных паспортов, подписание договоров.
3. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших воспитанников. Анкета- знакомство.
4. «Как помочь ребёнку адаптироваться в детском саду».
5. «Одежда ребёнка для детского сада», «Что нельзя приносить в детский сад»
6. «Это мы в детском саду!»
7.  «Адаптация детей к детскому саду. Основные задачи воспитания. Возрастные особенности детей 2-3 лет»

1.  «Что воспитывает детский сад»,  «Как сохранить здоровье детей осенью».
2. «Как разбудить ребёнка», «Как научить ребёнка правильно держать ложку, карандаш».
3. «Дары осени»

4.  «Осенние фантазии»

5.  «Что нам осень принесла»
6.  «Бабушка, дедушка и я- лучшие друзья».

1.  «Ранний возраст- это серьёзно», «7 основных правил воспитания»
2.  «Одежда ребёнка в осенний период»
3. Изготовление стенгазеты ко Дню матери.
4. «Очень мамочку люблю»

1.  «Что происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой»
2.  «Как научить ребёнка одеваться», «Чесночницы- одна из мер профилактики вирусных инфекций»
3.  «Зимушка- зима».
4.  «Новогодняя игрушка»

5. Оформление группы к Новому году.

6. Украшение участка, сооружение снежных построек.

1. «Мои зимние каникулы»
2.  «Покормим птиц зимой»
3. «Что умеет ваш ребёнок?»
4.  «Игрушка в жизни ребёнка», «Учим детей общаться»
5.  «В каких продуктах живут витамины»

1.  «Профилактика гриппа».

2.  «Игры на развитие сенсорики у детей раннего возраста», «Как помочь ребёнку заговорить»
3.  «Как обучать ребёнка культурно- гигиеническим навыкам», «Учить цвета легко и просто»
4.  «Самый лучший папа мой»
5. Выпуск поздравительной газеты к Дню защитника Отечества.
6. Оформление альбома «Кем работают мои родители»
7.  «Всё начинается с семьи»

1.  «Весна пришла»

2. Посадка мини- огорода на окне.
3.  «8 марта»

4. «Наши мамы»
5.  «Рисуем вместе с мамой»

6.  «Игры для развития речи»,  «Чем занять ребёнка 2-3 лет»
7.  «Ребёнок не хочет ложиться спать

1. День юмора. «Забавы в детском саду
2.  «Кризис 3 лет»
3. «Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризах»
4. День  космонавтики.

5. «Пасхальный калейдоскоп»

6.  «Сделаем наш цветник красивым»
7. Субботник по облагораживанию участка.

1.  «Моем руки правильно», «Организация летнего отдыха детей»
2.  «Формирование основ ЗОЖ у детей раннего возраста»
3.  «День Победы»

4. «Вот и стали мы на год взрослей»
5. Итоговое собрание .

Консультация

Памятки

Фотовыставка

Родительское собрание

Консультации

Памятки

Осенняя ярмарка.

Выставка поделок

Фотовыставка

Выставка рисунков

Консультации

Памятка

Фотовыставка

Консультация

Памятки

Стенд

Выставка поделок

Фотовыставка

Акция

Анкетирование

Консультации

Памятка

Папка- передвижка

Консультации

Памятки

Фотовыставка

Родительское собрание

Оформление информационного стенда

Папка- передвижка

Стенгазета

Выставка рисунков

Консультации

Памятка

Оформление стенгазеты

Консультация

Памятка

Выставка поделок

Выставка пасхальных яиц.

Акция

Консультации

Памятка

Папка- передвижка

Выставка поделок

Фотовернисаж

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, психолог

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели,

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Название центра

Предметная среда для деятельности

Центр двигательной активности

Шапочки и маски для подвижных игр

Кольцеброс

Резиновые мячи большие и маленькие

Коврики массажные

Кегли, шары, кольца.

Бутылочки для дыхательной гимнастики.

Картотека гимнастики после сна

Маски

Дудочки, погремушки, металлофоны, бубны,  барабан, деревянные расписные ложки,

Центр сенсорики и конструирования

Мозаика мелкая

Шнуровка

Цветные крышечки

Дидактическая игра «Цвета»

Плоскостные дощечки с вкладышами

Раздаточный материал (мелкие предметы по цвету, размеру)

Напольный строительный материал

конструктор

Крупные объемные геометрические формы 4-х цветов

Мягкие кубики

Мозаика крупная напольная

Игрушки для обыгрывания построек: фигурки животных.

Центр предметных и предметно-манипуляторных игр

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:

Предметы-заместители.

 Овощи, фрукты

 Касса

Сюжетно-ролевая игра «Семья»:  

 Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая. плитка.

 Куклы, куклы-пупсы, одежда для кукол

 Предметы-заместители

 Куклы

Машины большие грузовые с наполнителями

Сюжетно-ролевая игра «Больница»:

Медицинские халаты и шапочки

Набор доктора «Аптека»: бинты, вата, лекарства,

градусник, мерные ложечки, пипетки и т д.

Сюжетно-ролевая игра «Стройка»:

Строительный материал: крупный и мелкий

 Предметы-заместители.

Сюжетно-ролевая игра «Шофер»:

Рули

Инструменты

.Разнообразные машины

Предметы-заместители

Центр творчества и продуктивной деятельности

Матрёшки, ложки

Народная игрушка

Материал для рисования, детского творчества: (альбомы,  гуашь, простые и цветные карандаши, стаканчики-непроливайки,  кисточки разной толщины, подставки для кисточек, бумага для свободного рисования.)

Материал для лепки: пластилин, индивидуальные клеенки.

Материал для аппликации и ручного труда: клей карандаш, цветная бумага и картон.

Центр познания и коммуникации

Игры на сравнение предметов по нескольким признакам «Чей малыш», «Чей домик», «Лото» и т.д.

А. Барто «Игрушки», « Идёт бычок качается»

 Л.Н Елисеева  «Еду, еду к бабе к деду»

Р.Н.С «Лиса, заяц и петух»

М. Шмидт «Зимой и летом» (загадки)

 р.н.с «Колобок»

Т. Губанова «Читаем малышам  от 2 до 5»

 Говорящая ферма.

Л.П Абрамова книга- мечта. « О пальчиках»

 А. Барто «Зайка в витрине»

 Ю. Морец. Говорящее стихотворение: «Сто фантазий»

 «Любимые потешки малышам»

 «Домашние друзья»

 «Дикие животные»

 «Мои первые слова»

 «Русские народные сказки»

 Звуковая книжка с окошками. «Поиграем в мяч»

 Стихи для детей: « Про зверят и ребят»

 «Умные сказки»

 В. Шаинский «Любимые песенки»

Центр  экспериментирования и труда

Природный и бросовый материал:

- Контейнер с шишками

- Контейнер с ракушками

- Контейнер с крупами

Простейшие приборы и приспособления: чудесный мешочек, прищепки, пробки.

Совок, лопатка.

Режимные моменты

Ранний возраст

2-3 года

                                        Холодное время года

Прием детей, «утренний фильтр», беседа, игры (свободная, обогащенная), самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями, индивидуальная работа.

7.30-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.50

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям

8.50-9.30

Занятия

(ранний возраст в игровой форме по подгруппам)

9.30-9.40

9.50-10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.00-11.20

Подготовка к обеду, обед

11.20-12.20

Подготовка ко сну, сон,

постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность

12.20-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Занятие (при необходимости; ранний возраст в игровой форме по подгруппам)

16.00-16.10

16.20-16.30

Игры, самостоятельная деятельность, дополнительное образование.

16.00-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой.

16.30-18.00

Тёплое время года

Прием детей, «утренний фильтр», беседа, игры (свободная, обогащенная), самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями, индивидуальная работа.

7.30-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.50-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки

9.30-11.20

Подготовка к обеду, обед

11.20-12.20

Подготовка ко сну, сон,

постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность

12.20-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность.

16.00-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой.

16.30-18.00

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МАОУ СОШ № 2

структурное подразделение

детский сад № 3

Протокол № _____ от ______

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ СОШ № 2

пгт Серышево

___________В.А.Заварухина

Приказ №_____от ________

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Нормативно – правовая база ………………………………………………………3

1.2. Цель, задачи, принципы реализации программы………………..…….…….4

1.3. Планируемые результаты освоения программы ………………………..… ..5

1.4. Инструментарий педагогической диагностики ……………………………...7

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей …………..7

1.6. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические,демографические,национально-культурные)……..………………...……………………………………………….. 8

2. Содержательный раздел:

2.1. Планирование образовательной деятельности детей по всем образовательным областям ФГОС ДО и ФОП ДО………………..…………….……………………………………………………...9

2.2. Комплексно-тематическое планирование………………………..….…….…21

2.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…..……..34

2.4. Планирование по реализации рабочей программы воспитания …………...34

2.5. Региональный компонент……………………………………………………..40

2.6. План взаимодействия с семьями воспитанников……………………………41

3. Организационный раздел

3.1. Развивающая предметно-пространственная среда группы ………………..43

3.2. Режим и распорядок дня. Расписание ООД ………………………………..45

3.3 Условия реализации программы …………………………….………………47

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

     -Поддерживать эмоционально-положительное  состояние детей в период адаптации к ДОО.

     -Развивать игровой опыт ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

     -Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия.

     -Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО.

     -Формировать первичные представления ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и близких членах семьи.

     Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребенку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребенка называть и различать основные действия взрослых.

     Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

    Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

     Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, ее расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

    Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребенка при использовании «вежливых слов».

     Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребенка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

     Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

    Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

     -развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

     -совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

     -формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

-развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

     -расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребенок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

     -организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

     -развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

     Педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2 – 3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4 – 5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2 – 3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на ее частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов – ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

2) Математические представления:

     Педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

3) Окружающий мир:

     Педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице – глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – насытился, устал – отдохнул; намочил – вытер; заплакал – засмеялся и так далее); о деятельности близких ребенку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

4) Природа:

     в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

1. формирование словаря:

     - развивать понимание речи и активизировать словарь; - формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных;

      - обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

2) звуковая культура речи:

     - упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов;

     - формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

3) грамматический строй речи:

     - формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3 – 4 слов.

4) связная речь:

    - продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2 – 4 предложениях.

5) Интерес к художественной литературе:

     - формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребенку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

     - побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

1. формирование словаря:

     педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

2) звуковая культура речи:

     педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3) грамматический строй речи:

     педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

4) связная речь:

     педагог формирует у детей умения рассказывать в 2 – 4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать ее содержание;

     педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

1. приобщение к искусству:

     - развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой; интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

     - развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

     - познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

     - поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклинки, прибаутки);

поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;

2) изобразительная деятельность:

     - воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

     - развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

     - научить правильно держать карандаш, кисть;

     - развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

     - включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;

     - познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;

     - развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

3) конструктивная деятельность:

     - знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

4) музыкальная деятельность:

     - воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

     - приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

5) театрализованная деятельность:

     - пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

     - побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

     - способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

     - способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

6) культурно-досуговая деятельность:

     - создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

     - привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

     - развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

     - формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

1. приобщение к искусству.

     Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

2) изобразительная деятельность:

1) Рисование:

     педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

     педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

     педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

     педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

     при рисовании педагог формирует у ребенка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2) Лепка:

     педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

3) конструктивная деятельность:

     В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

4) музыкальная деятельность:

1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

5) театрализованная деятельность:

      Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для ее проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

6) культурно-досуговая деятельность:

     Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Задачи

Содержание

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

     - обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

     - развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

     - поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

     - формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

    - укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

     Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребенка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

     Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50 – 100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100 – 125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка с расстояния 1 – 1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

ползание и лазанье: 

ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3 – 4 м (взяв ее, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 – 30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30 – 40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

ходьба: 

ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

бег: 

бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40 – 30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20 – 30 – 40 секунд; медленный бег на расстояние 40 – 80 м;

прыжки: 

прыжки на двух ногах на месте (10 – 15 раз); с продвижением вперед, через 1 – 2 параллельные линии (расстояние 10 – 20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20 – 30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка на 10 – 15 см;

упражнения в равновесии:

 ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 – 3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10 – 15 см); ходьба по извилистой дорожке (2 – 3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

     В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

     Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: 

поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:

повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребенку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

     Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

     Подвижные игры: 

развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому перед   подобное).

     Формирование основ здорового образа жизни: 

педагог формирует у детей полезные привычки и элемтарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки дой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Тема недели

1. Детский сад.

Сентябрь

ФЦКМ

Игрушки. Мишка

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.18

Рисование

Лучики для солнышка

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.21

Лепка

Печенье

Д. Колдина «Лепка», стр. 6

Итоговое мероприятие: экскурсия по территории детского сада

2. Наша группа

ФЦКМ

Любимые игрушки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.27

Рисование

Петушка накормлю, дам я зёрнышек ему

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.30

Конструирование

Домик мишке

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.23

Итоговое мероприятие: игровой досуг «Моя игрушка»

3. Что нам осень подарила

ФЦКМ

Дружная семья

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.35

Рисование

Раскрасим репку

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.38

Лепка

Стручки гороха

Путешествие по комнате

Д. Колдина «Лепка», стр. 7

Развитие речи

Путешествие по территории участка

В.Гербова «Развитие речи», стр. 31

Развитие речи

Путешествие по комнате

В.Гербова «Развитие речи», стр. 32

Итоговое мероприятие: коллективная аппликация «Осенний сад»

4. Осенняя ярмарка

ФЦКМ

Осень золотая

М. Васильева «Комплексные занятия», стр.42

Рисование

Травка на лугу

М. Васильева «Комплексные занятия», стр. 45

Конструирова-ние

Сложим шар из разрезных картинок

М. Васильева «Комплексные занятия», стр. 31

Развитие речи

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий

В.Гербова «Развитие речи», стр. 33

Развитие речи

Игра- инсценировка «Про девочку Машу…»

В.Гербова «Развитие речи», стр. 34

Итоговое мероприятие: ярмарка совместно с родителями

Месяц

Базовый вид деятельности

Тема НОД

УМК, стр.

Октябрь

Тема недели

1. Наш семейный альбом.

ФЦКМ

Петушок с семьёй

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.18

Развитие речи

Чтение песенки «3 весёлых братца»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 36

Рисование

Зёрнышки для петушка

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.51

Развитие речи

Дидактические игры и упражнения

В. Гербова «Развитие речи», стр. 37

Лепка

Поймай бусинку

Д. Колдина «Лепка», стр. 7

Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Бабушка, дедушка и я- лучшие друзья»

2. Я в мире человек

ФЦКМ

Кто нам помогает? (о няне)

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.54

Развитие речи

Чтение сказки «Репка»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 38

Рисование

Жёлтые комочки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.57

Развитие речи

Дидактические игры «Поручения, лошадки»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 40

Конструирование

Построим будку для собачки

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.53

Итоговое мероприятие: спортивное развлечение «Мы смелые и умелые»

3. Мой дом

ФЦКМ

Чайная посуда

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.51

Развитие речи

Чтение рассказа Л.Толстого «Спала кошка на крыше»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 42

Рисование

Красивая чашка (в горошек)

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.64

Развитие речи

Чтение рассказа Л.Толстого «Был у Пети и Миши конь»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 43

Лепка

Подсолнух

Д. Колдина «Лепка», стр. 9

Итоговое мероприятие: игры с конструктором «Построим красивый дом»

4. Транспорт

ФЦКМ

Рассматривание игрушечных машин

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.67

Развитие речи

Звуковая культура речи. Звук «У»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 44

Рисование

Колёса для машины

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.70

Развитие речи

Рассматривание сюжетной картины «В песочнице»

В. Гербова «Развитие речи», стр. 45

Конструирование

Строим дорожку

М. Васильева, «Комплексные занятия», стр.66

Итоговое мероприятие: коллаж «Светофор»

Месяц