Рабочая программа средняя группа
рабочая программа
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_srednyaya_gruppa.docx | 200.58 КБ |
Предварительный просмотр:
I. Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана на основе:
• Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Конвенция о правах ребенка (Принята Генеральной Ассоциацией ООН в 1989г., вступила в силу для РФ 15.09.1990г.);
• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
• «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2014 года №1014 г. Москва);
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);
• Устав МДОУ – «Детский сад «Ладушки» (Постановление Администрации Главы Качканарского городского округа от 26.10.2015 г. 200);
• Образовательной программы МДОУ – «Детский сад «Ладушки» (решение педсовета № 1 от 27.07.2019г.);
• Программа развития (приказ № 94 – С/1 от 11.11.2011г.)
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному , познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; принципам научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики), критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближенном к разумному "минимуму"); обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Проектирование образовательного процесса осуществляется на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Программа состоит из двух частей:
1) обязательной части;
2) части, формируемой участниками образовательного процесса
Обязательная часть Программы разработана на основе содержания примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой), которая направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, и, определяет содержание и формы организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста.
Объем обязательной части определяется:
-в соответствии с требованиями органов здравоохранения;
-с учетом возрастных особенностей детей группы;
-с учетом рекомендаций авторов комплексной программы «От рождения до школы».
Объем обязательной части Программы составляет 60% времени, необходимого для реализации Программы. Общий объем обязательной части образовательной программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); в раннем возрасте - в процессе организации таких основных видов детской деятельности как игровая, общение, развитие движений, музыкальная деятельность;
-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
-самостоятельную деятельность детей;
-взаимодействие с семьями детей по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает специфику национально-культурных условий, в которых осуществляется образовательный процесс и представлена Примерной региональной программой образования детей дошкольного возраста. – Екатеринбург: ИРРО, 2007. – 98 с., содержание которой обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, о деятельностных взаимосвязях с миром ближайшего природного и социокультурного окружения, раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и предметов, ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов.
Объем части, формируемой участниками образовательного процесса, рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на:
-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); в раннем возрасте - в процессе организации таких основных видов детской деятельности как игровая, общение, развитие движений, музыкальная деятельность;
-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
-самостоятельную деятельность детей;
-взаимодействие с семьями детей по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в средней группе.
Характеристика возрастных особенностей развития воспитанников отражена в программе «От рождения до школы».
1.2. Цели и задачи деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Основная цель деятельности: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития;
-воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
-взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;
-обеспечение готовности к школьному обучению.
-построение развивающей среды, обеспечивающей развитие самостоятельности детей.
1.3. Принципы и подходы к построению образовательного процесса.
Теоретико-методологической основой построения рабочей программы являются следующие подходы:
- культурно-исторический (Л.И. Божович, Л.С .Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.);
- личностный (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.). Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие;
-деятельностный (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.). В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.
При разработке рабочей программы учитывались следующие принципы:
-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Правильно организованное образование ведет за собой развитие;
-принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
-соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
-обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста в процессе реализации которых, формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
-учет интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
-комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
-решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
-построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
-принцип культуросообразности (учет национальных ценностей и традиций в образовании, направленных на духовно-нравственное и эмоциональное воспитание дошкольников). Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд);
-принцип гуманизации (признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса);
-принцип дифференциации и индивидуализации (обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития);
-принцип непрерывности образования (направленность на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения предпосылок к учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.);
-принцип системности образования (взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов образовательной программы).
2. Организация режима пребывания детей в МДОУ «Детский сад «Ладушки»:
5 дней в неделю с понедельника по пятницу.
Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.
12 часов в день с 7.00 до 19.00 часов.
2.1. Ежедневная организации жизни и деятельности детей.
Основные принципы построения режима пребывания детей в ДОУ:
-соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей;
-строгое соблюдение режима дня на протяжении всего периода пребывания детей в МДОУ, сохранение последовательности, постоянства и постепенности.
При составлении режима пребывания учитывались:
- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.3049-13);
- постоянно повторяющиеся компоненты (утренний прием, дневной сон, время бодрствования, время приема пищи и интервалы между приемами пищи, время прогулки, закаливающие, оздоровительные процедуры).
Соблюдаются следующие требования:
- полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, в питании);
- тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
- привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности;
- эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
- спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы;
- отсутствие напряженности и ускоренного темпа проведения режимных процессов.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом времени, отведенного на:
- организованно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, двигательной);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
II. Основная часть
Виды организованной деятельности | Кол во |
Познание [Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира) | 2 |
Коммуникация. Чтение художественной литературы | 1 |
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация | 1 0,5 0,5 |
Физическая культура | 3 |
Музыка | 2 |
Общее количество | 10 |
Режим дня средней группы
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
группы
Время Режимные моменты
Дома
6:45 – 7:30 Подъем, утренний туалет, пребывание на свежем воздухе. (20 мин.)
В дошкольном учреждении
7-00 – 8-10 Прием детей. Самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальная работа с детьми.
8-10 – 8-20 Утренняя гимнастика.
8-20 – 8-45 Игровая деятельность.
8-45 – 9-10 Завтрак.
9-10 – 10-00 Непрерывная непосредственно образовательная деятельность.
10-00 – 10-10 Второй завтрак.
10-10 -12-15 Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.
Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к обеду.
12-15 – 12-35 Обед.
12-35 – 15-00 Подготовка ко сну, дневной сон.
15-00 16-10 Постепенный подъем. Закаливание. Самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальная работа с детьми.
16-10 – 16-40 Уплотненный полдник.
16-40 19-00 Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке. Прогулка.
Уход детей домой.
Дома
Вечерняя прогулка (40 мин)
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.
Сетка образовательной деятельности
средней группы
Понедельник. Художественное творчество (лепка, аппликация) 9.10-.9.30 Физкультурное 9.35-9.55 |
Вторник. Познавательное развитие «Мы живем на Урале» 9.10-9.30 Физическая культура 9.35-9.55 |
Среда. Развитие речи 9.10-9.30 Музыкальное 9.35-9.55 |
Четверг Познавательное развитие 9.10-9.30 Музыкальное 9.35-9.55 |
Пятница Рисование 9.10-9.30 Физкультурное 9.35-9.55 |
Образовательная деятельность
Время 9:10 – 9:55 | ОД |
Понедельник |
|
Вторник |
2. Музыкальное |
Среда |
|
Четверг |
|
Пятница |
2. Физкультурное |
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать за¬менять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый —грязный, светло —темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята —лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Художественная литература
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с раз-личными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изоб-разительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображе¬ние одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеле- ный); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять эле¬менты городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить при¬щипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —на полукруги, четверти; квадрат—на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —стены, вверху —перекрытие, крыша; в автомобиле —кабина, кузов и т.д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкально-художественная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре —си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых уп ражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы:
«СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»-
В конце года дети могут:
• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
• самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
• ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
• самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
«БЕЗОПАСНОСТЬ»-
. К концу года дети могут:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.
«ПОЗНАНИЕ»-
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особен¬ности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастаю¬щем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки;
• определять части суток.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В конце года дети могут:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
« РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»-
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»-
К концу года дети средней группы могут:
• высказать желание послушать определенное литературное произведение;
• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» -
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять инте¬рес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем соз¬дания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных мате¬риалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную компози¬цию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоуголь¬ник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
«Развитие продуктивной деятельности: конструирование»-
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, создани¬ем техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении по¬строек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Перспективное планирование образовательной деятельности
№п/п | Тема недели | Непосредственная образовательная деятельность. | Тема | Литература | Примечания. |
1. | сентябрь Д-сад. | Лепка Музыкальное | «Лепка Чебурашки» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.44 | |
2. | ФЭМП Музыкальное | «Геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник) По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 42 | ||
3. | Развитие речи Физкультурное | «Жизнь вы детском счаду» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 44 | ||
4. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Детский сад» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 41 | ||
5. | Рисование Физкультурное. | «Рисование игрушек» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 41 | ||
6. | Осень. | Аппликация Физкультурное. | «Букет в вазе» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 52 | |
7. | ФЭМП Музыкальное | «Геометрические формы(прямоугольник) По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 49 |
8. | Художественная литература Физкультурное | Рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге»
По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.53 | ||||
9. | Ознакомление с миром природы. Музыка. «Мы живем на Урале» | Сезонные наблюдения(ранняя осень) По плану м уз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.48 | ||||
10. | Рисование Физкультурное | «Осень в лесу»
По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 48 | ||||
11. | игрушки | Лепка Физкультурное | «Лепка пирамидки» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 57 | |||
12. | ФЭМП Музыкальное | Числа 1,2. Геометрические фигуры. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 56 | ||||
13. | Развитие речи Музыкальное | « Описание игрушки» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.57 | ||||
14. | Ознакомление с миром природы Музыкальное | «Игрушки» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.544 | ||||
15. | Рисование Физкультурное. | «Рисование любимой игрушки» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.54 | ||||
16. | Овощи | Аппликация Физкультурное. | «Овощи на тарелке» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.66 | |||
17. | ФЭМП Музыкальное | Счет до 2. Геометрическая фигура (овал). По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 63 | ||||
18. | Художественная литература Физкультурное | Русская народная сказка «Мужик и медведь» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.67 | ||||
19. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Овощи» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.61 | ||||
20. | Рисование Физкультура. | «Любимый овощ» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.61 | ||||
21. | Октябрь Фрукты | Лепка Физкультурное | «Лепка фруктов» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 72 | |||
22. | ФЭМП Музыка. | «Счет до 2.Порядковые числа, геометрические фигуры. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.71 | ||||
23. | Развитие речи Физкультурное | «Описание фруктов» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.72 | ||||
24. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Фрукты» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.69 | ||||
25. | Рисование Физкультурное | «Любимые фрукты» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 69 | ||||
26. | Семья | Аппликация Физкультурное | «Щенок» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.80 | |||
27. | ФЭМП Музыкальное
| «Образование числа 3.Цифра 3. Порядковый счет до 2» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.77 | ||||
28. | Художественная литература Физкультурное | «Помощь родителям» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.81 | ||||
29. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Семья» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 76 | ||||
30. | Рисование Физкультурное | «Моя семья» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.76 | ||||
31. | Цвета осени | Лепка Физкультурное | «Красная рябина» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.85 | |||
32. | ФЭМП Музыкальное
| «Куб. Счет в пределах 3» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.83 | ||||
33. | Развитие речи Физкультурное | «Изменения в природе в октябре» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.85 | ||||
34. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Золотая осень. Октябрь.» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.82 | ||||
35. | Рисование Физкультурное | «Лес в октябре» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.82 | ||||
36. | Мебель | Аппликация Физкультурное | «Коврик» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.93 | |||
37. | ФЭМП Музыкальное Кружок «Пластилиновая сказка» | «Счет в пределах 3.» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 91 | ||||
38. | Художественная литература Физкультурное | «Новая квартира» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.94 | ||||
39. | Ознакомление с миром природы Музыкальное | «Мебель» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.89 | ||||
40. | Рисование Физкультурное | «Ковер» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.89 | ||||
41. | Ноябрь Деревья | Лепка Физкультурное | «Лепка березы и елочки» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.100 | |||
42. | ФЭМП Музыкальное
| «Шар. Порядковый счет до 3.» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.98 | ||||
43. | Развитие речи Физкультурное | «Описание деревьев» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.100 | ||||
44. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Деревья» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.96 | ||||
45. | Рисование Физкультурное | «Рисование листьев» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 96 | ||||
46. | Посуда | Аппликация Физкультурное | «Стаканчик» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.112 | |||
47. | ФЭМП Музыкальное
| «Число и цифра 4.» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.108 | ||||
48. | Художественная литература Физкультурное | «Помощь по дому»
По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.114 | ||||
49. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Посуда» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.106 | ||||
50. | Рисование Физкультурное | «Тарелка» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.106 | ||||
51. | Поздняя осень | Лепка Физкультурное | «Овощи на зиму» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 119 | |||
52. | ФЭМП Музыкальное
| «Счет в пределах 4. Порядковый счет до 4» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 117 | ||||
53. | Развитие речи Физкультурное | «Поздняя осень» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 119 | ||||
54. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Поздняя осень» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.115 | ||||
55. | Рисование Физкультурное | «Паучок и рябиновая ветка» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.115 | ||||
56. | Профессии | Аппликация Физкультурное | «Шапочка из бумаги» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.129 | |||
57. | ФЭМП Музыкальное
| «Геометрические фигуры. Счет до 4» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 125 | ||||
58. | Художественная литература Физкультурное | Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.131 | ||||
59. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Профессии» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.123 | ||||
60. | Рисование Физкультурное | «Дорога для автомобиля» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.123 | ||||
61. | Декабрь Наземный транспорт | Лепка Физкультурное | «Грузовик» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.132 | |||
62. | ФЭМП Музыкальное
| «Ориентировка в пространстве» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.134 | ||||
63. | Развитие речи Физкультурное | «Описание транспорта» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.135 | ||||
64. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Наземный транспорт» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.132 | ||||
65. | Рисование Физкультурное | «Машина» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.132 | ||||
66. | Водный, воздушный транспорт | Аппликация Физкультурное | «Кораблик из скорлупы ореха» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.147 | |||
67. | ФЭМП Музыкальное
| «Геометрические фигуры. Цифра 5»
По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.142 | ||||
68. | Художественная литература Физкультурное | Р.Н.С. «Кораблик» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.148 | ||||
69. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Водный и воздушный транспорт» По плану муз. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.139 | ||||
70. | Рисование Физкультурное | «Пароход» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.139 | ||||
71. | ПДД | Лепка Физкультурное | «Машина у светофора» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.149 | |||
72. | ФЭМП Музыкальное | «Геометрические фигуры . Счет до 5. Цифра 5» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.151 | ||||
73. | Развитие речи Физкультурное | «Поведение на дороге и в транспорте» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 153 | ||||
74. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «ПДД» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.149 | ||||
75. | Рисование Физкультурное | «Светофор» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.149 | ||||
76. | «Новый год» | Аппликация Физкультурное | «Гирлянда» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.163 | |||
77. | ФЭМП Музыкальное
| «Счет до 5» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.159 | ||||
78. | Художественная литература Физкультурное | «Рассказ Л.Воронковой «Как елку наряжали» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.165 | ||||
79. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Праздник Новый год» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.157 | ||||
80. | Рисование Физкультурное | «Нарядная елка» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.157 | ||||
81. | Январь Зима | Лепка Физкультурное | «Снег на деревьях» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 166 | |||
82. | ФЭМП Музыкальное | «Счет до 5. Сравнение предметов по ширине» По плану муз. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.167 | ||||
83. | Развитие речи Физкультурное | «Составление рассказа по картинке» По плану физ. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.170 | ||||
84. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Зима» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.166 | ||||
85. | Рисование Физкультурное | «Зимние узоры» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.166 | ||||
86. | Зимние забавы | Аппликация Физкультурное | «Снеговик» По плану физ. работника
| Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.178 | |||
87. | ФЭМП Музыкальное
| «Геометрические фигуры» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.175 | ||||
88. | Художественная литература Физкультурное | «Рассказ Н.Калининой «Про снежный колобок» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.179 | ||||
89. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | «Зимние забавы» По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.174 | ||||
90. | Рисование Физкультурное | «Снеговик» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.174 | ||||
100. | Одежда, обувь, головные уборы. | Лепка Физкультурное | Головные уборы: шляпа, шапка, кепка. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.184 | |||
101. | ФЭМП Музыкальное
| Счет до 5. Геометрические фигуры. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.182 | ||||
102. | Развитие речи Физкультурное | Описание одежды. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.184 | ||||
103. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Одежда, обувь, головные уборы. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.180 | ||||
104. | Рисование Физкультурное | Перчатка с узором. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.180 | ||||
105. | Книги. | Аппликация Физкультурное | Лягушонок. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.193 | |||
106. | ФЭМП Музыкальное | Счет до 5. Выше-ниже. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.188 | ||||
107. | Художественная литература Физкультурное | Р.Н.С «Лиса, волк и медведь» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.195 | ||||
108. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Книги По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.187 | ||||
109. | Рисование Физкультурное | Рисование на основе силуэта. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.187 | ||||
110. | Февраль. Дикие животные. | Лепка Физкультурное | Заяц. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.200 | |||
111. | ФЭМП Музыкальное | Геометрические фигуры. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.198 | ||||
112. | Развитие речи Физкультурное | Описание зверей. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.200 | ||||
113. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Дикие животные. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.196 | ||||
114. | Рисование Физкультурное | Ежик. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.196 | ||||
115. | Домашние животные | Аппликация Физкультурное | Собачка из бумаги. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.209 | |||
116. | ФЭМП Музыкальное
| Длинный-короткий Выше-ниже. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.206 | ||||
117. | Художественная литература Физкультурное | Мордовская народная сказка «Как собака друга искала» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.210 | ||||
118. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Домашние животные. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.205 | ||||
119. | Рисование Физкультурное | Кошка. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.205 | ||||
120. | Домашние питомцы | Лепка Физкультурное | Корзинка с яйцами. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.214 | |||
121. | ФЭМП Музыкальное
| Сравнение предметов по ширине и длине. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.212 | ||||
122. | Развитие речи Физкультурное | Описание домашних птиц. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.214 | ||||
123. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Домашние питомцы. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.211 | ||||
124. | Рисование Физкультурное | Петушок. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.211 | ||||
125. | День Защитника Отечества | Аппликация Физкультурное | Бинокль. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.223 | |||
126. | ФЭМП Музыкальное | Геометрические фигуры. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.220 | ||||
127. | Художественная литература Физкультурное | Рассказ. В.Бороздина»Звездолетчики» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.224 | ||||
128. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | День Защитника Отечества. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.218 | ||||
129. | Рисование Физкультурное | Танк. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.218 | ||||
130. | Март . Весна. | Лепка Физкультурное | Птица. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.227 | |||
131. | ФЭМП Музыкальное
| Ориентирование в пространстве. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.226 | ||||
132. | Развитие речи Физкультурное | Описание весны. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.227 | ||||
133. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Весна. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.224 | ||||
134. | Рисование Физкультурное | Признаки весны. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.224 | ||||
135. | Забота о маме. | Аппликация Физкультурное | Открытка. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.235 | |||
136. | ФЭМП Музыкальное | Счет до 5. Ориентировка в пространстве. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.232 | ||||
137. | Художественная литература Физкультурное | С. Прокофьева «Сказка про маму». По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.236 | ||||
138. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Забота о маме. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.231 | ||||
139. | Рисование Физкультурное | Ваза с цветами. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.231 | ||||
140. | Цветы. | Лепка Физкультурное | Тюльпан. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.240 | |||
141. | ФЭМП Музыкальное
| Геометрическ5ие фигуры. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.239 | ||||
142. | Развитие речи Физкультурное | Описание цветов. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.240 | ||||
143. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Цветы. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.238 | ||||
144. | Рисование Физкультурное | Трава и цветы на лужайке. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.238 | ||||
145. | Птицы. | Аппликация Физкультурное | Совенок. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.247 | |||
146. | ФЭМП Музыкальное
| Конус. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.244 | ||||
147. | Художественная литература Физкультурное | Сказка В. Осеевой «Сороки» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.249 | ||||
148. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Птицы. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.243 | ||||
149. | Рисование Физкультурное | Снегирь. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.243 | ||||
150. | Апрель. Насекомые. | Лепка Физкультурное | Божья коровка. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.253 | |||
151. | ФЭМП Музыкальное | Геометрические фигуры. Конус. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.252 | ||||
152. | Развитие речи Физкультурное | Описание насекомых. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.253 | ||||
153. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Насекомые. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.250 | ||||
154. | Рисование Физкультурное | Бабочка. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.250 | ||||
155. | Земноводные. | Аппликация Физкультурное | Черепаха из бумаги. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.261 | |||
156. | ФЭМП Музыкальное | Сравнение предметов по ширине и высоте. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.265 | ||||
157. | Художественная литература Физкультурное | «Сказка о перевернутой черепахе» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.262 | ||||
158. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Ящерица. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.257 | ||||
159. | Рисование Физкультурное | Дорисовывание незаконченного рисунка. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.257 | ||||
160. | Комнатные растения. | Лепка Физкультурное | Фиалка. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.266 | |||
161. | ФЭМП Музыкальное
| Цилиндр. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.258 | ||||
162. | Развитие речи Физкультурное | Описание комнатных растений. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.266 | ||||
163. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Комнатные растения. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.263 | ||||
164. | Рисование Физкультурное | Фиалка в горшке. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.263 | ||||
165. | Моя страна. | Аппликация Физкультурное | Башня. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.275 | |||
166. | ФЭМП Музыкальное
| Пирамида. Время суток. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.271 | ||||
167. | Художественная литература Физкультурное | Рассказ А.Гайдара «Поход» По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.276 | ||||
168. | Ознакомление с миром природы Музыкальное «Мы живем на Урале» | Моя страна. По плану муз. работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.270 | ||||
169. | Рисование Физкультурное | Мой город. По плану физ. Работника | Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.270 | ||||
БЕЗОПАСНОСТЬ
Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Неделя | Содержание организованной образовательной деятельности | Целевые ориентиры | Обеспечение интеграции направлений |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Сентябрь | I | Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в проект) | Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке. Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке | Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке |
Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора | ||||
11 | Тема: «Источники опасности дома» | |||
Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту | ||||
III | Тема: «Открытое окно» | |||
Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта | ||||
IV | Тема: «Обманчивая внешность» | |||
Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Октябрь | I | Тема: «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д. | Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие.. :организовать экскурсию по улице микрорайона.; : учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно». Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми Социально – коммуникативное развитие.: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть». Чтение: читать стихи про транспорт В. И. Ми- рясовой. Художественное творче- ство: выполнить рисунок «Машины на дорогах». Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимна- стики, закаливания,заня- тий спортом, вводить по- нятие «Здоровый образ жизни»; учить обращать- ся за помощью к взрос- лым в случае получения травмы | Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться о совместных действиях Умеет запоминать и вы- разительно рассказывать стихотворения о транс- порте; проявляет интерес к участию в игре-имита- ции; запоминает инфор- мацию, полученную в процессе общения; са- мостоятельно и с педаго- гом выполняет упражне- ния утренней гимнастики и гимнастики после сна |
II | Тема: «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03 | |||
III | Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина» Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односто- ронним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход» | |||
IV | Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье |
Ноябрь | I | Тема: «Три цвета светофора». Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге | Познавательное и речевое развитие: учить составлять рассказ на тему «Как правильно себя вес- ти на дороге»; поощрять высказывания детей. Музыка: учить распозна- вать звуки транспорта во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу». Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор». Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека | Владеет умением разли- чать по высоте музыкаль- ные звуки и выполнять движения в соответствии с характером музыки; умеет составлять не- большое высказывание на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека |
II | Тема: «Путешествие по городу». Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси | |||
III | Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....» Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте | |||
IV | Тема: «Строение человека» Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Декабрь | I | Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания | Интеграция.Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки. Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице». Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня» | Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение |
II | Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора | |||
III | Тема: Дидактическая игра «Правила поведения» Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями | |||
IV | Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Январь | I | Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге | Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик». Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика». Социально - коммуникативное развитие:организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда | Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет |
II | Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций | |||
III | Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки» Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним | |||
IV | Тема: «Осторожно, гололёд!» Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Февраль | I | Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора | Интеграция.Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александро-вой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры. Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток» | Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений |
II | Тема: «Домик у дороги» Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков | |||
III | Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | |||
IV | Тема: «Если ты потерялся на улице» Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города | |||
Март | I | Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке | Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспорта». Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке» | Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего |
II | Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин» Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним | |||
III | Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?» Расширять знания о назначении дорожных знаков | |||
IV | Тема: «Мой микрорайон» Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Апрель | I | Тема: «Бездомные животные» Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду | Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу». Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица». Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор». Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека | Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке |
II | Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков | |||
III | Тема: «Как вести себя в лесу» Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара | |||
IV | Тема: «Опасные растения» Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
Май | I | Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра «Собери светофор» Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов | Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч» Интеграция образовательных областей и направлений. | Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием | |||
II | Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона» Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона | ||||||
III | Тема: «Как я знаю правила дорожного движения» Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях | ||||||
IV | Тема: «Моё поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке | ||||||
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезанис через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке
Месяц | Познание | Коммуникация | Социализация, здоровье | Труд | Целевые ориентиры | |
Наблюдения | Исследовательская деятельность | Дидактические игры | Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Сентябрь | Живая природа: - за цветами на клумбе; - за изменением цвета лист-вы; - за березой; - за многообразием растений; - за травянистыми и древесными растениями; - за растениями на огороде; - за листьями клена и березы; - за собакой; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь) | • Движение воздуха. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка) | «Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки» | Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде | Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Октябрь | Живая природа: - за листопадом и разноцветными листьями; - за изменением состояния растений; - за красотой природы; - за приметами осени в природе; - за птицами, их многообразием, за отлетом птиц; - за голубями; - за насекомыми; - за трудом взрослых. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); - за красотой природы; - за небом; - примет осени в природе; - за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев | • Определение состояния почвы в зависимости от температуры. • Свойства мокрого песка. • Движение воздуха • Свойство солнечных лучей | «Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?» | «Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки» | Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей лист-вы. Помощь младшим детям в сборе листвы | Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры |
Ноябрь | Живая природа: - за листопадом и за опавшими листьями; - за изменениями в природе; - за березой; - за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек. Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек. Неживая природа: - за долготой дня; - за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.); - за почвой в морозную погоду; - за небесными светилами; - за осенними изменениями в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы | • Таяние снега от повышения температуры. • Хрупкость льда. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры | «Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово» | «Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк» | Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек | Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе. Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени |
Декабрь | Живая природа: - за деревьями и кустарниками под снегом; - за поведением птиц у кормушек; - за зимующими птицами, за воронами. Сравнение дуба и березы, ели и тополя. Неживая природа: - за зимним вечерним небом; - за солнцем; - за ветром; - за льдом на лужах; - за снежинками, в том числе через лупу; - за снегопадом; - за красотой зимнего пейзажа; - за погодой; - за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда | • Определение направления и силы ветра. • Опыт со льдом. • Зависимость состояния воды от температуры воздуха. • Зависимость.свойств снега от температуры. • Защитные свойства снега | «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу» | Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды | Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения |
Январь | Живая природа: - за деревьями во время снегопада; - за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны. Неживая природа: - за снегом; - за зимним небом; - за метелью, вьюгой; - за сугробами; - за свойством снега в морозную погоду; - за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова | • Таяние снега. • Свойства снега. • Лед - твердая вода | «Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом» | «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу». Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку» | Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек | Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры |
Февраль | Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей | • Свойства солнечных лучей (1). • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра | «Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам» | «Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба» | Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком | Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Март | Живая природа: - за птицами; - за насекомыми; - за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек. Неживая природа: - за неживой природой. - за природными явлении-ями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой | • Определение плотности снега. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега. • Что в пакете? • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха. • Движение воздуха. • Вода не имеет формы. • Песчаный конус | «Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово» | «Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек» | Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпа-ние оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев | Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц |
Апрель | Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения: - за птицами; - за насекомыми; - за муравьями. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; - за погодой | • Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы. • Веселые кораблики. • Опыты по выявлению свойств воды | «Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит», «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу» | «Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка» | Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян | Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ |
Май | Живая природа: Рассматривание: распускаю-щихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения: - за полетом семян одуванчика; - за цветением растений; - за всходами на огороде (клумбе) после дождя; - за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой; - за ласточками; - за кошкой. Неживая природа: Рассматривание песА и почвы. Наблюдения: - за солнцем; - за погодой | • Свойства мокрого песА. • Бумажные кораблики. • Солнце высушивает предметы | «Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам» | «Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточА», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки» | Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами | Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований |
Июнь | Живая природа: - за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время; - за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями, вороной, синицей; - за теми, кто живет на дереве; - за комарами и мошками. Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы. Неживая природа: - за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы); - за ветром и облаками; - за грозой; - за небом и облаками; - за природой в теплый вечер; - за вечерним небом. Рассматривание: - тополиного пуха; - песка и почвы. Сравнение песка и почвы | • Испарение воды. • Веселые кораблики. • Свойства песка. • Свойства солнечных лучей. • Что будет, если огород не пропалывать | «Какое время года», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает», «Где что можно делать», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение» | «Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору», «Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Ули-точка» | Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода | Умеет делать выводы вовремя сравнительного анализа песка и почвы. Умеет доказывать и объяснять своё мнение в решении спорных вопросов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Июль | Живая природа: - за растениями; - за поливом цветов; - за различием в поведении птиц; - за ласточками; - за различными живыми существами: за улиткой, за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки. Рассматривание: - цветов в цветнике: ноготков, лилий; - деревьев; - улитки; - внешнего вида птиц. Неживая природа: - за погодой; - за движением солнца; - за вечерними облаками; за разнообразием облаков; - за цветом неба; - за вечерними тенями | • Почему на тропинках не растут растения? • Потребность растений в воде. • Движение воздуха. • Бумажные кораблики. • Веселые кораблики | «О чем еще так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает - не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается» | «Пузырь», «Улиточка», «К названному дереву беги», «Что мы видели, не скажем...», «Воробушки», «Повар», «Найди себе пару», «Кот на крыше», ч<Жадный кот», «Жуки», «Песенка стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки» | Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы. Оформление грядок на огороде | Знает правила безопасного поведения и умеет их применять на практике во время наблюдений за насекомыми. Знает о пользе обливания и соблюдения питьевого режима в жаркую погоду |
Август | Живая природа: - за березой, за дубом, за желтеющей березой; - за полетом парашютиков; - за дождем и растениями; - за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками и паутиной, богомолом, пчелой; - за полетом насекомых; - за птицами: воробьями, ласточками; - за поведением птиц; - за сбором урожая. Рассматривание: - всходов деревьев; - белого одуванчика; - растений на огороде; - подорожника; - растущей травы; - семян цветов; - цветов на клумбе; - урожая на огороде. Неживая природа: - за состоянием погоды; - за погодой и солнцем; - за солнечным зайчиком; - за движением солнца; - за кучевыми и перистыми облаками; - за дождем, лужами; - за радугой; - за ветром; - за небом; - за изменениями в погоде | • Свойства мокрого и сухого песка. • Передача солнечного зайчика. • Свойство солнечных лучей высушивать предметы. • Радуга. • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха | «Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет», «Брать - не брать (яго- ды)», «Где что растет», «Брать - не брать (пти- цы)», «Какая, какой, ка- кое?», «Кто кем был», «Брать - не брать», «Тре- тий лишний (птицы)», «Какое время года», «Кто больше назовет действий» | «Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай растение», «Ули-точка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «Замри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на крыше», «Зимующие и перелетные птицы», «Охотник и зай- цы», «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Ба- бочки, лягушки и цапли», «Зайка» | Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песоч-ницы. Прополка сорняковна огороде. Сбор поспевших семян цветочных растений | Владеет умением самостоятельно организовывать знакомые игры с небольшой группой детей. Умеет считаться с интересами товарищей и оказывать помощь в случае необходимо-сти |
План работы с родителями
Месяцы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Сентябрь
1. Организационное родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжаетсяю. Особенности возраста детей 4-5 лет»
2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
3. Консультация для родителей «Гиперактивный ребенок: как быть?».
4. Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий культурно-досуговую деятельность детей.
Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 4-5 лет. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях
Психолого --педагогическое просвещение родителей по возрастным особенностям развития ребёнка 4-5 лет.
Повышение педагогической культуры родителей.
Октябрь
1. Консультация «Мы за безопасность дорожного движения».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».
4. Организации выставки из природного материала «Дары осени». Распространение знаний по правилам дорожного движения среди родителей.
Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.
Ноябрь
1. Консультация «Воспитание бережливости».
2. Утренник «Осень в гости к нам пришла»
3. Фотовыставка» Моя семья»
4. Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.
Обогащение педагогических знаний родителей.
Декабрь
1. Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».
2. Родительское собрание: «Играют дети – играем вместе! Игрушка – антиигрушка!»
Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми».
3. Наглядная информация «Вечер в семье»
4. Новогодний утренник «Как Лесовичок волшебную сосульку потерял ». Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности.
Повышение педагогической культуры родителей.
Январь
1. Консультация «Нужно ли учить читать детей 4-х лет».
3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
4. Наглядная информация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».
Повышение педагогической культуры родителей.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.
Февраль
1. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».
2. Утренник «23 февраля»
3. Консультация «О пользе сказок»
Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».
Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.
Март
1. Выставка поделок «Весна пришла»
2. Утренник «Волшебные конфеты для мамы»
3. Творческие работы детей к 8 марта «Цветы для мамы».
4. Папка – передвижка «Приди, весна, с радостью».
5.Консультация « Книга или телевизор»
Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.
Повышение педагогической культуры родителей.
Апрель
1. Консультация «Настрой – хорошие мысли!».
2. Наглядная информация «Развитие творческих способностей ребенка».
3. Консультация «Азбука дорожного движения».
Активизация педагогических знаний родителей.
Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей.
Май
1. Итоговое родительское собрание по теме: «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год ».
2.Наглядная информация «Памятные места нашего города».
3.Консультация «Дети и компьютер. Хорошо - Плохо». Оповещение о сформированных умениях и навыках, знаниях детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.
Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Литература:
- Программа «От рождения до школы» Н. Е. Веракса Москва. Мозаика-Синтез 2012г.
- Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез. 2009-2010 г.
- Н. Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез 2009-2010г.
- Д. Денисова «Математика для средней группы». Рабочая тетрадь. М. Мозаика-Синтез 2010-2012г.
- Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…» М. Мозаика-Синтез. 2010-2012 г.
- В. В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 4-5 лет. Москва 2005г.
- Е. С. Евдокимова, Н. В. Дадокина. Детский сад и семья: методика работы с родителями. Москва. Мозаика-Синтез 2007-2010 г.
- Комплексное перспективное планирование средняя группа. Методическое пособие под редакцией Н. Е. Вераксы. Волгоград. 2012г.
- Стеркина Р. Б. «Безопасность» Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург 2009г.
10.Николаева С.Н. «Юный эколог» Учебно-методическое пособие. 2009г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)
Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...