Творческий проект создание детской газеты« Путешественник» /самодеятельная игра/
проект (подготовительная группа)

Творческий проект  создание детской газеты« Путешественник»

/самодеятельная игра/

Актуальность проекта:

Возрастающая потребность в улучшении качества дошкольного образования стала реализовываться в последние годы за счет интенсификации детского развития. Все разнообразнее становятся занятия в детском саду, все больше родителей стремится расширить обучение дошкольников дополнительными кружками и курсами по подготовке детей к школе, что негативно отражается на физическом и психическом здоровье дошкольников. И построенная на предметном принципе система образования детей дошкольного возраста в нашей стране за последние 10-15 лет частично повторяет школьную систему. В результате жизнь ребенка в детском саду вместо естественной и целостной становится искусственно распределенной по разным дисциплинам или видам деятельности, которые вводятся отдельно часто вне связи друг с другом. Иными словами, воспитатель дробит, разделяет информацию об окружающем мире на основе его мыслительного анализа, а процесс синтеза остается за ребенком. Контроля над синтезом нет - неизвестно, насколько он удачен. В свое время великий педагог - гуманист К.Д. Ушинский сравнивал такую систему с плохой возницей, которую нагружают доверху, что бы привезти домой как можно больше клади, но при этом забывают, что кладь надо хорошо упаковывать и поэтому приезжают домой с пустой телегой. И поэтому, сегодня вопрос о развитии ребенка - дошкольника в здоровую компетентную личность становится особо остро не только перед учеными, но и перед государством. Известно, что игра в жизни дошкольника имеет огромное значение. Игра, как и искусство - это модель жизни в самых разных ее проявлениях. Так, игры предметные моделируют способы действий с предметами окружающего мира. Ролевые игры становятся моделью социальных отношений. Спортивные игры становятся моделью волевых усилий, стратегических и тактических действий, ведущих к достижению поставленных целей. При этом, модели, прожитые в игре, с удивительной точностью воплощаются затем в реальной жизни. А мы уже интуитивно выбираем те ходы, которые освоены в игре и приводят в ней к успеху. Мы пытались выйти за традиционные рамки и использовать принцип интеграции в творческо-художественной самодеятельной игре "Путешествие". Название такое выбрали дети, так как наша группа называется "Путешественники". Дошкольный возраст не может не быть интеграционным по своей сути, так как социальные, речевые, художественно-творческие достижения каждого ребенка теснейшим образом взаимосвязаны. Через игру "Путешествие" мы убедились в возможности взаимодействия таких разделов как творческое рассказывание, сочинение стихов, загадок и изобразительной деятельности. Известно, что в рисунке ребенок отражает свои представления об окружающем мире, раскрывает свой уникальный внутренний мир. Через игру и создание продукта- газеты, мы объединили эти интересы и предложили детям проживать содержание газеты с помощью творческих рассказов, стихов, кистей и красок. Присущая дошкольникам жажда деятельности нашла свое выражение в игре и заменила им необходимый труд. "Хорошая игра похожа на хорошую работу - говорил А.С. Макаренко - плохая игра похожа на плохую работу". Это не образное сравнение в нем подмечено, то существенное, что роднит игру с трудом. А, образ, созданный самим ребенком в рассказе, стихе, по рассказу, стихотворению, всегда для него особо интересен, разнообразен и ценен. Ощущение детьми реальной значимости дела, включенность в "настоящую", значительно повышает эффективность процесса игры. В игре серьезные и сложные проблемы раскрываются легко и становятся интересными.

Проблема проекта:

• Неумение составлять  творческие рассказы об окружающем мире, сочинять стихи и сказки;
• Бедный  словарный запас;
• Слабая  моторика;
• Содержание рисунков не всегда соответствуют содержанию рассказов.

Цель: Познакомить детей с профессией журналиста, ее значимостью в современном обществе.

Расширять кругозор детей.

Развивать коммуникативные навыки, способствующие социализации детей в обществе.

Задачи:

• Подготовить и осуществить интерактивную игру с дошкольниками в пространстве детского сада.
• Развитие коммуникативности и успешного взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада;
• Создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от общего, творческого дела;  развитие жизненно необходимых умений: справляться с волнением, исходить из своих возможностей, делать выбор и принимать решения.
• Привлечь родителей к сотворчеству с детьми и участию в выпуске газеты детского сада.
• Развитие творческих способностей детей.

Участники проекта: дети подготовительной группы, педагоги, специалисты ДОУ, родители, корреспонденты городской газеты.

Формы реализации проекта:

• Экскурсия в редакцию городской газеты.
• Встреча с корреспондентом городской газеты.
• Беседы с детьми. /знакомство с профессией журналиста, редактора, корреспондента, художника-оформителя/
• Обыгрывание различных ситуаций.
• Работа в изостудии.
• Составление творческих рассказов, стихов.
• Выпуск газеты /1 раз в месяц/

Формы деятельности:

• познавательно-речевая: беседы на темы, возникающие в написании статей, викторины, дидактические игры;
• игровая деятельность: игра «Гость в редакции», «Журналист берет интервью», игровые ситуации;
• продуктивная деятельность: рисование иллюстраций к статьям, использование различных способов аппликаций, создание коллажей

Этапы реализации проекта:

1 этап подготовительный:

На первом этапе обзор и изучение методической литературы, разработка перспективного плана работы на год.

2 этап реализации:

Внедрение в практику перспективного плана, обсуждение темы с детьми, открытие детьми новых профессий, составление рассказов о человеке, природном явлении интересными словами. Продумывание содержания рисунка и выбор средства выразительности. Выпуск газеты по обозначенным темам /1 раз в месяц/.

3этап итоговый:  У детей сформировалось  эмоциональное отношение к составлению творческих рассказов; рассказы стали более содержательными, интересными; дети самостоятельно организовывают игру; отмечают соответствие рисунка и рассказа; повысился интерес к общественной жизни и желание всех детей поучаствовать в игре; рисунки более объемны и выразительны; дети стали более требовательны к себе; дети стали больше рисовать; улучшилась моторика.

Краткое содержание проекта.

Перспективный план работы на год

Системная паутинка по проекту.

После отслеживания работы по трем выпускам мы увидели следующее:

• у детей формируется  эмоциональное отношение к составлению творческих рассказов;
• рассказы стали более содержательными, интересными;
• дети самостоятельно организовывают игру;
• отмечают соответствие рисунка и рассказа;
• повысился интерес к общественной жизни и желание всех детей поучаствовать в игре;
• рисунки более объемны и выразительны;
• дети стали более требовательны к себе;
• дети стали больше рисовать;
• улучшилась моторика.

Вывод:

• Игра проходила в течение месяца  при этом сохранила смысл взаимодействующего содержания, т. е. творческого рассказывания с художественно-творческими достижениями каждого ребенка.
• Игра, связанная  общим контекстом, стала осмысленной для детей, понятной и отвечающей в полной мере их потребностям.
• Более длительное нахождение детей внутри игры (определенного познавательного контекста, усиливает эмоциональную включенность  детей), что позволяет взглянуть на одно и то же событие с разных сторон, что дает целостное представление о нем. И это позволяет гармонизировать работу двух полушарий головного мозга. При таком подходе происходит слияние речевого, логического и образного мышления, рационального и эмоционального, т.е. такой подход обеспечивает развитие каждого ребенка в здоровую компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе.