№

тема

цель

оборудование

литература

1.

мониторинг

Определение уровня речевого развития дошкольников средней группы: умение отвечать на вопросы и задавать их, возможность детей в выражении своих мыслей.

Рассматривание иллюстраций о лете.  Игра «Сосчитай до пяти слова» (день, цветок, птенец, один день, два дня и т. д).  Игра «Скажи ласково» (солнце-солнышко, дождь- дождик, цветок- цветочек и т. д.).

2.

мониторинг

Определение уровня речевого развития дошкольников средней группы: умение отвечать на вопросы и задавать их, возможность детей в выражении своих мыслей.

Рассматривание иллюстраций о насекомых, птицах, цветах, профессиях.  Словесная игра» Это – мой, моя, мои».  (кузнечик, муха, комар, пчела, паук, бабочки- это мой кузнечик и тд. ).  Игра «один- много».  (бабочка, бабочки, много бабочек, муха- мухи, много мух и т.д.  Пальчиковая гимнастика «Жук». Мнемотаблицы.

3.

«Как я провел лето».

Расширять и активизировать словарный запас детей, упражнять в умении высказывать свои мысли.

Беседа о лете. Мнемотаблица.  Пальчиковая гимнастика.  Словесная игра «Назови признаки лета» (Выросла трава.  В поле появились цветы.  Люди едут в отпуск.  И тд. ).  Игра «Кто как передвигается» (жук ползает, летает.  Бабочка порхает.  Пчела летает.  И т.д.

4.

Чудо-дерево, дидактический домик.

Познакомить детей с речевым уголком; чудо-деревом; дидактическим домиком, объяснить их назначение.

Чудо-дерево, дидактический домик, индивидуальные зеркала.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 49 .

5.

Звук «а».

Уточнять произношение звука «а»; развивать речевое дыхание и фонематическое восприятие. Развивать мелкую моторику рук.

Кукла Аня, пупсик, набор картинок с изображениями предметов, в которых есть звук «а» (в ударной позиции), мел, доска, указка, наборное полотно, индивидуальные зеркала.

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 61 №1.

Октябрь.

№

тема

цель

оборудование

литература

1.

Звук «у».

Развивать фонематическое восприятие, уточнять произношение звука «у» в изолированном виде, в словах.

Волк (игрушка или картинка), зеркала.

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 64 №2.

2.

Звук «и». Работа со звуковой дорожкой.

Уточнять произношение звука «и» в изолированном виде, словах; развивать фонематическое восприятие и речевое дыхание.

Доска, мел, лошадка (картинка или игрушка)

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 67 №3.

3.

Урожай.

Закреплять словарь (существительные, прилагательные, обобщенные понятия «овощи», «фрукты»); согласовывать прилагательные с существительными, составлять предложения с однородными членами.

Овощи и фрукты по количеству детей (овощи и фрукты могут повторяться), корзина, тазик, ваза.

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 68 №4.

4.

 Звук «о». Игровое упражнение «Поэты»

Упражнять в употреблении существительных множественного числа; развивать фонематическое восприятие; уточнить произношение звука «о» в изолированном виде, словах, фразах.

Индивидуальные зеркала, игрушки слон и кошка или картинки с их изображением, чистые листы бумаги и карандаши-штампы.

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 70 №5

№

тема

цель

оборудование

литература

1.

Звук «ы». Работа со звуковой дорожкой.

Уточнить произношение звука «ы» в изолированном виде, словах, фразах; учить выделять звук «ы» в  словах; упражнять в образовании существительных множественного числа (с окончанием «ы»).

Игрушки, модель корабля, карандаши-штампы, наборы картинок, билеты, индивидуальные зеркала.

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 75 №7

2.

Сказка на новый лад.

Упражнять в восстановлении последовательности в сказке «Репка», в составлении повествовательных высказываний путем изменения знакомых текстов.

Картинки с изображением героев сказки «Репка» и различных овощей.

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 77 №8

3.

Звук «м-м,». Упражнение «Путешествие листочка».

Уточнять правильное произношение звуков (м-м,); учить детей интонационно выделять эти звуки в словах, слогах, фразах; упражнять в  употреблении глаголов в неопределенной форме.

Наборы картинок с изображением предметов мебели и обстановки, игрушки (корова и кошка), индивидуальные зеркала.

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 78 №9

4.

Звук «п-п,». Упражнение «Найди звук во фразе».

Уточнять правильное произношение звуков (п-п,); учить детей интонационно выделять эти звуки в словах; развивать фонематический слух посредством определения звука во фразе (из девяти слогов).

Картинки с изображением петуха, попугая и собаки; картинки или игрушки: паровоз, пирамидка, погремушка, прыгалки, пароход; зеркала, карандаши-штампы, пособие Т.И.Гризик «Маленький помощник» .

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 81 №10

№

тема

цель

оборудование

литература

1.

Звук «б-б,». Игра «Чудесный мешочек».

Добиваться правильного произношения звуков (б-б,) в словах и предложениях; упражнять в умении сочетать произношение звука с началом выдоха (буран-у-у-у); учить употреблять существительные в родительном падеже с предлогом без.

Набор картинок или предметов, в названиях которых есть звуки (б-б,). Буратино, зеркала, набор картинок для игры «Чего не хватает», яблоко (яблоки) в чудесном мешочке.

И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 84 №11

2.

Звук «ф-ф,» Игровое упражнение «Путешествие снежинки».

Закреплять правильное произношение звуков (ф-ф,); упражнять детей в четком произношении звуков в изолированном виде, словах, фразах.

 Зеркала, набор картинок, в названиях которых есть звуки (ф-ф,), карандаш-штамп, пособие Т.И.Гризик «Маленький помощник».

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 88 №13

3.

Звук (в-в,).

Закреплять правильное произношение звуков(в-в,); развивать фонематическое восприятие и умение выделять звуки (в-в,) в словах; учить детей различать слова,  обозначающие один предмет или несколько предметов; работать с обобщенными понятиями слов.

Наборное полотно, набор картинок, зеркала, карандаши-штампы, Т.И.Гризик «Маленький помощник».

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 90 №14

4.

Новогодние елки.

Готовить к обучению описаниям, расширять словарь; совершенствовать грамматический строй речи(упражнять в употреблении существительных множественного числа родительного падежа; согласовывать  прилагательные  с существительными; употреблять пространственные предлоги.

Два контура елки (высотой 60-70 см), коробка с плоскостными елочными игрушками (два красных наконечника, разноцветные бусы и хлопушки, звездочки и цветочки, Петрушка, бабочка, нераскрашенные  флажки и шарики), клей, кисточки для клея и разноцветные краски.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 91№16

5.

Звук «н-н,».

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (н-н,), учить детей интонационно выделять этот звук в словах, правильно согласовывать сущ-е с прилагательным; отрабатывать диалогическую речь в ситуации «Обращение- просьба».

Незнайка, пони или лошадка, наборы картинок, зеркала, волшебные очки.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 95№17

№

тема

цель

оборудование

литература

1.

Снеговики.

Развивать словарь; упражнять в согласовании прилагательных с существительными; восстанавливать последовательность событий в произведении путем перевода стихотворного текста в повествовательный.

Листы с изображением контуров снеговиков (только круги) по количеству детей.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 95№18

2.

Звук «т-т,».

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков»т-т,» ; учить детей выделять изучаемые звуки  в словах, изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; активизировать словарь глаголов.

Незнайка, парусник( сложить из листа бумаги),игрушки мальчик и щенок, молоточек, зеркала.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 98 №19

3.

Звук (д-д,). Игра «Оркестр».

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (д-д,) в словах, фразах, связном тексте; ,); развивать фонематическое восприятие через самостоятельный отбор детьми предметов в названии которых есть звуки (д-д,); учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Индивидуальные зеркала, дятел, дудочка, колокольчик, набор картинок, наборное полотно.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 102 №21

№

тема

цель

оборудование

литература

1.

Помогаем сказочным героям.

Развивать диалогическую речь; упражнять в восстановлении последовательности событий в сказках; работать  над структурой повествовательного текста (по вопросам воспитателя).

Ширма-избушка (сказочная избушка) с открывающимся окном и (или) дверью.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 105 №22

2.

Звук «к-к,». Упражнение «Рассказываем вместе».

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (к-к,) в словах, фразах; развивать фонематическое восприятие; упражнять в употреблении предлога к; закреплять название детенышей животных.

Набор картинок ( для фланелеграфа),  изображающих животных и их детенышей, индивидуальные зеркала, игрушки (курица, петух, лягушка, колобок, коза, заяц, лиса, медведь, избушка из настольного театра), набор мелких картинок.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 106 №23

3.

Звук «г-г,». Упражнение « Горошина».

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (г-г,) в словах, фразах; изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; развивать зрительное внимание и память.

Индивидуальные зеркала, набор игрушек или картинок, игрушка грузовик.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 109 №24

№

тема

цель

оборудование

литература

1.

«На выставке игрушек».

Упражнять в составлении простых описаний предметов (внешние характеристики, целевое назначение и функции).

Новые игрушки (по две-три штуки, например кукла, машина), игровой набор по выбору воспитателя («Парикмахерская», «Посуда», «Больница», «Инструменты» и др.), письмо от игрушек.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 111 №25.

2.

Звук «х-х,». Игра «Кто что делает».

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков (х-х,); учить детей выделять первый звук в слове; развивать фонематическое восприятие.

Зеркала, коробка с картинками со звуками (х-х,),  карандаши-штампы, Т.И.Гризик «Маленький помощник».

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 112 №26.

3.

Звук «с-с,». Игра «Магазин игрушек».

Уточнять и закреплять правильную артикуляцию  звуков (с-с,) в слогах ,словах и фразах; учить детей интонационно выделять  звук в словах; обучать детей спряжению глагола  хотеть; развивать фонематическое восприятие.

Индивидуальные зеркала, предметы и игрушки, в названиях которых есть звуки (с-с,) или их нет; картинка –символ «Насос»; карандаши-штампы, Т.И.Гризик «Маленький помощник».

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 115 №27

4.

Звук «з-з,». Игры «Найди пару», «Комары».

Закреплять правильное произношение звуков (з-з,) в звукоподражании, словах и фразах; развивать внимание, силу голоса; упражнять детей в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения; упражнять в образовании множественного числа существительных.

Индивидуальные зеркала,  картинка с изображением комара, набор картинок для игры «Найди пару», карандаши-штампы, пособие Т.И.Гризик «Маленький помощник».

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 118 №28

5.

Звук «ц».

Закреплять правильное произношение звука (ц); развивать фонематический слух; учить подбирать слова с противоположным значением –антонимы; учить изменять слова с помощью суффиксов по образцу.

Индивидуальные зеркала,  картинка с изображением курицы с цыплятами, картинки или игрушки: коза, цапля, собака, заяц, цыпленок, волшебная палочка, мешок, мяч, карандаши-штампы, листы бумаги.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 121 №29

№

тема

цель

оборудование

литература

1.

Звук «й».

Закреплять правильное произношение звука (й) в речи; развивать быстрый и медленный темп речи; учить детей пользоваться глаголами повелительного наклонения и притяжательным местоимением мой.

Индивидуальные зеркала,  сундук с картинками, наборное полотно, Незнайка, карандаши- штампы, геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг), пособие Т.И.Гризик «Маленький помощник».

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 123 №31

2.

Звук «ш». Загадки-описания.

Закреплять правильное произношение звука (ш),  развивать фонематический слух;   упражнять детей в образовании глаголов с помощью приставок, в восстановлении последовательности событий в сказке «Теремок» с помощью пересказа.

Предметы и игрушки, в названиях которых  есть звук (ш), картинка-символ с изображением воздушного шара (воздушный шарик), зеркала, картинки для инсценировки сказки  «Теремок».

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 126 №32, стр. 128 №33.

3.

Звук «ж».        Подвижная игра «Пчелы и медведь».

Закреплять правильное произношение звука (ж),  упражнять детей в образовании существительных в уменьшительной форме; развивать речевой слух- упражнять в умении выделять из фраз слова со звуком (ж).

Коробка, набор игрушек, картинка-символ с изображением жука, бархатная бумага, шерстяные нитки, набор картинок с изображением животных, наборное полотно.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 131 №34

4.

Звук «ч».

Закреплять правильное произношение звука (ч) в речи; развивать слуховое внимание через опознание звука во фразе ; упражнять детей в изменении слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Картинка –символ с изображением кузнечика, индивидуальные зеркала, четыре куклы, кукольная посуда.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 133 №35

№

тема

цель

оборудование

литература

1.

Звук «щ». Упражнение «Замени слово».

Закреплять правильное произношение звука (щ) в речи; ; упражнять детей в изменении слов с помощью суффиксов;  учить подбирать слова с противоположным значением  (антонимы).

Набор игрушек и картинок, индивидуальные зеркала, картинка –символ с изображением щетки, картинки с изображением гномика и Великана.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 136 №38

2.

Звук «л-л,», Звук «р-р,»

Закреплять правильное произношение звуков(л-л,), «р-р,» в речи; развивать фонематическое восприятие; упражнять в образовании глаголов мужского рода, ед. ч. прошедшего времени.

Коробочка с разноцветными волчками, две куклы, игрушки  (картинки) гитара и балалайка.

Т.И. Гризик «Речевое развитие детей 4-5 лет.

Стр. 138 №39, Стр. 140 №40

3.

МОНИТОРИНГ

Определить уровень  знаний воспитанников.

4.

МОНИТОРИНГ

Определить уровень  знаний воспитанников.

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы(виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Литература

Тема образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

сентябрь

1

Мы - воспитанники старшей группы

Продолжать знакомить с речью, как средством общения, поощрять попытки ребёнка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями

Развивать умение поддерживать беседу.

Воспитывать творческую самостоятельность

Беседа о том, что такое диалогическая речь, воспитанность, вежливость.

Игровая ситуация «Помогаем малышам».

Д/и «Как вести себя старшим дошкольникам по отношению к младшим».

Загадки о правилах поведения.

Игра с мячом «Назови вежливое слово».

Т.И Гризик  «Речевое развитие 5-6лет».

Стр.29-30

2

Рассказывание русской народной сказки «Заяц - хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира, знакомить с разными способами образования слов, помогать детям правильно употреблять существительные в сравнительной степени.

Развивать интерес к художественной литературе.

 Воспитывать чуткость к художественному слову

Д/и «Угадай сказку».

Обсуждение цитаты из сказки.

Чтение присказки.

Чтение сказки.

Беседа по сказке.

Рассматривание иллюстрации к сказке.

Составление рассказа – описания героя сказки.

Продуктивная деятельность «Нарисуй иллюстрацию к сказке».

Пересказ сказки «Заяц - хвастун».

Д/и «Из какой сказки?»

Т.И Гризик  «Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр.31 - 33

3

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с

Закреплять правильное произношение согласных звуков з- с

Развивать фонематический слух: совершенствовать умение различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Воспитывать доброжелательное общение  со сверстниками.

Артикуляционная гимнастика «Песенка комара», «Течёт вода».

Мимическая гимнастика  «Прогоняем комара», «Умываемся».

Д/и «Какой звук в слове».

Работа  по картинкам.

Разучивание скороговорки.

Д/и «Правильно, правильно»

Т.И Гризик  «Речевое

развитие 5-6лет».

 Стр.33-34

4

Веселые рассказы Н. Носова

Познакомить детей с веселыми произведениями Н.Носова.

Развивать умение внимательно слушать рассказывающего.

Воспитывать творческую самостоятельность.

Рассматривание иллюстраций к произведениям Н. Носова.

Беседа «Рассказы Н.Носова».

Чтение рассказов Н. Носова «Живая шляпа», «Затейники».

Д/и «Из какой сказки».

Т.И Гризик  «Речевое развитие 5-6лет».

Стр.38-39

октябрь

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворения И. Белоусова «Осень».

Развивать выразительную речь детей.

Воспитывать интерес к поэтическому творчеству.

Беседа «Осень».

Чтение отрывка из стихотворения И.А. Белоусова «Осень».

Словарная работа.

Чтение еще двух отрывков из стихотворения И. Белоусова «Осень».

Заучивание стихотворения.

Обсуждение синтаксического строя стихотворения.

Д/и «Когда это бывает».

Т.И Гризик  «Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр.36-37

2

Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель».

Обогащать речь детей существительными и прилагательными

 Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

Развивать речь детей.

Воспитывать чуткость к художественному слову

Словарная работа.

Д/и «Имена существительные».

Д/и «Подбери прилагательное».

Заочное путешествие по лесу.

Чтение стихотворения «Пудель».

Беседа по стихотворению.

Рисование по содержанию стихотворения.

Д/и «Подбери прилагательное к существительному».

 ««Речевое

развитие 5-6лет».

Т.И Гризик  детском саду».

Стр.39 – 40

3

Учимся

вежливости.

Продолжать знакомить детей с речью, как средством общения.

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Развивать умение поддерживать беседу.

 Воспитывать  творческую самостоятельность

Беседа «Вежливые поступки».

Игровая ситуация «Вежливое поведение».

Д/и «Хорошие поступки».

Беседа «Правила поведения».

И/у «Скажи правильно».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр.40 – 42

4

Обучение рассказыванию: описание кукол.

Знакомить детей с алгоритмом составления рассказа - описания по плану.

Развивать монологическую форму речи.

 Воспитывать  желание рассказывать о своей кукле.

Рассматривание кукол.

Рассказ – описание воспитателем.

Рассказ, составленный детьми.

С/р игра «Уложи малышей спать».

Д/и «Опиши куклу».

 Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр.42 - 43

ноябрь

1

Звуковая культура речи:дифференциация звуков с – ц.

Закреплять правильное произношение согласных звуков с- ц.

Развивать фонематический слух: совершенствовать умение различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Воспитывать доброжелательное общение со сверстниками.

Д/и «Какой звук?»

Д/и «Кто быстрее подберет слова?».

Чтение стихотворения

Я. Щеголева «Ранним утром».

Беседа по содержанию стихотворения.

Д/и «дифференциация звуков».

Д/и «Сохрани темп произношения».

Отгадывание загадки.

Д/и «Дифферинцируй звуки правильно».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр.43-44

2

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»

Познакомить со сложными предложениями.

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Развивать умение поддерживать беседу, умение придумывать свои концовки.

 Воспитывать   чуткость к художественному слову.

Беседа.

Д/у «Заверши предложение».

Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад».

Повторение отрывков из стихотворения.

Чтение стихов об осени.

Д/и «Придумай конец».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 48-49

3

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Познакомить с русской народной  сказкой «Хаврошечка»

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Развивать отличать сказочные ситуации от реальных.

 Воспитывать   чуткость к художественному слову.

Беседа «Моя любимая сказка».

Обсуждение присказки к сказке «Хаврошечка».

Чтение сказки.

Беседа по содержанию сказки.

Д/и «Составь диалог».

Д/и «Чтение в лицах».

 Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 50-51

3/12

Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах различать слова со звуками ж,ш

Развивать внимание, фонематический слух, речевое дыхание.

Воспитывать звуковую культуру речи; обогащать и

активизировать словарь; воспитывать культуру общения

Артикуляционная гимнастика «Песня жука», «Песня змеи».

Словарная работа «Книжища, книжица».

Чтение стихотворения Р.Х. Фархади «Про ослика».

Д/и «Назови слова со звуком ш».

Чтение потешки «Пошел ослик на торжок».

Игра «Кто внимательный?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

Стр. 51-53

4

Обучение рассказыванию

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Знакомить с творческим рассказыванием в ходе придумывания концовки к сказке «Айога».

Развивать умение поддерживать беседу, умение придумывать свои концовки.

 Воспитывать   чуткость к художественному слову.

Формировать умение последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Развивать связанную речь.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

Чтение нанайской сказки «Айога».

Д/и «Придумай сам».

Д/и «Речевой диалог».

Обсуждение по сказке.

Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Словарная работа.

Пересказ текста частями несколькими воспитанниками.

Кукольный театр для детей младшей группы. 

Д/и «Подбери прилагательное».

Д/и «Опиши все действия из рассказа».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 55-56

декабрь

1

Чтение стихотворений о зиме.

Расширять представление детей о многообразии окружающего мира  

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Продолжать знакомить с признаками зимы.

Развивать умение поддерживать беседу.

 Воспитывать  чуткость к художественному слову.

Беседа «Зима».

Чтение стихотворения

И. Бунина «Первый снег».

Беседа «Закат».

Чтение отрывка из романа А. Пушкина «Евгений Онегин».

Обсуждение  стихотворения.

Чтение стихотворения И.Никитина «Встреча зимы».

Д/и «Из какого стихотворения?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 57-59

2

Дидактические упражнения «Хоккей», «Кафе».

Совершенствовать   диалогическую форму речи.

Развивать умение поддерживать беседу.

Воспитывать творческую самостоятельность.

Беседа «Что такое хоккей?»

Н/и «Хоккей».

С/р игра «Кафе».

Словарная работа (комментатор, репортаж).

Д/и «Правильное употребление слов, обозначающих пространственные отношения».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 59-60

3

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».

Совершенствовать умение детей связно, последовательно и выразительно пересказывать рассказ,

 Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Продолжать знакомить с книгами

Развивать представления детей о многообразии окружающего мир драматизациях.

Воспитывать чуткость к художественному слову.

Беседа – целеполагание.

Чтение сказки «Как лисичка бычка обидела».

Обсуждение сказки.

Д/и «Составь рассказ - описание».

Пение «Дразнилка».

Пересказ сказки.

Д/и «Узнай сказку по отрывку».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 60-62

4

Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».

Формировать представление об элементах волшебных сказок.

Развивать связанную речь детей.

Воспитывать интерес к творчеству П. Бажова.

Беседа о ранее прочитанных произведениях П. Бажова.

Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».

Обсуждение сказки после прочтения.

Словарная работа.

Рисование по прочитанному произведению П. Бажова «Серебряное копытце».

И/у «Из какой это сказки?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 61-62

5

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения».

Закреплять умение целенаправленного рассматривания картины.

Развивать умение составлять логичный, эмоциональный рассказ.

Воспитывать культуру общения.

Беседа «Зима».

Словарная работа (картина написана или нарисована).

Демонстрация картины О. Соловьева «Зимние развлечения».

Д/и «Подбери название к картине».

Беседа по картине О. Соловьева «Зимние развлечения».

Чтение стихотворения С. Черного «Волк».

Д/и «Придумай свою квку».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 69-71

январь

1

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж.

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж.

Развивать связанную речь детей.

Воспитывать культуру общения.

Артикуляционная гимнастика «Полет жука», «песенка комара».

Словарная работа (знойно, жонглёр).

Игра м/п «Какой ряд победит?»

Д/и «Хлопни в ладоши».

Чтение стихотворения Н. Венгерова «Застукалка».

Беседа по стихотворению.

Д/и «Позиция звука в слове».

Чтение стихотворения

С. Я. Маршака «Ель на ежика похожа».

Д/и «Какая позиция звука в слове?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 72-73

2

Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство».

Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство».

Развивать речь детей.

Воспитывать интерес к восприятию поэтических произведений.

Беседа «Зима».

Чтение стихотворений о зиме: А.С. Пушкин «Зимний вечер», И. Суриков «Зима», С. Есенин «Поет зима - аукает».

Беседа по стихотворениям.

Чтение отрывка из стихотворения И. Сурикова «Детство».

Обсуждение стихотворения.

Словарная работа «над бедой» весело хохочут.

Д/и «Когда это бывает?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр. 73-74

3

Беседа на тему:

 «О друзьях и дружбе».

Совершенствовать диалогическую форму речи,

Развивать умение поддерживать беседу.

 Воспитывать  чуткость к художественному слову

Беседа «Мои лучшие друзья».

Словарная работа «дружба».

Рассказывание истории «Медвежонок Ушастик».

Рассказывание педагогом случая из жизни.

Рассказывание истории «Про мальчика Юру».

Д/и «Закончи историю сам».

Д/и «Противоположности».

И/у «Правильно-неправильно».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду».

Стр. 78-79

4

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка».

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки ребенка делиться разнообразными впечатлениями.

Прививать интерес к чтению.

Развивать умение поддерживать беседу иллюстраций.

Воспитывать чуткость к художественному слову.

Чтение присказки «У лукоморья дуб зелёный».

Беседа «Русские народные сказки».

Чтение русской народной сказки «Царевна - лягушка».

Обсуждение содержания сказки.

Слушание аудиозаписи со сказкой.

Д/и «Назови сказку».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

5

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ

Упражнять детей в правильном произнесении звука щи дифференциации звуков щ – ч.

Развивать фонематический слух детей; слуховое внимание, связную речь;

Способствовать совершенствованию у детей коммуникативных навыков и звуковой культуры речи

Артикуляционная гимнастика «Движение паровоза», «Распиливание дров».

Д/и «Назови слова, начинающиеся на ч».

Словарная работа.

Цитаты из сказки К. Чуковского «Федорино горе».

Чтение скороговорки.

Работа со скороговоркой.

Д/и «Определи позицию звука».

Отгадывание загадки.

Д/и «Назови слово»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

Стр. 80-81

февраль

1

Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж»

Прививать умение у детей связно, последовательно и выразительно пересказывать сказку;

отрабатывать интонационную выразительность речи.  

Прививать интерес к чтению.

Развивать монологическую форму речи.

 Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Мотивация.

Чтение сказки А.Н. Толстого «ЕЖ».

Беседа по содержанию сказки.

Словарная работа.

Элементы театрализации сказки.

Д/и «Назови слово».

Гризик «Развитие речи в детском саду».

Стр. 81-82

2

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном».

Помочь детям понять как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому.

Развивать связанную речь, умение составлять рассказ.

Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Беседа «Самое лучшее слово на свете – мама!»

Рассказ детей «Моя мама».

Беседа «Как вести себя со старшими».

Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине».

Беседа по стихотворению.

Чтение стихотворения А.Барто «Перед сном».

Обсуждение стихотворения.

Д/и «Назови ласково».

Гризик «Развитие речи в детском саду».

Стр. 87-88

3

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».

Знакомить с работой по картинкам.

Развивать умение составлять рассказ в определенной последовательности.

Воспитывать интерес к художественному слову.

Выставка картин на доске.

Д/и «Придумай название каждой картинке».

Рассказ по картинкам.

Рефлексия.

Д/и «Опиши картину».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

4

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба – бах».

Помочь в умении дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»

Развивать умение поддерживать беседу, внимательно слушать.

 Воспитывать чуткость к художественному слову.

Д/и «Определи звук».

Игровое упражнение «Определи позицию звука в слове».

Чтение отрывка из стихотворения Н. Крандиевской «Колыбельная».

Словарная работа.

Беседа «Что такое рифма?»

Чтение скороговорки.

Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба - бах».

Обсуждение стихотворения.

Д/и «Какой звук спрятался?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

5

Чтение сказки «Сивка - Бурка».

Помочь детям запомнить содержание волшебной сказки.

Развивать внимательность при слушании сказки.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

Беседа «Что такое волшебные сказки».

Словарная работа.

Чтение сказки «Сивка - Бурка».

Беседа по сказке.

Словарная работа.

Д/и «Из какой сказки?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

детском саду».

Стр.93

март

1

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение».

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Формировать умение строить сложноподчиненные предложения.

Развивать связанную речь, память, мышление

Воспитывать интерес к литературным произведениям.

Загадывание загадки о пингвине.

Рассматривание иллюстрации с пингвинами.

Беседа о пингвинах.

Чтение глав из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»: «Пингвиний пляж»,

«Любопытные», «Отважный пингвиненок», «Камушки».

Обсуждение по прочитанным главам.

Д/и «Закончи предложение».

Д/ и «Составь сложные предложения».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

Стр.90

2

3

Звуковая культура речи:

дифференциация звуков л-р

Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».

Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи.

Развивать умение слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Воспитывать навыки коммуникативной грамотности.

Приобщать детей к поэзии.

Развивать умение задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

Воспитывать интерес к художественному слову.

Беседа «Очень сложный звук «р».

Артикуляционная гимнастика.

Отгадывание загадки.

Д/и «Какой звук спрятался».

Заучивание скороговорки.

Беседа «Весна».

Чтение стихотворения Ивана Белоусова «Осень».

Чтение стихотворений Ф. Тютчева «Весенние воды», А. Плещеева «Весна», С. Есенин «Черемуха».

Обсуждение содержания стихотворений.

Д/и «Отгадай слово».

Д/и «Определи звук».

Д/и «Когда это бывает?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду».

Стр.95-96

4

Чтение рассказа К. Паустовского «Кот - ворюга».

Продолжать формировать представление у детей пересказывать.

Развивать умение правильно восстанавливать события в рассказе.

Воспитывать интерес к художественному слову.

Чтение рассказа К. Паустовского «Кот - ворюга».

Обсуждение рассказа.

Словарная работа.

Беседа «Рассказ или сказка».

Д/и «Перескажи любой отрывок».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

».

Стр.99-100

5

Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.

Помочь активизировать словарь детей.

Развивать речь детей.

Воспитывать бережное отношение к слову.

Д/и «Что получиться, то и получится».

Беседа «Что такое небылицы?»

Чтение небылиц.

Д/и «Составь небылицу».

Д/и «Угадай слово».

И/у «Чепуха».

Д/и «Угадай слово».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

Стр.100

апрель

1

Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Продолжать объяснять детям жанровые особенности рассказа

 Прививать интерес к чтению рассказов.

Развивать умение поддерживать беседу.

 Воспитывать интерес к художественной литературе.

Беседа «Мой любимый рассказ».

Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху, вниз наискосок».

Обсуждение рассказа.

Краткий экскурс «Народы земли».

Словарная работа (индианка).

Описание персонажей рассказа.

Д/и «Из какого это рассказа?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

Стр.102 - 103

2

Звуковая культура речи.

Формировать умение различать звуки и четко и правильно их произносить.

Развивать умение поддерживать беседу, внимательно слушать.

 Воспитывать чуткость к художественному слову.

Д/и «Назови звуки».

Чтение стихотворения Ф. Грубина «Ромашки».

Д/и «Назови звуки в словах».

И/у «Посчитай звуки».

Чтение и заучивание скороговорок.

Д/и «Какой звук?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

Стр.104 – 105

3

Чтение русской народной сказки «Финист- Ясный сокол»

Продолжать знакомить детей с основными чертами народной сказки.

Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».

Развивать речь детей.

Воспитывать интерес к народному творчеству.

Беседа «Народная сказка».

Чтение сказки «Финист – Ясный сокол».

Обсуждение сказки.

Д/и «Из какой сказки?»

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду».

Стр.104

4

Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни».

Продолжать формировать умение составлять логичные рассказы на темы из личного опыта.

Развивать связанную речь.

Воспитывать интерес к художественному слову.

Рассказ детей из своей жизни.

Обсуждения понравившихся историй.

Д/и «Назови последовательность составления рассказа».

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

Стр.105

5

Лексические упражнения.

Формировать словарный запас детей.

Развивать активный словарь детей, их мышление.

Воспитывать бережное отношение к слову.

Беседа «Что такое словарь?»

Д/и «Вопрос - ответ».

И/у «Мой успешный диалог».

Чтение стихотворения С. Есенина «Черемуха»

Д/и «Когда это бывает?»

Т.И Гризик  ««Речевое

развитие 5-6лет».

 Стр 103-104

№

п/п

Тема

Цель

Методическая

литература

        Сентябрь

1

Р.Р / О.Г.

«Звуки вокруг нас.

Д/и «Какой, какая, какое?»

Погрузить детей в мир звуков, развить интерес к ним; привлечь их внимание к звуковой (внешней) стороне речи; учить детей передавать звуки природы фонетическими средствами языка. Упражнять детей в подборе прилагательных к существительным.

Гризик Т.И.

1. №1 стр. 46

11.№17 стр. 355

6.стр. 129

2

Р.Р. «Диалог и монолог».

Рассказывание на тему «Как я провёл  лето»

Рассказать детям о двух формах речи – диалоге и монологе. Упражнять в различении диалога и монолога в речевом общении людей. Развивать у детей умение составлять  рассказы на основе

личного опыта.

Гризик Т.И.

4.стр. 190

2. №1 стр. 63

3

Р.Р. / О.Г

«Слово.

Д/и «Загадки -

отгадки»

Помочь детям осознать, что слово звучит, т.е. состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным; в слове есть начало и конец; в слове звуки состоят в определѐнном порядке; познакомить со звуковой схемой слов («звуковыми домиками»); учить самостоятельно определять количество звуков в звукоподражательных и односложных словах. Упражнять детей  в отгадывании загадок.

Гризик Т.И.

1. №2 стр. 48

Картотека игр ТРИЗ 5.

4

Р.Р.

«Диалог» Д/и     «Угадай

транспорт» Д/и      «Составь предложение  правильно»

Познакомить детей с умениями необходимыми для возникновения, поддержания и развития диалога. Познакомить с некоторыми правилами ведения диалога (говорить по очереди, не перебивая говорящего). Упражнять детей в составлении  предложений из слов;  в придумывании слов, отвечающих на вопрос «Что?»  по теме «Транспорт»;  

Гризик Т.И.

2.№ 2 стр. 65

11.стр. 356

5.стр. 92

5

Р.Р. / О.Г

«Звук [а] и буква Аа.

Д/и «Овощи –

фрукты»

Д/и «Назови ласково»

Учить детей выделять звук [а] в ударной позиции в начале слова; начать знакомить с гласными звуками; упражнять в выразительном произнесении слов. В умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах; ориентироваться на плоскости листа (направление сверху вниз); проводить прямые линии сверху вниз; ознакомить с образом буквы Аа. Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательным

Гризик Т.И.

Картотека игр ТРИЗ стр 9

1. № 3 стр. 50

Гризик Т.И.

7.стр. 36

10.стр. 53

6

Р.Р 

«Монолог. Описание

и повествование.

Д/и «Самые вкусные

овощи»

Рассказать о многообразии монологических высказываний. Показать роль описательных и повествовательных высказываний в жизни человека. Упражнять в различении описания и повествования; в образовании относительных прилагательных. Расширять словарный запас.

Гризик Т.И.

4.стр. 193

2. № 3 стр. 67

6.стр. 13

5.стр. 31

октябрь

1

Р.Р. / О.Г

«Звук [у] и буква Уу.

Д/и «Какая бывает

обувь»

Учить детей анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков; ознакомить с буквой Уу; упражнять в умении ориентироваться на плоскости листа (направления: сверху вниз и снизу вверх). Формировать умение классифицировать обувь по сезону :зимняя, летняя, осенняя; расширять и активизировать словарь по теме «Обувь».

Гризик Т.И.

4.стр. 193

2. № 3 стр. 67

6.стр. 13

5.стр. 31

2

Р.Р.

«Последовательность.

Д/и «Юный

модельер»

Напомнить детям о роли понятия «последовательность» в жизни людей» рассказать о роли понятия «последовательность» в речевом общении людей. Активизировать словарь по теме «Одежда»; упражнять  детей в составлении описания одежды с опорой на схему; в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе; развивать фразовую речь, слуховое внимание, память. Воспитывать бережное отношение к одежде, аккуратность, самостоятельность.

Гризик Т.И.

1. № 4 стр. 51

6.стр.  41

15.стр. 39, 99

2. № 4. Стр. 67

6.стр. 67

3.стр.373, 448

3

Р.Р. / О.Г

«Звук [и] и букв Ии.

«Откуда хлеб пришѐл»

Д/и « Назови со

словом «нет»

Д/и « Какой, какая,

какое?»

Учить детей анализировать звуковой ряд; ознакомить с буквой Ии; совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием –и; работать с лексическим значением слов. Упражнять детей  в образовании существительных в родительном падеже; относительных прилагательных. Развивать связную речь. Обогащать словарь по теме «Хлеб»              

Гризик Т.И.

10.стр. 148

1.№ 5 стр. 53

7.стр. 61

5.стр. 115

10.стр. 48

15.стр. 12, 72

4

Р.Р. 

Пересказ рассказа К.

Ушинского «Хлеб»

или «Два плуга»

Учить детей выбирать начало и направление описания. Познакомить  с элементарными направлениями описаний (слева направо, справа налево, сверху вниз и др.)    Продолжать развивать связную речь; учить точно и последовательно передавать содержание художественного текста.

Гризик Т.И.

4.стр. 195

2.№ 5 стр. 68

10.стр. 53

5

Р.Р. / О.Г

«Звук [э] и буква Ээ

Что такое осень?

Д/и «Один – много»

Учить детей на слух определять звук [э] в ряду гласных; ознакомить с буквой Ээ; работать с обобщенным значением слов; упражнять в образовании прилагательных от существительных; развивать пространственную ориентировку; упражнять в использовании пространственных предлогов. Упражнять детей в образовании множественного числа глаголов, существительных и прилагательных.

Гризик Т.И.

1.№ 6 стр. 54

6.стр. 8

5.стр. 20

11.стр. 281

15.стр.16, 18,24

6

Р.Р.

Рассказывание на

 тему: «Осень»

Д/и «Исправь ошибку»

Показать детям другие направления описания (по кругу: по часовой стрелке, против часовой стрелки, от общего к частному и др.). Учить выбирать объект речи при описании. Учить составлять описательный рассказ на осеннюю тематику, используя образные прилагательные, синонимы по опорным схемам). Развивать связную речь, слуховое внимание; упражнять в поиска фактических ошибок в тексте

Гризик Т.И.

стр. 198

2.№ 6 стр. 70

9.стр. 188

12 стр. 104

3.стр368,369,

7

Р.Р. / О.Г

«Звук [о] и буква Оо

Д\и «Загадки -

отгадки»

Учить детей находить звук [о] в потоке звуков; определять его позицию в словах (начало, середина, конец); ознакомить  с буквой Оо; упражнять в использовании местоимений он,  она, оно, они; работать над обобщѐнным значением слов; работать над выразительностью речи (тембр, темп). Упражнять детей в отгадывании загадок.

Гризик Т.И.

1.№ 7 стр. 55

15.стр. 40, 105

8

Р.Р.

Д/и «В гости на чай»

Д/и « В музее

посуды»

Закрепить полученные детьми сведения и навыки построения высказываний – описаний.  Упражнять детей в составлении описательных рассказов с использованием  опорных схем. Уточнить и расширить словарь по теме «Посуда». Развивать связную речь, диалогическую речь, речевое дыхание, общей моторики, зрительного и слухового внимания.

Гризик Т.И.

4.стр. 199 – 201

Гризик Т.И.

.№ 7 стр. 71

12.стр. 102

8.стр. 115

6.стр.76

ноябрь

1

Р.Р. / О.Г

«Звук [ы] и буква ы 

Д/и «Чей, чья,чьѐ,чьи?

Д/и «Четвѐртый

лишний»

Уточнить артикуляцию звука [ы]; учить детей делить слово на части – слоги; упражнять детей в образовании существительных множественного числа; ознакомить с образом буквы ы. Упражнять детей в образовании и употреблении притяжательных прилагательных (коровье молоко, хвост (чей?) собачий, козья шерсть…), согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже. Развивать слуховое внимание.

Гризик Т.И.

.№ 8 стр. 57

11(3,7).стр. 236

15.стр.20, 8

2

Р.Р.

Составление рассказа

по картине «Кошка с  котятами»

Познакомить детей с главной темой и структурой повествовательных монологов.  Закреплять умение отгадывать описательные загадки; формировать умения внимательно рассматривать картину, рассуждать о еѐ содержании, составлять развѐрнутый рассказ по картине, опираясь на план: формировать умение подбирать слова, близкие  по значению

Гризик Т.И.

4.стр. 201

2.№ 8 стр. 71

6.стр. 85

3.стр.372, 442

3

Р.Р. / О.Г

«Предложение

Д/и «Составь

Предложение»

Учить детей дифференцировать звуки [а, о, у, ы, э] через их нахождение в словах; ознакомить с предложением; учить выделять на слух предложения из высказывания; учить членить предложения на слова; упражнять детей в умении делить слова на слоги; развивать фонематическое восприятие (гласные звуки); закрепить соотношение звук – буква. Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам из деформированной фразы.

Гризик Т.И.

1.№ 9 стр. 59

11(10).стр. 236

15.стр. 20. 89

 18

4

Р. / О.Г «Повествование

(1 занятие)

Рассказывание по

сюжетным

картинкам»

Раскрыть детям значение и роль начала (зачина) в повествовании. Упражнять детей в умении определять главную тему повествования.

Развивать у детей умение составлять рассказ по картинкам , придумывать события предшествующие и последующие за изображѐнным на ней сюжетом; учить грамотно оценивать содержание рассказов, правильность

Гризик Т.И.

1.№ 9 стр. 59

11(10).стр. 236

15.стр. 20. 89

5

Р.Р. / О.Г

«Звуки [м – м’] и

буква М м

Птицы – наши друзья

Д/и «Узнай по

описанию»

Учить детей выделять первый согласный звук в слове; ознакомить с буквой Мм; учить детей подбирать глаголы действия к предложенным существительным; ввести условное (цветовое) обозначение твѐрдых согласных (синий цвет) и мягких согласных (злёный цвет).

Гризик Т.И.

4.стр. 203- 204

2.№ 9 стр. 72

8. № 6 стр.

6

Р.Р.

«Повествование

 «Стая птиц летит на юг»

Упражнять в отгадывании загадок; составлении небольших описательных рассказов по опорным схемам.  Раскрыть детям значение и роль средней части повествования. Закрепить умение определять границы начала повествования и его главную тему.

Гризик Т.И.

1.№ 10 стр. 60

11.стр. 140

15.стр. 22

Р.Р. / О.Г

«Зкуки [н – н’] и

буква Нн

Д/и «Чей хвост?

Д/и «Чьи следы»

Уточнить артикуляцию звуков  [н – н’]; развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуками [н – н”]; учить составлять предложения с предлогами на, над; ознакомить с образом буквы Нн. Упражнять детей в образовании притяжательных прилагательных от названий животных.

3.стр.370, 434

1.№11 стр. 62

11(6).стр. 223

7

Р.Р.

«Повествование

Д/и «Какой? Какая?

Какие?»

Д/и «Кто кем будет?»

Раскрыть детям значение и роль средней части повествования. Закрепить умение определять границы начала повествования и его главную тему. Упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде, числе и падеже.  Уточнить артикуляцию звуков [б – б’]; учить детей находить в окружающей обстановке слова со звуками    

Гризик Т.И.

12.стр. 309

3.стр.372, 445

10.стр. 26,

8

Р.Р. / О.Г

«Звуки [б – б’] и

буква Бб

Расширить и активизировать словарь по теме

« Перелѐтные птицы».

Уточнить артикуляцию звуков [б – б”]; учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными; упражнять в изменении глагола хочу по числам, родам, временам; ознакомить с образом буквы Бб. Учить детей использовать  в самостоятельной речи образные прилагательные, закрепить знания о родственных словах, синонимах; повторить стихи об осени великих русских поэтов.  Воспитывать любовь к этому времени года.

Гризик Т.И.

4.стр. 205 – 206

2.№ 11стр. 73

11.(10).стр. 223

декабрь

1

Р.Р.

«Повествование»

Пересказ  произведения

Н.Сладкова»   «Почему ноябрь пегий»

Показать детям значение и роль концовки произведения. Закрепить умения определять границы структурных частей повествования, главную тему. Упражнять детей в пересказе  рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно.  Развивать  умение детей связывать в единое целое отдельные части рассказа.  Воспитывать познавательный интерес.

Гризик Т.И.

9.стр. 192

15.стр. 24

4.стр. 206- 207

2

Р.Р. / О.Г

«Звуки [п – п’] и

буква Пп

Д/и «Кого не стало?

Д/и «Скажи по -

другому»

Уточнить  артикуляцию звуков [п – п’]; закрепить умения детей определять место звука в слове; составлять предложения с предлогами по, под, перед; ознакомить с образом буквы Пп. Упражнять детей в образовании формы единственного и множественного числа родительного падежа (нет слона – нет слонов и т.д.) по теме «Животные жарких стран». Упражнять в образовании сложных слов.

Гризик Т.И.

1.№ 13 стр. 66

11.(11) стр. 223

11.(4) стр. 223

15.стр. 46

3

Р.Р.

«Повествование

Животные жарких

стран»

Закрепить представления детей о структурных частях повествования. Упражнять детей в самостоятельном составлении повествовательных монологов. Упражнять в образовании сложных слов, притяжательных прилагательных, в подборе существительных к прилагательным, в образовании приставочных глаголов.

Гризик Т.И.

4.стр. 207 – 208

2.№ 13 стр. 74

4

Р.Р. / О.Г

«Звук [j] и буква Йй.

Заучивание

стихотворения

 Е. Трутневой

«Первый снег»

 Уточнить артикуляцию звука [ j] ; упражнять детей в подборе притяжательных местоимений мой, моя, моѐ, мои; закреплять умение определять место и последовательность звуков в слове; ознакомить с буквой Йй; закрепить образ буквы. Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения; учить замечать изобразительно – выразительные средства; развивать эстетическое восприятие, воображение, поэтический вкус.

Гризик Т.И.

3.стр.379

4.стр. 207 – 208

2.№ 13 стр. 74

7.стр. 115

3.стр.379, 482

5

Р.Р. 

«Повествование

(6 занятие)

Составление рассказа

по сюжетной картине

Зимушка – Зима»

Закрепить представления детей о структурных частях повествования. Упражнять детей в самостоятельном составлении повествовательных монологов. Закрепить представления о зиме и еѐ приметах. Упражнять детей в составлении связного рассказа по сюжетной картине; совершенствовать грамматический строй речи: образование однокоренных слов, согласование существительных с прилагательными и причастиями.

Гризик Т.И.

4. стр. 207 – 208

2. № 14 стр. 74

Гризик Т.И.

6. стр. 45

6

Р.Р. / О.Г

«Звуки [в – в’] и буква Вв. Составление рассказа  по серии сюжетных картин «Кормушка  для птиц»,

Д/и «Узнай по  описанию»

Уточнить артикуляцию звуков [в – в’]; упражнять детей в подборе слов на определѐнный слог; составлять предложения с предлогом в; ознакомить с образом буквы Вв; готовить руку к письму. Упражнять детей в составлении рассказа по серии сюжетных картин о зимующих птицах. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Гризик Т.И.

1. № 15 стр. 69

15.стр. 30, 91

4. стр. 208 – 209

2. № 15стр. 75

7

Р.Р. «Комбинированные диалоги»

«Воробьи зимой»

Д/и «Загадки –

отгадки»

Объяснить детям последовательность составления комбинированных текстов (планов). Упражнять в составлении планов знакомых произведений, к монологам. Обогащать словарь детей по теме «Зимующие птицы»; развивать связную речь.

Гризик Т.И.

3.стр.374, 451

10.стр. 166

6.стр. 49

1. № 16 стр. 70

8

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ф – ф’] и

буква Фф.

Пересказ рассказа М.

Пришвина «Беличья

память»

Уточнить артикуляцию звуков [ф – ф’]; учить детей дифференцировать звуки [ф – в],[ф’ – в’] в словах; обучать детей подбору к одному прилагательному нескольких существительных; упражнять в составлении предложений из заданных слов; закреплять умение делить слово на слоги; определять последовательность

звуков в слове; ознакомить с образом буквы Фф; закреплять образы букв. Закрепить названия детёнышей диких животных; активизировать словарь; обучать детей пересказыванию.

Гризик Т.И.

2.№ 16 стр. 75

8.стр. 118

январь

1

Р.Р.

«Комбинированные

диалоги»

Придумываем

сказку»

Объяснить детям последовательность составления комбинированных текстов. Упражнять в составлении планов знакомых произведений. Учить детей самостоятельно находить наиболее подходящие выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.

Гризик Т.И.

2

Р.Р. / О.Г

«Звуки [т – т’]

и буква Тт.

Д/и «Магазин

ѐлочных игрушек»

Уточнить артикуляцию звуков [т – т’], упражнять в их дифференциации; закреплять умение определять последовательность звуков в односложных словах; расширять словарь детей словами – антонимами; работать над обобщѐнным значением слов; ознакомить детей с образом буквы Тт; закреплять образы букв; готовить руку к письму. Упражнять детей в составлении описательных рассказов.

.№17 стр.72

15.стр.34

10.стр.129

3

Р.Р.

«Комбинированные

диалоги»

Рассказывание

русской народной

сказки Снегурочка»

Упражнять детей в составлении монологов. Упражнять детей в составлении связных высказываний. Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве еѐ содержания и художественной формы; закрепить знания детей об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки полными, распространёнными предложениями. Воспитывать любовь к народному фольклору.

Гризик Т.И.

2.№ 17 стр. 76

3.стр.376, 462

9.стр. 212

8.стр. 223

10.стр.129, 135

4

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ д– д’]

и буква Дд.

Д/и «Угадай  звук,

слово»

Уточнить артикуляцию звуков [ д– д’]; учить детей дифференцировать звуки [ д– т],[ д”– т”]; упражнять в проведении звукового анализа; учить согласовывать существительные с числительными; упражнять в употреблении имѐн существительных в родительном падеже множественного числа; ознакомить с образом  буквы Дд. Упражнять детей в составлении предложений из заданных слов; делении слов на слоги; активизировать словарь по теме Профессии» ;  

Гризик Т.И.

№18 стр. 73

15.стр. 26, 94

5.стр.92

16.стр. 82

5

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ д– д’]  

и буква Дд.

Д\и «Скажи

правильно»,

«Д/и «Спрячь слоги в

ладошки»

Уточнить артикуляцию звуков [ д– д’]; учить детей дифференцировать звуки [ д– т],[ д”– т”]; упражнять в проведении звукового анализа; учить согласовывать существительные с числительными; упражнять в употреблении имѐн существительных в родительном падеже множественного числа; ознакомить с образом  буквы Дд. Упражнять детей в составлении предложений из заданных слов; делении слов на слоги; активизировать словарь по теме «Транспорт»

Гризик Т.И.

1. №18 стр. 73

15.стр. 26, 94

5.стр.92

16.стр. 82

6

Р.Р.

«Комбинированные

диалоги» Рассказывание по

картине «Транспорт

на улицах нашего

города»

Д/и «Один – много»

Упражнять детей в составлении монологов. Упражнять детей в составлении связных высказываний. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Развивать монологическую речь (рассказ по картине) и диалогической (ответы распространенными предложениями) речи, выразительность речи.  Упражнять детей в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном  падеже. Воспитания стремления соблюдать правила дорожного

движения.

Гризик Т.И.

1. № 19 стр.75

16.стр. 66

5.стр. 52

16.стр. 64

7

Р.Р. / О.Г 

«Звуки [ к– к’]

и буква Кк.

Д/и «Кто это?»

Д/и «Если в доме два

этажа»

Уточнить артикуляцию звуков [ к– к’]; упражнять в умении делить слова на слоги; проводить звуковой анализ; развивать фонематический слух; составлять предложения с предлогом к; ознакомить с буквой Кк; закреплять образы букв. Закреплять представления  профессиях строителей; упражнять в словообразовании. Упражнять детей в образовании относительных прилагательных.

Гризик Т.И.

2.№ 18 стр. 7

6.стр. 109

3.стр 467

5.стр. 92

8

Р.Р.

«Комбинированные

диалоги»

Составление рассказа: «Моя

комната»

 Д/и « Мы считаем»

Упражнять детей в составлении монологов. Упражнять детей в составлении связных высказываний; описательных рассказов; активизировать словарь детей по теме «Дом. Мебель».  Упражнять в образовании существительных и прилагательных множественного числа в именительном и родительном падежах.

Гризик Т.И.

2.№ 19 стр. 76

3.стр.375, 456

февраль

1

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ г– г’]  

и буква Гг.

Беседа по

содержанию рассказа

«История одной

реки»

 Уточнить артикуляцию звуков [ г– г’]; учить детей дифференцировать звуки [ г– к] в словах; обучить составлению сложноподчинѐнных предложений; ознакомить с буквой Гг, закреплять образы букв. Развивать мышление, воображение, творческие способности, познавательную и речевую активность с помощью поэтического слова, образных сравнений, имитаций; формировать мышечно – двигательные

навыки; корректировать дефекты произношения. Воспитывать бережное отношение к природе, экологическую грамотность.

Гризик Т.И.

5.стр. 52

1.№ 20 стр. 77

6.стр.120

2

Р.Р.

«Комбинированные

диалоги»

(6 занятие)

Пересказ

произведения Е.

Пермяка «Первая

рыбка»

Упражнять детей в составлении монологов. Упражнять детей в составлении связных высказываний. Учить детей пересказывать текст, используя авторские выразительнее средства; обратить внимание , как меняется смысл слова в зависимости от употребления разных суффиксов; упражнять в подборе синонимов, учить оценивать словосочетания по смыслу; развивать творческое воображение.

Воспитывать внимательное отношение к старшим, стремление помогать им.

Гризик Т.И.

2.№ 20 стр. 76

3.стр.381, 487

8.№12 стр. 60

9.стр. 194

3

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ х– х’]  

и буква Хх.

Д/и «Мы считаем»,

Д/и «Назови по

образцу»

Уточнить артикуляцию звуков [ х– х’]; упражнять детей  в слого – звуковом анализе слов; ознакомить с буквой Хх; закреплять образы букв. Расширять словарный запас детей; упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах; в образовании существительного, обозначающего военную профессию

Гризик Т.И.

1.№ 21 стр. 79

5.стр. 86

9.стр. 214

6.стр. 80

4

Р.Р.

«Беседа  на тему

«Моѐ Отечество –

Россия». Заучивание стихотворения

С. Маршака «Февраль»

Обогащать речь детей образными выразительными средствами (эпитетами, метафорами, синонимами, родственными словами), относящимися к Родине; учить детей образовывать существительные, обозначающие воинов – защитников; развивать  интонационную выразительность при чтении стихотворения наизусть.

Воспитывать любовь к Родине.

Гризик Т.И.

1.№ 22 стр. 81

5.стр. 98

9.стр. 208

5.стр.98

5

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ с– с’]  

и буква Сс.

Д/и «Составь

предложение»

Уточнить артикуляцию звуков [ с– с’]; упражнять детей в определении места звука в слове и в проведении слого – буквенного анализа слова, составлении предложений с предлогом с; работать над лексическим значением слов; ознакомить с буквой Сс; закреплять образы букв. Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам; в поиске соответствующего понятия; расширять словарный запас по теме «Зима».

Гризик Т.И.

№ 22 стр. 81

5.стр. 98

6

Р.Р.

«Рассказывание из

личного опыта детей

«Как мы играли

зимой на участке»,

Д/и «Что каким

бывает?»

Учить детей отбирать для рассказа самое интересное и существенное, находить целесообразную форму передачи его содержания, включать в повествование описания природы, окружающей действительности; активизировать употребление однокоренных слов. расширять словарный запас; упражнять в поиске соответствующего понятия (в подборе притяжательных прилагательных).

. Гризик Т.И.

стр. 208

5.стр.98

7

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ з– з’]  

и буква Зз.

Беседа по  содержанию  рассказа В.А.Сухомлинского

«Самые ласковые руки»

Д/и «Какая мама?»

Уточнить артикуляцию звуков [ з– з’]; упражнять  детей в определении места звуков [ з– з’] с в словах с одновременным присутствием звуков [ с ] и [ з ] ([ с’] и  [ з’] ); объяснить значение слов – паронимов ( отличающихся одним звуком); ознакомить с буквой Зз; закреплять образы букв. Познакомить детей с новым произведением; учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа; правильно строить предложения; упражнять в подборе притяжательных прилагательных к слову мама; развивать художественный вкус; воспитывать уважение к мамам.

Гризик Т.И.

1.№ 23 стр.82

12.стр. 124

8

Р.Р.

«Составление

рассказа по памяти

«Моя мама»

Чтение

стихотворений о

маме»

Учить детей придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал, рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно по плану; подбирать прилагательные к существительному; развивать связную речь детей; воспитывать доброе, внимательное отношение к маме. Развивать эстетическое восприятие, поэтический слух.

Гризик Т.И.

9.стр. 222

6.стр. 84

12.стр.119

10.стр. 217

1.№ 24 стр.83

март

1

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ ц ]

и буква Цц.

Д/и «Скажи со

словом «весенний»  

Д/и «Что бывает

весной»

Уточнить артикуляцию звука [ ц ]; упражнять детей в умении проводить анализ предложения; строить предложения по опорным словам; упражнять в умении делить слова на слоги; упражнять в дифференциации звуков [ с – з]; ознакомить с буквой Цц; закреплять образы букв. Активизировать словарь детей  по теме «Весна»; упражнять в образовании прилагательных женского, мужского, среднего рода; развивать связную речь

Гризик Т.И.

5.стр. 112

16.стр. 44

6.стр. 88

2

Р.Р.

«Комплексное

занятие «Весна идѐт». Чтение рассказов,

стихотворений о

весне. Рассматривание

иллюстраций»

Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.

Гризик Т.И.

8.№ 25 стр. 259

5.стр. 109

7.стр. 27

3.стр.381,386

3

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ ш ]

и буква Шш.

Д/и «Назови какой,

какая, какое?»

Д/и «Назови по

образцу»

Уточнить артикуляцию звука [ ш ]; развивать фонематическое восприятие через работу со словами – паронимами ( отличающимися одним звуком ); упражнять в умении дифференцировать звуки [ с– ш]; упражнять в правильном употреблении предлогов под,  из – под; ознакомить к буквой Шш; закреплять образы  букв. Упражнять детей в образовании относительных  и качественных прилагательных

 расширять словарный запас детей по теме «Продукты питания»

Гризик Т.И.

1.№  25 стр. 85

5.стр. 61

4

Р.Р.

«Рассматривание

картин с

изображением

натюрмортов  

И. Машкова «Синие

сливы»,  

И.Т. Хруцкого

«Натюрморт»

Д/и «Поможем  

Незнайке»

Обратить внимание детей на роль средств выразительности и в передаче смысла настроения; учить последовательно рассматривать, формировать способность детей давать эстетические оценки и высказывать развѐрнутые суждения; Упражнять детей в поиске грамматических ошибок. Развивать интерес к живописи. Воспитывать умение выслушивать товарищей.

Гризик Т.И.

9.стр. 184

5

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ ж ]

и буква Жж.

Д/и «Кто как кричит?

Д/и «Назови

родителей»»

Уточнить артикуляцию звука [ ж ]; упражнять детей в умении определять последовательность звуков в словах; упражнять в делении слов а слоги, определении места звука в слове; дифференцировать звуки [ с– ш], [ с’– ш’]; работать над интонацией перечисления в предложении; знакомить с буквой Жж; закреплять образы букв. Расширять словарный запас детей; упражнять в поиске

соответствующих понятий.

Гризик Т.И.

5.стр.62

1.№ 26 стр. 86

5.стр. 41

6

Р.Р.

«Придумывание

концовки  сказки

«Как цыплѐнок

заблудился»

Д/и «Назови ласково»

Расширять словарь по теме «Домашние птицы»;  активизировать речевое подражание; формировать умение самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем; формировать грамматический строй речи; развивать координацию речи с движением; слуховое восприятие; совершенствовать навык договаривать словосочетания. Упражнять в образовании существительных с

уменьшительно – ласкательными суффиксами в единственном и множественном числе. Воспитывать слуховое и зрительное внимание.

Гризик Т.И.

7.стр. 76

6.стр. 53

10.стр.112

5.стр. 42

7

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ч’ ]

и буква Ч ч.

Д/и « Встречу слово

на дороге, разделю

его на слоги»

Уточнить артикуляцию звука [ ч’]; упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов; учить заканчивать слово одним звуком или одним словом; ознакомить с буквой Ч ч; закреплять образы букв. Расширять словарь; упражнять в  делении слов на слоги, назывании количества слогов (отхлопывание) в слове.  

Гризик Т.И.

1.№ 27стр. 88

16.стр. 93

8

Р.Р.

Составление рассказа на тему: « Мой

город»

Д/и «Скажи со

словом городской»

Д/и «Мой, моя, моѐ»

Развивать навыки речевого общения, речевой коммуникации; активизировать словарь по теме занятия; формировать навыки построения предложений по выделенным направлениям, связных монологических высказываний. Упражнять в согласовании существительных с личными местоимениями. Воспитывать любовь к «малой родине».

Гризик Т.И.

16. №12 стр. 92

5.стр. 78

5.стр. 52

апрель

1

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ щ’ ]

и буква Щщ

Д/и «Один – много»

Уточнить артикуляцию звука [ щ’ ] учить детей определять в слове слог ( по счѐту),  котором находится звук [ щ’ ]; упражнять детей в умении изменять слова с помощью суффикса  - ищ; ознакомить с буквой Щщ; закреплять образы букв.  Расширять словарный запас; упражнять в образовании существительных множественного числа в родительном падеже.

Гризик Т.И.

16. №12 стр. 92

5.стр. 78

5.стр. 52

2

Р.Р.

«Беседа по

содержанию картины

«Дети идут в школу»

Д/и «Закончи

предложение»

Познакомить детей с правилами поведения в школе;развивать потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями; развивать связную речь, умение отвечать на вопросы развѐрнутыми предложениями; упражнять в подборе и использовании в речи предлогов. Формировать мотивационную готовность к школе.

Гризик Т.И.

1.№ 28 стр. 90

5.стр. 73

6.стр. 133

3.стр.387, 518

3

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ л– л’]

и буква Лл. 

Волшебный космос»

Уточнить артикуляцию звуков [ л– л’]; учить детей находить слова по слоговой схеме; упражнять в образовании родительного падежа множественного числа существительных; работать над лексическим значением слов; ознакомить с буквой  Лл; закреплять образы букв. Развивать речевое общение; обогащать словарь; развивать умение отгадывать загадки; упражнять в употреблении в речи существительных в единственном и множественном числе. Формировать умение выполнять задания по словесному объяснению.

Гризик Т.И.

1.№ 29стр. 92

6.стр. 116

4

Р.Р.

«Творческое

рассказывание

«Путешествие на

другую планету.

Д/и «Загадки –

отгадки»

Учить детей составлять короткий рассказ на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке рассказов отмечать занимательность сюжета, средства выразительности. Развивать фантазию, творческие способности. Упражнять в отгадывании загадок. Воспитывать уважение к ответам других.

Гризик Т.И.

9.стр. 227

10.стр. 196, 199

5

Р.Р. / О.Г

«Звуки [ р– р’]  

и буква Рр.

«Пересказ

Произведения В. Бианки

«Приключение

муравьишки»  

Уточнить артикуляцию звуков [ р– р’]; упражнять детей в звуковом анализе слов – паронимов ( отличающихсяодним звуком );упражнять в дифференциации звуков [ р– л], [ р’– л’]; ознакомить с буквой Рр; закреплять образы букв. Продолжать учить детей пересказывать близко к тексту литературного произведение, передавая интонацией голоса действующих лиц; развивать интерес к художественной литературе. Воспитывать умение внимательно слушать ответы других детей и в случае необходимости дополнять их.

Гризик Т.И.

1.№30 стр. 93

9.стр. 231

6.стр.165

6

Р.Р.

«Чтение басни  

И. Крылова

«Стрекоза и

Муравей»

Д/и «Четвѐртый

лишний»

Закрепить представление детей о басне, еѐ жанровых особенностях; подвести к пониманию аллегории басни,   еѐ идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни; раскрыть значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определѐнной ситуацией. Упражнять в умении вести диалог по прочитанному, развивать слуховое восприятие. Воспитывать интерес к живой природе

Гризик Т.И.

8.№ 10 стр.210

3.стр.370, 431

7.стр. 128

10стр.253

7

Р.Р. / О.Г

«Согласование слов в  предложении.

Д/и « Закончи предложение»

Д/и « Назови  ласково»

Закреплять знания детей о последовательности слов в предложении, учить на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определѐнным количеством слов; Расширять словарный запас; развивать связную речь Упражнять детей в склонении существительного мама; в образовании существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами по тете «Семья».

Гризик Т.И.

9.стр. 225

5.стр. 70

6.стр. 103

8

Р.Р.

«Составление

рассказа «Моя семья»

( из личного опыта по  плану)

Д/и « Один – много

Д/и «Загадки  - отгадки»

Учить детей  составлять рассказ без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно по плану; обогатить и уточнить словарь названиями членов семьи; развивать связную речь. Упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах; отгадывании загадок. Воспитывать внимательное, уважительное отношение к близким .

Гризик Т.И.

5.стр. 70

 5.стр. 69

май

1

Р.Р. / О.Г

«Заучивание

стихотворения А.К.

Толстого «Колокольчики»

Д/и «Отгадай цветок

по звуку, по слогу»

Помочь детям осмыслить и запомнить новое стихотворение Развивать навыки речевого общения, речевой коммуникации. Активизировать словарь по теме «Цветы»; формировать навыки построения предложений по выделенным направлениям, связных монологических

высказываний. Упражнять в составлении сложных предложений с союзом « а ». Воспитывать эстетический вкус.

Гризик Т.И.

16.стр. 59

10.стр. 220

2

Р.Р.

«Пересказ рассказа  

М. Пришвина

«Золотой луг»

Продолжать учить детей пересказывать литературные произведения; закрепить понимание специфики рассказов; учить пересказывать от третьего лица; учить подбирать определения и сравнения; Развивать умение подбирать наиболее точные определения и сравнения; упражнять в согласовании имѐн существительных и прилагательных в роде и числе; Совершенствовать у детей умения регулировать темп речи и силу голоса. Воспитывать чувство прекрасного.

Гризик Т.И.

15.стр. 64

8. №30.стр. 94

9.стр.183

7.стр. 137

3.стр.385, 510

3

Р.Р. / О.

«Местоимение

Д/и «Закончи

предложение»

Читаем по слогам»

Учить детей правильному употреблению местоимений и предлогов в речи; упражнять в согласовании местоимения с глаголами. Развивать умение производить звуковой анализ слов;  придумывать предложения с определённым количеством слов. Упражнять детей в чтении открытых и закрытых слогов; в нахождении и чтении слов в слоговой таблице; в

печатании букв, слогов.

Гризик Т.И.

9.стр. 230

10.стр. 56. 68

4

Р.Р.

«Пересказ рассказа

К. Ушинского

«Четыре желания»

Продолжать учить детей передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений, формировать умение составлять законченный рассказ и личного опыта; учить разнообразным способам образования степеней сравнения прилагательных  и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. Развивать умение импровизировать. Воспитывать любовь ко всем временам года.

Гризик Т.И.

9.стр. 187

7.стр. 24

10.стр. 56, 68,

5

Р.Р. / О.Г

«Закрепление

пройденного.  

Как хорошо уметь

читать»

Закрепить пройденный материал; расширять  знания детей о предложениях; учить составлять сложные предложения; развивать звуковую культуру речи и грамматическую правильность речи. Упражнять детей в чтении слов по слоговой таблице; закрепить умение делить слова на слоги; в определении  и нахождении места звука в словах.

Гризик Т.И.

9.стр. 204

Сентябрь неделя

Название игры

                 Ход игры

Задачи

2 неделя

Игра «Хорошо - плохо».

(роза,  компьютер, дождь, рыба, солнце )

Перед детьми предметные картинки: роза, мороженое, велосипед, компьютер и другие картинки по выбору детей.  Педагог поочередно показывает детям картинки. Рассмотрев их, дети высказывают свои мнения по каждому объекту, что в нем хорошего, и что плохого.

Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Формировать устойчивость внимания.

Активизировать словарь детей.

3 неделя

Игра «Хорошо - плохо».

(конфета, мороженое, огонь)

Вариант 2 (конфета, огонь)                                

В: Съесть конфету - хорошо. Почему?

Д: Потому, что она сладкая.

В: Сладкая конфета - это плохо. Почему?        

Д: Могут заболеть зубы.

В: Зубы заболят - это хорошо. Почему?

Д: Вовремя обратишься к врачу. А вдруг бы у тебя болели бы зубы, а ты не заметил.

То есть вопросы идут по цепочке.

В: Человек изобрел огонь. Огонь-это хорошо, почему?

Д: От него становиться тепло. Папа разведет костер, будет весело.

В: Огонь - это плохо. Почему?

Д: Это опасно, может быть пожар. Если дом сгорит, то людям жить будет негде.                  В: Листопад - это хорошо?

Д: Да! Земля становиться красивой, листва шелестит под ногами.

В: Листья под ногами - плохо. Почему?

Д: Не всегда можешь увидеть кочку, обувь запылиться или будет мокрая, если после дождя.

Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны

Учить детей логически мыслить.

Учить отвечать на вопросы по цепочке

Воспитывать уважение к сверстникам.

Октябрь

1 неделя

Название игры

Ход игры

задачи

Игра "Маша-Растеряша"

1-й вариант: ведущий сам берет на себя роль Маши-Растеряши и обращается к остальным:
- Ой!
- Что с тобой?
- Я потеряла (называет какой-то предмет, например, нож). Чем я теперь буду (называет функцию потерянного предмета, например, хлеб отрезать)?
Играющие называют ресурсы для выполнения данной функции, например: пилой, топором, леской, линейкой; можно рукой отломать. Маша-Растеряша может предоставить за хороший совет небольшое вознаграждение.

Умение видеть ресурсы решения проблем.

Ознакомление детей с различными функциями предметов.

Тренировать внимание.

Побуждать отвечать полными предложениями.

2 неделя

«Назови части»

(дом, велосипед, машина, самолёт)

Детям показывают  картинки с любыми объектами.  Ребята должны назвать части, из которых состоят эти объекты,  назвать их назначение. Для чего,  например нужна в доме труба и т. д.

Дать понятие  о том, что объекты состоят из частей.

Учить детей выделять и называть части объектов

Учить, чётко произносить слова.

Называть назначение частей объектов.

Активизировать речь детей.

3 неделя

« На что похоже» (колючка ежа, руль машины, лягушка-по цвету)

Ведущий называет объект, а дети называют  объекты похожие на него.  Похожими объекты могут быть по следующим признакам: по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу.  

Активизация речи детей.

Учить называть объекты в соответствии с тем или иным признаком.

4 неделя

«Перевертыши»

Воспитатель бросает мяч ребенку и называет слово, а ребенок отвечает словом, противоположным по значению и возвращает ведущему мяч (хороший – плохой, строить - разрушать выход – вход).

Продолжать пополнение словаря детей антонимами.

Упражнять в быстроте реакции.

Активизация словаря.

Продолжать знакомить со словами «перевёртышами»

5 неделя

«Что умеет делать?» 

(мяч, телевизор, лягушка, река)

Ведущий называет объект.  Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

 Например: Телевизор.  может сломаться, может показывать разные фильмы, мультфильмы, песни, может пылиться, включаться, выключаться.

Продолжать формировать  умения выявлять функции объекта

Активизация словаря.

Учить подбирать к существительным глаголы.

Ноябрь

1 неделя

Название игры

Ход игры

задачи

«Раньше-позже»  

Мы гуляем с вами на улице, а что было до того, как мы вышли гулять. Дети отвечают: Мы одевались  и т. д.

Учить детей составлять логическую цепочку действий.     

Закрепить понятия" сегодня", "завтра", "вчера"  

Продолжать развивать речь, память.

2 неделя

«Где живет?»

Ведущий называет предметы окружающего мира  - это неживые объекты из ближайшего окружения и объекты живой природы, задаёт вопрос: Где живёт: например медведь (в лесу, в мультфильме, в книге и т. д.)

Научить детей  выявлять  над-системные связи объектов живой и неживой природы.

Продолжать развивать речь детей, мышление. Учить различать объекты живой и неживой природы и называть их.

3 неделя

«Мои друзья»  

.

Мои друзья - это те, что могут говорить, летать, на чем можно сидеть в квартире, это то, что умеет жужжать, живут в лесу, бегать и. д.

Учить детей находить общие свойства и функции с объектами.

Продолжать развивать словарный запас детей, логическое мышление и речь

4 неделя

«Найди друзей»

Воспитатель задаёт вопросы:

Я умею оставлять след (карандаш, стержень,  фломастер и т. д.)

Я могу перевозить (машина, самолёт, лошадка и т. д.)

Я могу удерживать тепло (шуба, одеяло и т. д.)

Учить детей правильно находить функции объектов и называть их.

Учить детей быть внимательными.

Развивать логическое мышление.

Активизация словаря.

Учить отвечать на вопросы.

Декабрь

Название игры

Ход игры

Задачи

1 неделя

"Найди друзей"  

Называется предмет, например "пылесос". Дети подбирают предметы, образуя свои классификационные группы, объединенные одним общим качеством. (Например: фен, кофемолка - "бытовые приборы"; или веник, щетка, метла - помогающие в уборке предметы).

Упражнять в классификации предметов рукотворного мира.

Учить узнавать и называть объекты рукотворного мира.

Пополнять словарь.

Формировать представления о назначении того или иного объекта.

2 неделя

"Рыболов"  

Воспитатель обозначает "озеро" (скакалкой) и "дом", где живут "рыболовы" (охотники). Ребенок выходит из "дома" и говорит слова: "Я иду на рыбалку и поймаю карася" - делает шаг вперед к "озеру". Сколько ребенок назовет рыб, столько шагов сделает к "озеру". Победившим считается тот, кто быстрее дойдет до "озера". Аналогично проводится игра "Охотник", "Птицелов" (обозначается "лес").

Упражнять в классификации представителей животного мира.

Продолжать формировать представления об объектах живой природы.

Развитие разговорной речи.

Учить, правильно строить предложения.

Пополнять словарь детей.

3 неделя

"Кто или что это дело может сделать лучше»  

Воспитатель называет рукотворный объект (занавеска), просит детей назвать, чем помогает человеку этот объект (занавеска защищает комнату от солнца).  Обсуждение на предмет того, какой еще рукотворный объект может выполнить это дело лучше (жалюзи, тонированное стекло и т.д.).

Учить детей находить объекты рукотворного мира, которые могли бы заменить какой - либо объект по его основной функции.

Учить определять функцию любого объекта.

Учить детей рассуждать.

Активизировать словарь детей.

январь

Название игры

Ход игры

Задачи

2 неделя

"Дразнилка"  

Ведущий обозначает объект, дети называют его функцию, и с помощью суффиксов -лка, -чк, -ще поддразнивают объект.

Кругляшка (велосипед) –так называем объекты круглые по форме.

Шумилки(машина, вентилятор) признак звук

Вкусняшка (конфета, мороженое, варенье)

Холодючка (сосулька,  лёд  )признак температура.

Учить детей самостоятельно определять функцию объектов рукотворного и природного мира.

Учить использовать в игре суффиксы. (лка,чк, ще)

Логически мыслить.

Учить быть внимательными.

Пополнение словаря.

3 неделя

"Дразнилка"  

Горячилка (кипяток, горчичники и т. д.)

Леталка (птица. стрекоза и т. д.)

Жужжалка (жук, комар)

Учить детей самостоятельно определять функцию объектов живой и неживой  природы.

Учить использовать в игре суффиксы. (лка,чк, ще)

Активизация речи детей.

4 неделя

"Назови предмет"  

 Воспитатель называет способ действия предмета (например: он умеет летать). Ребенок,   называет предмет (самолет).  Затем отвечает следующий ребёнок. Дети следят за правильностью ответов.

Закрепить знания детей о многообразии предметов, которые имеют один способ действия.

Учить детей отвечать на вопросы.

Учить быть внимательными.

Активизировать словарь детей.

февраль

Название игры

Ход игры

задачи

1 неделя

 "Собери велосипед» или какой либо другой объект.

У детей заболела кукла Ася. Они решили позвонить доктору Айболиту, но не могут дозвониться. Затем обнаружили, что трубка не соединена проводом с телефонным аппаратом. Решили ехать за доктором на велосипеде, а он оказался разобранным. Его нужно собрать. Кто быстрее соберет велосипед, тот поедет за доктором. Дети собирают велосипед.

Учить  детей  находить недостающие детали  у объектов.  

 Формировать представление о том, что  отсутствие какой - либо части у объекта делает невозможным его использование.

 Активизировать речь детей.

Развивать логическое мышление.

2 неделя

"Что на что похоже?"  

Каждому ребенку предлагается две картинки с изображением объекта природы и предмета рукотворного мира. Например, на одной изображен самолет, на другой - птица. Предлагается сравнить изображения, найти сходства (общие элементы) и различия (например, сходство птицы и самолета - крылья, нос и клюв, хвост самолета и птицы; различие: птица - живая, самолет - неодушевленный предмет)

 Дать понятия о том,  что предметы рукотворного мира созданы по подобию объектов природы,  а элементы, которых нет в природе, человек придумал сам  

Продолжать учить сравнивать 2 объекта по сходству и различаю.

Активизация словаря.

Учить логически мыслить

3 неделя

Игра «Бывает - не бывает»

Чередовать реальные и    нереальные варианты, например: «волк бродит по лесу», «волк на дереве сидит», «в кастрюле каша варится», «кошка по крыше гуляет», «собака по крыше гуляет», «лодка по небу плывет», «девочка рисует домик», «домик рисует девочку» и т. д. Можно использовать мяч: игрок бросает мяч, произнося фразу, а второй игрок ловит его, если то, о чем сказано, действительно бывает, и не ловит, если этого не бывает.

Развитие логического мышления. Учить объяснять свои точки зрения, обосновывать их.

Отвечать на вопросы используя ранее приобретённые знания.

Активизация словаря.

4 неделя

 «Настоящее», «прошедшее», «будущее»

 Воспитатель показывает детям "дорожку" с тремя окошками и помещает изображение цыпленка в среднее окошко. Кто это? (цыплёнок). Что он умеет делать? Покажите. (дети пищат, машут крылышками, бегают, клюют и т. д.) Воспитатель : Как много всего умеет делать цыпленок. А что есть у цыпленка для того, чтобы он бегал? клевал? пищал? Как вы думаете, каким раньше был цыпленок? Воспитатель помещает в первое окошечко изображение яйца. Что яйцо умеет делать? (катиться, лежать, может разбиться) Внутри яйца цыпленок рос, там желток, белок, скорлупа. Это было в прошлом. Давайте теперь заглянем в будущее. Что будет с цыпленком, когда он вырастет? Воспитатель вставляет изображение петушка или курочки в окошко.

Познакомить детей с временными понятиями: настоящее, прошедшее, будущее.                                                Развитие у детей воображения и логического мышления.

Март

Название игры

Ход игры

задачи

1 неделя

 «Природа и человек» 

Сначала проводится беседа, в процессе которой уточняются знания  о том, что окружающие нас предметы  или созданы руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например: лес, уголь, нефть, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает человек. «Что сделано человеком?» - спрашивает ведущий и передает одному из играющих какой – либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов  он задает новый вопрос: «Что создано природой?»

Закрепить, знания  о том, что создано  человеком и что даёт человеку природа. Продолжать знакомить детей с объектами созданными природой и человеком. Активизация словаря.

2 неделя

«Чем был - чем стал» 

Ведущий называет материал (глина, дерево, ткань…), а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют…

Учить  определять  линии развития объекта.  

Развивать логическое мышление, речь

3 неделя

«Чем был - чем стал» 

Ведущий называет предмет рукотворного мира, а дети определяют, какие материалы использовались при его изготовлении.

Например: Стекло. Оно было раньше сплавом разных материалов. 

Учить  определять  линии развития объекта.  

Развивать логическое мышление, речь

4 неделя

«Мои друзья»  

Мои друзья - это то, что умеет летать.

Мои друзья - это то, что может говорить

Мои друзья - это то, на чем можно сидеть в квартире

Учить детей находить общие свойства, функции с объектом.

Развивать словарный запас детей, логическое мышление, речь.

Апрель

Название игры

Ход игры

задачи

1 неделя

«Мои друзья»  

Мои друзья - это то, что умеет жужжать.

 Мои друзья - это те, кто живет в лесу, и умеют быстро бегать.

Мои друзья - это то, что находиться дома и помогает в хозяйстве человеку. 

Учить детей находить общие свойства, функции с объектом.

Развивать словарный запас детей, логическое мышление, речь.

2 неделя

«Расставь по порядку»

Воспитатель показывает детям 5-6 карточек с изображением разных животных (например, мышка, кошка, собака, конь, слон), их нужно расставить по росту, начиная с самого маленького. После этого начинается обсуждение каждой карточки. Например: Кошка - большая или маленькая? Для кого большая? Для кого маленькая?

Формировать понимание у детей  относительности размера. .

Систематизировать знания детей о размерах животных.

 Развивать мыслительную деятельность.

Речь детей.

3 неделя

«Да-нетка»

Например: воспитатель загадывает слово "Слон”, дети задают вопросы (Это живое? Это растение? Это животное? Оно большое? Оно живет в жарких странах? Это слон?), воспитатель отвечает только " да” или "нет”, пока дети не угадают задуманное.  

Упражнять  в нахождении вещественно – полевых ресурсов.  

Учить задавать вопросы.

Развитие логического мышления.

Активизация словаря.

4 неделя

«Да-нетка»

Когда дети научатся играть в эту игру, они начинают загадывать слова друг другу. Это могут быть любые  объекты.

Помогать  детям увидеть в объекте положительные и отрицательные качества.

Продолжать учить детей  задавать вопросы.

Развитие логического мышления.

Активизировать речь детей.

май

Название игры

Ход игры

задачи

1 неделя

"Четвертый лишний"  .

Детям предлагаются три картинки с изображениями предметов одного вида (например: стул, стол, шифоньер) и одну картинку другого вида (телефон). Ребенок должен объяснить, какая картинка лишняя и почему.

Упражнять в умении классифицировать объекты по какому - либо признаку

Учить детей объяснять, какая картинка лишняя и почему.

Учить логически мыслить.

Пополнять словарный запас слов.

2 неделя

"Кто или что это дело может сделать лучше»  

Воспитатель называет рукотворный объект (холодильник), просит детей назвать, чем помогает человеку этот объект.  Идет обсуждение на предмет того, какой еще рукотворный объект может выполнить это дело лучше  

Учить детей находить объекты рукотворного мира, которые могли бы заменить какой - либо объект по его основной функции.

Продолжать учить детей объяснять сою точку зрения.

Развивать речь.

3 неделя

"Положи на место"  .

Дети должны разложить картинки или реальные предметы в нужные коробки.  (продукты,, одежда, посуда и т.д.)

Учить определять принадлежность единичных предметов к определенному классу.

Продолжать учить детей классифицировать объекты.

Развивать логическое мышление.

Речь детей.

4 неделя

"Дорисуй, что я задумал"  

Воспитатель предлагает задумать предмет и нарисовать только его часть, а товарища попросить закончить рисунок.

Побуждать детей узнавать отдельные детали предмета и по ним создавать изображение всего предмета.

Учить детей быстроте реакции.

Логическому мышлению.

Учить называть получившийся объект.

Вопросы

Ответы

Считаете ли вы воображение важной составляющей познавательной и личностного развития ребенка ?

Да, конечно,  нет,  не знаю.

Какую деятельность в развитии воображения вы считаете приоритетной?

Самостоятельную, учебную, музыкальную, игровую.

Как вы думаете, следует ли развивать творчество у детей дошкольного возраста в процессе?

Да, нет, не знаю.

Какие шаги вы предпринимаете для развития творческого воображения?

Никаких, наблюдаю со стороны, поощряю, творю вместе с ребенком.

Что способствует развития воображения у ребенка?

Окружающая ребенка, обстановка, отдельные виды деятельности, случаи из жизни, художественная литература, фильмы, сказки.