"Буктрейлер как технология повышения интереса и любви к книге у детей с ОНР"
консультация (подготовительная группа)

Буктрейлер как технология повышения интереса и любви к книге у детей с ОНР

   Современный мир диктует условия, в которых традиции чтения с каждым годом утрачивают свое значение для формирования личности ребенка. Доступные гаджеты, являясь мощным мотивационным фактором воздействия как на общество в целом и в частности на развитие ребенка, вытесняют книгу, потребность и интерес к ней постепенно утрачиваются.

Это является проблемой, особенно для нашей страны, где к пропаганде чтения, в особенности в разрезе детского чтения, отводится важная роль в системе обучения и воспитания. Падение интереса у населения страны к чтению литературы влечет ухудшение владения родным языком, снижается уровень грамотности у населения.

Таким образом, вопрос о значимости приобщения детей к чтению литературы можно отнести к достаточно важному и значимому в современных условиях, когда преобладание электронных технологий превалирует. Это является достаточно серьезным тревожащим фактором, так как под воздействием новых электронных технологий в первую очередь

страдает речевое развитие ребенка — речь становится более конкретной, более сухой, дети реже употребляют в речи прилагательные, которые насыщают нашу жизнь эмоциями [2].

Исходя из этого, важно создать условия, которые станут основой для возникновения мотивации к чтению книг у ребенка, условия, в которых книга сможет соперничать с современными технологиями в глазах современных детей.

Создавая мотивационную привлекательность для возникновения интереса к книге, мы способствуем развитию ребенка. В процессе общения с книгой ребенок учится думать, анализировать, развивается творчески, формируется нравственная и культурная основа его личности. Чтобы у ребенка появилось желание прочитать книгу, необходим интерес, любопытство, удовольствие от процесса, осознание радости от достижения конечной цели, потребность в новых впечатлениях. Как создать условия, чтобы учесть все перечисленные позитивные эмоции у ребенка по отношению к процессу чтения? Эффективным средством решения этой задачи, можно рассматривать такую инновационную форму работы со старшими дошкольниками с ОНР, как создание материала по анонсированию книги для привлечения внимания ребенка к чтению художественного произведения – это буктрейлер [3].

Что такое буктрейлер? Это короткий видеоролик, созданный по мотивам книги.

Основная его задача – рассказать о книге, заинтересовать читателя, создать мотивационную интригу, которая станет толчком для возникновения интереса у ребенка к сюжету художественного произведения.

Буктрейлеры могут быть:

- игровые (минифильм по книге);

- неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами);

- анимационные (мультфильм по книге).

Если рассматривать данные виды в рамках работы с дошкольниками, то наиболее удобным для создания является,  вид буктрейлера - «игровой», так как для реализации творческого замысла можно эффективно использовать возможности театрализованной деятельности, а также создать условия для организации сюжетно-ролевой игры «Съемочная площадка», где дети старшего дошкольного возраста смогут проявить свою индивидуальность в новой для себя роли. В планировании содержания работы по созданию буктрейлера в работе с дошкольниками можно выделить основные этапы:

• Первый этап: выбор литературного произведения.

• Второй этап: создание сценария к буктрейлеру.

На данном этапе необходимо определить вид буктрейлера, продумать сюжет и написать текст, который станет основой творческого продукта. Это достаточно сложная задача для дошкольников, поэтому на данном этапе главная роль отводится взрослым.

При создании сценария важно учитывать, что сюжет буктрейлера - это основа видеоролика, то содержание, которое будет определять идею и воплощение творческого продукта. Необходимо учитывать, что мотивационная интрига, посредством которой к содержанию буктрейлера будет приковано внимание будущих зрителей, должна стать

определяющей при написании сценария. Это необходимо, чтобы ребенку непременно захотелось узнать, как будут развиваться события в книге, которую анонсируют в сюжете буктрейлера. Важно учитывать и то условие, что видеоролик не должен быть длинным, не более 2 минут, так как это оптимальное время, чтобы удержать внимание зрителя, в нашем случае – внимание дошкольника.

• Третий этап: подбор материала для буктрейлера.

Здесь нам помогут: фото, рисованные иллюстрации, видеонарезка из фильмов, любительская съемка, соответствующее музыкальное сопровождение.

• Четвертый этап: выбор средств для создания буктрейлера и практическая реализация – процесс создания буктрейлера с помощью программных средств. Здесь можно использовать любой видеоредактор, который станет инструментом для создания видеоролика.

• Пятый этап: демонстрация буктрейлера [1].

При анализе содержания работы в рамках создания буктрейлера были выявлены следующие положительные результаты:

- использование новой формы работы способствует возбуждению интереса детей к чтению художественной литературы посредством создания необычных условий (интриги);

- деятельность, интересная ребенку, является сильным мотиватором, способствующим активному развитию личности дошкольника;

- расширение содержания совместной деятельности с детьми при взаимодействии с родителями воспитанников при создании творческого продукта.

Резюмируя, можно сделать вывод, что буктрейлер как новая форма работы с дошкольниками является достаточно эффективной по созданию условий для привлечения интереса детей к книге, тем самым способствует гармоничному развитию личности ребенка в практической творческой деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Буктрейлер — современный способ продвижения книги в библиотеке:

методические рекомендации. Вып. 1 / Детско-юношеская библиотека Республики Карелия

им. В. Ф. Морозова; [авт.-сост. Т. А. Лисовская] –Петрозаводск: ДЮБ РК, 2014 стр.

2. Гриценко З. А. Ребенок и книга// Дошкольное воспитание. - 2000. - N 3. - С. 49-52.

3. Тюнников Ю., Мазниченко М. Воспитание дошкольника как читателя и

зрителя// Дошкольное воспитание. - 2005. - № 9. - С. 31 -38