Инновационная деятельность в детском саду по экологическому воспитанию
проект (средняя группа)
Метод проектов — творческий путь и для педагога. В его основе лежит развитие познавательных навыков детей дошкольного возраста, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. В этот период происходит интеграция между общими способами решения образовательных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Инновационная деятельность в детском саду
по экологическому воспитанию
МАДОУ г. Нижневартовска
ДС №38 «Домовёнок»
Бахтина Алина Аликовна
Инновация – это результат творческой деятельности, направленной на разработку, создание и распространение новых видов изделий, технологий, внедрение новых организационных решений, удовлетворяющих потребности человека и общества, вызывающих вместе с тем социальные и другие изменения.
Одна из инновационных технологий позволяющая претворить это в жизнь – это проектирование.
Проектирование, как современный метод педагогических технологий, позволяющий достаточно точно сформулировать цели, задачи предстоящей деятельности, проанализировать и систематизировать совокупность наличных и необходимых средств, обеспечивающих оптимальные пути достижения желаемого результата.
Метод проектов — творческий путь и для педагога. В его основе лежит развитие познавательных навыков детей дошкольного возраста, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. В этот период происходит интеграция между общими способами решения образовательных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных образовательных областей формируется целостное видение картины окружающего мира.
В нашем детском саду активно используется метод проектов в экологическом воспитании дошкольников.
Работа по внедрению проектного метода в деятельность дошкольного учреждения начиналась с методической работы с педагогами:
- Консультация для педагогов: «Проектный метод развивающего обучения дошкольников»;
- Самообразование: семинар-практикум «Особенности использования проектного метода в работе дошкольного учреждения»,
Проекты имеют экологическую направленность и носят информационно-исследовательский характер.
Проект – это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, где они могут проявить свои способности при принятии решения и нести ответственность за свой выбор, за результат труда, за свой продукт.
Основной тезис – «Всё, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить.
В условиях модернизации, которую сегодня переживает дошкольное образование, необходимо понимание педагогическими работниками новых условий и требований, предъявляемых к их работе. Освоение педагогами технологии проектной деятельности автоматически переориентирует его от реализации учебной модели к модели совместной деятельности с детьми.
Цель проектного метода в дошкольных учреждениях: развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития ребёнка методом проектной деятельности:
- обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей;
- развивать познавательные способности;
- развивать творческое мышление;
- развивать коммуникативные навыки.
Метод проектов – это совокупность приёмов и действий.
Проблема – план решения проблемы – исследовательский поиск – результат – решение проблемы
Выбор темы – это первый шаг воспитателя в работе над проектом.
Второй шаг – это тематическое планирование по выбранной проблеме на определенный срок, где учитываются все виды детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно-речевая, трудовая, общение и т.д. На этапе разработки содержания занятий, игр, прогулок, наблюдений и других видов деятельности, связанных с темой проекта, воспитатели особое внимание уделяют организации среды в группах, в дошкольном учреждении в целом. Среда должна развивать у дошкольника любознательность, быть мотивом к поисковой деятельности.
Когда подготовлены основные условия для работы над проектом (планирование, среда), начинается совместная работа воспитателя и детей.
I этап разработки проекта - целеполагание: воспитатель выносит проблему на обсуждение детям (например, «Выживут ли цветы без ухода?»). В результате совместного обсуждения выдвигается гипотеза («Цветочная рассада нуждаются в человеке, как и человек нуждается в них»), которую воспитатель предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности.
II этап работы над проектом представляет собой разработку совместного плана действий по достижению цели (а гипотеза – это и есть цель проекта). На этом этапе мы использовали модель «четырёх вопросов». Ее суть в том, что воспитатель задаёт детям четыре вопроса: «Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Как мы можем что-то узнать? Что узнали?»
Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. Воспитатель фиксирует ответы на большом листе ватмана, чтобы группа могла их видеть. Для фиксации ответов лучше использовать условные схематические обозначения-символы, знакомые и доступные детям. Затем воспитатель задает второй вопрос: «Что мы хотим узнать?» Ответы снова фиксируются, причём независимо от того, что они могут показаться глупыми или нелогичными. Здесь важно, чтобы педагог проявил терпение, уважение к точке зрения каждого ребёнка, тактичность по отношению к нелепым высказываниям малышей. Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на вопросы?» Отвечая на данный вопрос, дети опираются на свой личный опыт. Необходимо учитывать и возрастные особенности воспитанников. Для детей младшего дошкольного возраста воспитатель может использовать подсказку, наводящие вопросы; для детей старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности.
Решением поставленного вопроса могут выступать различные мероприятия: чтение книг, энциклопедий, обращение к родителям, специалистам, проведение экспериментов, тематических экскурсий.
После составления совместного плана действий начинается III этап работы над проектом – его практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Для активизации детского мышления воспитатель предлагает решить проблемные ситуации, головоломки, развивая тем самым пытливость ума. Необходимо, чтобы педагог умел создавать такую ситуацию, когда ребёнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребёнка должна быть как бы незаконченной, незавершённой. Особую роль в данном случае играют уголки по познавательно-практической деятельности. За время работы над проектами в нашем дошкольном учреждении они были обновлены и дополнены новым материалом, которые дети используют в своих исследованиях.
Мероприятия, которые способствуют реализации принципа открытости дошкольного учреждения - это выход за пределы дошкольного учреждения не с родителями, а самостоятельно, в кругу друзей, в качестве исследователя, наблюдателя, способствует социальному развитию ребёнка, более тесному приобщению его к окружающему миру, помогает успешной социальной адаптации в дальнейшем.
Заключительным, IV этапом работы является презентация проекта.
Презентация может проходить в различных формах в зависимости от возраста детей и темы проекта: итоговые игры-занятия, игры-викторины, тематические развлечения, оформление альбомов, фотовыставок, мини-музеев, творческих газет.
Так, за время внедрения проектного метода в работе нашего дошкольного учреждения был создан проект: «Гербарий, листья нашего города», в рамках этого проекта дети знакомились с многообразием растительного мира, особенностями деревьев и кустарников. Проект вызвал высокую заинтересованность у детей. Ребята старались собрать опавшие листья, которые еще не было в нашей коллекции. Активно подключились родители, листья собирали всей семьей. Дети самостоятельно их сушили. Высушенные листья активно использовались педагогами в образовательной продуктивной деятельности.
Вместе с детьми педагогами был оформлен альбом: «Гербарий. Листья нашего города». Детям настолько понравилась идея коллекционирования, что они стали самостоятельно создавать свои альбомы с гербарием. Дети предложили в следующем учебном году, расширить географию сбора листьев, пообещав, привезти листья, с деревьев, которые не растут в нашем городе.
Сама идея коллекционирования настолько заинтересовала детей, что мной был разработан проект: «Коллекционирование. Мир тканей». В рамках этого проекта дети познакомились с историей возникновения ткани, методах работы с тканью, была проведена познавательно-исследовательская деятельность: «Свойства тканей», тема: ткань использовалась в продуктивной и игровой деятельности детей.
Сейчас, работая по методу проектов, можно сделать следующие выводы:
1. Метод проектов возможно использовать в сочетании с другими программами обучения и воспитания детей в детском саду, что позволяет достигать высоких результатов в усвоении детьми определенных знаний.
2. Метод проектов, как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников детского сада. Действуя самостоятельно, дети овладевают разными способами нахождения информации об интересующем их предмете или явлении, использовании эти знаний для создания новых объектов деятельности. Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена одной проблемой.
3. Метод проектов можно использовать как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. На первых этапах работы не все родители активно включались в реализацию проектов, ссылались на занятость и нехватку времени. Но позже они поняли, как это важно для самого ребенка, потому что еще одним из приоритетных направлений в методе проектов является личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
4. Использование метода проектов в работе с дошкольниками повышается самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей. Это подтверждают социометрические исследования, проводимые ежегодно психологом ДОУ.
Таким образом, внедрение в образовательный процесс такой технологии, как метод проектов, способствует развитию свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей и других членов семьи. Реализуя совместные проекты, мы увидели изменения в наших воспитанниках.
Говоря о принципе открытости дошкольного учреждения, следует отметить и активное участие родителей в работе над проектами. Они с удовольствием помогали детям и воспитателям открывать новое, неизведанное. Проявляя свои творческие способности, родители рисовали альбомы, газеты по теме проектов, придумывали песенки, стихотворения.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное учреждение Детский сад №38
«Домовёнок»
Экологический проект
«Времена года», средняя группа
Подготовил воспитатель:
Бахтина Алина Аликовна
Нижневартовск, 2023 г.
Вид проекта: познавательный (информационный)
Тип проекта:
По содержанию: интегративный (две и более ОО) Продолжительность: долгосрочный (сентябрь-август)
По составу: групповой
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Прививать детям любовь к природе надо с самого раннего возраста. Малыши восторгаются при виде цветка, бабочки и в тоже время могут бездумно раздавить бегущего муравья. Как приучить их беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас? В.С.Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывать в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживая сердце и закаляя волю. Необходимо, чтобы дети привыкали и приучались заботиться обо всем, что видят вокруг себя, беречь все, что окружает. Надо помочь понять, что природа помогает нам жить и радует нас.
Актуальность проекта
«Любовь к Родине, к родному краю начинается с любви к природе».
Задача ДОУ – научить любить Родину через любовь к окружающему миру.
Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Необходимо научить ребенка жить в гармонии с природой, научить оберегать и защищать природный мир.
Проблема проекта:
Дети не запоминают последовательность времен года, путают очередность, не могут устанавливать причинно-следственные связи, взаимозависимость и последовательность явлений природы.
Практическая значимость:
Повышение качества образовательного процесса по экологическому воспитанию через организацию совместной исследовательской деятельности родителей, детей, педагогов.
Создание методической копилки по экологическому воспитанию.
Создание в группе условий для обобщения материала по формированию основ экологической культуры у дошкольников.
Активизация и обогащение воспитательных умений родителей по приобщению дошкольников к экологическому воспитанию через конкурсы, выставки.
Укрепление связи семьи и ДОУ.
Теоретическая значимость:
Заключается в разработке содержания, методов и форм, которые предусматривают поэтапную организацию приобщения детей к основам экологической культуры, повышению интереса к ближайшему окружению.
Цель проекта: формирование начальных представлений о временах года.
Задачи:
- Формировать у детей познавательный интерес к окружающему миру, родной природе.
- Познакомить с характерными особенностями каждого времени года.
- Развивать творческие способности используя различные виды деятельности.
- Вызывать потребность внимательно и бережно относится к природе, развивая наблюдательность и интерес к окружающему, умение видеть прекрасное в разное время года.
- Совершенствовать экологическую культуру родителей через совместную деятельность.
Предполагаемый результат:
- Сформированы начальные представления о временах года.
-Сформированы представления о труде взрослых в разное время года.
- Сформированы представления о правильных способах взаимодействия с объектами природы.
-Повышен уровень экологической культуры родителей
Этапы реализации проекта:
- Подготовительный (сентябрь)
-Создание развивающей среды
- Анкетирование родителей
- Подбор дидактических игр
- Подбор наглядного материала
-Подбор художественной литературы
2. Практический (1 октября-15 августа) Организация деятельности детей
3. Заключительный (1 июня -31 августа)
Определение результата практической деятельности с детьми
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
Вид деятельности | Содержание работы |
Сентябрь- Ноябрь | |
Тема: «Осень» Цель: формирование первичных представлений об осени и его признаках. Задачи:
| |
Игровая | Игры- манипуляции; Театрализованные игры; «Репка», Сюжетно- ролевые игры с муляжами овощей, фруктов. «Варим компот для мишки» ,«Кукла Маша готовит салат», «Кукла идет гулять» |
Коммуникативная | Дидактические игры ; «Во саду ли во городе», «Узнай и назови», «Что бывает осенью? », «Чего не стало? », «Времена года», «Чудесный мешочек» Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. Беседа «Осенние дары природы», «Хлеб- всему голова», «Где растет хлеб», «Осень золотая», «Любуемся красотой осени», «Прощаемся с птицами до весны», «Как животные готовятся к зиме» Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим, рубим» |
Познавательно – исследовательская | Игры с природным материалом; Игры с песком; «Мокрый - сухой» Игры с водой; «Что как плавает», «Переливание воды» Дидактические игры; «Сложи картинку», «Большой - маленький», «Найди такой же листик», «Разложи овощи по корзиночкам» Игры с шишками, листьями: «Сколько листочков? », «Найди домик листочку» Наблюдения на прогулке: за живой и неживой природой, осенними цветами, деревьями, листопадом, птицами, насекомыми, одеждой людей и др. |
Двигательная | Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Птички и дождик», «Листопад», «У медведя во бору» |
Восприятие худ. лит. и фольклора | «Падают листья» М. И. Венсен,, «Дождик» Е. Благинина, «Осенью» Плещеев, «Листопад», «Дождик- дождик», «Репка» |
Изобразительная | Рисование: «Картофель», «Колосок», «Осень», «Перелётные птицы» Лепка: «Консервируем фрукты», «Угощение для кукол», «Птичка- невеличка» Аппликация: «Мухомор», «Листопад», «Морковка для зайчика» Конструирование: «Зонтик из бумаги» |
Музыкальная | Пение «Дождик», «Желтые и красные листики» |
СЭБТ | Сбор листьев для гербария |
Декабрь- Февраль | |
Тема: «Зима» | |
Цель: формирование первичных представлений о зиме и её признаках. Задачи:
| |
Игровая | Игры- манипуляции; Театрализованные игры; «Рукавичка» Сюжетно- ролевые игры с фигурками диких животных «Кукла заболела», «Кукла идет гулять», «Путешествие в зимний лес», «Новый год у зверят» |
Коммуникативная | Дидактические игры ; «Найди картинку», «Что зимой бывает? », «Кто спрятался в снегу», «Одень куклу на прогулку», «Времена года» Пальчиковые игры; «Нарядим елочку» Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок: «Новый год», «Зимние забавы» Беседа «Зимующие птицы». |
Познавательно – исследовательская | Игры с водой; «Заморозим», «Разогреем», «Цветные льдинки» Дидактические игры: «Сложи картинку», «Большие- маленькие снежинки», «Собери снеговика», лото «Зима» Наблюдения на прогулке: за живой и неживой природой, птицами, деревьями, прохожими, погодой и тд.. |
Двигательная | Подвижные игры; «Птички в гнездышке», «Дед Мороз» Хороводные игры: «Елочка», «Дед Мороз», «Выпал беленький снежок… », «Снежинки» Речевые подвижные игры: «Зайка беленький», «Снег кружится» |
Восприятие худ. лит. и фольклора | М. Познанская «Снег идет», О. Высотская «Холодно», В. Хорол «Зайчик», Н. Саксонская «Где мой пальчик? », О. Высотская «Покатились санки вниз», Я. Аким «Елка наряжается», |
Изобразительная | Рисование: «Лесная красавица», «Снег, снег, кружится» Лепка: «Рябина», «Снежки» Аппликация: «Новогодние игрушки», «Украсим елочку», «Птицы на кормушке» Конструирование: «Горка для кукол» |
Музыкальная | Музыкально- ритмические движения «Новогодний хоровод», «Дед Мороз», «Как на поле на лужок выпал беленький снежок… » |
СЭБТ | Расчистка дорожки от снега, перенос снега в определенное место для сооружения снежных построек, подкормка птиц |
Март-Май Тема: «Весна» Цель: формирование первичных представлений о весне и её признаках;. Задачи:
| |
Игровая | Игры- манипуляции; Театрализованные игры: «Заюшкина избушка» Сюжетно- ролевые игры с фигурками диких животных «Путешествие в весенний лес», «Кукла идет гулять», «Кукла заболела» |
Коммуникативная | Дидактические игры; «Найди и покажи», «Одень куклу на прогулку», «У кого картинка? », «Сложи картинку», Лото «Времена года» Пальчиковые игры; |
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок: «Весна», «Вот пришла весна», «Какие сосульки? » Словесно-речевые игры:«Что весной бывает», «Узнай и назови», «Что изменилось?» Беседа «Путешествие в весенний лес», «Пернатые гости» | |
Познавательно – исследовательская | Игры с песком: «Тортик для мамочки» Игры с водой: «Тонет- плавает», «Теплый- холодный», «Как тают сосульки», «Сколько лодочек в луже? », «Большие- маленькие сосульки». Дидактические игры: лото «Весна», «Сложи картинку». Наблюдения на прогулке: за живой и неживой природой |
Двигательная | Подвижные игры; «Веселый воробей», «Перешагни через лужу», «Солнечные зайчики», «Через ручеек», Хороводные игры: «Вейся венок» Речевые подвижные игры: «Колпачок» |
Восприятие худ. лит. и фольклора | А. Плещеев «Сельская песенка», М. Полянская «Одуванчик», Укр. Песенка «Веснянка», закличка «Солнышко-ведрышко», закличка «Дождик», сказка «Заюшкина избушка» |
Изобразительная | Рисование: «Дождик босиком по земле прошел», «Все сосульки плакали», «Солнышко», «Разноцветная лужайка» Лепка: «Сосульки», «Цветы» Аппликация: «Бережливым будь с водой», «Корзина с цветами», Конструирование: «Скворечник» (Конструктор «Лего») |
Музыкальная | Пение «Солнышко» муз. Н. Лукониной, «Зима прошла», «Есть у солнышка дружок» Слушание «Апрель» муз. П. И. Чайковского, «Весенний вальс» муз. Ф. Шопена |
СЭБТ | Сбор мусора на участке, очистка территории от сухих листьев, подметание дорожки, сгребание рассыпанного песка обратно в песочницу |
Июнь Тема: «Лето» Цель: формировать представление о лете и о тесной взаимосвязи в природе. Задачи:
| |
Игровая | Игры- манипуляции; Театрализованные игры: «Теремок», «Колобок» Сюжетно- ролевые игры : «Кукла идет гулять», «Кукла Маша готовит обед», «Едем на дачу», «Едем отдыхать на речку» |
Коммуникативная | Словесно- речевые игры: «Летние забавы», «Лето к нам пришло», «Кто машет крылышками?», «Принесла я вам цветок» Дидактические игры: «Одень куклу на прогулку», «Что бывает летом?» |
Познавательно – исследовательская | Игры с водой: «Прозрачная – мутная», «Разноцветная водичка», «Достань камешек» Игры с песком: «Я пеку, пеку, пеку», «Сырой – сухой» Дидактические игры: «Лото», «Сложи картинку», «Найди цветок для бабочки», «С какого дерева листик? », «Сколько цветочков?» Наблюдения на прогулке: за живой и неживой природой. |
Двигательная | Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Мы веселые ребята», «Солнечные зайчики», «Карусель» |
Восприятие худ. лит. и фольклора | Потешки «Как по лугу», «Травка – муравка», сказки «Колобок», «Теремок», Н. Павлова, стихотворение «Солнечные зайчики» А. Бродский |
Изобразительная | Рисование: «Цветы», «Мухомор» Лепка: «Божья коровка» Аппликация: «Украсим бабочке крылышки» Конструирование: «Из бросового материала построим (Ферма) |
Музыкальная | Пение «Солнышко» муз. Н. Лукониной, «Зима прошла», «Есть у солнышка дружок» Слушание «Апрель» муз. П. И. Чайковского, «Весенний вальс» муз. Ф. Шопена |
СЭБТ | Сбор веточек, подметание дорожки, сгребание песка в песочницу, полив растений |
Список используемой литературы:
- И.Л.Саво, «Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада», С-П: Детство-Пресс
- И.Н. Павленко «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ», под ред. К.Ю. Белой.- М.: ТЦ Сфера, 2007
- О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» СПб «Детство-Пресс», 2004.
- В.Н. Волчкова « Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста»
- В.Куцакова, «Конструирование и художественный труд в детском саду. Пособие для воспитателей», М: Просвещение, 2019
- З.И. Самойлова «Организация деятельности детей на прогулке. 1 младшая группа», 2014.
- Н.В. Полтавцева «Физическая культура в дошкольном детстве; для детей 2 младшей группы»
- А.К.Бондаренко, «Дидактические игры в детском саду», М.; Просвещение, 1991 9.В.Куцакова, «Конструирование и художественный труд в детском саду. Пособие для воспитателей», М: Просвещение, 2019
Приложение 1
Анкета для родителей
«Экологическое воспитание дошкольников»
Уважаемые родители!
Цель проведения данного анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам
экологического образования дошкольников в нашем ДОУ и его осуществления в семье.
- Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?
- Да
- Нет
- Не знаю
- Как вы понимаете, что такое экология, что она изучает, чем
занимается?
- Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего региона (города)?
- Да
- Нет
- Не знаю
- На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего региона (города), чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?
- Да
- Нет
- Не знаю
- Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от состояния окружающей среды?
- Да
- Нет
- Не знаю
- В какой совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей в семье?
- Беседы с ребенком о природе
- Подкормка птиц
- Отдых на природе
- Наблюдение за природными объектами
- Чтение художественной литературы природоведческого содержания
- Другие формы
- Как вы оцениваете уровень экологический знаний Вашего ребенка?
- Высокий
- Средний
- Низкий
- Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?
- Да. Каким образом?
- Нет
- Какую информацию Вы хотели бы получить по экологическому воспитанию дошкольников?
- Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе?
- Как вы оцениваете работу ДОУ по экологическому воспитанию дошкольников?
Приложение 2
Картотека пальчиковых игр «Времена года»
Осень
«Листопад». Листопад, листопад! Листья по ветру летят:
Руки поднять вверх.
Покачивая кистями из стороны в сторону, медленно опускать руки (листья опадают). С клёна – кленовый,
Пальцы выпрямить и максимально развести в стороны. С дуба – дубовый,
Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к другу. С осины – осиновый,
Указательный и большой соединить в виде колечка. С рябины- рябиновый.
Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны. Полны листьев лес и сад
То-то радость для ребят! Хлопки в ладоши.
«Осень».
Ветер северный подул, - подуть на пальцы
все листочки с липы сдул с-с-с – смахивать руками, будто сдувает листочки
Полетели, закружились и на землю опустились. - ладони зигзагами плавно опустить на стол
Дождик стал по ним стучать кап-кап-кап – постучать пальцами по столу Град по ним заколотил,
Листья все насквозь пробил, - постучать кулачками по столу
Снег потом припорошил, - плавные движения вперед-назад кистями Одеялом их накрыл. - ладони прижать крепко к столу
«Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибать пальцы, начиная с большого) Будем листья собирать.
(сжимать и разжимать кулачки) Листья берёзы, листья рябины,
(загибать пальчики, начиная с большого) Листья тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём.
«Мы идем в осенний лес».
Мы идем в осенний лес. - маршируем на месте
А в лесу полно чудес! - разводим руки в стороны, «удивляемся» Дождь вчера в лесу прошел - потряхиваем ладонями обеих рук Это очень хорошо. - хлопаем в ладоши
Будем мы грибы искать - приставляем ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону
И в корзинку собирать. - сводят руки перед собой в «корзинку»
Вот сидят маслята, - загибают по одному пальцу на обеих руках одновременно на каждое название грибочка
На пеньке – опята, А во мху – лисички,
Дружные сестрички. - делают манящие движения руками
«Подосиновик, груздок, - грозят указательным пальцем правой руки Полезайте в кузовок! – присесть, обнять себя руками
Ну, а ты, мухомор, - встаем, разводим руками в стороны Украшай осенний бор!
«Яблоки».
Большой пальчик яблоки трясёт.
Кисти сжаты в кулак, разгибаем большой пальчик. Второй их собирает.
Разгибаем указательный палец. Третий их домой несёт.
Разгибаем средний палец Четвёртый высыпает.
Разгибаем безымянный.
Самый маленький – шалун. Разгибаем мизинец
Всё, всё, всё съедает.
«Овощи»
У девчушки Зиночки Овощи в корзиночке:
(дети делают ладошки «корзинкой»)
Вот пузатый кабачок
(сгибают пальчики, начиная с большого) Положила на бочок,
Перец и морковку Уложила ловко, Помидор и огурец. Наша Зина — молодец!
(показывают большой палец).
«Репка»
Тянут, тянут бабка с дедкой
Вытягивание пальцев за ногтевые фаланги Из земли большую репку:
Вот пришла бы наша внучка, Помогла б собачка Жучка.
Где же кошка, мышка – крошка?
Одноимённые пальцы прикасаются друг к другу. Хоть держалась крепко,
Вытянута репка.
Зима
«Зима»
Пришла зима, трем ладошки друг о друга
Принесла мороз. пальцами массажируем плечи, предплечья Пришла зима, трем ладошки друг о друга
Замерзает нос. ладошкой массажируем кончик носа Снег, плавные движения ладонями
Сугробы, кулаки стучат по коленям попеременно Гололед. ладони шоркают по коленям разнонаправлено Все на улицу — вперед! обе руки протянуть вперед.
«Зима»
Наши ручки замерзают. Кулачки крепко прижать друг к другу Поиграем – ка немножко Разжать кулачки, хлопать в ладони. Да похлопаем в ладошки. Хлопать в ладоши
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
Пальчики, чтоб их согреть, Прижать ладони друг к другу, тереть Сильно надо растереть. ладонь о ладонь.
Пальчики мы согреваем, Греем руки круговыми движениями,
Их сжимаем – разжимаем! сжимаем и разжимаем кулачки
"Снежок".
Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики. Мы с тобой снежок лепили. "Лепят снежок". Круглый, крепкий, очень гладкий вместе,
Показывают круг, сжимают ладони гладят одной ладонью другую. И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальником.
Раз — подбросим. "Подбрасывают". Два — поймаем. Приседают, "ловят". Три — уроним. Встают, "роняют".
И. сломаем. Топают.
«Снегири»
Вот на ветках, посмотри, Четыре хлопка руками.
В красных майках снегири. Распушили пёрышки.
Изображают «крылышки» Греются на солнышке.
Головой вертят, Повороты головой. Улетать хотят.
Кыш! Кыш! Улетели!
За метелью, за метелью! Вращательные движения кистями рук.
Весна
«К нам весна пришла» К нам весна пришла,
Цветы красивые принесла!
Ручки протягивают вперёд «с букетом».
В палисадник мы пошли И венок себе сплели!
Пальчики двигаются, будто плетут венок.
«Подснежник».
К нам Весна лишь заглянула - Протягивают руки вперед
В снег ладошку окунула Руки внизу, перпендикулярно корпусу И расцвел там нежный, Руки соединяют в бутон на уровне глаз
Маленький подснежник Медленно раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)
«Птицы прилетают».
С наступлением весны, Пальцы расставлены, ладони перекрещены.
Птицы прилетают. Большие пальцы соединяют, остальными машут, как крыльями. Возвращаются скворцы,
Работяги и певцы. Пальцы рук сжимаются в кулаки и разжимаются. А грачи у лужицы Ладони раскрыты, соединены чашечкой.
Шумной стайкой кружатся. Круговые движения кистями рук. Журавли летят торопятся, Пальцы расставлены, ладони перекрещены.
А малиновка и дрозд, Большие пальцы соединяют, остальными машут, как крыльями. Занялись устройством гнезд. Пальцы рук в замок ладони открыты.
Лето
«Колокольчики»
В прятки пальчики играют
Сжимать и разжимать пальцы рук. И головки убирают,
Открывать и закрывать глаза. Словно синие цветки, Распускают лепестки
Сводить и разводить пальцы «веером». Наверху качаются,
Низко наклоняются.
Качание и наклоны кистей вправо-влево. Колокольчик голубой
Поклонился, повернулся К нам с тобой.
Круговые движения кистями. Колокольчики-цветы
Очень вежливы, а ты?
Повороты кистями вправо-влево, ладони сверху опустить на стол.
«Бабочка»
Бабочка-коробочка, Улетай под облачко. Там твои детки
На берёзовой ветке.
Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые.
«Бабочка сидит». Имитировать полёт «бабочки».
Приложение 3
Стихи о временах года
В возрасте 4—5 лет ребёнок должен понимать:
- признаки осени: на улице холодно, часто идут дожди. Листья желтеют и опадают. Птицы улетают в тёплые края. Люди собирают урожай овощей и фруктов.
- признаки зимы: зимой морозы, снегопады. Когда снег рыхлый, из него можно лепить снежки. Бывает снег рассыпчатый. Водоёмы покрыты льдом. Лед твёрдый, холодный и скользкий.
- признаки весны: становится теплее, снег тает, текут ручьи. Появляются цветы, трава, на деревьях и кустарниках распускаются листья. Возвращаются из тёплых стран птицы. Они поют, строят гнёзда.
- признаки лета: солнце ярко светит, становится жарко. Цветут растения. Люди купаются в водоёмах. В гнёздах появляются птенцы.
Весна
Весна, весна, красная! Приди, весна, с радостью, С радостью, с радостью, С великой милостью:
Со льном высоким, С корнем глубоким, С хлебом обильным!
* * *
Весна, весна красная, Пришла весна ясная! Птицы громко поют — Долго спать не дают.
* * *
Сельская песня Травка зеленеет,
Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит.
С нею солнце краше И весна милей...
Прощебечь с дороги Нам привет скорей.
Дам тебе я зёрен, А ты песню спой,
Что из стран далёких Принесла с собой... А. Н. Плещеев
* * *
Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи. Вылезайте, муравьи, После зимней стужи. Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, И расцвёл подснежник! С. Маршак
* * *
Воробушки
О чём поют воробушки В последний день зимы?
- Мы выжили!
- Мы дожили!
- Мы живы! Живы мы!
В. Берестов
Лето
Солнышко-ведёрышко, Выгляни в окошечко! Солнышко, нарядись! Красное, покажись!
* * *
Солнышко, вёдрышко, Взойди поскорей, Освети, обогрей — Телят да ягнят,
Ещё маленьких ребят.
* * *
Солнышко, солнышко, Выгляни в оконышко! Солнышко, нарядись, Красное, покажись!
Ждут тебя детки, Ждут малолетки.
* * *
Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки – Очень рады солнышку.
* * *
Солнышко-колоколнышко, Ты пораньше взойди,
Нас пораньше разбуди: Нам в поля бежать, Нам весну встречать!
Осень
За весной, красой природы, Лето знойное пройдёт —
И туман и непогоды Осень поздняя несёт:
Людям скучно, людям горе; Птичка в дальние страны,
В тёплый край, за сине море Улетает до весны.
А. С. Пушкин (Из поэмы "Цыганы")
* * *
Поднялась, шумит Непогодушка, Низко бор сырой Наклоняется.
Ходят, плавают Тучи по небу. Ночь осенняя
Черней ворона.
И. С. Никитин
* * *
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин, Кисти ярко-красные вянущих рябин.
А. К. Толстой
Осень
Поспевает брусника, Стали дни холоднее. И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают Прочь за синее море. Все деревья блистают В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся, Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснётся — И заплачет спросонья.
К. Д. Бальмонт
Зима
Уж ты, зимушка-зима, Закружила да замела Все дорожки, все лужки Негде Сонечке пройти.
* * *
Уж ты, зимушка-зима, Зима вьюжлива была,
Всё крутила, всё мела — Примораживала,
Калинушку с малинушкой Заламливала.
Всю травку повызнобила, С шелковой травы цветы Повысушила.
* * *
Ты, мороз, мороз, мороз, Не показывай свой нос! Уходи скорей домой,
Стужу уводи с собой. А мы саночки возьмём, Мы на улицу пойдём, Сядем в саночки –
Самокаточки.
* * *
Улицей гуляет Дедушка мороз, Иней рассыпает По ветвям берёз; Ходит, бородою Белою трясёт, Топает ногою, Только треск идёт. С. Д. Дрожжин
Вопросы для закрепления знаний о временах года
- Какие признаки весны в стихотворениях?
- Что делают птички весной?
- Какие первые цветы появляются весной?
- Почему летом можно купаться в речках?
- Какое летом солнышко? Как оно светит?
- Какие признаки осени в стихотворении?
- Куда улетают птицы осенью?
- Какие признаки зимы в стихотворении?
- Как люди помогают птицам зимой?
10.Какое твоё любимое время года? Почему?
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное учреждение Детский сад №38
«Домовёнок»
Краткосрочный Экологический проект
Тема: «Гербарий. Осенние листья нашего города»
Подготовил воспитатель:
Бахтина Алина Аликовна
2023 г.
Содержание:
1. | Введение |
2. | Этапы реализации проекта |
3. | План мероприятий по реализации проекта |
4. | Консультация для родителей |
5. | Выводы |
6. | Литература |
7. | Приложение |
- Введение
Окружающий мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребёнок познаёт то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Непосредственный контакт ребёнка с доступными ему объектами окружающей среды позволяет познать их отличительные особенности.
Для познания окружающего их мира детям приходит на помощь экологическое воспитание, которое является одной из основных сторон дошкольного образования. Поэтому так важно, чтобы экологическое воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка.
Проект ориентирован на решение одной главной проблемы - это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в экологическом воспитании детей.
Объект исследования: живая природа – деревья, произрастающие на территории детского сада и города Нижневартовска, предметом исследования являются листья разных деревьев территории детского сада и города Нижневартовска.
Актуальность проекта состоит в том, что экологическое воспитание, прежде всего, - это воспитание человечности, доброты, ответственного отношения к природе, людям, которые живут рядом и потомкам, которым нужно оставить землю, пригодной для полноценной жизни. Мир природы удивителен и прекрасен. Однако не все способны видеть эту красоту: многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды. Умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не даётся от рождения, а воспитывается.
Бережное отношение к природе должно быть нормой поведения людей любого возраста. В ребенке с ранних лет необходимо воспитывать бережное отношение к природе, любить природу – значит творить добро, ребенок, должен задумываться над тем, что можно сделать, чтобы окружающая нас природа оставалось такой же чистой и красивой. Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается каждый день. Огромную роль в этом играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях.
Изучение растений начинается еще в детском саду: детям рассказывается о многообразии растительного мира, об особенностях растений, об их вреде и пользе для человека и животных. Но никакая фотография не сравнится с настоящим растением, которое ребенок сам нашел и засушил. Детям дошкольного возраста сложно запомнить названия деревьев. Гербарий, созданный вместе с детьми, в этом поможет.
Именно поэтому актуально становится разработка проекта по созданию гербария, как средства ознакомления детей дошкольного возраста с природой родного города
Новизна проекта. Процесс модернизации всей системы образования, предъявляет высокие требования к организации дошкольного образования, интенсифицирует поиск новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к процессу образования детей дошкольного возраста.
В свете нового восприятия реалий сегодняшнего дня возникает необходимость использования современных педагогических, инновационных, информационно-коммуникационных технологий образования, которые способствуют повышению качества, доступности и эффективности экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Это позволит формировать элементы логического мышления и развивать интеллектуальные способности детей, не нарушая законов и этапов психического и физиологического развития, а также учитываются индивидуальные особенности детей, что делает обучение интересным, содержательным, ненавязчивым.
Гипотеза проекта. Если создать благоприятные условия для развития самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности по накоплению представлений об окружающем мире, то можно расширить кругозор ребенка и узнать:
- листья деревьев отличаются друг от друга;
- при правильном засушивании они не теряют цвет и форму.
Цель проекта: создание гербария из осенних листьев деревьев и кустарников, произрастающих на территории детского сада и города Нижневартовска.
Стратегическая цель: создание благоприятных условий для формирования и развития познавательных и исследовательских способностей у детей дошкольного возраста, направленных на формирование у детей богатого внутреннего мира и системы ценностного отношения к природе, развитие внутренней потребности в любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней.
Тактические цели:
- Сформировать стойкий интерес дошкольников к изучению окружающего мира.
- Организовать психолого-педагогическую поддержку в детском коллективе.
Задачи проекта:
- Познакомить детей с гербарием (сбор, засушка, оформление).
- Расширить представления детей о деревьях, растущих на территории нашего детского сада и города Нижневартовска.
- Приобщить дошкольников к процессу познания.
- Развивать наблюдательность, память, связную речь.
- Развивать творческие способности ребёнка через формирование экологических знаний.
Ожидаемые результаты от реализации проекта:
детей:
- дети станут более инициативными в изучении растений, научатся осознанно задавать вопросы, рассуждать и находить ответы из наблюдений, исследований;
- дети запомнят названия деревьев и смогут узнавать их по листьям;
- дошкольники получат новые знания о видах деревьев, а также возможность проявлять большую активность, любознательность, самостоятельность, инициативу в действиях.
для педагогов:
- пополнение предметно-развивающей среды группы дидактическими играми и материалом по экологическому воспитанию;
- создание условий, обеспечивающих эффективное использование гербария;
- расширить свои возможности для развития педагогического творчества, достижения образовательных результатов за счет применения продуктивных, исследовательских, творческих методик, повышение уровня сплоченности детей;
- совершенствование компетентности педагогических кадров образовательного учреждения в вопросах экологического воспитания дошкольников, повышения качества педагогического труда.
для родителей:
- получение методических рекомендаций по развитию у детей познавательно-исследовательских способностей;
- повышение уровня педагогических знаний родителей по данной теме;
- проявляют интерес к дальнейшему сотрудничеству с детским садом и развитию детей.
Участники реализации проекта: дети дошкольного возраста, педагоги ДОУ, родители.
Принципы для проекта:
- Принцип развития - развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
- Принцип научной обоснованности и практической применимости.
- Принцип доступности - содержание материала представлено детям в доступной и привлекательной форме.
- Принцип гуманность - ребенок является активным субъектом совместной деятельности с педагогом, основанный на сотрудничестве, демократических и творческих начал.
- Принцип системности предполагает преемственность программ, последовательное усвоение знаний, приобретение навыков, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего и основывается на нем.
Пути решения проекта:
- обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются создавать;
- учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего;
- разработать систему реализации идей на основе реальной практики и возможностей конкретного ДОУ;
- оценить риски реализации проекта.
2.Этапы реализации проекта
№ п/п | Этапы | Цель | Сроки |
1. | Подготовительно-проектировочный этап | - Изучение современных требований к содержанию и организации работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста в соответствие с ООП ДО. - Определение актуальности проекта, постановка цели, задач проекта. - Изучение методической литературы, интернет-ресурсов, подбор материала. - Составление перспективного плана совместных действий с детьми и родителями. | 01.09.2023-10.09.2023 |
2. | Практический этап | - Реализация содержания проекта. - Совместная образовательная деятельность педагога с детьми. - Поиск и сбор листьев. - Засушка листьев. - Систематизация растений, поиск информации и оформление гербария. - Ознакомление детей с дидактическими играми и упражнениями по экологическому воспитанию. | 11.09.2023-30.09.2023 |
3. | Обобщающе - результативный этап | - Подготовка аналитического отчета. - Обобщение и распространение опыта | 01.10.2023 г-12.10.2023 г. |
4. | Презентация проекта | - Презентация проекта. - Демонстрация готового гербария. | 13.10.2023 г. |
- План мероприятий по реализации проекта
№ п/п | Направление | Тема мероприятия | Форма проведения |
«Физическое развитие» | 1. «Осенний футбол». 2. «Найди свое дерево» 3. «Собери листочки в ведерки» (цвет) 4. «Я садовником родился» | Игра на свежем воздухе Подвижная игра Эстафета Подвижная игра | |
«Социально-коммуникативное развитие» | 1. «Красивые места нашего села» 2. «Защитники природы» 3. «Прогулка в осеннем парке» | Беседа Сюжетно-ролевая игра Рассматривание иллюстрации | |
«Познавательное развитие» | 1. Наблюдение за деревьями и сбор осенних листьев на территории детского сада. 2. Самостоятельный сбор осенних листьев в парках города Нижневартовска 3. «Тонут ли листья в воде», «Лаборатория Осени» 4. «С какой ветки детки?», «Найди лист такой, как покажу» 5. «Почему листья желтеют?» | Целевая прогулка Работа с родителями Эксперименты Дидактическая игра Беседа | |
«Речевое развитие» | 1. «Золотая осень» 2. Чтение стихов и загадок об изменениях в природе, о деревьях. 3. Разучивание песен про осень 4. Чтение художественной литературы (рассказов и сказок): М. Волошин «Осенью», И. Бунин «Листопад», К. Ушинский «Спор деревьев», Н. Сладков «Осень на пороге» | Развлечение | |
«Художественно-эстетическое развитие» | 1. Рисование красками на темы: «Осеннее дерево» 2. «Письмо Осени» 3. Поделки из осенних листьев 4. Пластилинография «Осенние листья» 5. Поделки из природного материала | НОД по рисованию НОД по аппликации Ручной труд НОД по лепке Выставка | |
Работа с родителями | 1. «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам экологического воспитания дошкольников» 2. «Как научить ребенка исследовать все вокруг» 3. «Гербарий своими руками: советы и секреты» 4. «Осенние фантазии» | Анкета Консультация Папка – передвижка Поделки из природного материала |
- Консультация для родителей
Играем в ученых: собираем гербарий с детьми
Создание гербария - отличный способ поиграть в ученого-ботаника, больше узнать о растениях и выявить в ребенке исследовательскую жилку. А кроме того, гербарий позволит проявить и навыки рукоделия, ведь это почти скрапбукинг, только с познавательным эффектом.
Сегодня это увлечение незаслуженно забыто, а ведь когда-то каждую осень мы собирали красивые желтые листья и складывали между страницами книг. В магазинах продавались специальные альбомы для гербария, а на уроках ботаники шла борьба за самый информативный и разнообразный гербарий. Предлагаем вспомнить, как это было, и привлечь для сбора гербария ребенка.
Этапы создания гербария
1. СБОР И ИДЕНТИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ
Собирать растения можно и в дикой природе: в поле, в лесу, в горах, и даже у себя во дворе. Ребенок будет удивлен огромному многообразию растений: раньше он мог и не замечать, как их много. Обращайте внимание ребенка на необычный цвет, запах, размер листьев и цветов. Поощряйте ребенка, если он правильно называет растения, но при этом рассказывайте ему о новых видах.
Осенью у многих растений есть не только листья и цветы, но и коробочки с семенами – их тоже можно собрать для гербария. Постарайтесь уделить внимание всем частям растения: плодам, корням, стеблям.
Идентификация растения – этап сугубо исследовательский. Если вы сомневаетесь в определении, откройте с ребенком энциклопедию, поищите растение в интернете или поспрашивайте у знакомых. Делайте акцент не только на внешнем виде растения, но и на его свойствах. Расскажите ребенку, что бывают лекарственные растения, а бывают вредные для здоровья.
2.ЭТАП СУШКА
После того, как вы собрали гербарий, его необходимо высушить. Лучше и проще способа, чем сушка в книгах, еще не придумали. Книжные страницы забирают много влаги, и растения за короткий срок становятся сухими и ровными.
3.ЭТАП ТРЕТИЙ. СОЗДАНИЕ АЛЬБОМА ДЛЯ ГЕРБАРИЯ
Теперь сделаем альбом для гербария. Для этого вам понадобится картон с отверстиями, клей, а также несколько страниц из кальки или пергамента. Можно даже использовать пергамент для выпечки. Вклеивайте высушенные листья, цветы и плоды растения на страницы альбома, а затем подпишите название растения. Можно сделать и более развернутое описание: указать запах, вкус, лекарственные свойства.
- Выводы:
Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов.
В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр и упражнений для формирования представлений об экологических эталонах, преобразована предметно – развивающая среда. У детей вырос уровень познавательно-исследовательского развития и восприятия.
Родители получили методические рекомендации и консультации по созданию условий для развития познавательно-исследовательской активности детей.
Все вышеперечисленное еще раз доказывает практическую значимость данного проекта. В перспективе развития проекта планируется дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование экологических эталонов, дополнение системы дидактическими играми и материалами, а также продолжение работы по использованию инновационных и проектных технологий по познавательно-исследовательскому развитию.
В целом проект с детьми и родителями, с нашей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только способствовать развитию всесторонне развитой личности ребенка, но и даст толчок для развития познавательной и исследовательской деятельности, развития речи, взаимопонимания и сближения родителя с ребенком и воспитателем.
Обычная прогулка в детском саду может превратиться в интересное и познавательное приключение, во время которой вы можете создать свою коллекцию растений, не только для познавательных целей, но и для оформления интерьера или для фрагментов детских поделок, открыток, панно, аппликаций. Это не сложное и увлекательное занятие, главное уметь пользоваться дарами природы.
- Литература:
- Кобзева Т. Г., Холодова И. А., Александрова Г. С. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа / авт. сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Изд. 2-е.-Волгоград: Учитель, 2013. -330 с.
- Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. – м144 с., 16 л. вкл.
- Николаев С. Н. Юный эколог 2004г.
- Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности.
Приложение
Беседа «Что же такое гербарий?»
Гербарий — это коллекция засушенных растений. Первые упоминания о сборе гербария относятся к XVI веку, когда для сбора и засушивания растений стала применяться бумага как материал, хорошо впитывающий влагу из растений. А сегодня в магазинах можно найти подходящие инструменты для сбора гербария: бумагу для приклеивания образцов, этикетки, газетную бумагу или салфетки для засушивания растений, папки, множество видов клея, прессы и т.д.
Сбором гербариев занимаются сотрудники различных учреждений: ботанических садов, институтов ботаники и естествознания. Крупнейшие коллекции растений, насчитывающие тысячи экземпляров, находятся в разных уголках мира: в Национальном музее естественной истории, Нью-Йоркском ботаническом саду, Ботаническом институте им. В. Л. Комарова РАН, Королевском ботаническом саду Кью находится более 7 млн гербарных листов. В научных целях к сбору, оформлению и систематизации гербария подходят профессионально: существует множество правил, от которых нельзя отступать.
Как собрать гербарий?
Сбор гербария делится на три этапа:
1. поиск и сбор растений;
2. засушка растений;
3. систематизация растений, поиск информации и оформление гербария.
Собирать растения, конечно, можно спонтанно: например, увидев, красивый экземпляр, а можно придерживаться определенной тематики. Например, собрать гербарии по темам:
• осенние листья деревьев и кустарников;
• цветы / цветковые растения (полевые, садовые);
• сорняки;
• лечебные травы и растения;
• ядовитые растения;
• комнатные растения;
• различные формы соцветий;
• сложноцветные;
• и любые другие классификации.
Большое внимание нужно уделить сбору растений для гербария: от этого во многом зависит, получится ли его сделать, будет ли гербарий представлять интерес.
Правила сбора растений для гербария.
• Растения собираются в сухую погоду, выбираются не смоченные дождем и росой экземпляры, иначе засушить их будет очень трудно.
• Растение собирается целиком, со всеми корнями, корневищами, клубнями, луковицами, плодами и цветками, в т.ч. водные растения.
• Если растение крупное и собрать его целиком не представляется возможным, то берутся те части растения, по которым можно его идентифицировать, опознать, составить представление о растении целиком.
• Ветки деревьев и кустарников не обламываются, а срезаются ножом.
• Листья деревьев и кустарников срезаются вместе с ветками, чтобы можно было посмотреть расположение листьев.
• Для гербария выбираются только развитые растения с цветками (пусть и незрелыми) и плодами.
• Собираются растения без повреждений и признаков болезней, не засохшие от жары.
• Для каждого растения берется несколько экземпляров про запас.
• Для гербария нельзя собирать больные растения.
• Выкопанное растение сразу же тщательно очищается от земли, прилипшей грязи и других растений и помещается в карман между двумя листами бумаги.
• Сразу же растение расправляется таким образом, как оно росло: если листья ложатся один на другой, то между ними кладется слой бумаги; один-два листа кладутся вверх изнаночной стороной, чтобы иметь представление об обеих сторонах листа;
• Если у растения крупные плоды или цветки, то под них нужно положить вату, чтобы не было излома и повреждения при переноске;
• Если растение слишком длинное и не помещается на листе, то его нужно сложить зигзагом, но при этом внизу должны быть корни растения, а верхушка должна быть обращена вверх.
• По правилам, нужно вложить этикету, на которой указывается дата сбора растения, кем оно было собрано, а также описание местности:
• название населенного пункта или координаты (можно посмотреть на мобильных устройствах),
• рельеф,
• условия произрастания: степень освещенности, влажности, сторону света, к которой обращен цветок или листья, плотность, с которой встречается это растение на местности и др. Можно сделать фотографии растения и места произрастания.
После сбора образцов уже дома нужно приступить к сушке гербария. Сушка — не менее важный этап, чем сбор растений, потому что при неправильной сушке растения могут не высохнуть, почернеть, обломаться, сгнить и т.д.
Как сушить гербарий?
В современности родители для сушки гербария применяют даже микроволновые печи, но лучше сушить гербарий в естественной среде: в прессе на открытом воздухе на ветру, на солнце, убирая на ночь в помещение, или проглаживая утюгом через марлю или бумагу.
Для просушивания растений можно использовать уже приготовленный пресс: листы бумаги, в которых лежит растение, т.н. карманы, не переворачивая, складывают один на другой, предварительно положив между ними дополнительные листы — собственно, все как при сборе растений. Но при сушке нужно ежедневно менять листы бумаги на новые, т.к. старые становятся влажными.
Крупные и объемные растения, в т.ч. цветы, можно сушить в песке. Для этого речной или морской песок должен быть освобожден от всех примесей: его промывают до тех пор, пока вода не будет идеально чистой, а затем закаляют в печи на металлических противнях.
Конечно, к сушке растений можно подойти еще проще, положив их между листами книги, альбома, но тогда, во-первых, может испортиться книга, во-вторых, засушенное растение может не сохранить форму.
Чтобы узнать, высохло ли растение, его аккуратно поднимают за стебель и, если оно не сгибается, его уже можно оформлять на гербарном листе.
Один из современных способов изготовление гербария и подготовки природного материала - это ламинированние растений специальной прочной пленкой или эконом вариант
- ламинирование широким скотчем. Он замечательно подходит для работы с мелкими или цветущими растениями.
Оформление гербария.
Растения крепятся на т.н. гербарном листе, на котором, кроме самого растения, обязательна этикетка, содержащая название на русском и латинском языках, а также сведения о растении.
Сами растения к бумаге не приклеивают. Чтобы листья и ветки не обломились, крепить их нужно по центру листа за стебель, а не по краю. Толстые стебли можно прикрепить к листу ниткой, леской или горячим клеевым пистолетом.
Папка для гербария.
Сами листы должны быть плотными — можно использовать картон или дизайнерскую бумагу, можно купить специальные готовые гербарные листы. Листы между собой не скрепляются, но для гербария своими руками можно использовать папку-скоросшиватель, которая позволит при необходимости открепить любой лист.
Итак, мы подготовили необходимый природный материал и теперь ничем …
Конспект занятия в средней группе «Деревья»
Цели: Формировать у детей представление о таких деревьях как дуб, клен, рябина, береза, ель.
Задачи:
Образовательные: Закрепить названия деревьев, их строение, внешние признаки; учить детей различать деревья по внешним признакам; образовывать прилагательные от существительных; существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; подбирать слова-антонимы; закрепить употребление предлогов; развивать словарь по данной теме.
Развивающие: Развивать слуховое внимание и память, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Воспитательные: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: Предметные картинки по теме, панно «Дерево», листья, картинки веточки деревьев.
Ход занятия:
1. Чтение стихотворения Его весной и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки упали все рубашки. О чём это стихотворение? (о дереве.)
2. Основной этап:
Игра "Собери дерево". (Учить называть части растений, формирование навыков сотрудничества.)
Воспитатель приглашает детей к весящему на стене панно
В. Помогите мне собрать дерево. Возьмите эти части и назовите их. 1-й ребенок. У меня корни.
2-й реб. У меня ствол. 3-й реб. У меня ветки. В. Это крона деревьев.
4-й реб. А у меня маленькие зеленые листочки. В: Вы собрали дерево.
Назовите, из каких частей состоит дерево? (корень; ствол, ветки и листья - крона). Ответы детей. Дополнение, обобщение.)
- Да, правильно дети. Дерево, как и любой живой организм, состоит из отдельных органов: корня, ствола, веток и листьев.
ДЕРЕВО – это многолетнее растение с твердым стволом и отходящими от него ветвями, которые образуют крону
- Какую пользу приносят корни дереву? (Ответы детей. Дополнение, обобщение.)
КОРНИ прочно закрепляют ствол в земле, снабжают дерево водой и растворимыми в ней минеральными веществами. Без них дерево не могло бы жить. Главный корень уходит в глубокую почву, а боковые ближе к поверхности.
-Ребята, а что вы знаете о стволе дерева? (Ответы детей. Дополнение, обобщение.)
СТВОЛ – это основа дерева. По нему вверх и вниз текут растворы питательных веществ. Ствол растет и в высоту и в ширину.
Где растут деревья? (На улице, в лесу, в парке, в сквере, в лесу) Игра «Какой бывает лес?»
Если в лесу растут одни берёзы, то это берёзовая роща; если растут только дубы, то это дубрава; если растут только ели, то это-ельник, а если сосна – то это сосновый бор.
В: Почему люди сажают деревья? (Они приносят пользу людям)
-Какую пользу приносят деревья (очищают воздух, плодами питаются звери и птицы)
-Какие бывают деревья? (Высокие, низкие) Назовите деревья.
(На доску выставляются картинки деревьев: дуба, клена, рябины, березы, ели) В: Посмотрите на картинки деревьев: дуба, клена, рябины, березы, ели.
- Чем деревья похожи? (имеют корни, ствол, ветки - крону)
- Чем различаются? ( имеют разные листья, разный цвет стволов, расположение веток у деревьев с листочками ветки тянутся вверх, а у ели вниз)
БЕРЕЗА — ствол тонкий, стройный, прямой, белый, листья округлой формы.
РЯБИНА — ствол тонкий, прямой, коричневого цвета, дерево высокое, лист овальной формы, состоит из мелких листочков, расположенных попарно. У рябины есть красные ягоды.
ДУБ — могучее дерево, его мощный ствол покрыт плотной, крепкой корой, лист резной, овальной формы, кроме листьев у дуба есть желуди.
КЛЕН — ствол у клена темно-серый, диет имеет форму звездочки.
ЕЛЬ - ствол зеленого цвета. Вместо листьев иголочки - хвоя. Все хвойные деревья имеют маленькие овальные шишечки.
Игра «Подбор слов-действий»
Деревья — качаются, стоят, шумят, растут.
Листья — осыпаются, покрывают землю, желтеют, гниют, сохнут, увядают, шелестят. Игра « Назови ласково». (Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательных суффиксов)
В. Я буду говорить слова, и бросать мяч, а вы называйте их ласково. Лист- листочек
Береза-берёзонька Ветка-веточка Дуб- дубочек
Дерево - деревцо Ель - елочка
Сосна - сосёночка Иголка- иголочка Рябина - рябиночка Корень – корешочек
Физминутка (дети образуют круг) Листья осенние тихо кружатся,
(кружатся на месте, расставив руки в сторон). Листья нам под ноги тихо ложатся (приседают)
И под ногами шуршат, шелестят,(движения руками влево- вправо) Будто опять закружиться хотят. (кружатся на месте на носочках) Упражнение «Топни-хлопни».
Воспитатель: Сейчас я буду произносить разные слова. Если вы услышите название дерева, то хлопните в ладоши. Если услышите другое слово, то топните ногой.
слова: «погремушка», «колокольчик», «береза», «кот», «дуб», «велосипед», «гном», «клен», « осина», «парикмахерская». Дети топают и хлопают.
Воспитатель: Отлично! Вы были очень внимательными.
Упражнение «Один – много»
У меня лист, а на дереве. (листья). У меня ветка, а на дереве. (ветки). У меня дерево, а в лесу. (деревья).
У меня корень, а у деревьев. (корни). У меня ствол, а у деревьев. (стволы). У меня береза, а в лесу. (березы).
У меня елка, а в лесу. (елки). Дидактическая игра «С чьей ветки детки?»
В коробочках лежат листья и плоды деревьев. Ребенок достает из коробочки лист, определяет, с какого он дерева и прикрепляет на нужное дерево, называя (лист с березы – березовый, лист с рябины – рябиновый, лист с клёна - кленовый, лист с дуба- дубовый, лист с осины-
осиновый, лист с липы- липовый).
- Как вы думаете, какую пользу приносят деревья? (Ответы детей)
(выставка предметов из дерева: карандаши, книга, ложка деревянная, матрёшка, пирамидка, тарелка, кубики…)
Деревья приносят большую пользу:
• их свежая зелень украшает города и селения;
• от деревьев зависит существование многих животных, растений и человека;
• они дарят прохладу в жаркие дни; в тени можно укрыться, отдохнуть;
• деревья дают древесину;
• они служат топливом;
• из дерева делают мебель, бумагу;
• плодами деревьев питаются люди, животные, птицы;
• деревья служат преградой ветрам, предохраняют почву от высыхания и помогают выжить полевым птицам и животным.
Закрепление законов охраны природы (забота о деревьях)
-А, что мы с вами, можем сделать доброго и полезного для деревьев? (Ответы детей)
• не вырубать, не ломать деревья;
• не разжигать в лесу костры;
• не бросать в лесу мусор: банки, бутылки, пустые пакеты;
• поливать плодовые деревья, обкапывать их;
- Ребята, если мы будем соблюдать эти законы, то нас всегда будут окружать красивые, здоровые деревья.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
- Ребята о каких добрых друзьях мы с вами говорили? Давайте вспомним, из каких частей состоят деревья? Какую пользу они приносят людям? Какие добрые и полезные дела мы – люди можем сделать для деревьев? Что нового вы узнали о деревьях, растущих на участке нашего детского сада?
Загадки о деревьях
Белоствольные красавицы Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются, А на веточках сережки. (Береза)
***
Колкую, зеленую Срубили топором. Колкая, зеленая
К нам приходит в дом. (Ёлка)
***
Пахучим сладким цветом Ты каждый год цветешь. И мед свой жарким летом Ты пчелам отдаешь. (Липа)
***
Когда будет лето В полном разгаре, Нам дерево это
«Снежинки» подарит. (Тополь)
***
Очень часто над водою, Словно согнута бедою,
Вся печальна, молчалива,
Узколиста плачет… (Ива)
***
Малы и неказисты
И скромно зеленеют, Но осенью их листья И ягоды краснеют. (Рябина)
***
Летом — снег!
Просто смех!
По городу летает,
Почему же он не тает? (Тополиный пух)
***
То ли с крыши, то ли с неба – Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега Появились летом вдруг? Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка? (Тополь)
***
Из цветков душистых гроздь К нам в окно стучит, как гость. Мы окошко распахнём
Аромат весны вдохнём. (Сирень)
***
Будто рыженькая свечка, На холме стоит у речки. Растрепалась ото сна
В иглах, в шишечках ... (Сосна)
***
Много рук, а нога одна. (Дерево)
***
Летом одевается,
Зимой раздевается. (Дерево)
***
Стоит чудо-дерево, На дереве – мячики: Летом – зеленые, Осенью – румяные. (Яблоня)
***
Стоит над кручей Богатырь могучий: Голова – до тучи, Плечи пораздвинул, Руки пораскинул, Пальцы узловаты, Силы непочаты. (Дуб)
***
Его весной и летом
Мы видели одетым, А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево)
***
Выросли на дереве Вкусные сережки, Круглые и красные, Кислые немножко.
Чтобы слов не тратить лишних Скажем сразу: это…
(Вишня)
***
Высоконько стоит, Далеконько глядит, Станет старушкой — Будет избушкой. (Сосна)
***
На ветвях в весенний вечер Белые раскрылись свечи.
Держит свечи великан.
Как зовут его?
(Каштан)
***
Малы и неказисты
И скромно зеленеют, Но осенью их листья И ягоды краснеют. (Рябина)
***
Сучки рогатые, Плоды крылатые,
А лист — ладошкой, С длинной ножкой. (Клён)
***
Из деревьев ранним летом Вдруг снежинки запорхают, Но не радует нас это — Мы от этого чихаем. (Тополь)
***
Вот колючие кусты, Лучше их не трогай ты.
Родственник красотки розы Затаил в шипах угрозу.
Хоть не кактус, не терновник, Но колюч в саду…
(Шиповник)
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное учреждение Детский сад №38
«Домовёнок»
Экологический проект
«Коллекционирование «МИР ТКАНЕЙ»
средней группы 2023 - 2024 учебный год
Подготовил воспитатель:
Бахтина Алина Аликовна
Нижневартовск
2024 г.
Содержание
- Теоретическое обоснование проекте
- Структура и содержательная часть проекта
- Используемая литература
- Теоретическое обоснование проекта
Актуальность:
Дети входят в этот мир, думая, что всё, окружающее их, было всегда. И мало задаются вопросом: «Откуда это взялось? Для чего это нужно? Какими качествами обладает предмет? И т. д.» И как же сделать так, чтобы у детей проснулся интерес к тому, с чем они соприкасаются каждый день?
Создание такого проекта даст детям не только возможность понять из чего сделаны ткани и какими свойствами они обладают, но и воспитает бережное отношение к предметам одежды, игрушкам, труду взрослых. Именно «проживание», создание проблемных ситуаций позволяет ребенку полностью изучить, обследовать материал и понять его важность в жизни каждого человека.
Цель: ознакомление с видами тканей, различными видами деятельности с тканью.
Задачи:
- обобщить знания о натуральных и искусственных видах ткани, об их происхождении;
- расширять представления детей об окружающем мире, развивать мотивацию к познавательной деятельности;
- активизировать речь, расширять словарный запас;
- воспитывать бережное отношение к вещам как к результату труда людей, доброжелательное отношение друг к другу, любовь к труду, интерес к чтению художественной литературы.
Итоги освоения темы:
- «Любознательно-активный»: проявляет интеллектуальную активность, познавательный интерес; может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами (высказывать предположение, доказывать); проявляет догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует; испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта; фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
- «Эмоционально-отзывчивый»: понимает эмоциональное состояние взрослых и других детей, выраженное в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, огорчение, удивление, обида, доброта и т.п.), проявляет готовность помочь, сочувствие.
- «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»: может самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия; стремится регулировать свою активность: соблюдать очерёдность, учитывать права других людей; проявляет инициативу в общении: делится впечатлениями со сверстниками, задаёт вопросы, привлекает к общению других детей.
- «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»: соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своём поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приёмами справедливого распределения предметов: по очереди, по жребию, с помощью считалок; стремится к мирному разрешению конфликтов, сдерживанию негативных проявлений поведения.
-«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»: проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы; может самостоятельно поставить цель (или принять её от воспитателя), обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели; способен предложить собственный замысел о воплотить его в рисунке, рассказе; в художественной деятельности охотно принимает тему, предложенную педагогом, может её конкретизировать; уверенно использует освоенные техники, создаёт выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; проявляет творчество в развивающих играх и преобразовательной деятельности; способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, активно использует доступные средства – поисковые действия, сравнения.
- «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: слушает и понимает взрослого, действует по правилу, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет 2-3 последовательных действия; может удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, аргументировать свои суждения; стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, позитивной оценке результата взрослым.
Образовательные области проекта | Виды детской деятельности | Осуществляемая детьми деятельность |
Познавательное развитие | Познавательно – исследовательская | Знают некоторые виды тканей и их свойствах, активно включаются в экспериментирование |
Художественно – эстетическое развитие | Продуктивная | Рисуют предметы разной формы, соотнося пропорции деталей и пространственные признаки, подбирают цвет для изображения настроения, времени года, суток, создают композиционный рисунок, используя вырезанные изображения. |
Социальное – коммуникативное развитие | Игровая Коммуникативная | Свободно и с интересом играют в разные игры: сюжетно-ролевые «Магазин «Ткани»», «Ателье «Напёрсток», игра с правилами «Дуют ветры», дидактические игры «Волшебный мешочек», «Одень куклу по погоде», «Что нужно швее». Используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми. |
Речевое развитие | Восприятие художественной литературы | С удовольствием слушают жанровые произведения в исполнении взрослого. Умеют ответить на вопрос взрослого по содержанию произведения. Правильно произносят слова, грамотно строят предложения, используют средства интонационной выразительности. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. |
- Структура и содержательная часть проекта:
I этап – подготовительный: • формирование проблемы, цели, содержание проекта, определение продукта проекта, прогнозирование результата; набор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы; • ознакомительная консультация для родителей о проекте, деятельности всех участников проекта. (05.02.2024-09.02.2024) | План реализации: 1. История возникновения ткани и её предназначение: - работа с тканью (определение её вида и назначения). 2.Чтение художественной литературы: - К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла», - Н. Носов «Заплатка», - В. Орлов «Портниха», и др. |
II этап – основной: • реализация коллекционирования (12.02.2024-29.02.2024) | 3. Эксперименты с тканью (исследовательская деятельность «Свойства тканей»). 4. Организация «школа юных мастеров»: - рисование узоров на ткани «Салфетка для мамы», - объёмная аппликация из ткани «Цветы». 5. Сюжетно-ролевые игры: - Магазин «Ткани», Ателье «Напёрсток». 6. Дидактические игры: - «Волшебный мешочек», «Что нужно швее?», «Одень куклу по погоде». 7. Игра-развлечение «Дуют ветры». 8. Итоговое мероприятие: - Викторина «В мире лоскутков». 9. Работа с родителями: - наглядная информация для родителей о проведении проекта; - создание альбома «Ткани»; - экскурсионная деятельность родителей с детьми: магазин ткани, магазин готового платья, ателье, химчистка. |
III этап – заключительный: • подведение итогов коллекционирования (06.03.2024) | 10. Подведение итогов проекта, выставка работ, оценка результата. |
1. История возникновения ткани и её предназначение.
Первая одежда у древних людей была сделана ими из кожи животных. Позже древний человек научился делать ткань из стебельков растений. Это растение называли льном. Когда лён процветает, его подсушивают, затем обрабатывают, расчесав его стебельки на волокна. Из волокон прядут льняные нити. Ткань изо льна заменяла одежду из шкур. «Жизнь человека изменялась. Он научился стричь овец, а из их шерсти получать нити и вязать одежду. Затем человек изобрёл шелковую нить. Но её прясть не надо – её прядет гусеница бабочки, которую назвали тутовым шелкопрядом. Также человек узнал, что из растения – хлопок, тоже можно сделать одежду хлопчатобумажную. Человек – творец. Так, он изобрёл ткацкий станок, с помощью которого прядут нитки и ткут ткани. Ткани растительного происхождения: лён, хлопок, сукно, пряжа. Ткани животного происхождения: шёлк, шерсть.
Работа с тканью (определение её вида и назначения).
- Какая бывает ткань? (хлопковая, трикотаж, льняная, шёлковая и пр.)
Педагог раздаёт детям образцы шерстяной ткани и нитей.
- Откуда берётся шерстяная ткань? Такую ткань делают из шерсти животных. Какие животные дают шерсть? (овцы, козы, верблюды, ламы, кролики, собаки) В определённое время их стригут. Постриженные овечки гуляют на лугу, новую шерсть отращивают до следующей стрижки. Состриженную шерсть люди расчёсывают, прядут нити, окрашивают, вяжут вещи.
- Какова на ощупь шерстяная ткань? (плотная, толстая, пушистая, тёплая)
Педагог раздаёт детям образцы хлопковой ткани.
- Для выращивания хлопковой ткани используют специальное растение – хлопок. Хлопок растёт только в жарких странах, любит тепло, воду. Плод хлопка похож на коробочку, которая как бы заполнена ватой, люди из коробочек достают хлопок, потом отправляют его на очистительные фабрики, там расчёсывают щётками. Вата – это и есть специально очищенный хлопок. (педагог раздаёт детям вату)
- Сейчас нити прядут и скручивают специальные прядильные машины на прядильных фабриках, и именно там из хлопчатобумажных нитей ткут ткань.
- Трикотаж – это вязаное полотно, которое вяжут из разных нитей: хлопка, льна, шерсти. Если внимательно рассмотреть трикотажную ткань, то можно увидеть косички, петельки, а не переплетения, как на льняной, хлопчатобумажной, шерстяной тканях.
Педагог организует рассматривание одежды детей: на ком трикотажная, а на ком хлопковая одежда.
Педагог раздаёт детям образцы шёлка.
- Шёлк производят в Китае. Гусеница шелкопряда превращается в куколку внутри специально предназначенного для этого кокона. Она плетёт этот кокон из шёлковой нити, которую вырабатывают её железы. Эта нить и есть натуральный шёлк-сырец. Коконы собирают, обрабатывают паром, вымачивают и аккуратно разматывают на специальных станках. Так получают тончайшую шёлковую нить.
- Эти ткани натуральные, они сделаны из того, что есть в природе. Но люди придумали и искусственные ткани. Они созданы для того, чтобы улучшить свойства ткани. Например, куртки, которые вы носите, должны отталкивать воду, они тоже сшиты из синтетических материалов.
- Кто работает с тканью? Швея (портниха) – работница по шитью чего-либо. Скорняк – мастер, занимающийся производством меховых изделий, выделкой мехов. Сапожник. Модельер. Дизайнер одежды. Дизайнер по шторам.
- Что делают из ткани? (одежду, головные уборы, обувь, шторы, постельное бельё, обивку для диванов, кресел и пр.)
Педагог предлагает детям осмотреть групповые помещения и найти разные виды тканей.
2. Чтение художественной литературы:
- К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»,
- Н. Носов «Заплатка»,
- В. Орлов «Портниха»,
- В. Осеева «Волшебная иголочка»,
- русская-народная сказка «Золотое веретено»,
- З. Воскресенская «На кончике нити»,
- А. Барто «Сто одежек»,
- С. Погореловский «Мастерица»,
- Б. Заходер «Портниха»,
- Братья Гримм «Три пряхи»,
- Г. Х Андерсон «Новое платье короля».
3. Эксперименты с тканью (познавательно-исследовательская деятельность «Свойства тканей»)
Материал: разные кусочки ткани (хлопок, мех, плащевая, джинсовая ткань, ситец, марля), тарелочки с водой, ножницы, клей, степлер, тазик с мылом и водой для стирки).
Опыт 1.
Дети пытаются склеить 2 куска ткани, разорвать (хлопок и мех), сшить, постирать грязный лоскуток, постирать цветную ткань, порезать ножницами, помять (натуральную и искусственную).
Вывод: основные свойства ткани – она склеивается, сшивается, стирается, линяет, режется, рвётся, мнётся.
Опыт 2.
Дети капают на лоскуты ткани водой и делают вывод о том, какая ткань впитывает воду, а какая не впитывает (рассматривается плащевая и хлопковая).
Опыт 3.
Дети с помощью лупы рассматривают переплетение нитей в различных лоскутках и делают вывод, что у ткани, которая промокла, нити переплетаются реже, чем у непромокаемой.
Опыт 4.
Дети берут кусок ткани и кусок бумаги. Два ребёнка держат бумагу (ткань) за разные концы, третий пытается порвать.
Вывод: бумага порвалась, ткань – нет. Ткань прочнее бумаги.
Опыт 5.
Дети берут 2 куска ткани (шёлк и джинсовая ткань) и дуют на них.
Вывод: джинсовая ткань тяжелее, чем шёлковая, её труднее сдвинуть с места.
Опыт 6.
Дети берут несколько видов тканей (ситец, джинсовую, хлопок, тюль…) и режут их ножницами, после чего делают выводы о том, какая ткань режется труднее (легче).
4. Организация «Школа юных мастеров»
Рисование узоров на ткани «Салфетка для мамы».
Материал: краски, кисточки, баночки с водой, однотонные квадраты ткани размером 20х20 см, образцы салфеток для демонстрации.
Беседа:
- Скоро наступит мамин праздник. Как называется этот праздник? («День Матери») Кого вы будете поздравлять в этот день?
- Как вы будете поздравлять? (говорить слова поздравления, читать стихи, дарить открытки, подарки)
- Сегодня мы смастерим для ваших мам необычный подарок – салфетку. Для чего может пригодиться салфетка? (для украшения стола, на неё можно поставить вазу ил конфетницу)
- Посмотрите, какие бывают салфетки. Какого они цвета, что на них изображено?
Педагог демонстрирует образцы салфеток.
- Хотите своим мамам создать свои салфетки? Для начала вы должны придумать, какой узор на ней буде, и только после этого приступать к выполнению работы.
Объёмная аппликация из ткани «Цветы».
Воспитатель привлекает всех желающих заняться аппликацией. Возможно, в начале работы желающих будет 1-2 человека, в процессе присоединятся ещё несколько человек.
Материал: картон, обтянутый тканью, цветная бумага зелёного цвета для лепестков, ленточки для стебля, круги из ткани для цветка, бумажные салфетки, клей, пуговицы.
Из данного набора материалов детям предлагается самостоятельно придумать и смастерить объёмную аппликацию
Задача педагога – наблюдать и помогать в трудные моменты.
5. Сюжетно – ролевые игры.
Магазин «ТКАНИ».
Материал: разные виды ткани, фурнитура, сантиметр, карандаш, бумага, журналы мод, ножницы.
Место для игры: например, поставить столы, стулья, полочки, в магазине организовать кассу, детям раздать игрушечные деньги.
Вводная беседа:
- Что продают в магазине «Ткани?» (ткань, фурнитуру)
- А еще? (пуговицы, пайетки, аппликации, нитки, иголки)
- Когда и зачем люди приходят в этот магазин? (когда хотят сшить себе что-то)
- Прежде чем купить ткань, вы должны решить, что вы хотите из неё сшить и сколько ткани вам для этого потребуется, какого цвета. Также следует заранее подобрать пуговицы и другие необходимые материалы. После покупки ткани можно пойти в ателье.
Дети выбирают продавца, покупателей. Продавец организует прилавок в магазине.
Ателье «Напёрсток».
- Зачем люди приходят в ателье? (чтобы им сшили там одежду или починили её)
- В ателье можно сшить или починить одежду. Кто это будет делать в ателье? (швея, портниха)
- Если вы не знаете, какой фасон, модель платья или брюк выбрать, швея может предложить вам журналы мод, в которых есть различные варианты одежды. Вы выбираете модель, портной снимает мерки и, используя выкройку, начинает шить.
- Выкройка – это рисунки деталей вашей будущей одежды на бумаге, используя которые швея сошьёт вам то, что вы хотите. Также не забудьте прийти на примерку, после которой швея подгонит окончательную одежду под вашу фигуру, и уже тогда вы заберёте готовую работу.
Выбирают двух портных, остальные дети – посетители.
6. Дидактические игры:
«Волшебный мешочек».
На столе – несколько образцов тканей (кожа, мех, хлопок, шерсть, шёлк). Дети трогают их. Потом одному из игроков каждой команды завязывают глаза, дети по очереди достают лоскутки из мешочка и на ощупь пытаются определить материал. Выигрывает та команда, которая даст больше правильных ответов.
«Что нужно швее?»
На столе – разные предметы. Команды стараются подобрать швее нужные предметы. (иголка, нитка, напёрсток, ткань, метр, и т.д.) Побеждает та команда, которая сделает это быстрее.
«Одень куклу по погоде».
Детям даны разные виды тканей. Одна команда отбирает ткани для шитья летнего наряда, другая – для зимнего. Побеждает та команда, которая сделает это правильно и быстрее.
7. Игра-развлечение «Дуют ветры».
На стол кладут кусочки ткани. Капитаны команд по сигналу ведущего начинают дуть на лоскутки. Чей лоскуток быстрее упадёт со стола, тот капитан победил. То же самое выполняют по очереди остальные участники команд.
8. Итоговое мероприятие: викторина «В мире лоскутков».
Дети делятся на две команды, придумывают название, выбирают капитана команды. Между командами на одинаковом расстоянии лежит флажок – кто первый схватил флажок, тот и отвечает на вопрос.
Вопросы викторины:
1. Как называются ткани, которые производят из шерсти животных? (шерстяные)
2. Кто такой скорняк? (мастер, который шьёт из меха одежду)
3. Чем занимается портниха? (портниха шьёт одежду)
4. Хлопок – это натуральная или искусственная ткань? (натуральная)
5. Откуда берётся шёлк? (его вырабатывает шелкопряд)
6. Что прочнее – бумага или ткань? (ткань)
Загадки:
• Птичка-невеличка с льняным хвостом
Сквозь стенку перелётывает. (иголка, нитка, ткань)
• Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода. (шарф)
• У маленькой Катюшки уселся на макушке
Не мотылёк, не птичка – держит две косички. (бант)
Ожидаемый результат:
По завершению проекта у детей расширились знания по теме ткани, одежда и их назначении. Благодаря разнообразным видам деятельности были решены задачи по обогащению словаря, формированию грамматического строя речи, развитию связной речи. У детей повысился интерес к образовательному процессу. В ходе проведения опытно-экспериментальной деятельности дети приобрели навык рассуждать, видеть закономерность, формировать выводы, делать новые открытия для себя, совместно обсуждать, задавать вопросы друг другу. Активизировалась творческая инициатива родителей и детей, укрепились детско-родительские отношения в процессе творческой деятельности. В ходе знакомства детей с тканями и их свойствами заполнялся альбом по: «Коллекции тканей»
- Используемая литература.
- Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Средняя группа детского сада – СПб. : Издательский дом «Литера»,2009.
- Османова Г. А. «Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: картотека пальчиковых игр». – СПб: Каро,2010.
- Князева О. Л. ,Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие – СПб. : Детство – Пресс,2010.
- Краснощекова Н. В. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
- Комарова Т. С. Занятия по изо-деятельности в средней группе детского сада. Конспект занятий. – М. : Мозаика – синтез, 2012.
- Швайко Г. С. Занятия по изо-деятельности в детском саду: средняя группа – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,2003.
- Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр – занятий для дошкольников. – М. : ТЦ Сфера, 2005.
- Кожохина С. К. Батик. Все о картинах на ткани; Академия Развития -, 2007. - 144 c.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Инновационная деятельность в детском саду по теме «Формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста через создание модели развивающей педагогики оздоровления»
В статье представлен опыт работы по формированию у дошкольников представлений о здоровом образе жизни. План работы на год и итоги....
Компетенция в сфере инновационной деятельности (в детском саду)
Современные образовательные технологии, используемые в ДОУ (здоровьесберегающие, ИКТ, игровые и театральные, технология развивающего обучения, интеллектуально-творческого развития детей, пр...
"Проектная деятельность в детском саду по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на тему "Цветущая весна"
проект по экологическому воспитанию...
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКИХ САДАХ. ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОО
Презентация для студентов пед.колледжей и ВУЗов по специальности "Дошкольное образование"...
Программа инновационной деятельности «Взаимодействие детского сада и семьи, обеспечивающее нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» Модуль «Моя родина»
Данная программа апробирована и применена в дошкольном учреждении по нравственно- патриотическому воспитанию....
Инновационная деятельность в детском саду по экологическому воспитанию
Инновационная деятельность в детском саду по экологическому воспитанию...