Экологическое воспитание «Как прекрасен этот мир, посмотри!»
статья

Экологическое воспитание «Как прекрасен этот мир, посмотри!»

                                                                      Малькова Анна Владимировна

                                                                 Воспитатель МБДОУ №20 «Ласточка»

                                                                Городской округ города Кулебаки

 Одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о том, что мир стоит на грани экологической катастрофы, что на земле исчезают все новые и новые виды растений и животных, мы физически страдаем от загрязнения воздуха, воды, почвы. Он не может бесконечно сопротивляться пагубному влиянию человека, и поэтому, что основы экологического воспитания должны закладываться еще в младшем дошкольном возрасте. Цель экологического воспитания – формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющему жить в гармонии с природой. «Годы детства – это, прежде всего воспитание сердца»- В. А. Сухомлинский. И срок для этого отпущен небольшой – семь лет, дальше это сделать будет крайне трудно.

  Влияние природы на ребенка огромно. Дети ежедневно в той или иной форме соприкасаются с ее объектами или явлениями: на прогулке наблюдают за птицами и насекомыми, падающими снежинками; дома слушают стихи и рассказы, смотрят телепередачи о животном и растительном мире. Объекты природы привлекают малышей прежде всего красотой, яркостью красок, являются источником первых знаний. Такое общение с окружающим, с одной стороны, обогащает чувственный мир ребенка, с другой – будит его воображение и влечет за собой возникновение различных вопросов, ответы на которые он не всегда может найти самостоятельно, без помощи взрослого.

  Хочется подчеркнуть, что в процессе приобщения детей к миру природы взрослому нельзя ограничиваться работой по организации познания явлений и объектов окружающего мира. Очень важно предоставить ребенку возможность не только обобщить, но и выразить свой эмоциональный опыт. Например, в движениях, танцах, имитация повадок различных животных. Только в сочетании этих двух сфер – познание действительности и выражение отношения к ней – возможно развитие экологической культуры ребенка.

  Ребенку 3-5 лет важно ощутить непосредственно на себе воздействие объектов и явлений природы: посмотреть, потрогать, понюхать, послушать, попробовать на вкус, поэкспериментировать. При этом взрослому не следует перегружать детей информацией.

  При ознакомлении с теми или иными объектами и явлениями природы взрослому прежде всего нужно опираться на чувственный опыт ребенка и использовать наглядность.

  Особенность младшего дошкольного возраста заключается в том, что они проявляют заинтересованность и заботливое отношение только к тем объектами явлениям природы, которые вызывают у них положительные эмоции! Привлечь внимание ребенка к тем или иным средствам и способам познания окружающего может любой сказочный персонаж, например лесная фея, старичок-лесовичок и т.д. Этих персонажей можно сделать из природного материала.

  Изготовление поделок не только сближает малыша с природой, но и дает радость созидания, творчества. Дети рассматривают материал. Ощупывают, исследуют его. Таким образом развивается восприятие ребенка: он начинает различать форму, цвет и т.д.

  Что еще доступно пониманию ребенка трех лет в области природы? Это представления о растениях и животных ближайшего окружения. Знакомясь с растениями, обратите внимание на разнообразную форму листьев, на окраску и запах цветов. Прочтите небольшое стихотворение, загадайте загадки о деревьях и цветах. Яркий, образный язык произведений создает у детей определенное настроение, повышает познавательный интерес к природе. В сказках, стихах, коротких рассказах Б. Житкова, А. Барто, С. Маршака, Л. Толстого, Е. Чарушина эмоционально, живо описаны сценки из жизни знакомых детям животных. Наблюдая за ними, дети трех лет в основном выделяют у них один-два отличительных признака (у зайца – длинные уши, у ежа- иголки, у кошки-мягкая шерсть и пушистый хвост).

  Свои впечатления от услышанного дети отражают в играх. Взрослый может разнообразить их, предлагая вместе с ребенком попрыгать, как зайчик, или пошагать, как медведь.

  Экспериментирование, также как и игра, является естественным путем познания в дошкольном возрасте. Хорошо, если взрослый организует его, чтобы подтолкнуть ребенка к тем или иным выводам, научить его задавать вопросы, развивать познавательную активность.

  К 4 годам внимание детей становится более устойчивым, довольно долго наблюдать за растениями и животными, беседовать со взрослым. Поэтому, в дальнейшем для развития у них способности к творческому познанию природы, бережному отношению к ее объектам, нужны развивающие занятия. На таких занятиях будут упорядочиваться представления и впечатления ребенка, он научиться анализировать. Развивающие занятия должны содержать не просто рассказы-объяснения, а беседы, игры и художественно-выразительные средства. Хорошо, если ребенок активным участником, задавать вопросы, дополнять взрослого.

  Так, от занятия к занятию, ребенок познакомится со всеми характерными приметами времен года, научить видеть очевидные связи и отношения между явлениями живой и неживой природы и т.д.

  Ознакомление детей с природой – довольно сложная тема. Человеку нужно разумно и осторожно пользоваться богатствами природы, и тогда она вознаградит нас!