Игровой коммуникативный тренинг для детей 6–7 лет «Я и другие»
план-конспект занятия

Цел  

 Цель: Развитие умения распознавать невербальные сигналы (жесты, мимика, позы), правильно считывать и интерпретировать эмоции.

 Психолог: Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг.  Давайте выберем  водящего – охотника, который становится в середину круга, закрывает глаза и считает до десяти. В это время участники по кругу за спинами передают друг другу мягкую игрушку (тигра). По окончании счета тот, у кого находится тигр, старается показать водящему своей мимикой, что игрушка у него. Остальные участники, путая водящего,  делают то же самое. Водящий наблюдает за участниками и старается определить, где же игрушка. Задача охотника — найти тигра с трех попыток. После этого охотник выбирает нового водящего. Второй водящий находит игрушку без подсказок со стороны участников.

В итоге делается вывод о значимости невербальных средств общения для лучшего понимания друг друга.

2. Основная часть

Упражнение "Расскажи стихотворение руками".

Цель: развитие языка жестов, мимики и пантомимики, понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

Психолог: А сейчас ребята мы с вами будем рассказывать стихи. Но делать это будем не при помощи наших язычков, а при помощи рук. Можно пользоваться мимикой и жестами. Кто-то один молча, руками «рассказывает» нам простое стихотворение Агнии Барто из серии «Игрушки», а мы пытаемся его угадать. Только угадывать надо после того, как человек полностью «рассказал» руками свое стихотворение.

После проведения упражнения провести небольшую обратную связь. Что было трудно в этом упражнении, что понравилось, какие чувства испытывают дети сейчас.

Упражнение "Клеевой дождик".

Цель: Развитие чувства коллектива, снятие эмоционального и физического напряжение, обучение согласованности своих движений с окружающими.

Звучит фонограмма звуков живой природы.

Педагог: Ребята мы сейчас перенесемся на волшебную полянку, и на нас капает волшебный дождик. Он склеивает нас между собой. Давайте встанем в одну линию, положим руки друг другу на пояс и таким вот "паровозиком" пойдем вперед. Но впереди нас ждут высокие горы (перешагивание через препятствия), глубокие реки (пройти по мосту из скамейки), огромные камни (стульчики, расставленные в разных местах комнаты).

После проведения упражнения провести небольшую обратную связь. Что было трудно в этом упражнении, что понравилось, какие чувства испытывают дети сейчас.

Групповое сочинение сказки

Цель: сплочение группы, развитие умения согласовывать свои действия с партнером, принимать на себя роль ведущего, или ведомого, уступать товарищу.

Дети садятся за стол парами.

На двоих дается один большой лист бумаги и карандаш. По команде психолога дети берут карандаш (один на двоих) и одновременно рисуют картинку. Разговаривать и обсуждать ход работы нельзя. Все надо делать молча.

После завершения задания психолог выделяет несколько минут на то, чтобы пары обсудили свой рисунок: что им особенно понравилось и что можно было сделать лучше. Затем «картины» с комментариями художников демонстрируются группе.

Заключительная часть

Упражнение «Гроздь винограда»

Психолог: Ребятки, наша встреча подходит к завершению я бы хотела услышать от вас, как изменилось ваше настроение, что вы чувствуете сейчас, какие упражнения вам понравились, какие нет. Садитесь снова в круг, возьмитесь за руки, закройте глаза (в это время в центр круга кладется гроздь винограда на тарелке) по моему хлопку открывайте глазки. Сегодня я принесла вам виноград. Эта гроздь – одно целое, но в ней есть и уникальные, отдельные ягодки. Ксюша, возьми гроздь винограда и скажи нам о своих чувствах, о своем настроении. Почувствуй, какая весомая и цельная эта кисточка. Потом передай гроздь соседу. Сейчас, когда каждый из вас подержал гроздь в руках, ощутил ее тяжесть, мы будем передавать ее друг другу снова, но теперь каждый