Образовательный проект "Кроссбукинг в детском саду"
проект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД  № 68 «РОМАШКА»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Кроссбукинг

В ДЕТСКОМ САДУ

Разработала: Манина Ю.Н.

Нижневартовск  

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

Актуальность проекта…………………………….................................................................3

Цели и задачи, предполагаемые результатыпроекта…………………..…………………………………………………………………………………..………...5

3. Образовательные форматы……………………………………………. ……………………………………………..…...7

4. Этапы и содержание проектной деятельности……………………………………………………………………….…..8

5. План реализации проекта…………………………………………………………………………………………………..11

6. Формы сотрудничества детского сада и семьи в процессе реализации проекта…………………………………....13

7. Условия реализации проекта…………………………….………………..………………………………………………17

8. Инструментарий для проведения мониторинга ………………………………………………………………………..18

9. Заключение…………………………………………………………………………………………………………………23

10.Список  литературы…………………...………………………………….……………………………………………………………………………………..24

1. Пояснительная записка.

Воспитание юного читателя начинается в дошкольном возрасте, когда начинают закладываться первые основы, создающие фундамент для литературного образования, к которым относится эстетическое восприятие, эстетические чувства и эмоции.

Известно, что современный ребенок предпочитает просмотр мультфильмов, теле – и видео фильмов, игру на компьютере – чтению художественной литературы. Технический прогресс уводит маленького ребенка от такого важного процесса, как знакомство с художественной литературой в ее первозданном - печатном, а не электронном виде.

Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, А. М. Горький, C. Я. Маршак, К. И. Чуковский подчеркивали неповторимое влияние детской литературы на ребенка. Н. К. Крупская определила функцию художественного произведения в воспитании детей: «Детская книга дает яркие образы, она должна быть для ребенка источником радости, помогать ему осмысливать окружающую жизнь, явления природы и отношения между людьми». А также ею был выделен воспитательный эффект произведений художественной литературы. Так, С. Я. Маршак писал, что у «живого слова множество оттенков, оно богато и щедро».

Детская книга является средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Поэт Токмакова И. называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В.А. Сухомлинкого, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

Авторами Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.В. Запорожцем и др. выявлены два периода восприятия детьми произведений художественной литературы: до пяти лет, когда ребенок недостаточно хорошо отделяет жизнь от искусства, и после пяти лет, когда для ребенка становится самоценным само искусство слова.

Чтение обладает уникальной возможностью воспитания ребенка как личности, делает общение со взрослым более близким.

  Чтение способствует преодолению дефицита общения детей и родителей, духовной связи ребёнка со взрослым, потому что процесс осознания художественной литературы не может быть механическим: это совместная работа души и ума. Сотрудничество детей с родителями является очень важным в приобщении ребёнка к книге. Но, к сожалению, не все родители относятся к детскому чтению с должным вниманием.

Актуальность проекта.

Актуальность проблемы литературного образования детей дошкольного возраста на современном этапе обусловлена тем, что все чаще знакомство детей с художественной литературой происходит через интернет и телевизор.

Интерес к чтению в обществе в последние десятилетия неуклонно снижается. Причиныэтого явления различные: влияние аудиовизуальных средств массовой информации телевидения, компьютера; изменение жизненных ценностей; изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, утрата традиций семейного чтения. В результате чтение литературы замещается просмотром мультфильмов, компьютерными играми и т.п.

Основным фактором отношения ребенка к книге и критериям ее оценки является наличие или отсутствие интереса к чтению. Теряется самоценность детства, исчезает потребность в художественном слове, как средстве общения и воспитания детей.

В связи с этим, особую актуальность приобретает поиск новых способов и технологий знакомства с новыми литературными произведениями.  Мы приняли решение, создать систему работы по формированию у дошкольников интереса к художественной литературе.

Кроссбукинг по своей сути является сравнительно новой технологией в детском саду, которая заключается в обмене детьми прочитанными книгами, газетами, журналами.

Детско – родительский проект «КРОССБУКИНГ» в детском саду можно отнести к проектам социальной направленности. Он  охватывает следующие образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие»,«Познавательное развитие»,«Речевое развитие», «Хдожественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА, ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Цель проекта:

Пропаганда чтения, повышение интереса к книгам, возрождение интереса к чтению, возрождение традиции семейного чтения.

Задачи проекта:

1. Познакомить родителей с современным движением кроссбукинг;
2. Воспитывать желание детей к постоянному общению с книгой и бережному ценностному отношению к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.
3. Формировать индивидуальные литературныежанровые предпочтения детей, эстетический вкус; обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;
4. Развивать речь, познавательную, творческую и эмоциональную активность, эмпатию,в  процессе приобщения дошкольников к литературе;

Развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

5. Развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);
6. Воспитывать у детей навык сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности;
7. Способствовать зарождению традиции семейного чтения;
8. Повысить педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге;
9. Разработать и апробировать систему методических мероприятий, методических рекомендаций для педагогов и родителей по вопросу приобщения детей к чтению книг;
10. Организовать  движение Кроссбукинг в детском саду;
11.  Оказание помощи малоимущим семьям в рамках социальной акции «Читаем вместе»;

Прогнозируемые результаты при реализации проекта:

Реализуя поставленные  цели и задачи  планируется    достигнуть  следующие  результаты:

• Родители имеют представление о современным движением кроссбукинг;
• Сформировано желание детей к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней;
• Сформированы индивидуальные литературные жанровые предпочтения детей, эстетический вкус;
• Повышен уровень эмпатии у детей, познавательной, творческой и эмоциональной активности;
• Повышение уровняречевого развития: обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной,  диалогической речи;
• Активное сотрудничество воспитанников со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности;
• Возрождение  традиции семейного чтения;
• Повышена педагогическая культура родителей по проблеме приобщения  дошкольников к книге; Сформировано понимание родителей о необходимости участия в данном проекте;
• Разработана и апробирована система методических мероприятий, методических рекомендаций для педагогов и родителей по вопросу приобщения детей к чтению книг;
• В ДОУ активно действует движение кроссбукинг;
• Активное участие семей в движении кросбуккинг.

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ФОРМАТЫ

Основная работа по реализации проекта осуществляется в непосредственной образовательной деятельности, а также в процессе совместной деятельности воспитателя с детьми и родителями. Обучение происходит опосредованно, в интегрированных формах образовательной деятельности.

    В ходе реализации проекта используются следующие формы работы с детьми:

Формы обучения (форматы):

• беседы;
• чтение художественной литературы;
• прослушивание литературных произведений.
• литературная гостиная;
• подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры;
• тематические занятия;
• экскурсии,интерактивные экскурсии;

• поисково – познавательная деятельность;
• создание и рассматривание тематических альбомов;
• изготовление книжек – малышек;
• выставки  детского творчества;
• рисование, ручной труд;
• развлечения и досуги.

Формы представления результатов:

• интернет – ресурс МАДОУ № 68;
• публикация проекта;
• участие в конкурсах детского творчества, интеллектуальных конкурсах на уровне ДОУ, города;
• Создание библиотеки по принципу «Кроссбукинг»;
• Презентация кроссбукинга для детей и родителей.

4. ЭТАПЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Механизм реализации проекта осуществляется по этапам:

Содержание работы по проекту

Реализация проекта осуществляется взаимосвязанным направлениям: работа с детьми и родителями, с педагогами, с социальными партнерами.

1. Работа с детьми:

• Знакомство с книгой,  как с предметом содержащим  интересную, важную и развлекательную информацию;
• Чтение произведений разных жанров;
• Знакомство с авторами прочитанных произведений;
• Знакомство с художниками – иллюстраторами;
• Ремонт порванных книг.

2. Работа с родителями:

• Анкетирование «Чтение дома» и анализ анкет;
• Презентация проекта «Кроссбукинг в детском саду»;
• Ознакомление с планом работы с детьми в группе и дома;
• Рекомендации по оформлению уголка чтения дома;
• Консультация «Растим будущего читателя»;
• Детско-родительский клуб
• Создание книжек – малышек разной тематики с детьми.

3. Работа с педагогами:

• Презентация проекта «Кроссбукинг в детском саду»;
• Совместная организация библиотеки: подборка литературы по возрастам;

4. Работа с социальными партнерами:

• Организация экскурсии в детскую библиотеку №2;
• Организация и проведение тематических мероприятий детской библиотеки №2.

5. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Реализация проекта предполагает интегрированный подход - включение содержания программы во все виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, игровую. При этом использование принципа интеграции позволяет в полной мере решать задачи умственного, нравственного и эстетического воспитания в разнообразных видах детской деятельности:

6.ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Доброй традицией нашего детского сада является, такая форма взаимодействия с семьей, как «Детско-родительский клуб». Содержательный диапазон таких встреч обширен. Мы знакомим родителей с современными образовательными технологиями, которые используем в работе с детьми в процессе приобщения к художественной литературе (мнемотехника, интеллект - карты, инсценировки по произведениям, чтение по ролям,  и т.д.). Совместные игры сближают всех участников встречи.

Данная форма работы помогает решать целый ряд важных задач:

• делать родителей равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса;
• показывать ребенку значимость семьи, родителей в его жизни и жизни общества;
• накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе общения с другими людьми;
• способствуют усвоению детьми нравственных и этикетных норм.

7.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Организационные:

    Проект рассчитан начетыре месяца и охватывает детей   дошкольного возраста от 5 до 6 лет. Реализация проекта осуществляется в процессе совместной деятельности воспитателя с детьми и родителями.  Обучение происходит опосредованно, в интегрированных формах образовательной деятельности.  

     Для реализации задач проекта осуществляется взаимодействие социальными партнерами:

Кадровое обеспечение:

Реализация проекта осуществляется воспитателями групп старшего дошкольного возраста. Для реализации мероприятий проекта привлекается музыкальный руководитель для обеспечения музыкального сопровождения при проведении  литературно-музыкальной гостиной.

Материально-техническое обеспечение:

Для эффективной реализации проекта необходима хорошая материально-техническая база:

1. Книжный уголок в группе по возрасту детей;
2. Библиотека ДОУ по технологии  «Кроссбукинг».
3. Наглядный материал: портреты писателей, писателей – иллюстраторов, художников - иллюстраторов;
4. Выставка рисунков по прочитанным произведениям;
5. Театральный уголок в группе с наполнением разновидности театров;
6. Театральная студия ДОУ.

8. Диагностический инструментарий

ПРЕДМЕТ  ДИАГНОСТИКИ: Литературное развитие детей старшего дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.

3.Изучить своеобразие восприятия детей литературных текстов  разных жанров.

4.Выявить возможности использования детьми литературного опыта. В самостоятельной творческой деятельности.

Методика 1 «Книжкин дом».

ЗАДАЧИ:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности  читательских интересов..

3.Определить уровень элементарных литературных знаний о видах и жанрах художественных текстов.

МАТЕРИАЛ:

Подобрать книги разных жанров: сказки, рассказы, стихи, книги разной тематики: о природе, с волшебным сюжетом, о животных…., «толстые» -«тонкие» книги, «взрослые» книги.

СОДЕРЖАНИЕ:  «Наведи порядок в Книжном доме».

Недавно в доме был ремонт  и теперь все книги перепутались- надо навести порядок. В Книжном доме несколько комнат , ты можешь их расположить по желанию. Что больше нравится расположи в первой комнате.(1-я полка).

- Любишь ли ты книги?

-Какие книги любишь больше всего?

-Какие литературные произведения ты знаешь?

 -Что тебе больше нравится :сказки или рассказы?

-Какие ты сказки помнишь?

Во 2 комнате( 2 полка) расположи самые любимые сказки.

-Что тебе больше нравится :проза или поэзия? Чем они отличаются ?Какие ты знаешь стихи? Расскажи какое –нибудь стихотворение.

-О чем ты любишь слушать книги? Расположи их по разным темам в 3 комнате(3 полка).

-В нашем доме ты поселишь только детские книги?

-А какие знаешь «взрослые» книги? Если ребенок  их не знает, то пусть их выберет из предложенных и уберет из дома.

   Молодец, ты навел полный порядок в Книжном доме.

РЕЗУЛЬТАТ:

МЕТОДИКА 2 «ДВОРЕЦ   СКАЗОК»

ЗАДАЧИ:

1.Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.

2.Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.

3.Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.

4.Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.

5.Выявить особенности понимания средств лексической выразительности .

СОДЕРЖАНИЕ:

БЕСЕДА.-Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся ?

- Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?

-Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?

-Какие ты еще знаешь сказки?

- Какие сказочные герои могут жить  в Башне  Страха? (Назвать героев , совершаемые злые поступки)

-Какие герои могут жить в Чудесной гостиной?(Назвать волшебников, фей, колдунов из разных сказок)

- Кто может жить в Зале Добра?(Самые добрые герои по твоему мнению)

-Кто живет в Рыцарском зале? (Самые смелые герои)

-Что может находиться  в Кладовой волшебных предметов?

- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему? Перескажи фрагмент сказки.

РЕЗУЛЬТАТ:

МЕТОДИКА 3 . «БУЛЬВАР ИСТОРИЙ».

ЗАДАЧИ:

1.Изучить особенности понимания идеи литературные произведения, умения устанавливать связи, делать выводы.

2.Выявить особенности эмоционально- образного восприятия рассказа.

3.Изучить особенности понимания жанровых отличий рассказа.

СОДЕРЖАНИЕ:

-Чем рассказ отличается от сказки?(есть автор, передает реальные события , нет волшебства, герои из жизни…)

-О чем бывают рассказы? Какие рассказы тебе читали? Кто их автор?

 Чтение рассказа К.Ушинского «Сила- не право», М.Пришвина «еж», «Лисичкин хлеб»,

Беседа по вопросам после прочтения.

РЕЗУЛЬТАТ:

МЕТОДИКА 4 « ПОЭТИЧЕСКАЯ  РОЩА»

 СОДЕРЖАНИЕ: *Чтение любимого стихотворения. Беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.

-Что такое поэзия? Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?

РЕЗУЛЬТАТ:

МЕТОДИКА 5 «ЛИТЕРАТУРНАЯ   ГОСТИННАЯ»

ЗАДАЧИ:

1.Выявить источник литер. Опыта.

2.Изучить интерес  к разным видам деятельности в условиях семьи.

3.Определить отношение  детей к роли родителей в их литер.развитии.

СОДЕРЖАНИЕ:    Беседа.

-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

-Любишь ли ты , когда тебе дома читают? Часто ли Это бывает? Где вы это делаете?

-Любят ли твои родители читать?

-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?

-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литературным текстам? Почему?

 РЕЗУЛЬТАТ:

МЕТОДИКА 6 : «ДОМ  ХУДОЖНИКА»

ЗАДАЧИ:

1.Выяснить представления детей о значении иллюстраций в книгах и об иллюстрациях детских книг.

2.Определить опыт в рисовании по содержанию литературного текста.

СОДЕРЖАНИЕ:   Беседа.

Ты помнишь много сказок, стихов…В Доме художника работают иллюстраторы дет.книг.

-Каких ты знаешь иллюстраторов ?( Кто рисовал картинки в дет.книгах?)

-Почему нужны картинки в книгах?

-Какую бы ты хотел сказку проиллюстрировать как художник? Нарисуй  иллюстрацию ,

А дети потом отгадают, из какой это сказки?

РЕЗУЛЬТАТ:

МЕТОДИКА 7: «ДОМ  ЗАГАДОК»

ЗАДАЧИ:
1.Определить отношение к творческой  речевой деятельности по литер. произведениям.

2.Выявить способность к самостоятельному сочинению.

МАТЕРИАЛ: подбор загадок и предметные картинки к ним.

СОДЕРЖАНИЕ:

-Отгадай загадки.(Педагог подбирает  на любые темы)

-Загадай ты загадку?

-Придумай и загадай мне загадку об одном из предметов, а я попробую отгадать (Можно дать пример сочинения)

-Какие еще ты можешь придумать?

РЕЗУЛЬТАТ:

Карта  динамики  

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

По итогам  реализации проекта родители имеют представление о современным движением кроссбукинг в детском саду. Повышена педагогическая культура родителей по проблеме приобщения  дошкольников к книге. Сформировано понимание родителей о необходимости возрождения традиции семейного чтения.

Сформировано желание детей к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней. Семьи воспитанников посещают городскую детскую библиотеку, активно участвуют в конкурсах чтецов, участвуют в социальной акции «Прочитал сам – передай другому!» по поддержке малоимущих семей.

Сформированы индивидуальные литературные жанровые предпочтения детей, эстетический вкус. Наблюдается повышение уровняречевого развития: обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной,  диалогической речи.

Активное сотрудничество воспитанников со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности показывает, что повышен уровень эмпатии у детей, познавательной, творческой и эмоциональной активности.

СПИСОК ЛИТУРАТУРЫ

Болотская, С. Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе [Текст] / С. Болотская, Т.Сквирер // Детский сад от А до Я. - 2008. - № 4. - С. 150-153.

Барташева, Н.В. Воспитание будущего Читателя [Текст] / Н.В. Барташева // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 8. - С. 28-34.

Гончарова, Е.Н. Ранние этапы приобщения детей к чтению [Текст] / Е.Н. Гончарова // Воспитание школьников. - 2005. - № 12. - С. 45-56.

Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И., Пирадова В.И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада/ Изд. 3-е, испр. и доп./ Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая. - СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2000.-128 с.

Дунаева, Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 6. - С. 35-39.

Денисова, С.А. Родители о детском чтении и роли библиотек [Текст] /С.А. Денисова // Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 30 - 32.

Максимова, С.И. Воспитание читателя [Текст] / С.И. Максимова // Детский сад от А до Я. - 2009. - №5.- С. 4-10

Миронова, Н.Н. Как научить ребенка любить литературу? [Текст] / Н.Н. Миронова // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 5. - С. 117-121.

Сокольская, Л.В. Материнское чтение [Текст] / Л.В. Прудовская - М.: Либерея-Бибинформ, 2007. - 79 с.

Тимофеева, И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти [Текст]: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением / И.Н. Тимофеева - СПб., 2000. - 511с.

Тихомирова, И.И. Детская книга в домашней библиотеке [Текст] / И.И. Тихомирова // Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 32 – 37

Тюнников, Ю.В. Воспитание дошкольника как читателя и зрителя [Текст] / Ю.В. Тюников // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 9. - С. 31 -38.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 224 с.

Шатрова, С.А. Приёмы формирования у дошкольника-слушателя навыков будущего самостоятельного читателя [Текст] // Начальная школа плюс до и после. - 2008. - №11. - С.22-25.