Практика реализации наставничества в детском саду

"Наставничество в детском саду:

рост профессионализма через взаимодействие"

Андреева Ольга Александровна,

заместитель заведующего МКДОУ

детского сада № 5 г. Бирюсинска

Актуальность:

Актуальность практики  "Наставничество в детском саду: рост профессионализма через взаимодействие" обусловлена рядом факторов, связанных с необходимостью повышения качества дошкольного образования и профессионального развития педагогов.

Основные причины актуальности:

1. Адаптация молодых специалистов: Наставничество играет ключевую роль в успешной адаптации начинающих педагогов к профессиональным обязанностям. Молодым специалистам зачастую сложно сразу влиться в коллектив и разобраться во всех тонкостях работы. Наставники помогают новичкам избежать распространенных ошибок, делиться своим опытом и поддерживают эмоционально.
2. Поддержка профессионального роста: Программа наставничества способствует постоянному профессиональному развитию как наставников, так и наставляемых. Это создает условия для обмена опытом, инновациями и новыми подходами к образованию.
3. Повышение качества образования: Эффективная система наставничества позволяет улучшить качество образовательного процесса за счет более глубокого понимания потребностей детей и внедрения передовых методик обучения.
4. Формирование командного духа: Совместная работа наставников и подопечных укрепляет внутрикорпоративные связи, создавая сплоченный коллектив, готовый решать любые проблемы и поддерживать друг друга.
5. Конкурентоспособность детского сада: Программы наставничества привлекают внимание общественности и повышают престиж учреждения, делая его более привлекательным для родителей и потенциальных сотрудников.
6. Соответствие государственным стандартам: В условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые требуют от педагогов высокой квалификации и умения адаптироваться к новым требованиям, наставничество становится важным инструментом для соответствия этим стандартам.

Описание практики:

Практика направлена на реализацию системы наставничества в дошкольном учреждении с целью повышения квалификации молодых специалистов, укрепления профессиональных связей внутри коллектива и создания условий для устойчивого личностного и профессионального роста педагогов.

Цель практики:

Создать эффективную систему наставничества, обеспечивающую профессиональный рост начинающих педагогов и способствующую повышению качества образовательного процесса в детском саду.

Задачи практики:

1. Организационные задачи:

• Разработать программу наставничества, включающую критерии отбора наставников и критерии успеха.
• Определить основные направления работы наставников: адаптация новичков, поддержка в сложных ситуациях, помощь в освоении методического материала.

2. Образовательные задачи:

• Организовать курсы повышения квалификации для наставников.
• Создать базу методических материалов для наставляемых педагогов.

3. Мотивационные задачи:

• Стимулировать наставников к активному участию в программе через признание их заслуг и поощрения.
• Проводить мероприятия, направленные на формирование корпоративной культуры поддержки и взаимопомощи.

4. Оценочные задачи:

• Ввести регулярную оценку эффективности работы наставников и наставляемых.
• Анализировать результаты работы и вносить коррективы в программу.

Основные этапы реализации практики:

Этап 1: Подготовительный этап (1 месяц)

• Определение критериев отбора наставников.
• Разработка плана действий и программы обучения.
• Формирование группы наставников и подбор кандидатов для наставничества.

Этап 2: Реализационный этап (9 месяцев)

• Начало работы наставников с молодыми специалистами.
• Проведение обучающих курсов и семинаров для наставников и наставляемых.
• Внедрение разработанных методик и стратегий в ежедневную работу.

Этап 3: Оценочный этап (2 месяца)

• Сбор обратной связи от участников программы.
• Анализ достигнутых результатов и внесение изменений в программу.
• Подведение итогов конкурса и награждение лучших наставников.

Критерии оценки эффективности практики:

1. Профессиональный рост наставляемых:

• Увеличение количества молодых специалистов, успешно прошедших аттестацию.
• Рост удовлетворенности работой среди начинающих педагогов.

2. Активизация наставников:

• Участие наставников в конкурсах профессионального мастерства.
• Положительные отзывы от наставляемых.

3. Удовлетворенность родителей:

• Повышение уровня доверия родителей к качеству предоставляемого образования.
• Увеличение числа положительных отзывов от родителей.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение уровня профессиональной компетентности:

• Молодые специалисты быстрее адаптируются к рабочим условиям и демонстрируют высокий уровень профессионализма.

2. Укрепление командного духа:

• Формируются устойчивые профессиональные связи внутри коллектива, способствующие росту мотивации и вовлеченности сотрудников.

3. Рост конкурентоспособности детского сада:

• Успешная программа наставничества привлекает внимание общественности и повышает престиж учреждения.

Показатели оценки эффективности практики:

Для объективной оценки эффективности наставнической деятельности и результатов реализации практики используются разнообразные показатели. Они могут включать как количественные, так и качественные параметры, позволяющие оценить степень достижения поставленных целей. Перечислим основные категории таких показателей.

 1.Профессиональный рост наставляемых:

Показатели:

• Процент успешно завершивших стажировку: Доля молодых специалистов, которые прошли весь цикл наставничества и достигли необходимого уровня профессиональной готовности.
• Уровень освоения профессиональных компетенций: Результаты тестирования или экзаменов, подтверждающих овладение необходимыми навыками и умениями.
• Участие в профессиональных конкурсах: Количество наставляемых, принявших участие и занявших призовые места в конкурсах профессионального мастерства.
• Отзывы коллег и руководства: Оценка профессиональных качеств наставляемых коллегами и руководителями.

2. Активизация наставников:

Показатели:

• Количество наставнических часов: Суммарное количество часов, потраченных наставниками на работу с наставляемыми.
• Участие в тренингах и семинарах: Число наставников, прошедших дополнительное обучение и повысивших свою квалификацию.
• Признание заслуг: Количество наставников, получивших награды или благодарности за вклад в профессиональное развитие коллег.

3. Повышение качества образовательного процесса:

Показатели:

• Удовлетворённость родителей: Процент родителей, выразивших удовлетворение качеством образования и отношением педагогов.
• Результаты диагностики детей: Уровень развития детей, обучающихся у наставляемых педагогов, по сравнению с предыдущими годами.
• Применение инновационных методик: Частота использования новых образовательных технологий и методик в повседневной работ

4.Укрепление внутрикорпоративных связей:

Показатели:

• Частота совместных мероприятий: Количество организованных мероприятий, направленных на укрепление командного духа и сотрудничества.
• Уровень вовлечённости: Степень активного участия педагогов в жизни коллектива (участие в общественных проектах, волонтерских акциях и т.п.).
• Климат в коллективе: Оценка психологической атмосферы в коллективе, проведённая с помощью анонимных опросов.

5.Положительное восприятие среди родителей:

Показатели:

• Отзывчивость и открытость: Количество обращений родителей, получивших оперативную и качественную реакцию со стороны педагогов.
• Привлечение новых семей: Увеличение числа зачисленных детей в учреждение благодаря положительным отзывам родителей.
• Доверие к педагогическому составу: Процент родителей, доверяющих педагогам и считающих их высококвалифицированными специалистами.

6.Конкурентоспособность учреждения:

Показатели:

• Популярность учреждения: Количество запросов на поступление и посещаемость открытых мероприятий.
• Участие в конкурсах и выставках: Призовые места и дипломы, полученные учреждением на различных уровнях.
• Публикации и освещение в СМИ: Упоминания учреждения в средствах массовой информации, публикации статей и интервью.

Используя данные показатели, можно объективно оценить эффективность наставнической деятельности и внести необходимые корректировки в программу. Комплексный подход к оценке позволит выявить сильные и слабые стороны реализуемой практики, а также определить пути её дальнейшего совершенствования.

Заключение:

Программа наставничества в детском саду представляет собой важный инструмент для повышения качества образования и профессионального роста педагогов. Эта практика направлена на создание благоприятных условий для адаптации молодых специалистов и укрепления профессионального сообщества в учреждении.