Доклад «Педагогические технологии обучения межкультурному диалогу субъектов образовательного процесса».
методическая разработка

ДОКЛАД

Тема: «Педагогические технологии обучения межкультурному диалогу субъектов образовательного процесса».

В нашем мире живет множество людей, разных по национальности, религии, характеру. Каждый из нас должен понимать и уважать друг друга, несмотря на наши отличия.

По нашим манерам, поступкам, образу жизни и даже по нашим друзьям общество строит своё мнение о нас. В каждом аспекте нашей жизни нам приходится задумываться о том, как лучше бы строить свои взаимоотношения с окружающими людьми, о том, что помогает и что мешает лучше понимать друг друга. Мы можем ненамеренно обидеть, даже оскорбить кого-то, просто общаясь в обыденной жизни.

Люди, часто из-за не умения ладить с собой и окружающими причиняют друг другу моральный ущерб, вызывая душевную боль. Дефицит культурного общения  привёл людей к нравственному обнищанию, а нормой жизни стало грубое обращение.

Поэтому, для каждого индивида, сутью жизненной позиции должен стать кодекс поведения. Мы все должны научиться общаться с миром. Прежде всего, надо сердцем понять, что такое  благородство души,  корректность,   деликатность, чуткость, совесть, честь. Необходимо учиться любить не только самого себя, но и других, не просто говорить о добре, а делать добро, не требуя отдачи или вознаграждения, быть толерантным по отношению к другим людям.

              Проблема поликультурного образования приобретает особую актуальность в полиэтническом многофункциональном российском обществе. Цель его - формирование человека, способного к эффективной жизнедеятельности в многофункциональной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур.   Социокультурная ситуация в Российской Федерации, а также в Ставропольском крае,  характеризуется многообразием народов и их культур. Людям настоящего и особенно будущего, придется жить и трудиться в многонациональной и поликультурной среде. Однако традиционно человек вступает в мир как носитель идеалов, ценностей, верований, норм поведения собственного народа, слабо подготовленный к пониманию и уважению других культур. На этой почве произрастают неприятие, вражда, насилие, конфликты, которые не только блокируют самореализацию личности, но вызывают состояние нестабильности, как в масштабах отдельных стран, так и мира в целом. Поэтому подготовка подрастающего поколения к жизни и труду в поликультурном пространстве должна начинаться уже в детском саду, т.к. дети уже с раннего возраста начинают испытывать влияние разных культур.

        Детство - это то, что дается каждому из нас только на очень короткий промежуток времени, это то чувство, которое мы с нежностью храним всю жизнь и передаем его следующему поколению. Поэтому от нас, от взрослых, зависит, что именно наши воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям. А это значит - мы должны научить детей любить свою семью, Родину, уважать окружающих их людей, знать историю, быт и культуру своего народа, быть толерантными к традициям и культуре народов, проживающих рядом с ними.

          Среди дошкольников есть дети разных национальностей. Научить ребёнка понимать  богатое  многообразие культуры нашего мира, формы самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности является актуальной задачей дошкольного воспитания.

       Каким образом надо осуществлять эту работу? Какие эффективные формы и методы работы использовать с детьми дошкольного возраста?

Инновационные технологии нашли своё отражение в Основной образовательной программе ДОУ (в части программы, формируемой участниками образовательного процесса). В каждой возрастной группе  разработаны рабочие программы, конспекты совместной деятельности взрослых и детей, конспекты праздников и развлечений, сделана подборка   различных игр (пальчиковых, артикуляционных, дидактических).

     Инновационные технологии разработаны с учётом специфики дошкольного учреждения, т.к. детский сад посещают дети разных национальностей. Все инновационные технологии   тесно взаимосвязаны между собой и имеют общие цели и задачи.

       Основная цель данных инновационных педагогических технологий – это создание условий, обеспечивающих нравственно-патриотическое развитие детей дошкольного возраста, формирование у них национального самосознания, толерантного отношения к людям других национальностей, интереса к культуре разных народов, воспитание любви к Родине.

      Основные задачи:

• формирование любви к родному дому, семье, малой родине, краю, к большой родине – России;
• приобщение детей к основам национальной культуры и быта и развитие межличностных отношений;
• развитие потребности в активном, творческом преобразовании и сохранении окружающей среды в соответствии с национальными традициями русского   народа и  других народов, населяющих нашу местность.
• воспитание целостной личности, сочетающей в себе нравственные, моральные, гражданские и многокультурные черты.

Каждая инновационная технология имеет и свои собственные, специфические задачи:

- ознакомление детей с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром. Воспитание у детей любви к родной станице , к её прошлому и настоящему ;

- ознакомление детей с народными традициями воспитания детей в русских и национальных  семьях, формирование представлений о семейных и календарных обрядах и праздниках, участии в них взрослых и детей. («Семья – носитель национального воспитания детей»)

     Образовательный  процесс в рамках  инновационных технологий  в ДОУ направлен на тесное взаимодействие  педагогов, детей и родителей:  

 -применение комплексного подхода к организации работы как с семьями детей - «коренных» жителей  станицы, так и  с семьями народов других национальностей;

 - приобщение к традиционной народной русской  культуре, и  работа с детьми по формированию интереса к познанию этнокультурного многообразия мира,  знакомства с традициями, обычаями, обрядами  народов других национальностей.

        Взаимодействие участников педагогического процесса в ходе реализации инновационных технологий включает: партнёрскую совместную деятельность педагога и ребёнка в течение дня, личностно-ориентированный подход к детям, педагогику сотрудничества взрослых и детей, интеграцию педагогического процесса, взаимодействие с родителями.

       Большое внимание уделяется организации среды для реализации задач по инновационным технологиям. Основными условиями образовательной среды для реализации наших  педагогических инновационных технологий являются:

      - Научно-методические – связаны с использованием основных идей в области нравственно-патриотического воспитания, позволяющих осуществлять интеграцию содержания комплексной программы «От рождения и школы» под. редакцией  Н.Е. Вераксы, рабочая программа воспитания и др., парциальных программ и  организацию кружковой работы.  В детском саду активно работает кружок «Мой край родной –Ставрополье». Программа  кружка раскрывает содержание, логику и объём работы с детьми дошкольного возраста, направленные на обеспечение воспитания и развития на идеях народной педагогики. В этой программе очень хорошо отражены познавательные сведения об истории, жизни, быте народов Ставропольского края , их взаимоотношения в быту, семье, труде, особенности отношения к природе, специфика игрового и речевого фольклора, особенности речевого развития казачества.

     - Кадровые – повышение квалификации, профессиональной компетентности и мастерства педагогов по вопросам нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

       - Материально-технические - организация музейно-образовательного пространства детского сада ( мини- музей «Казачий край», Книга Памяти, «Моя Родина – Россия»),  приобретение  методических пособий, познавательной и детской литературы, краеведческого материала.

      - Психологические- создание благоприятного эмоционального климата для творчества и самовыражения детей, родителей и педагогов.

      - Социально-культурные- расширение связей с учреждениями, работающими в нравственно-патриотическом направлении (Музей  станицы, школа искусств, средняя школа №3,  Дом Культуры, библиотека ).

    С позиции содержательно-целевого подхода в рамках данных инновационных технологий выделяются следующие компоненты образовательного процесса:

•  Когнитивный  - Ребенок овладевает знаниями о родном крае, о  России, станице,  традиционных способах труда и деятельности людей.  Это развивает этническую идентичность, формирует чувство национального достоинства и гордости от осознания принадлежности к своему народу; 
•  Аффективный  - Ребенок накапливает опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, к людям другой национальности. Это развивает способность быть активным участником межкультурного диалога;
•  Деятельностный   - Ребенок вооружается системой интеллектуальных и практических навыков и умений, которые влияют на формирование национального характера личности, закрепление в ней лучших традиционных национальных качеств;
•  Креативный - Ребенок накапливает творческий опыт освоения народной культуры, необходимый для решения разнообразных проблем жизни и деятельности в современном обществе.

          Воспитание этики межнационального общения представляет собой целенаправленный процесс включения детей в различные виды образовательной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотизма и культуры межнациональных отношений и стимулирования их активности по выработке у них моральных качеств.

        Важным средством   поликультурного образования детей является народный фольклор, т.к. он несёт в себе черты национальных традиций, содержит много информации, что, в свою очередь, побуждает ребёнка наблюдать, размышлять, активно пополнять тем самым словарь. Эффективными средствами воспитания этики межнационального общения являются традиции, общение, художественная литература, сказки, пословицы и поговорки, национальные куклы, подвижные игры, с использованием национальных атрибутов, произведения искусства и др.

       Устное народное  творчество является  одним из действенных средств морально-нравственного воспитания дошкольников, формирования у них нравственных норм и оценок с позиций добра, справедливости, понимания ими поступков и поведения взрослых, обогащения лексического запаса и развития их творческих способностей. В ряде исследований доказано влияние сказок народов мира на воспитание нравственных чувств дошкольников, роль пословиц и поговорок в воспитании гостеприимства детей старшего дошкольного возраста в семье.

. Дети являются участниками   обрядовых праздников и развлечений: "Масленица", «Рождество», «День станицы», «День семьи» и др.

       В рамках инновационного проекта «Семья – носитель национального воспитания детей», выстроена  система работы с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей.  Система ценностей изменяется в течение жизни и зависит от возраста, интересов, мировоззрения. У ребенка же - зависит от этнической и религиозной принадлежности семьи, профессии родителей, традиций и обычаев, эстетических, нравственных и познавательных потребностей близких людей.

       Доброй традицией нашего ДОУ стало проведение посиделок совместно с родителями «Ой блины ,мои блины…», «Праздники нашего детства», «Зимние Святки», «Народные игры. Игры наших бабушек и дедушек», «Осенины» и др. На такие посиделки приглашаются люди разных поколений (дети родители, бабушки, дедушки, прабабушки) и разных национальностей.  Смех, игры, пение прерываются рассказами-воспоминаниями старшего поколения, стихами и рассказами детей. После таких совместных посиделок дети узнают много нового и интересного о прошлом родного края, о народных традициях и обычаях. А взрослые на какое-то время вновь ощущают себя детьми, вспоминают наиболее яркие моменты своего детства и молодости.. В такие посиделки каждая семья вносит свой уклад жизни, свои традиции и обычаи.

      Для воспитания нравственных качеств у ребенка должен быть эталон, образец поведения, который должен ребенком осознаваться, быть для него привлекательным, эмоционально значимым и главное – побуждать к определенным социально одобряемым поступкам. Например, ребенок должен знать, что делиться с другими хорошо, что нужно помогать и уступать слабым, что бить или обижать других людей нельзя и др. Такие нормы должны стать внутренними, «своими» и стать регулятором поведения ребенка. В этом случае ребенок поступает хорошо (морально) не по принуждению, а самостоятельно, по собственному решению. Эталоном может стать личный пример родителей, воспитателей, образцы поведения, демонстрируемые окружающими людьми, поступки, описываемые как нормативные и высоко оцениваемые в литературе. 

         Все это подготовит детей к встрече с другими культурами в будущем, поможет сформировать правильные, положительные взаимоотношения между воспитанниками в группе детей  разных национальностей. 

Ведь быть толерантным -означает уважать других, это означает быть внимательным и обращать внимание на то, что нас сближает, потому что детский сад - это маленькая семья. Нам хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание,  не было бы ни ругани, ни ссор.

       Расширение масштабов межкультурного взаимодействия в современном мире настоятельно требует развития поликультурных составляющих дошкольного образования, повышения требований к овладению мировым культурным наследием.