Организация квест-игр при освоении ФОП ДО
консультация (младшая группа)

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №167»

Протокол родительского собрания №3

«Организация квест-игр при освоении ФОП ДО»

Подготовила: воспитатель

гр. «Цыплёнок»

Сохнышева Е.П.

Воронеж 2025

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то
одно, но открыть так,
чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное,
чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз
возвратиться к тому, что он узнал».
В.А. Сухомлинский.

В эпоху модернизации системы образования в Российской Федерации возникает необходимость поиска новых технологий и эффективных форм взаимодействия с детьми дошкольного возраста, их родителями и педагогами.

Особенностью организации образовательной деятельности в детском саду, согласно требованиями ФГОС ДО, является то, что образование воспитанника реализуется, посредством применения различных видов детской практики либо их интеграции с использованием всевозможных форм и методов работы, подбор которых самостоятельно осуществляется педагогом, в зависимости от контингента детей, уровня освоения ими образовательной программы и решения поставленных задач.

Одним из перспективных направлений является применение интерактивных форм работы, которые позволяют охватить всех участников образовательного процесса и реализовать их творческий потенциал, знания и навыки на практике. К таким формам можно отнести: проектную деятельность, различные мастер-классы, интерактивные игры, создание проблемных ситуаций, экспериментирование, а ещё и квест-игры.

В настоящее время все более эффективным становится использование квест-технологий, в силу неординарности подхода к образовательной деятельности и наличия увлекательного сюжета.

Родоначальником реальных квестов стали компьютерные игры, представляющие собой интерактивную историю, элементами которой является особое повествование и ознакомление с миром, а механизмами развития сюжета – головоломки и задачи, требующие от игрока интеллектуальных усилий.

В отличие от компьютерных, реальные квесты находятся на этапе развития, так как их история не насчитывает и десяти лет.

Поэтому, в связи с необходимостью расширения горизонтов образовательной деятельности, появляется новая технология – образовательный квест, который позволяет персонализировать процесс образования, в полной мере используя образовательное пространство и создавая эффективные условия для совершенствования и личностного роста участников образовательных отношений.

Квест – это увлекательная игра, пропитанная духом авантюризма, подходящая для всех возрастных категорий, в которой есть определенные задачи для достижения конкретной цели. Такая игра наполняется самым различным содержанием и решает множество задач – от творческих до интеллектуальных.

Следует отметить, что квесты могут быть проведены как в помещениях детского сада (группа, музыкальный и спортивный залы, кабинеты специалистов), так и на открытом воздухе (территория детского сада, парк, лес, город), что предоставляет возможность использовать все окружающее пространство в реализации поставленных целей.

Образовательный квест представляет собой инновационную форму развивающих и досуговых программ, посредством которых дети включаются в активную деятельность, полностью погружаясь в происходящие события и получая позитивный настрой.

Такой квест дает возможность каждому игроку проявить свои знания, умения индивидуальные способности, а также способствует формированию коммуникативных навыков и сплочению коллектива участников. Элемент непредсказуемости и соревновательный аспект, присутствующие в квесте, позволяют развивать аналитические способности, стремление к самосовершенствованию, воображение и креативность. Использование такой формы работы предоставляет возможность в значительной мере расширить границы образовательного пространства, по сравнению с традиционной образовательной деятельностью.

Основной проблемой, при организации игры является мотивация. Заинтересовать детей значительно проще, чем взрослых, поэтому необходимо уделить особое внимание данному аспекту.

Я решила проверить это на практике и провела родительское собрание в нетрадиционном формате. Наше собрание было проведено в форме квест-игры, тема которой была: «Играем, как дети».

Целью - являлось привлечение родителей в образовательное пространство детского сада, а задачей являлось:

* Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний родителей от совместного мероприятия;

* Побуждать родителей к активному участию;

* Повышение интереса родителей к образованию и самообразованию;

* Обучение родителей знаниям и умениям, способствующим гармонизации детско-родительских отношений;

* Создание коллектива родителей, заинтересованных в решении общих проблем.

Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги,

родители) составляем треугольник. Во главе треугольника, конечно

же, стоит ребенок. Он, познавая новое, открывает самого себя (что

я умею, могу, на что способен). Задача взрослых - помочь ему в

этом нелёгком деле, не следует забывать и о социуме, который

играет большую роль в развитии ребёнка. Отсюда вывод, что нам

предстоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было

комфортно и интересно в детском саду, и здесь очень важно

наличие взаимопонимания и поддержки.

Главной целью было то, что в нашей квест-игре нужно было заработать подсказки на ответ вопроса, который я задала им в самом начале: «Что такое детский сад?»

Конечно, же каждый родитель, по- своему ответил на этот вопрос, исходя из их ответов, я поняла, что у родителей есть своё представление о работе нашей детской организации, немного несоответствующее действительности.

В ходе нашей квест-игры, мы провели с ними физкультминутку «Мишка по лесу идёт», затем родители отгадывали загадки и после них мы провели пальчиковую гимнастику «Семья», после которой им было предложено нарисовать солнце без помощи карандашей и кисточек (как наши маленькие дети, они использовали ладошки). Следующим этапом было проведение подвижной игры «Передай мяч» и, соответственно, обсуждение с родителями организацию их прогулок с детьми. Затем родителям было предложено организовать сюжетно-ролевую игру на сказку «Теремок», где родители, приняли активное участие.

И последним этапом в нашей квест-игре была соревновательная игра: «Кто быстрее накормит хрюшку?» За каждое выполненное задание, они получали подсказки и в конце нашей квест-игры, им удалось получить ответ на вопрос: «Что такое детский сад?»

Детский сад, детский сад,

Почему так говорят?

Потому что, дружно в нём

Мы одной семьёй растём!

Такой необычный формат проведения родительского собрания, конечно, же удивил наших родителей, оставив за собой приятное впечатление о работе педагога с детьми. И чтобы закрепить дружелюбную атмосферу в группе мы устроили чаепитие в честь празднования «Масленицы», как и положено: с самоваром, мёдом и блинами.

На мой взгляд, проведение родительских собраний, хотя бы раз в год, в таком формате, поможет родителям осознать значимость взаимного сотрудничества семьи и детского сада, значительно улучшит отношение к детскому саду, поспособствует расширению знаний о жизни ребёнка в детском саду, а также проявит у родителей желание принимать активное участие в совместном воспитательном процессе, создавая сплочённый коллектив из педагогов и родителей, способствующий полноценному развитию детей.

Примеров организации квест-игры можно привести множество. Поставленные цели и решаемые задачи могут быть самыми разнообразными. Но следует отметить, что в процессе реализации образовательного квеста появляется возможность осуществлять интеграцию образовательных областей, сочетать различные виды деятельности и формы работы, решать образовательные задачи, а также эффективно взаимодействовать с родителями и активизировать педагогов.

Использование квест-технологий позволяет реализовать один из основных принципов ФГОС ДО – реализация Программы в формах, специфических для детей определенной возрастной группы, прежде всего в игровой, а также познавательной и исследовательской деятельности, в виде творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка, направленной на индивидуализацию образовательной деятельности, развитие самостоятельности ребенка, его инициативности и поисковой активности.