«Формирование элементарных математических представлений, посредством конструктора «Бабашки» в младшем дошкольном возрасте»
статья (младшая группа)

Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников осуществляется через образовательную область «Познание» в детском саду. На нее возлагается ведущая роль в решении задач общего умственного и математического развития ребенка и подготовки его к школе. В непосредственной образовательной деятельности по формированию математических представлений, я применила конструктор «Бабашки» Целью, было развивать мышление, память, воспитывать чувство сострадания к домашним животным, вовлечь детей в совместную деятельность, развивать способность детей создавать постройку, поддерживать установление положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с конструктором и взаимной симпатии. Педагогу важно понимать, что представляет собой каждая детская постройка, созданная в процессе пространственного моделирования. Это прежде всего, результат поиска и воплощения отношения автора с объектом – ребенка с выбранной им темой. Выделяют 5 основных форм пространственного моделирования, которые только иногда встречаются в чистом виде, а чаще всего смешаны. Это моделирование: - по приписыванию; - по представлениям; - по условиям; - по наблюдению; - по тексту. Я применила моделирование по представлению. Практически всегда дети строят, опираясь на собственные представления, которые могут быть, как подлинные и приблизительные, так и фантазийные. Именно в этом и состоит их ценность, в неявной спутанности и подвижности. Когда дети строят по собственным представлениям – это как-бы испытание для нас педагогов, но при этом важно понимать, что именно в моделировании представления проверяются на подлинность. Очень важно педагогу в кругу актуализировать те наличные знания и смыслы, которые есть у детей группы. Выслушать всех без критики, собирая возникшие смыслы в некоторую единую картину.