Возрастные особенности детей младшего и среднего дошкольного возраста. Кризис 3 лет, как его преодолеть?
консультация (младшая группа)

«Клубный час»

Возрастные особенности детей  младшего и среднего дошкольного возраста. Кризис 3лет, как его преодолеть?

Консультация для родителей:

Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Это период активного становления личности ребенка, бурного роста и развития. Именно в этом возрасте происходит переход от раннего детства к дошкольному.

Ведущая деятельность: Предметно-манипулятивная деятельность** постепенно переходит в **игровую**, которая становится ведущей. Игра пока еще простая, часто манипулятивная или рядом с другими детьми (параллельная игра), но уже появляются элементы сюжета и роли ("дочки-матери", "врач"). Ребенок учится действовать с предметами по их назначению, осваивает простейшие бытовые действия.

Физическое развитие: Активно развивается крупная моторика: ребенок увереннее ходит, бегает, прыгает на месте, осваивает лазание, бросание мяча. Улучшается координация движений. Мелкая моторика еще недостаточно развита, но ребенок уже может держать карандаш, ложку, пытаться одеваться.

Познавательное развитие:

    Мышление: Наглядно-действенное и наглядно-образное. Ребенок мыслит, действуя с предметами или представляя простые образы. Устанавливает простые причинно-следственные связи.

    Внимание: Неустойчивое, легко отвлекаемое. Ребенок может сосредоточиться на одном предмете/деятельности непродолжительное время (5-10 минут). Внимание непроизвольное (привлекает яркое, интересное).

Память: Непроизвольная. Лучше запоминает то, что вызвало сильные эмоции или связано с активными действиями. Объем памяти невелик.

   Восприятие: Активное. Ребенок исследует свойства предметов (цвет, форма, размер, вкус, запах) путем проб и ошибок, манипуляций. Учится различать и называть основные цвета, формы (круг, квадрат, треугольник), понятия "один-много", "большой-маленький".

    Речь: Резкий скачок в развитии речи. Словарный запас значительно увеличивается (к 4 годам может достигать 1500-2000 слов). Появляется фразовая речь, простые предложения, ребенок начинает использовать предлоги, союзы. Активно задает вопросы: "Что это?", "Кто это?". Речь становится основным средством общения.

Социально-коммуникативное развитие:

    Эгоцентризм: Ребенок сосредоточен на себе, своих желаниях и потребностях. С трудом понимает чувства других.

    Общение: Идет активное освоение норм и правил поведения в группе сверстников и со взрослыми. Общение со сверстниками преимущественно ситуативно-деловое (в процессе игры). Появляются первые признаки **кризиса 3 лет**.

Эмоции: Яркие, непосредственные, часто полярные (радость-гнев). Эмоциональные реакции бурные, неустойчивые, но быстро проходящие. Ребенок еще плохо управляет своими эмоциями.

Развитие самосознания: Формируется представление о себе как об отдельной личности. Появляется местоимение "Я". Это тесно связано с кризисом 3 лет.

Кризис 3 лет

Это нормальный и важный этап развития личности ребенка, связанный с формированием **самосознания** и осознанием себя как самостоятельного "Я". Классик психологии Л.С. Выготский описал **семь симптомов кризиса 3 лет**:

1.  Негативизм Стремление делать *наоборот* тому, что просит взрослый, но не потому, что не хочет, а потому, что это просьба *взрослого*. Это реакция *на* взрослого, а не на содержание действия. Например, просишь надеть шапку – снимает, просишь снять – надевает.

2. Упрямство: Настаивание на своем требовании не потому, что оно очень нужно, а потому, что ребенок его *высказал*. Упрямство направлено на самого себя: "Я так сказал, и точка!". Например, хочет идти в красных сапогах, которые давно малы, и не переобувается, хотя в других удобнее.

3. Строптивость: Протест против всего привычного уклада жизни, установленных для ребенка норм и правил. Ребенок ведет себя так, как будто все

ему надоело. Более широкая реакция, чем негативизм, направленная не на конкретное действие, а на весь образ жизни, который был раньше.

4.  Своеволие:  Желание все делать самому. "Я сам!" – главный лозунг этого периода. Это позитивный симптом, свидетельствующий о росте самостоятельности. Ребенок хочет быть независимым от взрослого.

5.  Протест-бунт: Частые конфликты с окружающими, ребенок ведет себя как будто постоянно с кем-то воюет.

6.  Симптом обесценивания: Ребенок начинает обзывать любимые игрушки, ломать их; может грубо разговаривать с родителями или другими близкими людьми; обесценивает прежние привязанности.

7.  Деспотизм (тирания): В семье, где есть другие дети, ребенок с симптомами кризиса может проявлять деспотизм по отношению к ним или даже родителям, заставляя их делать то, что он хочет (например, "Мама, сиди здесь!", "Не включай свет!"). Чаще проявляется у единственных детей в семье.

Причина кризиса: Ребенок осознает себя как отдельную личность со своими желаниями. Он хочет действовать самостоятельно, но его возможности пока ограничены. Возникает конфликт между "Я хочу!" и "Я могу!", а также между желаниями ребенка и требованиями взрослых.

Значение кризиса: Это необходимый этап развития воли, самостоятельности и личности ребенка. Без этого кризиса невозможно полноценное формирование "Я".

Как помочь ребенку (и себе!) преодолеть кризис 3 лет:

Наберитесь терпения:  Помните, что это *не* вредность, а этап развития. Кризис временный.

Признайте право ребенка на "Я сам!":** Предоставляйте посильную самостоятельность. Разрешайте делать то, что он может сделать сам (одеваться, убирать игрушки, наливать воду из маленького кувшинчика под присмотром).

Предлагайте выбор: Дайте ребенку ощущение контроля, предлагая ограниченный выбор из 2-3 вариантов, где все варианты вас устраивают ("Ты наденешь красную или синюю футболку?", "Мы почитаем эту книжку или ту?").

Будьте последовательны и устанавливайте границы: Четко определите, что можно, а что нельзя. Запреты должны быть обоснованными и одинаковыми у всех членов семьи. Если сказали "нет", старайтесь не отступать (если это не вопрос жизни и здоровья).

  Игнорируйте негативизм (разумно) На прямое "нет" или "не буду" без видимой причины, постарайтесь не вступать в долгие споры. Можно переключить внимание, предложить другое действие или просто подождать, пока ребенок успокоится. Не поддавайтесь на провокации.

Используйте игру: Многие "болезненные" моменты можно обыграть. Например, "Давай понарошку поедим эту нелюбимую кашу" или "Твои игрушки тоже хотят спать".

Переключайте внимание: Если видите, что назревает истерика или упрямство, попробуйте быстро переключить внимание ребенка на что-то интересное.

Говорите о чувствах: Помогайте ребенку называть его эмоции ("Ты злишься, потому что не получилось?"). Учите приемлемым способам выражения гнева (топнуть ногой, скомкать бумажку).

Предлагайте помощь, а не приказ: Вместо "Надень ботинки!" попробуйте "Хочешь, я помогу тебе с первым ботинком, а второй ты наденешь сам?"

Не сравнивайте с другими детьми: Каждый ребенок переживает этот этап по-своему.

Помните о позитивном подкреплении: Хвалите ребенка за самостоятельность, за то, что справился с эмоциями, за послушание (если оно есть).

Заботьтесь о себе: Кризис 3 лет – испытание не только для ребенка, но и для родителей/воспитателей. Найдите время для отдыха, не вините себя.

Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

К 4-5 годам большинство детей уже прошли острый период кризиса 3 лет, стали более спокойными и контактными.

Ведущая деятельность: Сюжетно-ролевая игра** выходит на первый план. Сюжеты игр усложняются, отражают реальную жизнь (семья, магазин, больница, детский сад). Появляются элементы планирования игры, распределения ролей, использования предметов-заместителей. Игра становится коллективной, дети учатся договариваться и соблюдать правила игры.

Физическое развитие Движения становятся более координированными и точными. Ребенок уверенно бегает, прыгает через препятствия, скачет на одной ноге, катается на двухколесном велосипеде (с дополнительными колесами). Мелкая моторика значительно улучшается: ребенок правильно держит карандаш, рисует более детализированные изображения, вырезает ножницами по контуру, застегивает пуговицы, шнурует ботинки.

Познавательное развитие:

    Мышление: Преобладает наглядно-образное, начинают формироваться элементы логического мышления. Ребенок способен анализировать, сравнивать, обобщать по некоторым признакам. Устанавливает более сложные причинно-следственные связи ("Почему трава мокрая? – Потому что прошел дождь").

    Внимание: Становится более устойчивым (может концентрироваться на задаче до 15-20 минут). Начинает формироваться произвольное внимание (ребенок может выполнять задачу не потому, что она очень интересна, а потому, что так надо).

    Память: Начинает формироваться произвольная память (ребенок может ставить цель запомнить что-то). Объем памяти увеличивается.

    Восприятие: Более тонкое. Ребенок различает оттенки цвета, разнообразные формы, величины. Активно использует модели и схемы в игре и занятиях. Появляется интерес к символам (буквам, цифрам).

    Речь: Активно совершенствуется. Предложения становятся сложносочиненными и сложноподчиненными. Ребенок пересказывает сказки, составляет рассказы по картинке или из личного опыта. Улучшается звукопроизношение, хотя могут быть еще трудности с некоторыми звуками. Задает множество вопросов: "Почему?", "Зачем?", "Как?". Речь используется для планирования действий ("Сначала я сделаю это, потом то").

Социально-коммуникативное развитие:

    Общение: Активно взаимодействует со сверстниками, появляются избирательные привязанности (друзья). Учится сотрудничать, уступать, договариваться.

    Эмоции: Становятся более осознанными и управляемыми. Ребенок может словами выразить свое состояние. Развивается эмпатия (способность сопереживать). Может испытывать более сложные чувства (стыд, вина).

Социальные нормы: Усваивает правила поведения в группе, понимает требования взрослого, старается их выполнять.

Развитие самосознания: Представление о себе становится более устойчивым. Ребенок осознает свои возможности и ограничения, оценивает свои поступки (с помощью взрослого). Появляется самооценка (чаще завышенная).