Роль ручного труда в развитии интеллекта ребёнка.
консультация

      Сегодня я хочу сказать немного о том, насколько важно развивать у ребенка мелкую моторику рук, которая напрямую связана с уровнем его речи.  

К сожалению, сегодня приходится констатировать постоянный рост детей с отклонениями в развитии, и более обширной, чем все остальные, является группа детей с речевой патологией. Параллельно дети отстают и в развитии двигательной сферы.     

          Мелкая моторика – это точные и тонкие движения пальцев рук. На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Работа пальцев активизирует речевые зоны коры головного мозга.  

           Зависимость между развитием тонких движений рук и речи была замечена еще в Х1Х веке Марией Монтессори , а до нее Жаном Этаром (18 век) и Сегеном (19 век).

 ( Впервые возможность воспитывать и обучать слабоумных практически была доказана французским психиатром Жаном Этаром – главным врачом Национального института глухонемых в Париже. Этар на основе своей работы,  убедил окружающих, что даже самые глубоко отсталые дети  небезнадежны. Он определил и путь, которым, по его мнению, нужно следовать при воспитании таких детей – развитие с помощью тренировочных упражнений органов чувств и моторики.  

 Эдуард Сеген – французский психолог, педагог, который на протяжении всей своей жизни работал с умственно отсталыми детьми.  Спустя  время, педагоги стали активно использовать разработку ученого для занятий с маленькими детьми. Например рамки Монтессори – это то же самое, что доски Сегена, но слегка видоизмененные. В своей методике ученый отражал немаловажное значение развитию мелкой моторики, тактильным ощущениям, пространственного, логического мышления, зрительного восприятия.)

Такая взаимосвязь изучалась и  была подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых: И. М. Сеченовым, И. П. Павловым и другими. В настоящее время и другие исследователи  доказали, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно влияет на становление детской речи. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН РФ установили, что проекция кисти руки в головном мозге расположена очень близко с речевой моторной зоной. Именно величина проекции кисти и ее близость к речевой зоне опосредованно влияет на развитие активной речи ребенка. Развитие речевых областей в правом или левом полушарии обуславливает и то, является человек левшой или правшой. Взаимосвязь моторной и речевой зон проявляется так же и в том, что человек, который затрудняется с выбором подходящего слова, помогает себе жестами, и наоборот: сосредоточенно рисующий или пишущий ребенок непроизвольно высовывает язык.

           Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы выполнять множество разнообразных бытовых действий .

           Все способы развития мелкой моторики можно разделить условно на три группы (по количеству работающих в данном виде деятельности пальцев): 1. Работают три пальчика ведущей руки, а также смежная с ними часть ладони - ребенок пишет, рисует, разукрашивает. 2. Занятия, позволяющие еще дополнительно задействовать первые три пальца неведущей руки: кубики, конструктор, пазлы, мозаика, а также плетение, вязание, вырезание из бумаги, нанизывание бус, а также занятия с пластилином, глиной. Существует еще один интересный способ развития пальцев руки – отщипывание. От листа бумаги дети кончиками пальцев отщипывают клочки и создают своего рода аппликацию.

3. К сожалению, в вышеуказанных видах деятельности не участвуют два последних пальца (безымянный и мизинец), которые и в повседневной деятельности обычно пассивны. А ведь каждый пальчик имеет проекцию в коре головного мозга. И чем больше пальцев задействовано в деятельности, тем большая её часть активизируется, а значит, и развивается. Наиболее полное формирование мелкой моторики ребенка возможно при включении в работу всех десяти пальцев, а также ладоней и кистей рук.

            Упражнять все десять пальцев руки отлично помогает пальчиковая гимнастика.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.

              Поэтому, одним из приоритетных направлений в дошкольном возрасте является обучение ручному труду.

             Ручной труд — это не только интересное для ребенка, но и крайне полезное для его общего развития занятие.  Ручной труд по изготовлению различных поделок – увлекательное занятие для детей дошкольного возраста, имеющее большое значение в развитии творческого воображения, конструктивного мышления, при этом происходит развитие глазомера, точности движений и координированная работа обеих рук. В процессе изготовления поделок постепенно формируется система определённых навыков и умений; вырабатываются  навыки общения в процессе трудовой деятельности; воспитывается  самостоятельность, ответственность, привычка к трудовому усилию, осознание собственной личности за счет оценки результатов трудовой деятельности; развивается  творческое воображение и художественный вкус.

Созданные своими руками поделки воспринимаются ребенком как личное достижение, как маленькая победа.

Специально организованная работа по овладению детьми различных техник изготовления поделок приводит к тому, что у детей начинает активно развиваться все органы чувств и различные анализаторы. Дети, рассматривая материал для будущей поделки, осматривают его, ощупывают, сравнивают с другими материалами. Таким образом, идет воздействие на все органы чувств, развиваются сенсорные анализаторы.

Детям представляется возможность работать с различными материалами: природный материал; бросовый материал, бумага, ткань, проволока, вата, целлофан, поролон, пенопласт и др…– все это привлекает внимание ребенка, заставляет с интересом брать в руки, что и оказывает влияние на развитие мелкой моторики.

Ручной труд влияет и на развитие сенсомоторики – согласованной работы глаз и рук, точной в выполнении действий, гибкость и подвижность пальцев и кисти руки в целом.

          Во время выполнения поделок своими руками активизируется интеллектуальная деятельности детей. Воспитанники осмысливают процесс работы, продумывают последовательность выполнения, сопоставляют свою поделку с образцом. В процессе ручного труда необходимо стимулировать детей на словесное сопровождение выполняемых действий. 

           Ручной труд может быть органично объединен с занятиями по ознакомлению детей с изобразительным искусством, математикой, развитием речи, а также с игровой, театрализованной и другими видами деятельности. Он содержит в себе возможность решения широкого круга воспитательных, развивающих и дидактических задач.

          Существует множество технологий, которые включает в себя ручной труд. Одними из самых распространенных технологий являются:

     Поделки из природного материала – данная методика дает практически безграничный простор для воображения. Детьми используются не только листья, желуди, косточки, семечки и шишки, но также веточки, ореховая скорлупа, солома, кукурузные початки, шиповник, репейник, ракушки и даже камни. Из природного материала мастерятся достаточно простые, но красивые и интересные поделки. Такая работа не только развивает мелкую моторику, но и захватывает детей, увлекает их.

Именно природный материал занимает в работе основное место, поскольку он таит в себе большие возможности и сближает ребенка с природой. Достаточно приглядеться к ее дарам, чтобы увидеть - в каждом листочке или корешке спрятано волшебство. Детская рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, учебной деятельности в школе. Природные материалы , используемые для поделок, настолько разнообразны, что все их невозможно перечислить. А, главное они доступны детям. Работа с ними удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки.            

       Не менее интересными и полезными для развития пальцев рук являются занятия с использованием бумаги. Её можно мять, рвать, разглаживать, резать, сгибать и складывать. Текстура бумаги так же весьма разнообразна: глянцевая, бархатная, гофрированная, матовая, что так же оказывает значительное влияние на развитие мелкой моторики.                  Оригами - это искусство складывания фигурок из бумаги. Эта техника похожа на фокус - из обычного листка бумаги за несколько минут рождается чудесная фигурка.  К любому празднику можно изготовить объемные открытки и подарки. В этой технике можно сделать аппликационные работы, игрушки, различные предметы. Она способствует развитию мелкой моторики рук ребёнка, конструктивному мышлению, воображению и творческим способностям детей дошкольного возраста.

В процессе преобразования плоскостей и объемных фигур с применением методов

оригами , ребенок оперирует геометрическими объектами, усваивает геометрические понятия, экспериментально изучает свойства фигур. 

Изменение геометрических фигур, их перемещение мотивирует познавательную деятельность детей. В процессе складывания фигур оригами дети знакомятся с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.   Дети учатся легко ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, делить целое на части и составлять из частей целое, закрепить понятия и базовые формы оригами, формируются умения видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов.

             Так же ручной труд закрепляет полученные ранее знания детей: цвет, форма, размер – все находит отражение в детских поделках.

                И конечно-же,  важным фактом является и то, что в продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как здесь речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной предложенной работы. Занимаясь с детьми ручным трудом, есть возможность обогащать словарь детей новыми понятиями, уточнять значения слов, их грамматические формы (например, согласование прилагательного с существительным, правильное употребление существительных в единственном и множественном числе, в уменьшительно-ласкательной форме и т.п.)

             Кроме этого, можно активно развивать и связную речь ребят. Большинство дошкольников даже в старшем возрасте предпочитают отвечать на вопрос односложно.  На занятиях по ручному труду они прослушивают образцы простых и распространенных предложений, ведь взрослый проговаривает  показ действия, объясняет поэтапность и логический ход работы. В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как здесь речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной предложенной работы.

Немаловажной особенностью детского ручного труда является его тесная связь с игрой (дети создают постройки и играют с ними, делают из бумаги и др. материалов игрушки и используют их в своих играх).  Обобщая всё выше сказанное, можно сделать вывод, что ручной труд является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребёнка..