МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМА: «ПРОФЕССИИ КОСМОСА» (для детей старшего дошкольного возраста)
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №4»

Ломоносовского района

Ленинградской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ТЕМА: «ПРОФЕССИИ КОСМОСА»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Автор:

Воспитатель

Куратор образовательного пространства

 Асиялова Карина Алексеевна

п. Новогорелово

2024г

Пояснительная записка

Методическое пособие «Профессии космоса», разработано в соответствии с нормативными документами в сфере дошкольного образования:

- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155)

- СанПиН 1.2.36.85-2021 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

В современном мире каждому человеку необходимо ориентироваться в научных и технических достижениях своей страны. Формировать и расширять представления о них целесообразно с дошкольного возраста.

Космос – это обширная тема для исследовательской деятельности, которая вызывает интерес у детей и даёт возможность многосторонне развивать личность дошкольников. Формирование познавательной активности у детей можно видеть в разных формах деятельности, в том числе в играх, экспериментировании, наблюдения за объектами и явлениями.

Содержание пособия обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Цель методической разработки: создать условия для расширения представлений детей старшего дошкольного возраста о космическом пространстве, о людях, посвятивших свою жизнь изучению космоса.

Задачи:

 Обучающие:

- формировать у детей представления о планете Земля как общем доме людей;

- познакомить детей с историей праздника День космонавтики;

- формировать представления о космическом пространстве, Галактике, Солнечной системе, планетах, кометах, астероидах;

- раскрыть специфику работы космонавта, астронома, инженера-конструктора;

Развивающие:

- формировать развитие самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развивать воображение и творческую активность;

- развивать монологическую и диалогическую речь, расширять словарный запас

- развивать наблюдательность, любознательность, фантазию, интерес к космосу.

Воспитательные:

- формирование активной, заинтересованной позиции в ходе реализации совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;

- ориентация на развитие у детей потребности к познанию окружающего мира,

- воспитание уважения к героям-космонавтам, чувства гордости за свой народ.

Собранные материалы помогут педагогам расширить представления дошкольников о космосе, звездах, космических профессиях через различные виды детской деятельности.

Значимость представленной работы состоит в том, что её может использовать в своей деятельности любой творческий педагог, адаптировав её содержание к условиям своего ДОУ и возможности взаимодействия с социумом.

1. Описание методов и приемов работы с детьми

Формы, способы, методы и средства при реализации содержания пособия подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.  

При планировании работы по ознакомлению дошкольников с профессиями людей, посвятивших себя изучению космоса, педагог:

- продумывает содержание и организацию совместной деятельности, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского сообщества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, поддержка интересов детей, установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю», «Научи меня, помоги мне сделать это»;

- создает развивающую предметно-пространственную среду, своевременно вносит изменения;

- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития детей.

2. Формы организации образовательной деятельности

При ознакомлении детей с профессиями космоса педагогом могут быть использованы подгрупповая и групповая формы работы.

Подгрупповая форма работы с детьми, направлена на индивидуализацию образовательного процесса, позволяет дифференцировать обучение (содержание, методы, средства), развивает сотрудничество ребенка с другими детьми, посредством общения в парах или малых подгруппах.

При групповой форме число занимающихся может быть разным – от 10 детей, в зависимости от возраста и уровня развития детей.  Основания для комплектации: общность интересов, уровни  развития.  При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

В качестве адекватных форм и методов работы с детьми используются:

- Создание коллекций

- Проектная деятельность

- Исследовательская деятельность.

- Конструирование

- Экспериментирование  

- Развивающие и дидактические игры

- Наблюдение

- Проблемные ситуации  

- Беседа

- Виртуальные экскурсии

- Коллекционирование

- Моделирование

- Игры с правилами

- Сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

- Чтение художественной литературы

- Реализация проектов

- Тематические мероприятия (итоговые по теме)

3. Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром

Методы, повышающие познавательную активность:

- Элементарный анализ

- Сравнение по контрасту и подобию, сходству

- Группировка и классификация

- Моделирование и конструирование

- Ответы на вопросы детей

- Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

Методы, вызывающие эмоциональную активность:

- Воображаемая ситуация

- Придумывание сказок  

- Игры-драматизации

- Сюрпризные моменты и элементы новизны

- Юмор и шутка

- Сочетание разнообразных средств на одной образовательной деятельности

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:

- Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности

- Перспективное планирование

- Перспектива, направленная на последующую деятельность

- Беседа  

Методы коррекции   и уточнения   детских представлений

- Повторение  

- Наблюдение

- Экспериментирование

- Создание проблемных ситуаций  

Эффективные формы поддержки детской инициативы

4. Создание условий в развивающей предметно-пространственной среде

Центры активности в территории космоса:

1. «Карта созвездий» (фланелеграф со звёздами и схемы созвездий);

2. «Планетарий» (макет солнечной системы, портреты космонавтов, карта солнечной системы, изображения космических летательных аппаратов);

3. Космическая мастерская «Самоделкин» (герой игрушка Самоделкин, различный материал для конструирования);

4. Творческая лаборатория «Полёт фантазии» (мольберт, раскраски и дидактические игры на тему «Космос»);

5. Экспериментальная лаборатория (герои игрушки Винтик и Шпунтик; материалы для экспериментов со светом и бросовым материалом);
6. Космический лабиринт (напольные и настольные игры-бродилки);

7. Космический музей «Космос глазами детей» (различные экспонаты, поделки, рисунки детей)

8. Космическая библиотека (книги, проекты, книжки-самоделки, дневники наблюдений)

9. Фото зона «Космос» (планеты, герой игрушка «Незнайка», фотообои «Космос», глобус)

5. Рекомендации «Оформление космического пространства «Территория космоса» в помещении дошкольного учреждения»

Выберите подходящее место для «Территории космоса»

Главное условие, чтобы оформить космическое пространство - наличие свободной рекреации в коридоре.

Площадь помещения должна быть достаточной, чтобы разместить настенные панели, макеты планет, Солнечной системы, карты созвездий,  фотографии и информационные карты, макеты космического оборудования, телескопы,  столы, для зоны конструирования и экспериментальной деятельности, пространство для оформления напольной игры-лабиринта. Можете использовать готовые пособия или изготовить их самостоятельно.

Чтобы превратить рекреацию в «Территорию космоса», вам понадобятся: быстросохнущая краска без запаха,  ковролин для изготовления фланелеграфа, потолочная плитка для звезд или плотный цветной картон, плёнка для ламинирования, ламинатор. Также в дальнейшем понадобится наглядный материал для размещения на фланелеграфе, который также ламинируется и крепится на липучках.

 Обозначьте границу планетария и покрасьте стену. Привлеките к этой работе родителей детей. Когда стена высохнет, закрепите на ней фланелеграф,  объекты, пособия. Фотографии космонавтов разместите на уровне роста детей, чтобы им было их хорошо видно. Расставьте столы, на стенах напротив столов можно разместить схемы для конструирования из различного строительного материала, картотеки по экспериментальной деятельности, рядом разместить строительный и бросовый материал.

На потолке можно обозначить и разместить макет Солнечной системы. Для изготовления можно использовать  шары из пенопласта разного диаметра (из магазина для творчества) или же сделать самостоятельно в технике Папье-Маше; текстурную пасту для создания рельефа планет; акриловую краску для покрытия планет и звезд; крючки и капроновая нитка для закрепления планет.

На полу при помощи цветной изоленты обозначить лабиринт, нанести разметку, сделать условные обозначения. Правила игры и необходимое дополнительное оборудование (кубик для бросания, карточки с дополнительными заданиями) разместить поблизости в доступном месте (полка или стеллаж), обозначить.

SWOT-анализ

Планирование занятия в образовательном пространстве «Территория космоса»

«Территория космоса» рассчитана на воспитанников всех возрастных групп детского сада. Пространство всегда доступно для занятий, постоянно на виду, что способствует естественному закреплению у дошкольников знаний о космосе.

Так как «Территория космоса» - постоянный развивающий объект в образовательном пространстве дошкольной организации, кроме занятий ко Дню космонавтики в апреле, здесь можно проводить мероприятия в течение всего учебного года и уточнять знания детей на занятиях в группе.

Специально организованные занятия в образовательном пространстве «Территория космоса» планируйте с детьми по подгруппам. Так им будет удобнее разместиться в зонах пространства, разглядеть все объекты.

Образовательная деятельность - не единственный вариант, когда воспитатели могут использовать «Территорию космоса». Можно организовать здесь выставки, тематические викторины, экспериментальную деятельность,  экскурсии в соответствии с темой недели, например, «Такой неизведанный космос», «День космонавтики», «День Земли».

Систематические мероприятия с использованием образовательного пространства «Территория космоса» в детском саду помогут педагогам сформировать у детей первоначальные представления о космосе, Солнечной системе, космонавтах, вызвать чувство уважение к нашим соотечественникам, которые внесли большой вклад в историю покорения космоса.

6. План-график мероприятий по оформлению образовательного пространства  «Территория космоса»

в рекреации  детского сада

7. Примерное планирование работы с детьми старшего дошкольного возраста

по ознакомлению с профессиями

(космонавт, астроном, инженер-конструктор)

8. Взаимодействие с семьями воспитанников

Деятельность педагогического коллектива ДОУ по реализации содержания пособия «Профессии космоса» во взаимодействии с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:

1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о первичных представлениях детей о космосе через анкетирование, а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач совместно с родителями.

2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам ознакомления детей с космическим пространством, профессиями космоса, ознакомление с актуальной информацией о содержании и методах образовательной работы с детьми.

3) направление открытого сотрудничества с родителями предполагает деятельностный подход при реализации проектов по теме «Космос». Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.

Направления деятельности педагогов реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):

1) диагностико-аналитическое направление реализуется через:

- опросы,

- социологические срезы,

- индивидуальные блокноты,

- «почтовый ящик»,

- педагогические беседы с родителями (законными представителями);

- дни (недели) открытых дверей,

- открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;

2) просветительское и консультационное направления реализуются через:

-  групповые родительские собрания,

- конференции,

- круглые столы,

- семинары-практикумы,

- тренинги и ролевые игры,

- консультации,

- информационные проспекты,

- стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей);

- журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей),

- педагогические библиотеки для родителей (законных представителей);

- сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет;

- медиарепортажи и интервью;

- фотографии,

- выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера.

Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.

Диагностика освоения детьми 5-6 лет направления «Профессии космоса»

1. Цикл познавательных занятий (Теоретическая часть):

1. Представление о космосе, Солнечной системе, её планетах и объектах.

1 балл – ребёнок не имеет никакого представления о понятии космос, Солнечная система. Не знает планет Солнечной системы, не понимает, о чём речь.

2 балла – ребёнок имеет некоторые элементарные представления о космосе, даёт объяснения при помощи наводящих вопросов педагога.

3 балла – ребёнок имеет полное представление о космосе, может свободно назвать планеты Солнечной системы  и названия космических объектов без помощи педагога.

2. Представления о профессиях космоса, их видах.

1 балл – ребёнок не знает космических профессий.

2 балла – ребёнок имеет некоторые элементарные представления о космических профессиях, даёт объяснения при помощи наводящих вопросов педагога.

3 балла – ребёнок имеет полное представление о профессиях космоса, может свободно назвать без помощи педагога.

3. Активное участие родителей в работе образовательного пространства «Территория космоса»

1 балл – родители не принимают участия в жизни группы и МДОУ

2 балла – родители редко принимают участие в жизни группы и МДОУ

3 балла – родители активно участвуют в жизни группы и МДОУ

Критерии оценки:

От 1 до 3 баллов – низкий уровень;

От 4 до 6 баллов – средний уровень;

От 7 и выше – высокий уровень.

Вопросник-анкета для родителей

На начало 2023-2024 учебного года

Сентябрь 2023 г

В сентябре 2023 года была проведена диагностика уровня знаний детей старших групп основных направлений методической разработки «Профессии космоса» по расширению представлений детей старшего дошкольного возраста о космическом пространстве, о людях, посвятивших свою жизнь изучению космоса. Результаты диагностики показали, что на начало года наиболее высокий результат показало знание о космосе – 8%, самое низкое – 5% о космических профессиях.

Также нужно отметить уровень активного участия родителей в работе образовательного пространства «Территория космоса». Результаты диагностики показали, что на начало года наиболее высокий результат у низкого – 42% и среднего уровня активности – 41%. Высокий уровень всего у 17%.

 Вывод:

По результатам диагностики на сентябрь 2023 года были сделаны выводы, что у детей старшего возраста не достаточно сформированы представления о космическом пространстве, о людях, чьи профессии связаны с космосом.

Также исходя из результатов диагностики, можно отметить, что родители не достаточно активно участвуют в жизни группы своих детей и жизни МДОУ в целом.

На конец 2023-2024 учебного года

Май 2024 г

Вывод:

В мае 2024 года повторно была проведена диагностика уровня знаний детей старших групп по основным направлениям методической разработки «Профессии космоса». Результаты диагностики  на конец года показали, что программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно высоком уровне: представления о космосе 85% (высокий),15 % (средний); представления о космических профессиях – 83% (высокий), 17% (средний).

Также повысилась заинтересованность родителей в участии жизни группы их детей и МДОУ в целом: высокий уровень – 85%, средний – 15%.

 У детей к концу года сформировалось устойчивое представление о планете Земля как общем доме людей, о космическом пространстве, Галактике, Солнечной системе, планетах, кометах, астероидах; дети познакомились с историей праздника День космонавтики; освоили специфику работы космонавта, астронома, инженера-конструктора. Дети стали более самостоятельными, проявляют творческую активность, наблюдательность, любознательность; демонстрируют  богатый словарный запас по данной тематике, уверенно отвечают на вопросы, проявляют интерес к космосу, испытывают чувство уважения к героям-космонавтам, чувства гордости за свой народ.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Познавательные беседы о космосе

Познавательная беседа «Этот загадочный мир космоса»

Цели:

- сформировать у детей понятия «космос», «Вселенная»; объяснить, что представляет собой Вселенная;

- ввести понятия «звезды», «галактика»;

- воспитывать убеждение в ценности коллективного труда для достижения общей цели.

Оборудование и материалы:

- изображение различных видов галактик, Вселенной;

Ход:

Рассказ воспитателя:

Что мы можем увидеть ночью и днем на небе? (Солнце, звезды, луну.) Все это находится в космическом пространстве. Слово «космос» означает «все на свете», Вселенная — это все, что существует. Земля часть Вселенной, так же как Солнце, Луна и все другие планеты. Звезды, облака газа и пыли Вселенная.

Ученые используют телескопы и космические автоматические станции для изучения Вселенной. Они считают, что она образовалась в результате огромной вспышки, названной Большим Взрывом. Вселенная непрерывно расширяется, громадные скопления звезд, называемые галактиками, постепенно отдаляются друг от друга.

В лунную ночь можно увидеть белую полосу, проходящую через все небо. Это Млечный Путь наша галактика - одна из миллиона галактик, имеющая форму спирали, похожую на пропеллер. Галактики бывают разной формы и размеров.

Показывает иллюстрации с видами галактик.

На ночном небе мы видим звезды. Они очень разные и по размеру и температуре. Звезды - огненные шары, одни более горячие, другие - менее, поэтому и цвет. У звезд разный. Самые горячие - белые, чуть менее горячие - голубые, потом желтые и красные. Самые яркие звезды на нашем небе - голубые и белые.

А какая звезда к нам ближе всего? Солнце — это звезда. Она считается самой близкой к нам звездой во Вселенной. Солнце шар, состоящий из раскаленных ярко светящихся газов. Оно дает нашей планете свет и тепло, без него не было бы жизни на Земле.

Познавательная беседа

«Планеты солнечной системы»

Цели:

- объяснить, что представляет собой Солнечная система;

- ввести понятия «спутники», «кометы», «планеты», «метеор», «орбита»;

- обогащать и активизировать словарь: звезда, планета, Солнце, Меркурий, Венера, Земля, Юпитер, Марс, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон, Луна, Солнечная система; объяснить происхождение слов «астрономия», «астронавт», «астероид», «астроном», «астролет».

Материалы и оборудование:

- магнитная доска, магниты;

- изображение планет - Солнце, Меркурий, Венера, Зем-ля, Юпитер, Марс, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон, Луна; техническое средство обучения - СП-диск «Энциклопедия Солнечной системы» экран.

Ход:

Воспитатель. Вокруг нашей звезды Солнца вращаются девять планет, входящих в Солнечную систему. Она включает в себя Солнце, все планеты и их спутники, кометы и куски горной породы, космическую пыль и лед. Как вы думаете, чем планеты отличаются от звезд?

Звезды состоят из раскаленных газов, а планеты - из твердых, жидких частиц и газов. Планеты не занимают определенного места как звезда, а двигаются по своей орбите. По размеру планеты меньше, чем звезды.

Воспитатель спрашивает, знают ли дети какие-нибудь планеты Солнечной системы.

В Солнечной системе девять планет. Большинство их астрономы назвали в честь греческих или римских богов.

Меркурий - самая близкая к Солнцу планета. Названа в честь крылатого бога - Меркурия. Ее поверхность каменистая и пустынная, на планете нет ни воды, ни воздуха.

Воспитатель помещает на магнитную доску изображение Меркурия. В последующем выставляет изображения планет на их орбиту.

Венера вторая от Солнца планета. Названа в честь богини любви и красоты - Венеры. Покрыта Венера толстыми слоями облаков, которые скрывают поверхность планеты. Здесь царит испепеляющая жара. Там настолько жарко, что можно за несколько секунд испечь пирог без духовки. Венера - самая яркая планета на небе.

Земля - третья от Солнца планета. Планета находится на таком расстоянии от Солнца, что температура на ней не бывает ни слишком высокой, ни слишком низкой, и есть достаточное количество воды, поэтому на Земле есть жизнь. Земля имеет свой спутник - Луну.

Марс - четвертая планета Солнечной системы. Названа именем бога войны - Марса. Марс - единственная похожая на Землю планета тем, что имеет четыре времени года, ледяные полярные шапки и каналы, напоминающие высохшие русла рек. До того, как ученые узнали, что на Марсе нет жизни, люди верили, что там живут загадочные существа - марсиане.

Юпитер - пятая планета от Солнца, названная в честь самого главного римского бога - Юпитера. Это самая боль-тая планета Солнечной системы. Она настолько велика, что все остальные планеты могли бы поместиться в нее.

Юпитер - гигантский шар, состоящий из жидкости и газа.

Сатурн - шестая планета Солнечной системы. Названа в честь бога Сатурна, отца Юпитера. Сатурн - это большой шар, состоящий из жидкости и газа. Планета известна своими великолепными кольцами. Каждое из колец Сатурна состоит из газов, частиц льда, камней и песка.

Уран - седьмая планета от Солнца. Названа в честь отца Сатурна - Урана. Это единственная планета Солнечной системы, которая вращается вокруг Солнца, как бы лежа на боку. Ее называют «лежачая планета».

Нептун - восьмая планета от Солнца. Названа в честь римского бога моря - Нептуна, потому что она холодная и синяя. Это громадный шар, состоящий из газа и жидкости. Нептун можно увидеть только в телескоп. На поверхности планеты дуют самые сильные ветры в Солнечной системе, развивающие скорость свыше 2000 км/ч, это в 2 раза быстрее, чем скорость реактивного лайнера.

Плутон - девятая (самая удаленная) планета от Солнца. Названа в честь бога подземного мира. Нам очень мало известно о Плутоне, поскольку к нему не посылали автоматических станций. Ученые предполагают, что за Плутоном есть десятая планета. Но она еще не найдена.

В Солнечной системе есть еще астероиды и кометы.

Астероид - небольшое похожее на планету небесное тело, движущееся по орбите вокруг Солнца.

Комета небольшое небесное тело, имеющее туманный вид. Оно состоит из каменных пород, льда и пыли.

Когда комета приближается к Солнцу, у нее образуется светящийся хвост.

Изучением космоса занимается наука астрономия. Первая часть слова «астрономия» - «астра». Всем вам знаком цветок астра, на древнем языке «астра» означает «звезда». С помощью этой части образованы и другие слова. Например, астронавт. Кто это?

-  Это человек, который летит к звезде, путешественник в космосе.

- Что такое метеор?

Метеоры - явление, возникающее при сгорании в атмосфере Земли мелких космических частиц (например, осколков комет или астероидов). Метеоры еще называют падающими звездами.

- А что означает слово «астроном»? Как вы думаете, кто это?

- Это человек, занимающийся астрономией. А что такое астролет?

- Это космический корабль, летящий к звезде. Мы с вами сейчас отправимся в путешествие на астролете.

Путешествие на астролете

Детям предлагается отправиться в космическое путешествие. В комнате гаснет свет и на экран выводится изображение космического пространства, планет, комет, метеоров.

Просматривая изображения, воспитатель задает вопросы детям по теме беседы.

Беседа

«Земля - какая она?»

Цели:

- подвести детей к пониманию, что наша планета Земля имеет форму шара; познакомить с представлениями древних людей о форме Земли;

- учить устанавливать и понимать причинно-следственные связи;

воспитывать интерес и уважение к людям-первооткрывателям;

- познакомить с глобусом, его назначением и историей; продолжать развивать интерес к познанию окружающего мира.

Материалы и оборудование:

- глобус;

- иллюстрации, отображающие представления древ. них о том, как выглядит Земля;

- мячи;

- фломастеры.

Воспитатель. Мы много узнали о космосе, Солнечной системе. Вы знаете, что мы живем на планете Земля.

А знаете ли вы, какова наша планета? Какой она формы?

В древности люди по-разному представляли, как выглядит Земля. Одни считали, что она огромная и плоская, как блин, или как тарелка. В древней Индии люди представляли, что в огромном море из молока плавает огромная черепаха. На ее спине стоят четыре слона, которые на своих могучих спинах держат Землю, плоскую как блин.

Многие мореходы недоумевали: ведь если Земля плоская, то на ней сразу все должно быть видно? А не ошибаются ли те, кто учит, что Земля похожа на лепешку, ведь, скорее, она напоминает горбушку. Так и решили мореплаватели считать Землю горбатой, похожей на половинку яблока или апельсина, который лежит в блюдце с водой. Вода - море, а небо над ней, будто колпак.

Находились смельчаки, которые мечтали добраться до края Земли и посмотреть, а что там, на краю Земли, и можно ли с него упасть? Они отправлялись в путь пешком, или верхом на лошади, или на корабле.

Те люди, которые путешествовали пешком или верхом, добирались рано или поздно до большой воды моря или океана. Они считали, что их путешествие закончено: вот он, край Земли, и ничего, кроме воды, дальше уже нет. Но были и такие, которые, дойдя до берега моря, пересаживались на корабль и продолжали свое путешествие. Вот эти мореплаватели и убедились, в коне концов, что, отправляясь в путь из какого-то места и двигаясь всегда в одном направлении, они почему-то возвращаются туда, откуда начали путешествие. «Почему же так происходит?» - задумались люди. А как вы думаете, почему?

Познавательная беседа

«Первооткрыватели космоса»

Цели:

- расширить представления детей о космических полетах: познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики К.Э. Циолковским, С.П. Королевым;

- закрепить знания детей о том, что первым космонавтом Земли был гражданин России Юрий Гагарин, подвести к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек; воспитывать в детях гордость за свою страну.

Материалы и оборудование:

- фотографии космонавтов, российских ученых;

- иллюстрации: «Старт корабля», «Встреча Гагарина»;

фотографии собак Белки и Стрелки.

Воспитатель. Человек смотрел на звездное небо и ему хотелось узнать, что же это за звезды, почему они такие яркие? Ученые придумали специальные приборы - телескопы и, наблюдая за звездным небом, узнали, что кроме Земли есть и другие планеты одни меньше, другие больше.

Какие планеты вы знаете?

Дети отвечают.

Марс, Венера и многие другие. Людям хотелось узнать, есть ли жизнь на других планетах? А если есть, то кто там живет? Похожи ли эти живые существа на людей?

Но чтобы об этом узнать, надо до этих планет долететь.

Самолеты для этого не годились, потому что до планет было очень далеко. И придумали ученые ракеты.

Кто же в России придумал первую ракету?

Жил в городе Калуге ученый изобретатель Константин Эдуардович Циолковский (Воспитатель показывает его портрет)

Он очень любил наблюдать в телескоп за звездами. Он изучал их и ему очень хотелось найти ответ на вопросы: «Нельзя ли построить металлический аэростат, не пропускающий газ и вечно плавающий в воздухе? Нельзя ли при помощи ракеты полететь на другие планеты?».

И задумал он сконструировать такой летательный аппарат, который мог бы долететь до других планет. Он проводил расчеты, делал чертежи и придумал такой летательный аппарат. Но, к сожалению, него не было возможности сделать его.

И только через много лет другой ученый-конструктор - Сергей Павлович Королев (воспитатель показывает портрет ученого) смог сконструировать и изготовить первый космический спутник, в котором вокруг Земли сначала летали животные (собаки), а потом 12 апреля 1961 года в космос впервые полетел человек.

Кто знает фамилию этого человека? Кто же был первым космонавтом Земли?

Это был Юрий Алексеевич Гагарин. (Воспитатель показывает портрет Гагарина, иллюстрацию «Старт корабля».)

Во время старта вспыхнуло пламя в двигателях ракет, все они заработали слаженно и одновременно. Грохот поднялся невероятный. Но люди все равно услышали, как Гагарин засмеялся и сказал: «Поехали!» И в тот же миг ракета взлетела и скрылась в голубом небе.

Юрий Алексеевич первым увидел всю Землю. (Воспитатель показывает вид планеты Земля из космоса.) Не кусочек, не участок, а всю сразу, целиком - от полюса до полюса. Он летел и смотрел в окошко-иллюминатор, а под ним плыли не просто горы и моря, и не просто острова и континенты, - под ним плыла и поворачивалась вся планета!»

За 108 минут он облетел ее кругом. «Какая она красивая!» - говорил Гагарин по радио тем, кто остался внизу.

Как вы думаете, каким должен быть космонавт?

Прежде всего у космонавта должно быть крепкое здоровье он ложен быть сильным, выносливым, потому что во время полета космонавт испытывает огромные перегрузки.

Ракета неслась всё дальше и дальше от Земли. Юрий Гагарин полулежал в кресле, не в силах даже пошевелиться. Чем быстрее мчалась ракета, тем сильнее его прижимало к креслу.

Неожиданно Юрий почувствовал, что его приподняло над креслом и тело его ничего не весит. В космическом корабле всё стало невесомым.

Он поднял руку — она так и осталась приподнятой, поднял ногу — она не опустилась.

Захотел Гагарин записать в бортовой журнал свои наблюдения, посмотрел — а карандаша на месте нет: он плывёт по кабине. Подбросил журнал, и тот повис в воздухе.

Ни есть, ни пить Гагарину ещё не хотелось, но надо было обязательно попробовать. Ведь еда в космосе также ничего не весит, и, как знать, сможет ли он её проглотить? А что, если в горле застрянет?! На Земле пробовал есть вниз головой, стоя на руках. Получалось. А получится в космосе?

Пища у Гагарина была специальная — «космическая». Из тюбика, в каких обычно бывает зубная паста, он выдавил прямо в рот мясное пюре. Проглотил. Тогда из другого тюбика выдавил фруктовый джем, а потом смородинный сок. Всё проглотил без задержки. Вот только когда он пил сок, нечаянно пролил несколько капель, и они чёрными ягодками поплыли по воздуху. Он не спеша, поймал их — и в рот.

Вопросы по тексту:

- Где находилась ракета с космонавтом?

- Как чувствовал себя космонавт, какие ощущения были у него?

- Что неожиданно почувствовал Гагарин?

- Как он убедился, что находится в невесомости?

- Что случилось с карандашом и блокнотом Ю. Гагарина?

- Что нужно было обязательно сделать первому космонавту?

- В чем находилась пища для космонавта?

- Как Юрий Гагарин ел в ракете?

- Что произошло, когда он пил смородиновый сок?

А с Земли по радио уже спрашивали: «Как себя чувствуешь?» надо ответить, но сказать хоть одно слово тоже не просто. Трудно даже открыть рот. И все же Гагарин нашел в себе силы ведь недаром перед полетом он столько тренировался.

- У меня все в порядке, все в порядке, - передал он, -- лечу нормально. Чувствую себя хорошо.

Ракета дрожала. Она словно изо всех сил спешила взлететь на ту высоту, которую ей указали ученые.

И вдруг стало тихо — это перестал работать двигатель. Но корабль мчался с огромной скоростью. Кабину больше не трясло, и к креслу прижимало все меньше. Неожиданно Юрий почувствовал, что его приподняло над креслом, и тело его ничего не весит. Он поднял руку - она так и осталась приподнятой, поднял ногу - она не опустилась.

Захотел Гагарин записать в журнал свои наблюдения, посмотрел, а карандаша на месте нет: он плывет по кабине. Подбросил журнал, и тот повис в воздухе.

Воспитатель. Вот видите, как трудно было первому космонавту. А почему мы говорим, что космонавт должен быть бесстрашным?

Раньше люди никогда не летали в космос и не знали, с чем они могли там столкнуться. Ведь и в ракете могут быть какие-то неисправности. Поэтому, когда Юрий Гагарин впервые полетел в космос, весь наш народ следил за этим полетом, все волновались за первого космонавта.

И когда он благополучно приземлился, вся страна радовалась. Люди вышли на улицы городов. В Москве люди собрались в центре, на Красной площади, и до позднего вечера продолжался этот праздник. Мы все гордились, что именно российский гражданин первым в мире поле. тел в космос.

Воспитатель показывает иллюстрации с изображениями людей на Красной площади с плакатами: «Ура! Гагарин», «Слава нашей Родине!».

После полета Гагарина в космосе побывало очень много космонавтов, среди них были и женщины - это первая в мире женщина-космонавт Валентина Терешкова и Светлана Савицкая. (Показывает портреты.)

Имена каких космонавтов вы знаете?

Алексей Леонов - первый космонавт, который вышел в открытый космос. (Показывает портрет.)

Многие космонавты летали в космос не один раз и работали там несколько месяцев. Сейчас совершаются совместные полеты с космонавтами разных стран.

Труд космонавтов по достоинству оценила наша страна: все космонавты удостоены высоких наград.

Но люди не останавливаются на достигнутом. Они стремятся познать все далекое и неизведанные планеты и звездные дали.

Может быть, и кто-то из вас тоже станет космонавтом или конструктором ракет, изобретет такую ракету, на которой люди смогут преодолеть большие расстояния и открыть новые планеты.

Беседа

«Почему бывает день и ночь, лето и зима?»

Цели:

- подвести детей к пониманию таких явлений как смена дня и ночи;

- формировать временные представления; словарная работа: ось, вращение, полюса, экватор, сутки, полушария;

- развивать творческую фантазию детей и умение воплощать свой замысел в рисунке, используя различные изобразительные средства.

Материалы и оборудование:

- глобус;

- настольная лампа без абажура;

Воспитатель. Все знают, что днем светло, а ночью … темно. Ребята, одумывались ли вы над темой, почему ночью сменяется ночью, а потом снова приходит день?

Вы знаете, что планета Земля имеет форму шара. Она постоянно вращается вокруг своей оси, как волчок, только очень медленно. Ось вращения — это воображаемая линия, проходящая от Северного полюса через центр Земли к Южному полюсу.

Свой рассказ воспитатель сопровождает показом на глобусе.

Вращаясь, наша планета подставляет солнечным лучам то одну, то другую сторону. День бывает на той части земного шара, которая повернута к Солнцу и освещается его лучами. А другая половина земного шара в это время повернута от Солнца и находится в тени. Там ночь. Пока наша планета повернется один раз вокруг своей оси, пройдут целые сутки, а в сутках 24 часа! А в каждом часе 60 минут.

Земной шар все время вращается и поэтому день и ночь сменяют друг друга.

Рассказ воспитателя подтверждается опытом с лампой и глобусом.

Проведение опыта

Воспитатель. Ребята, наша Земля вращается не только вокруг своей оси, она движется и вокруг Солнца. За год Земля успевает сделать вокруг него только один оборот. Уж очень это большой путь!

Рассказ воспитателя сопровождается наглядным показом вращения Земли вокруг Солнца.

Наша планета имеет два полюса: Северный и Южный. Это две крайние точки оси вращения. Северный полюс находится на северном конце оси, а Южный полюс - на южном конце оси. Солнце дарит нам не только свет оно и тепло, солнечные лучи скользят вдаль полюсов, поэтому там всегда очень холодно. А экватор - воображаемая линия вокруг центра Земли. В районе экватора всегда жаркая погода, потому что лучи Солнца направлены всегда прямо на него.

Рассказ воспитателя сопровождается обязательным показом. Детям предлагается рассмотреть и потрогать глобус на экваторе и на полюсах.

Экватор делит Землю на два полушария: Северное и Южное. Когда Земля располагается так (показывает на глобусе), Северное полушарие Земли, в котором мы живем, лучше освещается Солнцем, и у нас в это время лето. В Южном полушарии в это время зима. Через полгода, когда Земля передвинется так, что окажется по другую сторону от Солнца, Северное полушарие будет плохо освещаться Солнцем, и там будет зима. А в Южном полушарии в это время наступит лето. Поэтому и происходит смена времен года.

Приложение 2

Интересные факты о космических профессиях

Профессия космонавт

Основная задача космонавта — осуществлять полёты в космическое пространство с целью выполнения научных и практических исследований. В его компетенции находится открытие новых планет, изучение космических тел и технологий, которые могут быть использованы в космосе, а также проведение важнейших экспериментов в условиях гравитации на борту космических станций и кораблей.

Плюсы профессии:

- Необычная работа.

- Вклад в науку.

- Престиж.

Минусы профессии:

- Большие риски.

- Долгая подготовка.

- Физическое и психическое напряжение.

После завершения карьеры на орбите космонавты могут заняться преподавательской, научной или исследовательской деятельностью в области космонавтики.

Работа космонавта важна для человечества, ведь космонавты занимаются научной, исследовательской работой. Космонавты изучают космос, вселенную. Благодаря их исследованиям, мы узнаем, что находится дальше нашей планеты. Все открытия, знания, которые человечество получает благодаря исследованиям космонавтов помогают в развитии общества, развития научно-технического прогресса.

Какие профессии у космонавта?

Существует четыре вида специализации космонавтов: командир экипажа; инструктор; испытатель; исследователь.

Что делает космонавт?

Космонавт управляет космическим кораблём, проводит работы на Международной космической станции и даже выходит в открытый космос. В задачу космонавтов входит проведение научных исследований, а также испытание различных технических устройств. Порой космонавтам приходится ремонтировать оборудование, находящееся на борту станции.

Что делает профессию космонавтов необычной?

Астронавт или космонавт — это человек, обученный по программе полета человека в космос. Космонавты-испытатели управляют космическим кораблем, взлетают и приземляются, а инженеры-космонавты устраняют все неисправности оборудования.

Это занятие так необычно, потому что оно связано со стрессом и рисками для здоровья и путешествием в неизведанное пространство.

К какому министерству относится профессия космонавт?

Роскосмос — федеральный орган исполнительной власти в сфере космической деятельности. Руководство деятельностью Федерального космического агентства осуществляет Правительство Российской Федерации.

Что делает врач космонавта?

Врач по авиационной и космической медицине — это квалифицированный медицинский специалист, специализирующийся на лечении и профилактике состояний и заболеваний после длительного или экстремального пребывания людей в воздушной или космической среде. Он способен оказывать медицинскую помощь на этапе подготовки к полету, по возвращению и в экстренных случаях.

Какими качествами должен обладать космонавт?

Выносливость, сила, быстрота, ловкость – ключевые качества для покорителя космоса.

Без психологической экспертизы также не обойтись. Здесь оценивается масса параметров, ведь во время чрезвычайных физических нагрузок и жестких ограничений, которые испытывают космонавты в полете, очень важно сохранять устойчивое психическое состояние.

Что должен уметь космонавт?

В число задач, которые должен уметь решать космонавт входит выход в открытый космос, работа в лабораториях космической станции, уметь управлять космическим кораблем.

Однако большую часть своего времени, он проводит в тренировках, которые проходят на Земле. Такой человек может работать как в конструкторском бюро, так и в различных лабораториях, в научно-исследовательских институтах, а также он в праве работать летчиком-испытателем, профессиональным тренером в спортивных залах.

Где можно получить профессию космонавта в России?

Вузов для космонавтов в России нет, но приближенное к профильному образование можно получить:

- в Московском авиационном институте

- в МГТУ им. Баумана

- а факультете космических исследований МГУ

Какими знаниями должен обладать космонавт?

Кандидат должен знать историю и теорию пилотируемой космонавтики, иметь способности к освоению космической техники (придется запоминать много технической информации), хорошо разбираться в компьютерной технике, владеть иностранным языком (английским, итальянским, испанским, немецким, французским), проявить грамотность в устном и письменном русском языке, обладать минимумом общих знаний по культурологии.

Чем полезен космонавт?

Он проводит научные опыты с разными материалами, исследует поведение живых организмов в суровых условиях космоса, ведет наблюдение за поверхностью планеты Земля. Им приходится заниматься множеством научных программ, т.к. сами ученые не могут попасть в космос. Кроме этого, космонавты выполняют множество работ по ремонту корабля или станции, приему грузов с Земли и отправке результатов экспериментов обратно.

Какие профессии связаны с космосом?

Вот некоторые из них: космонавт (астронавт), инженер-разработчик космической техники, астрофизик, инженер по бортовым системам, специалист по ракетным двигателям, специалист по космической навигации, планетолог, космический биолог, специалист по аэрокосмическому оборудованию. Это лишь некоторые из профессий в сфере космоса. С развитием космической отрасли и технологий список будет пополняться новыми специализациями.

Чем занимаются космонавты в свободное время?

Свободное время у них тоже есть – 1,5 часа каждый день. В это время они общаются с врачом и психологом. Иногда они создают ролики, где рассказывают о своей жизни, или выходят на связь с журналистами. Между Землей и МКС есть устойчивый канал, поэтому космонавты регулярно общаются со своими родственниками, обновляют соцсети и читают новости. Иногда им транслируют телевизионные передачи. Чаще всего это спортивные события.

Чему учат космонавтов?

Первое, что изучают космонавты в обязательном порядке, – это история и теория космонавтики. Без знания азов, альфы и омеги истории освоения космоса – никуда. А после освоения истории начинаются занятия по баллистике, физике космического полёта, чтобы сформировать понимание, как летит ракета и почему не падает с орбиты МКС.

Сергей Павлович Королёв – основатель советской космической истории.

Как правильно называется управление космических сил, где работают космонавты?

ЦУП — базовый центр управления космическими полётами Роскосмоса.

61 год назад, 3 октября 1960 года, образован Центр управления полётами (ЦУП). Первоначально он образован как вычислительный центр в составе НИИ-88. НИИ-88 впоследствии переименован в Центральный научно-исследовательский институт машиностроения (ныне входит в состав Госкорпорации «Роскосмос»).

Какое здоровье должно быть у космонавта?

Физическая форма космонавта должна быть идеальной. Никаких хронических заболеваний, хорошее зрение и слух, отсутствие серьезных травм и последствий операционных вмешательств. В расчет берется психологическая устойчивость, выносливость, сила, скорость и координация — все это нужно, чтобы организм мог выдержать перегрузки, невесомость и гиподинамию (недостаток движения).

Каким образом космонавты отдыхают во время работы в открытом космосе?

Космонавты во время работы за бортом имеют право на отдых. Так, они могут попросить Центр управления полетами (ЦУП) дать паузу в работе практически в любое время. При этом не используется никаких специальных команд или стоп-слов, просто космонавт сообщает ЦУП, что он устал и ему нужна передышка. Также паузы в работе могут быть организованы по указанию с Земли.

Как следят за здоровьем космонавтов?

Вообще болезней в космосе стараются не допускать. Поэтому космонавты перед отправкой в космос проходят всестороннее медицинское обследование. Больной человек, либо человек с риском возникновения проблем со здоровьем попросту не будет допущен к полёту. Кроме того, перед отправкой в космос космонавты проходят через карантин, чтобы не допустить передачу в космос инфекционных заболеваний с Земли.

Что входит в набор космонавта?

В экипировку космонавта обязательно входят космический скафандр, шлем, часы, навигатор, радиостанция, аварийный запас питания, комбинезоны, рубашки, шорты, футболки, носки, нижнее белье, кроссовки, комплекты инструментов.

Сколько космонавты отдыхают после нахождения в космосе?

На сон выделяется 8,5 часов. Экипаж может спать и отдыхать в любом положении. В зависимости от расположения каюты и ориентации станции.

Что входит в костюм космонавта?

В него входят: фуфайка с короткими и длинными рукавами, трусы или кальсоны, а также носки. Последние могут оснащаться защитными подушечками из силикона с внешней стороны, чтобы космонавтам было удобнее держаться за перекладины ногами.

Чтобы отправиться в космос лётчики космонавты проходят долгую подготовку к полёту.

После отбора кандидатов в космонавты они в течение полутора-двух лет проходят общекосмическую подготовку, затем еще два года уходит на подготовку в группе. Вместе с перерывами на отпуск и командировками эти два этапа длятся в среднем около пяти лет, после чего космонавт готов к назначению в экипаж. Подготовка в составе экипажа для новичка занимает 18-24 месяца, опытного космонавта - один год.

Сколько времени космонавты проводят в космосе?

Обычный полёт на орбиту длится от 4 месяцев до полугода, но в отдельных случаях астронавт может подняться на орбиту с одним экипажем, а вернутся на Землю с другим, проведя на станции год и более.

Рекордсменом по длительности пребывания в космосе за один полёт является Валерий Поляков, который провёл на станции «Мир» 437 суток и 18 часов.

Сколько весит костюм космонавта?

Вес — 178 кг, внутри скафандра поддерживается постоянное давление в 0,3 атмосферы. Время работы в открытом космосе — до 7 часов. Скафандр состоит из 14 слоев (в том числе нейлон, неопрен, синтетическое полиэфирное волокно и термопластик) и способен выдерживать перепады температуры от –184 до +149 градусов Цельсия. Слово «скафандр» произошло от греческих skaphe — «лодка» и andros — «человек».

Что берут космонавты с собой в полет?

Кроме еды и воды, в носимом аварийном запасе находятся: спички, аптечка, рыболовные снасти, рация, солнцезащитные очки, мерный стакан и ракетница. По словам Валерия Корзуна, космонавты также обеспечены и оружием.

Как космонавтов готовили к полёту в космос?

Во время взлёта и посадки космонавт должен был испытать давление в шесть-восемь раз больше веса своего тела. Неподготовленный человек в таких условиях едва ли сможет дышать. Также в рамках подготовки большое внимание уделялось упражнениям на координацию: гимнастике, плаванию, прыжкам на батуте. Гагарин должен был превосходно чувствовать своё тело и контролировать все свои движения, что особенно важно в условиях невесомости.

О профессии инженера-конструктора

Инженер-конструктор — это профессия, которая связана с созданием и разработкой новых и улучшенных продуктов, механизмов и технических систем. Инженеры-конструкторы решают сложные задачи, чтобы сделать нашу жизнь лучше и удобнее.

Он может работать в разных отраслях, например, в авиации, автомобилестроении, электронике или даже в медицине. Инженер-конструктор — это специалист, занимающийся проектированием и разработкой различных технических систем, механизмов, оборудования и сооружений. Он обладает знаниями в области научно-технического проектирования, материаловедения, сопротивления материалов и других инженерных наук.

История профессии инженера-конструктора

История профессии инженера-конструктора тесно связана с развитием научно-технического прогресса и индустриализации.

Основные этапы истории этой профессии можно представить следующим образом:

Ранний период: Истоки инженерного проектирования уходят в глубокую историю. Ещё в древние времена различные цивилизации создавали устройства и механизмы для облегчения труда и повышения эффективности. Например, древние египтяне строили пирамиды и создавали системы полива, а греки и римляне разрабатывали военные машины и акведуки.

Промышленная революция: В 18-19 веках произошли революционные изменения в процессе производства благодаря развитию паровой машины и механизации. Это создало потребность в специалистах, способных разрабатывать новые машины и улучшать существующие. Так появилась профессия инженера-конструктора, которая стала востребованной в промышленности.

XX век: Век быстрого технологического развития и научно-технического прогресса. В этот период профессия инженера-конструктора получила огромное значение в различных отраслях, включая машиностроение, электротехнику, авиацию, автомобилестроение и другие. Инженеры-конструкторы стали ключевыми фигурами в создании новых технологий, продуктов и систем, способствуя прогрессу и инновациям.

Современность: В современных условиях роль инженера-конструктора стала ещё более значимой. Благодаря компьютерным технологиям и развитию программного обеспечения, инженеры-конструкторы получили новые инструменты для моделирования, симуляции и оптимизации проектирования. Это позволяет им разрабатывать более сложные и инновационные продукты, сокращать время разработки и повышать качество конечных изделий.

История профессии инженера-конструктора отражает постоянное стремление человечества к развитию и совершенствованию технологий. Инженеры-конструкторы играют ключевую роль в этом процессе, привнося свои знания, навыки и творческий подход для создания инновационных решений и продуктов, которые формируют нашу современную жизнь.

Смежные и похожие специальности инженера-конструктора

Вот несколько смежных и похожих специальностей, связанных с областью инженерного проектирования:

Инженер-технолог: занимается разработкой и оптимизацией процессов производства, выбором оборудования, разработкой технологической документации и контролем качества производства.

Инженер-конструктор механизмов: специализируется на проектировании и разработке механических систем, механизмов и компонентов.

Инженер-конструктор электроники: занимается проектированием и разработкой электронных устройств, схем, плат и систем, включая микроконтроллеры, микросхемы и электронные компоненты.

Инженер-конструктор автомобилей: специализируется на проектировании и разработке автомобилей, их компонентов и систем, включая двигатели, подвески, трансмиссии и электронику.

Инженер-конструктор аэрокосмической техники: занимается разработкой и проектированием летательных аппаратов, спутников, ракет и других аэрокосмических систем.

Инженер-конструктор строительных систем: специализируется на разработке и проектировании строительных систем, включая конструкции зданий, мостов, дорог и других инфраструктурных объектов.

Инженер-конструктор программного обеспечения: занимается разработкой и проектированием программного обеспечения, включая создание архитектуры систем, программирование и тестирование.

Инженер-конструктор энергетических систем: специализируется на разработке и проектировании энергетических систем, включая электростанции, солнечные панели, ветрогенераторы и другие источники энергии.

Это лишь некоторые из многочисленных смежных специальностей, которые могут быть связаны с инженерной деятельностью и конструированием в различных областях.

Требования к кандидату на должность инженера-конструктора

Вот список общих требований, которые могут предъявляться к кандидатам на должность инженера-конструктора:

Образование: Высшее техническое образование в соответствующей области, такой как машиностроение, электротехника, авиационная техника и т. д.

Профессиональные навыки: Глубокое знание принципов инженерного проектирования, опыт работы с CAD-программами (например, AutoCAD, SolidWorks), понимание методов анализа и моделирования.

Технические знания: Хорошее понимание материаловедения, сопротивления материалов, механики, электроники или других специфических областей в зависимости от направления работы.

Опыт работы: предпочтительно наличие опыта работы в сфере инженерного проектирования или смежных областях. Опыт работы над проектами и разработкой конкретных продуктов является преимуществом.

Аналитические навыки: Умение анализировать и решать технические проблемы, проводить исследования и тестирования, а также применять инженерные стандарты и нормы.

Коммуникационные навыки: Способность эффективно коммуницировать и сотрудничать с коллегами, клиентами и другими заинтересованными сторонами. Умение представлять свои идеи и результаты работы.

Творческий подход: Способность мыслить креативно и находить инновационные решения, улучшать существующие продукты и процессы.

Ответственность и внимательность к деталям: Умение работать с высокой точностью, следить за деталями и выполнять свои обязанности в срок.

Умение работать в команде: Способность эффективно работать в коллективе, участвовать в совместных проектах и сотрудничать с другими специалистами.

Актуальные знания: следить за последними тенденциями и инновациями в своей области, обновлять свои знания и навыки через постоянное обучение и профессиональное развитие.

Плюсы профессии инженера-конструктора

Профессия инженера-конструктора обладает рядом значительных преимуществ.

Творческий потенциал: Инженер-конструктор имеет возможность проявлять свою творческую мысль и инженерные способности при разработке новых продуктов и решении сложных технических задач. Это позволяет расширять границы и находить инновационные решения.

Профессиональный рост: Инженер-конструктор имеет возможность постоянного профессионального развития. С опытом и накопленными знаниями он может продвигаться по карьерной лестнице, становиться ведущим инженером, руководителем проектов или экспертом в своей области.

Востребованность на рынке труда: Инженеры-конструкторы всегда востребованы в различных отраслях промышленности, инженерии и технологиях. Это обеспечивает стабильность и широкие возможности трудоустройства.

Работа над интересными проектами: Инженеры-конструкторы часто имеют возможность работать над увлекательными и значимыми проектами. Это может быть создание инновационных технологий, разработка новых продуктов или участие в прогрессивных исследованиях.

Междисциплинарная работа: Инженер-конструкторы взаимодействуют с представителями различных областей, таких как механика, электроника, программирование и другие. Это способствует обмену опытом, обогащению знаний и развитию коммуникационных навыков.

Возможность внести вклад в развитие технологий: Инженер-конструкторы играют важную роль в развитии и совершенствовании технологий. Их работа способствует прогрессу и приводит к созданию новых продуктов, улучшению жизни людей и развитию общества.

Конкурентоспособная заработная плата: Профессия инженера-конструктора обычно связана с конкурентоспособной заработной платой и хорошими возможностями материального вознаграждения.

Минусы профессии инженера-конструктора

Как и любая другая профессия, у инженера-конструктора есть свои потенциальные минусы.

Работа под давлением: Инженер-конструктор может столкнуться с высокими ожиданиями, жесткими сроками и потребностью в постоянной результативности. Это может создавать давление и стресс.

Технические сложности: Разработка сложных технических продуктов может требовать от инженера-конструктора глубоких знаний и сложных расчетов. Это может вызывать сложности и потребовать дополнительных усилий для решения проблем.

Ограниченный творческий простор: в некоторых случаях инженер-конструктор может ограничиваться определенными техническими требованиями, нормами и стандартами, что может ограничить его творческую свободу и оригинальность.

Необходимость постоянного обучения: Сфера инженерного проектирования постоянно развивается, и инженер-конструктор должен постоянно обновлять свои знания и навыки, чтобы оставаться востребованным на рынке труда.

Рутинные задачи: в ходе работы инженер-конструктор может сталкиваться с рутинными задачами, такими как разработка документации, проведение тестов и проверок, что может быть монотонным и утомительным.

Риски и ответственность: Инженер-конструктор несет ответственность за правильность и безопасность проектирования. Небрежность или ошибки могут иметь серьезные последствия, поэтому требуется высокая внимательность и ответственность.

Коммуникационные сложности: В работе инженер-конструктора может потребоваться взаимодействие с различными заинтересованными сторонами, включая клиентов, коллег и поставщиков. Коммуникационные сложности могут возникнуть в связи с разными уровнями технического понимания или различиями в подходах и ожиданиях.

Важно отметить, что не все эти минусы применимы к каждому инженеру-конструктору, и многие из них могут быть преодолены с помощью опыта, навыков и эффективного управления рабочим процессом.

Где обучают в России профессии инженера-конструктора

В России профессия инженера-конструктора обучается во многих высших учебных заведениях:

Московский авиационный институт (МАИ)

Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (МГТУ им. Баумана)

Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (СПбПУ)

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина (УрФУ)

Казанский национальный исследовательский технический университет имени А.Н. Туполева (КНИТУ-КАИ)

Детям о профессии инженера-конструктора

Инженер-конструктор — это профессия, которая связана с созданием и разработкой новых и улучшенных продуктов, механизмов и технических систем. Инженеры-конструкторы решают сложные задачи, чтобы сделать нашу жизнь лучше и удобнее.

Он может работать в разных отраслях, например, в авиации, автомобилестроении, электронике или даже в медицине. Они сотрудничают с другими специалистами, такими как механики, электрики и программисты, чтобы воплотить свои идеи в жизнь.

Одной из самых интересных частей работы инженера-конструктора является возможность творчества и придумывания новых решений. Они могут создавать что-то, что раньше никто не делал, и внести вклад в технологический прогресс. Это может быть очень увлекательно и вдохновляюще!

Если вас интересуют наука, технологии и творческое мышление, то профессия инженера-конструктора может быть очень увлекательной и позволит вам внести свой вклад в развитие техники и технологий, делая мир лучше!

Инженер-конструктор — это профессия, связанная с созданием и разработкой новых технических продуктов и систем. Она требует научных знаний, креативности и умения решать сложные задачи. Инженеры-конструкторы работают над улучшением существующих технологий и разработкой новых изобретений.

Это профессия, которая предлагает возможности для творчества, профессионального роста и внесения важного вклада в технический прогресс. Она может быть увлекательной и вдохновляющей для тех, кто интересуется наукой, технологиями и решением сложных технических задач.

Источник: https://big-menu.ru/professii/inzhener-konstruktor

О профессии астронома

Астроном — это учёный, который изучает небесные объекты: звёзды, планеты и их спутники, кометы и пр.

Астрономы обрабатывают полученные в процессе наблюдений данные, занимаются моделированием процессов, что происходят в космосе, следят за перемещением небесных тел, изучают теории астрономии и космологии, подготавливают доклады и выступают на конференциях.

Кроме того, астрономы разрабатывают новые технологии для проведения исследований, составляют звёздные карты и вовремя сигнализируют о возможных неблагоприятных процессах во Вселенной.

Необходимые качества, которыми должен обладать астроном:

- целеустремленность;

- умение систематизировать данные и делать выводы;

- наблюдательность;

- ответственность;

- терпеливость;

- желание изучать что-то новое и неизведанное;

- усидчивость;

- хорошее зрение и развитая мелкая моторика.

Эта профессия достаточно древняя, потому что людей во все времена завораживало космическое пространство. Однако космос достаточно большой, чтобы его исследовал специалист только одной направленности, именно поэтому профессиональный спектр астрономов достаточно обширен.

Существует две категории специалистов представленной профессии:

Астроном-теоретик

Данный вид специалистов в основном занимается изучением теоретического материала, они изучают историю вселенной и привносят в уже имеющиеся данные новые открытия. Их деятельность заключается в анализе и синтезе космических гипотез, нуждающихся в доказательстве.

Астроном-наблюдатель

Эти специалисты изобретают способы изучения вселенных и звёзд, разрабатывают методики, позволяющее посмотреть на небесные тела под новым углом, облегчить работу наблюдения за ними.

Чем занимается?

Как мы уже знаем, астрономы изучают космическое пространство.

Но как именно они осуществляют наблюдения?

Чтобы ответить на поставленный вопрос, рассмотрим, что входит в обязанности и задачи специалиста представленной профессии:

- знать о процессах, проходящих в космосе.

- отлично понимать точные науки.

- изучать расположение, движение и другие характеристики небесных тел.

- отслеживать перемещения звёзд и других представителей космического пространства.

- наблюдать за появлением новых небесных тел, контролировать исчезновение старых.

Именно благодаря работе этих специалистов, мы имеем представление о космосе в целом, а научные данные о космическом пространстве и небесных телах пополняются каждый день.

Поэтому профессия астроном очень важна. Иногда они не только совершают открытия в космической сфере, но и осуществляют настоящий прорыв в технической области, изобретая различные установки для изучения небесных тел

Где этому учат?

Чтобы стать по-настоящему профессиональным астрономом, для начала необходимо получить специальность на механико-математическом или физическом факультете университета. Далее необходимо пройти практику по специальности, получить опыт работы. Но на этом своё обучение заканчивать не стоит, нужно понимать, что только постоянное совершенствование своих знаний, отточка умений позволяют всегда быть востребованным специалистом.

Плюсы и минусы профессии астроном

В трудовой деятельности астронома имеется ряд своих положительных и отрицательных сторон.

Плюсы профессии:

Возможность новых открытий, которые в дальнейшем помогут в более подробном изучении вселенной и небесных тел.

Изучение неизведанного и завораживающего космического пространства.

Возможность роста по карьерной лестнице.

Возможность знакомства с интересными людьми.

Довольно высокая заработная плата.

Слава и всеобщее признание. Астрономов часто зовут на телешоу, пишут о них в газетах и журналах.

Путешествия по миру.

Минусы профессии:

Необходимость постоянного обучения.

Наблюдение за звёздами достаточно долгий и изнурительный процесс.

Иногда рабочий день становится ненормируемым и совсем не остаётся времени на отдых.

Необходимость постоянно повышать свою квалификацию.

Астроном — это ученый, который значительную часть рабочего дня проводят вовсе не за телескопом, как считают люди, поверхностно осведомлены о специфике данной профессии.

Зачастую эти профессионалы обрабатывают полученные в процессе наблюдений данные. Они занимаются моделированием процессов, что происходят в просторах космоса, следят за перемещением небесных тел, изучают теории астрономии и космологии, подготавливают доклады и выступают на множестве конференций.

Дополнительно, астрономы разрабатывают новые технологии для проведения исследований, составляют звездные карты, вовремя сигнализируют о происходящих во вселенной возможных неблагоприятных процессах.

Важные качества астронома

Необходимые качества, которыми должен обладать астроном: целеустремленность; умение систематизировать данные и делать выводы; наблюдательность; ответственность; терпеливость; желание изучать что-то новое и неизведанное; усидчивость; хорошее зрение и развита мелкая моторика.

Навыки и знания 

Астроном — это специалист, который помимо знания точных наук в обязательном порядке должен владеть английским языком, чтобы выступать на конференциях и по необходимости консультироваться с иностранными коллегами. Также необходимо умение правильно применять профессиональное оборудование с целью проведения исследований. Дополнительно требуется владение ПК, ведь в процессе обработки данных приходится задействовать специальные программы.

 Перспективы и карьера 

Профессия Астроном позволяет достичь значительных высот в данной области целеустремленным людям, которые по окончанию аспирантуры успешно защищают кандидатскую диссертацию, затем издают научные работы и пр. Следует учесть, что квалификация напрямую зависит от полученного научного звания. Специалисты в области астрономии имеют возможность трудоустроиться в институты космических исследований, обсерватории, научно-исследовательские центры и даже стать экскурсоводом в планетарии.

По желанию можно стать преподавателем в университете, внося вклад в подготовку будущих астрономов. Профессиональные навыки и знания делают специалистов востребованными и в смежных отраслях: в IT, в области астрономо геодезии, инженерии и пр. Обучение Работа астрономом невозможна без наличия высшего образования по специальности «Астрономия». Будущие специалисты должны заранее определиться со специальностью: астрофизика, астробиология, астрохимия и пр. По этой причине студенты - физики зачастую посещают курсы, чтобы изучить все тонкости выбранного профиля.

Источник:

https://profitworks.com.ua/professii/nauchnaya-deyatelnost/astronom © www.profitworks.com.ua 

Приложение 3

Планы конспектов образовательной деятельности

Конспект «Такой неизведанный космос»

с детьми старшей группы в космическом планетарии детского сада

Задачи:

образовательные:

- познакомить детей с понятием «Солнечная система»;

- рассказать об основных планетах и их характерных признаках;

- сформировать знания о порядке расположения планет относительно Солнца, их величине;

развивающие:

- развивать познавательную активность;

- развивать кругозор, мышление, речь;

воспитательные: 

- воспитывать интерес к изучению Солнечной системы.

Ход:

Воспитатель: Давайте дружно возьмемся за руки и сделаем красивый круг (Воспитатель вместе с детьми встает в круг.) Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Импульс».

Воспитатель предлагает детям отправить рукопожатие по кругу и начинает первым.

Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать? (Дети отвечают.) Сегодня я вам предлагаю отправиться в необычное космическое путешествие, где вы увидите много нового и интересного. А как вы думаете, на чем можно отправиться в такое путешествие? (Дети отвечают - на ракете.) Чтобы наша ракета взлетела, нам надо ее завести.

Завести моторы! (Дети вращают руки перед грудью.)

Соединить контакты. (Соединяют кончики пальцев рук.)

Приготовится к запуску ракеты! (Приседают.)

Пуск! (Встают и поднимают руки вверх.)

Мы взлетели. Отправляемся в долгий путь.

Дети вместе с воспитателем выходят из группы и отправляются в космический планетарий на 1-м этаже детского сада.

Воспитатель: вот мы и прибыли с вами в необычное место. Это космический планетарий. Скажите, может, кто-то уже знает, что это?

Воспитатель показывает на модель Солнечной системы. Дети отвечают, что это. Если их ответ правильный, воспитатель хвалит детей, если нет - уточняет.

Воспитатель: Это Солнечная система. Она включает в себя центральную звезду - Солнце - и все естественные космические объекты, которые вращаются вокруг него. Солнце дает жизнь всему живому на Земле и словно раскаленный огненный шар раздает тепло ближайшим планетам. Правда, тем планетам, которые очень близко к Солнцу (Меркурий и Венера), очень жарко, а тем, которые находятся дальше Марса, очень холодно, потому что до них теплые лучи почти не достают. А вот на планете Земля температура оказалась не низкой и не высокой, а очень удобной для появления и развития на ней жизни. Посмотрите, какие есть планеты.

Дети рассматривают планеты.

Воспитатель: В Солнечной системе девять планет. Большинство из них ученые назвали в честь греческих и римских богов. Давайте познакомимся с каждой планетой.

Воспитатель рассказывает детям о планетах и дает им краткие характеристики.

Рассказ о планетах Солнечной системы

Меркурий

Это самая близкая к Солнцу планета. При этом Меркурий почти все время поворачивается к Солнцу одной стороной. Поэтому на одной стороне Меркурия очень жарко, а на другой - очень холодно. Поверхность этой планеты каменистая и пустынная, на ней нет ни воды, ни воздуха.

Венера

Это вторая планета от Солнца. На ней, как и на Земле, есть атмосфера - воздушная оболочка. Только состоит она не из кислорода, а по большей части из углекислого газа. Поэтому дышать на Венере невозможно. Еще на ее поверхности очень-очень жарко. Вот и нет там ни растений, ни животных, ни бактерий. Венера - самая яркая планета на небе.

Земля

Эта голубая планета, третья по счету от Солнца - наш общий дом. Здесь живем мы, звери, рыбы, птицы - все под одной крышей. А крыша у планеты Земля состоит из атмосферы, в которой огромное количество кислорода, необходимого для жизни. Здесь мы строим наш мир, пишем историю и отсюда мы наблюдаем за другими планетами и звездами. И еще у планеты Земля есть маленькая подружка - Луна, которая является спутником Земли.

Марс

Это красная маленькая планета - четвертая по счету. На ней очень мало кислорода, его там почти нет. Также почти нет воды, хотя ученые ее все время ищут, ведь когда-то ее, возможно, было очень много. Тогда много-много лет назад на планете могли быть реки, моря и океаны, но потом что-то случилось, и вода исчезла. Эту тайну еще предстоит разгадать. До того, как ученые узнали, что на Марсе нет жизни, люди верили, что там живут загадочные существа - марсиане.

Юпитер

Это самая большая, пятая планета Солнечной системы. Юпитер состоит из газа, его и называют газовый гигант. На его поверхности постоянно происходят бури и вихри ветров, а сама планета, несмотря на размеры, очень быстро вращается вокруг своей оси, как волчок. Она настолько велика, что все остальные планеты могли бы поместиться в нее. Юпитер - гигантский шар, состоящий из жидкости и газа.

Сатурн

Красивая и необычная планета, шестая от Солнца. Ее удивительная особенность, которую можно увидеть с Земли в телескоп — это кольцо вокруг планеты. Выглядит кольцо, как диск, только на самом деле это не сплошной диск, а тысячи-тысячи мелких камней, осколков астероидов и пыли.

Уран

Это таинственная планета, седьмая по счету, которая по непонятным причинам лежит на боку и вращается совсем не так, как другие планеты. У Урана необычный синий цвет, и он выглядит, как круглый с ровной поверхностью мячик. Его называют «лежачей» планетой.

Нептун

Это восьмая по счету ледяная и очень холодная планета. Она находится очень далеко от Солнца, поэтому солнечные лучи почти не достигают ее поверхности. На Нептуне дуют сильнейшие ветра, и поэтому погода на ней не просто зимняя, а, по космическим меркам, совсем холодная, так что все на ней, даже газ, превращается в лед.

Плутон

Когда-то эта планета была девятой по счету и входила в Солнечную систему, но оказалось, что она слишком мала для звания планеты. Теперь ее называют карликовой планетой и ко взрослым планетам не пускают. Может, Плутон еще совсем младенец, и ему просто надо подрасти?

Воспитатель: ну что, давайте еще раз повторим названия всех планет и сосчитаем их.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Планеты»

По порядку все планеты

Назовет любой из нас:

Раз - Меркурий, Два - Венера, Три  

Земля, Четыре - Марс.

Пять - Юпитер,

Шесть - Сатурн, Семь - Уран,

За ним - Нептун.

Он восьмым идет по счету.

А за ним уже, потом,

И девятая планета

Под названием Плутон. (А. Хайт)

Воспитатель: сегодня мы с вами узнали много нового и интересного, но нам пора возвращаться в группу. Мы еще не раз побываем в космическом планетарии. А теперь готовимся к взлету, поехали!

В группе воспитатель предлагает детям создать коллаж «Планеты Солнечной системы». Дети самостоятельно делятся на подгруппы, выбирают художественный материал по своему желанию (бумагу разных цветов и фактуры, карандаши, гуашь, фломастеры и т. д.) и оформляют коллаж. В конце воспитатель проводит рефлексию и вешает коллаж на стену или стенд так, чтобы его видели дети.

Интегрированное занятие «Сколько звезд на небе?»

Цели:

- расширять представление о звездном небе;

- сформировать понятие о созвездиях; развивать творческое мышление и воображение.

Материалы и оборудование:

- атлас звездного неба;

- демонстрационный материал: картинки с изображением созвездий и соответствующим созвездию контуром; раздаточный материал: картинки со схематичным изображением созвездий.

Предварительная работа:

- серия наблюдений за звездным небом; чтение сказки народов Сибири «Небесный олень»; чтение американской народной сказки «Звездное падение койота»; чтение книги Н.А. Куна «Мифы и легенды Древней Греции»;

- беседа с родителями: попросить рассказать детям, под каким знаком зодиака родились они и их близкие.

Воспитатель. Когда наступает вечер, небо темнеет, и на нем появляются самые яркие звезды. Постепенно звезд становится видно все больше. Сколько их?

- Около трех тысяч! - скажет человек, который мог бы пересчитать эти звезды.

- Миллионы - скажет астроном, наблюдающий за звездным небом в телескоп.

- Много миллионов! - скажут ученые, которые изучают фотографии звездного неба.

Воспитатель показывает атлас звездного неба.

В темную безоблачную ночь небо усеяно звездами. Звезды как светлые точки. Не так-то просто уследить за тысячами звезд в небе. Наблюдая за звездами, открывая новые, астрономы наносили их изображение на карту, и в итоге получилась карта звездного неба, которую мы можем видеть сейчас.

В давние времена она помогала мореходам и путешественникам ориентироваться в пути.

Люди с древних времен группировали звезды друг с другом. Эти группы называются созвездиями. Одни из них получили имена в честь животных, другие - в честь древних героев или богов. Древним грекам одни созвездия напоминали изображения любимых героев: Геркулеса, Персея, Андромеды; другие созвездия - фигуры животных и предметов: Дракона, Пса, Лебедя, Лиры.

«Полз Дракон своей дорогой.

Вдруг увидел чьи-то ноги!

То, беседуя друг с другом,

Шли Медведицы по кругу»

Разные народы выделяли и называли созвездия по-своему. Одни и те же созвездия получали неодинаковые названия. То, что у европейцев называется Большой Медведицей, или Большим Ковшом, или Плугом, у индейцев именуется Скунсом.

Воспитатель предлагает детям вспомнить ранее прочитанную сказ. ку «Небесный олень» и сказать, как назывались созвездия у народов Сибири.

Всего на небе существует 88 созвездий. Поскольку Земля вращается вокруг Солнца, мы имеем возможность наблюдать различные созвездия.

На небе легко найти семь ярких звезд, расположенных в виде ковшика. Рядом есть и другие, менее яркие звезды. Все вместе они напоминают голову и ноги зверя, а ручка ковша - его длинный хвост. Это созвездие называется Большой Медведицей, хотя у настоящего медведя хвост не длинный, а совсем коротенький.

«Медведицу большую

Узнаю по ковшу я!

Семь звезд сверкают тут,

Их по-разному зовут»

Рассказ о созвездиях сопровождается показом картинок.

Рядом с созвездием Большой Медведицы находится созвездие Малой Медведицы, его можно найти по Полярной звезде - самой яркой звезде на небе. Полярная звезда входит в созвездие Малой Медведицы.

Наша милая планета

(Ты, конечно, знаешь это!)

Каждый день и каждый год

Совершает оборот.

А с Земли при наблюденье

Создается впечатленье,

Что кружится не она,

А все звезды и Луна.

Лишь Полярная звезда

Не стремится никуда!

И в любое время года

В самом центре хоровода

Сможешь ты ее найти,

Если сбился вдруг с пути.

Ось земная на нее

Направляет острие.

Можешь быть уверен:

Где она - там север!

Та звезда - не просто точка,

А нога мишутки-дочки!

Черный нос медведя-мамы

На нее укажет прямо!

Какие еще вы знаете созвездия? Вспомните, под каким созвездием вы родились, эти созвездия еще называются знаками зодиака.

Ответы детей воспитатель сопровождает показом иллюстраций созвездий и чтением стихотворений.

Вот созвездие Овна!

В нем порой гостит Луна, потому что этот знак

Возглавляет зодиак.

И хотя барашек мал,

Его звездочка

Гамаль

С давних пор в морских походах

Помогает мореходам!

Эти звездные Весы

Могут взвешивать часы!

Вместо гирек тут минутки:

День да ночь, а в сумме сутки.

Летом светлых гирек больше

День, понятно, длится дольше,

А зимой - наоборот!

И всего два раза в год

Будет равновесие,

То есть равноденствие.

Творческое задание «Твой проект: нарисуй свои небесные фигуры»

Воспитатель. Древние народы составляли из звезд разные фигуры, вы тоже можете сделать это по-своему.

Воспитатель предлагает план, по которому дети работают над созданием созвездий.

1. Ребенок выбирает какое-нибудь созвездие.

2. Перерисовывает звезды соответствующего созвездия на свой лист.

3. Ребенку предлагается придумать собственное изображение и название созвездия.

Приложение 4

Сценарии досугов, праздников

Досуг «Солнечный круг»

Цели:

- закрепить представление о Солнце;

- совершенствовать умение соотносить предметы по форме, складывая целое из частей;

- развивать логическое мышление и воображение детей.

Материалы и оборудование: костюм Незнайки; картинки с изображением космического корабля, разрезанные по принципу мозаики (для каждого из детей); цветные карандаши;

- листы для рисования с изображением Солнца (по числу детей);

- изображение Солнца, велосипеда, автомобиля, самолета, космического корабля для фланелеграфа;

- фланелеграф.

Предварительная работа: наблюдение за Солнцем; рассматривание атласа по астрономии; чтение художественной литературы о Солнце.

Ход:

Под фонограмму песни «Солнечный круг» дети заходят в зал.

Вбегает Незнайка, в руках у него воздушные шары.

Незнайка. Здравствуйте, ребята, вы рады меня видеть? А узнали, кто я? Проснулся я сегодня утром от заглянувшего в окно солнышка и запел: «Солнце, Солнце, загляни в оконце». И вдруг подумал: «А почему бы мне не совершить путешествие к Солнцу? Правда, это будет здорово?»

Дети отвечают.

Воспитатель. На чем же ты собрался лететь к Солнцу, Незнайка?

Незнайка. Как на чем? У меня же много воздушных шариков, на них и полечу.

Воспитатель. Ребята, сможет ли Незнайка совершить космическое путешествие на воздушных шариках? Почему?

Дети. Солнце очень далеко от нас, оно очень горячее, в космосе холодно, нет воздуха.

Воспитатель. Знаешь ли ты, Незнайка, на чем люди совершают космические путешествия? А вы, ребята?

Конкурс «Собери космический корабль»

Воспитатель предлагает детям подойти к столам, на которых заранее подготовлены для каждой команды разрезные картинки с изображением космического корабля. Дети собирают «космические корабли» и показывают их Незнайке.

После этого воспитатель знакомит детей с правилами игры «Космонавты».

Подвижная игра «Космонавты»

По краям площадки чертятся контуры ракет (трехместные). Общее количество мест должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая: «дут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет». С последним словом дети опускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило мес. та, остаются на космодроме, а те, кто сел, закрыв глаза, по очереди рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется.

Незнайка. Ну что ж, уговорили, тогда я полечу на Солнце в космическом корабле.

Воспитатель. В какой же одежде ты собираешься лететь?

Незнайка. Конечно, в этих замечательных штанишках и рубашке.

Воспитатель. Ребята, можно ему лететь в этой одежде? А в какой нужно? Почему?

Дети объясняют Незнайке, что космонавтам необходима специальная одежда.

Незнайка. Что ж, придется найти скафандр.

Конкурс «Кто быстрее»

Воспитатель предлагает детям надеть скафандры (комбинезоны).

Воспитатель. Скажи нам, Незнайка, когда ты рассчитываешь вернуться из путешествия?

Незнайка. Завтра, у меня дома очень много дел.

Воспитатель. Как вы думаете, ребята, сможет ли Незнайка так быстро долететь до Солнца и вернуться обратно?

Дети отвечают.

Воспитатель предлагает детям выйти на середину зала и образовать полукруг, где заранее стоит фланелеграф, на нем размещает изображение Солнца.

Оказывается, ребята, Солнце настолько далеко от нас, что на велосипеде до него можно доехать за 3000 лет, на машине - за 1000 лет, на самолете долететь - за 20 лет (вы успеете стать взрослыми за время полета), на ракете за несколько месяцев.

По мере сообщения о времени передвижения до Солнца воспитатель выкладывает на фланелеграф изображение велосипеда, машины, ракеты. Во время рассказа дети подражают езде на велосипеде, машине, полету на самолете и ракете.

Так на чем же быстрее всего можно добраться до Солнца?

Дети отвечают.

Незнайка. Ну что ж, тогда ждите меня через несколько месяцев.

Воспитатель. И последний вопрос: скажи, Незнайка, ты хочешь близко подлететь к Солнцу?

Незнайка. Ну, конечно, и даже побегать по нему.

Воспитатель. Дети, как вы считаете, это возможно?

Дети объясняют, что Солнце - огромный, раскаленный шар, и при приближении к нему можно сгореть. Конечно, Незнайка, Солнце настолько горячее, что на расстоянии нескольких тысяч километров от него ты сгоришь вместе с ракетой. С поверхности Солнца постоянно извергаются языки пламени. (Демонстрирует изображение или фотографию солнца.)

«Солнце светило, клокочет вулканом,

Бурлит, как кипящий котел, непрестанно,

Протуберанцы взлетают фонтаном,

Жизнь и тепло дарит всем неустанно.

Солнце - звезда, преогромнейший шар

Свет излучает, как будто пожар»

Ж. Парамонова

Детям раздают листочки с нарисованным кружком (контуром

Солнца) и предлагают подрисовать извергающиеся с его поверхности языки пламени.

Незнайка (смотрит на рисунки). Солнце такое маленькое и такое горячее?

Воспитатель. Ребята, вы тоже думаете, что Солнце маленькое. Так ли это? Наблюдали ли вы за самолетом в небе? Каким он нам кажется в полете? Конечно, крошечным, потому что летит далеко от нас. А ведь на самом деле самолет очень большой, правда? Так и Солнце. Ведь мы знаем, насколько далеко от нас оно находится. Значит, Солнце огромное.

Незнайка. Вижу я, что придется отказаться мне от путешествия. Многому вы меня сегодня научили, и за это хочу подарить вам всем песенку, если вы знаете ее, подпевайте.

Поет песню «Солнечный круг» и раздает детям воздушные шары.

КВН «Знатоки космоса»

(с родителями)

Рекомендации:

Заранее определяется состав команд и выбирается капитан. Участники придумывают название своей команде, приветствие соперникам, обращение к болельщикам и жюри, готовят эмблему и общее оформление, домашнее задание и несколько вопросов для противников.

План:

1. Ведущий представляет команды.

2. Приветственное слово команд.

3. Разминка.

4. Конкурс капитанов.

5. Конкурс команд.

Приветственное слово 1-й команды

Капитан

1-й команды о КВНе мы узнали,

Скорее в зал все прибежали, Стали думать и гадать,

Как команду нам назвать?

Сто названий перебрали

Не подходит ни одно:

Это сотни раз слыхали,

Это - тоже уж старо.

Кто-то крикнул вдруг на сцене:

Хватит, братцы, нам гадать!

Команду в звездном КВНе

Нужно «Спутником» назвать.

Товарищам нашим...

Вся команда (хором)

Наш звездный привет!

Привет! Привет!

Соперников наших мы знаем,

Удачи желаем мы им,

Но твердо жюри заверяем:

В обиду себя не дадим!

Приветственное слово 2-й команды

Капитан 2-й команды. Вас приветствует команда (вся команда хором) «Звездочёты»!

Мы - ребята не просты,

Остроумны, веселы.

Если только захотим мы,

Ох, достанем до Луны.

Мы смекалку очень любим,

С нею весело шагать.

На вопросы все мы будем, Ох, по порядку отвечать.

И чтоб вопрос любой

Не труден был для нас,

Друзья-болельщики,

Ох, поболейте вы за нас!

Разминка

Поочередно каждой команде читаются загадки. Побеждает команда, отгадавшая большее число загадок.

1. Синенькая шубенка весь мир покрыла. (Небо.)

2. Рассыпалось к ночи золотое зерно, глянули поутру нет ничего. (Звезды на небе.)

3. Круглолица, белолица, во все зеркала глядится. (Луна.)

4. То блин, то полблина, то та, то эта сторона. (Луна или месяц.)

5. По высокой дороге, идет бычок круторогий,

День он спит, а ночью глядит. (Месяц.)

6. Что выше леса, краше света, без огня горит? (Солнце.)

7. Без него плачемся, а как появится, от него прячемся (Солнце)

8. Голубой платок, алый колобок,

По платку катается, людям улыбается. (Небо и Солнце.)

Конкурс капитанов

Каждый из капитанов задает друг другу по вопросу

«Верно или неверно?».

На обдумывание каждого вопроса дается 1-2 мин. В случае затруднения на помощь капитанам приходит команда, но при правильном ответе дается в 2 раза меньше баллов.

Варианты вопросов:

1. Юрий Гагарин… был первым человеком, ступившим на Луну

2. Земля – это … единственная планета, у которой есть спутник.

3. Метеорит - …это название планеты.

4. Марс иногда называют …Красной планетой.

5. Орион – это…название созвездия.

6. Красные звезды - … самые горячие.

7. Валентина Терешкова - … первая женщина-космонавт.

8. Солнечная система состоит из …9 планет.

Конкурс команд

1. Эстафета

Для каждой команды на магнитной доске нарисовано Солнце с пронумерованными орбитами и подготовлены изображения 9 планет Солнечной системы с магнитами.

Команда выстраивается в колонну по одному слева от стола, на котором лежат плоскостные модели планет. Каждый член команды, взяв одну «планету», должен добежать до доски, прикрепить «планету» на соответствующую ей орбиту и передать эстафету следующему игроку.

Выигрывает команда, быстрее и без ошибок составившая схему Солнечной системы.

2. Ребус

Каждой команде дается маркер и изображение ракеты с написанными частями слов. От каждой из команд выбираются по два участника. После объяснения задания изображения ракет помещают на магнитную доску.

Задание. При запуске ракеты пять слов раскололись надвое. Нужно линией соединить половинки вместе, чтобы получились эти слова.

Слова: спут - ник, теле - скоп, пла - нета, астро - ном, Неп - тун; Плу - тон, лу-на, звез-да.

3. «Четвертый лишний»

Участники получают конверты с наборами рисунков, три из которых можно объединить в группу по какому-либо общему для них признаку, а один выделить как четвертый лишний.

Для 1-й команды:

- космическая станция, «Шаттл», искусственный спутник, самолет;

- Юпитер, Сатурн, Нептун, Луна; созвездия: Лебедь, Орел, Большая Медведица, Марс

Для 2-й команды:

- Ю. Гагарин, В. Терешкова, А. Леонов, К.Э. Циолковский;

- телескоп, обсерватория, бинокль, телевизор;

Сатурн, Марс, Юпитер, глобус.

4. Домашнее задание

Участники показывают заранее подготовленные номера:

- исполнение музыкального номера каждой командой:

- задание для соперников: готовятся фразы на определенную тему, например: «Послание в будущее», «Команда командира корабля», «Послание пришельцам». Буквы во фразе зашифрованы цифрами. Участники конкурса вписывают буквы, соответствующие данной цифре.

Например: 1 2 3 4 2 5 2 6 7 8 2 9 7 10 1!1(добро пожаловать!)

1 2 3 4 5 6 7 8 6 5 9 10 11 2 5 5 !(Прилетайте скорее!»

После конкурсов жюри подводит окончательные итоги и вручает участникам КВН подарки.  Конкурсы КВН можно чередовать с номерами художественной самодеятельности.

Сценарий досуга

«Дороги открываются к звездам»

Цели:

- воспитание у детей чувства гордости за нашу страну, уважения к ученым, космонавтам;

- формирование патриотических чувств;

- создание условий для ознакомления детей с понятием «космос» через различные виды деятельности.

Задачи:

- закрепление знаний детей о праздновании Дня космонавтики во всем мире;

- закрепление представлений о космическом пространстве, Солнечной системе, планетах;

- развитие речи, обогащение словарного запаса;

- закрепление навыков выразительного чтения стихов, выполнения движений под музыку.

Оборудование: разноцветные мячи (красный, синий, желтый, зеленый) по одному на каждого ребенка; воздушные шары с вопросами внутри (7 шт.), обручи (6 шт.); бубен, обшитый красным материалом, шапочки месяца и звезд (по количеству танцующих).

Действующие лица:

Взрослые: Ведущий, Незнайка. Дети старшего дошкольного возраста.

(Под аудиозапись песни «Марш юных космонавтов» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) дети входят в украшенный соответственно тематике праздника зал.)

Ведущий: Не Новый год сегодня,

Не королевский бал.

Но посмотрите, дети,

Как празднично украшен

Наш музыкальный зал!

Здесь разные планеты,

Спутники, кометы.

Вот полная луна -

И к ней летит ракета.

А теперь встречайте нашего гостя!

(Выходит Незнайка.)

Незнайка (хвастается): здравствуйте, ребята!

Хоть я и не мечтал,

На большой ракете

Я в космос раз слетал.

Ведущий: Ты, Незнайка, смелый,

Отважный мальчуган.

Поэтому на праздник к нам

Ты не зря попал.

Дети, а какой сегодня праздник?

Дети: День космонавтики!

Незнайка: А вы знаете, что такое космос?

Дети: Ответы.

Незнайка: А какие планеты вы знаете?

(Дети отвечают, затем по очереди читают строки из стихотворения А. Хайта «Планеты».)

1-й ребенок: По порядку все планеты назовёт любой из нас...

2-й ребенок: Раз - Меркурий, Два - Венера.

3-й ребенок: Три - Земля, Четыре - Марс.

4-й ребенок: Пять - Юпитер, Шесть - Сатурн.

5-й ребенок: Семь - Уран, за ним - Нептун.

6-й ребенок: Он восьмым идет по счету, а за ним уже потом...

7-й ребенок: и девятая планета. Под названием Плутон.

Ведущий: Молодцы! А теперь давайте поиграем. Незнайка, присоединяйся к нам!

Упражнение с мячами

Под песню «Заправлены в планшеты космические карты...» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича) воспитанники выполняют упражнение с мячами.

Дети идут друг за другом по периметру зала, прижимая мяч к туловищу правой рукой. Во время ходьбы выполняют двигательные задания:

- мяч у груди в двух руках: руки вытянуть вперед, согнуть в локтях, прижать мяч к груди (выполняется 4 раза);

- мяч в опущенных руках: поднять руки над головой, опустить вниз (выполняется 4 раза). Затем воспитанники приседают, выполняют поворот на 180 градусов, встают и продолжают ходьбу в противоположном направлении с поднятым вверх мячом. Далее перестраиваются в круг и выполняют следующие упражнения.

И. п.: ноги вместе, руки вниз, мяч в двух руках. Дети делают шаг вперед и одновременно поднимают руки вверх, затем шаг назад - опускают руки (выполняется 6 раз).

И. п.: ноги параллельно, руки внизу. Воспитанники выполняют круговые движения рук слева направо (4 круга). Затем упражнение усложняется поворотом вокруг себя (3 раза).

Следующее задание: бег врассыпную под музыку. Дети выполняют ходьбу змейкой под музыку. Как только музыка выключается, они собираются в четыре круга и поднимают мячи вверх. Затем музыка включается снова - дети продолжают ходьбу змейкой.

Ведущий: Праздник День космонавтики весь мир отмечает 12 апреля начиная с 1961 года. В этот день впервые человек отправился в космос. Вы знаете об этом?

Дети: да!

Ведущий: Давайте проверим. Для этого проведем викторину с воздушными шарами.

Викторина «Воздушные шары»

Вопросы для викторины спрятаны в воздушных шарах. Дети по очереди лопают их, достают бумажку, передают ее воспитателю, внимательно слушают вопрос и стараются на него ответить.

Вопросы для викторины:

- Кто был первым космонавтом?

- Как назывался космический корабль Ю.А. Гагарина?

- Кто был вторым космонавтом?

- Как звали первую женщину-космонавта?

- Кто из наших космонавтов первым вышел в открытое космическое пространство?

- Кто из животных до первого полета человека побывал в космосе?

- Кто летал в космос после Лайки?

Ведущий: Молодцы, ребята, вы хорошо знаете историю покорения космоса. А знаете ли вы, откуда произошло слово «планета» и что входит в Солнечную систему кроме планет?

(дети предлагают варианты ответов)

Ведущий: Слово «планета» происходит от греческого слова «планетес», что означает «странник». Планеты вращаются вокруг Солнца. В Солнечную систему входят не только большие и малые планеты, но и спутники - Луна, кометы, астероиды. Ближайшая к Солнцу планета - Меркурий, самая маленькая. А какая планета самая большая?

Дети: Юпитер.

Ведущий: Правильно. А как называется следующая по размеру после Юпитера планета?

Дети: Сатурн.

Ведущий: Давайте послушаем про него стихотворение.

(Выходит воспитанник и читает стихотворение Р. Алдониной «Сатурн».)

Ребенок: у каждой планеты есть что-то свое,

Что ярче всего отличает ее.

Сатурн непременно узнаешь в лицо -

Его окружает большое кольцо.

Оно не сплошное, из разных полос.

Ученые вот как решили вопрос:

Когда-то давно там замерзла вода,

 И кольца Сатурна из снега и льда.

Ведущий: из глубин космического льда

Смотрит красная планета -

Как называется она?

Дети: Марс.

Ведущий: Давайте послушаем стихотворение про эту планету.

(Выходит следующий воспитанник и читает стихотворение С. Золотцева «Марс».)

Ребенок: А во тьме,

Горя багровым светом,

Из глубин Космического льда

Смотрит Марс -

Безлюдная планета,

Хмурая военная звезда.

Ведущий: А теперь поиграем.

Игра «Допрыгни до Марса»

Проводится под аудиозапись песни «Трава у дома» (муз. В. Мигули, сл. А. Поперечного). Ведущий держит в руках «Марс» (бубен, обшитый красным материалом) на определенной высоте, чтобы воспитанникам трудно было до него дотянуться. Дети по очереди пробегают мимо, подпрыгивают и стараются ударить по бубну. Игра повторяется 2-3 раза.

Ведущий: Ребята, а давайте прямо сейчас совершим путешествие на Луну. Хотите?

Дети: да!

Незнайка: А я вас провожу, ведь я там был!

Ведущий: тогда приготовились.

Ритмическая гимнастика «Полет на Луну»

Незнайка читает стихотворение и показывает соответствующие движения. Дети проговаривают слова и повторяют за ним соответствующие движения.

Незнайка: Мы летаем далеко, (Вытягивают руки вперед.)

Мы летаем близко. (Прижимают руки к груди.)

Мы летаем высоко, (Поднимают руки вверх.)

Мы летаем низко. (Наклоняются и стараются коснуться руками пола.)

Машем крыльями легко, (Руки в стороны, машут ими как крыльями.) В воздухе кружимся. (Кружатся вокруг себя.)

Мы присядем, посидим, (Приседают на корточки, ладошки вместе.)

На Луну умчимся. (Встают в прыжке, одновременно поднимают руки вверх совмещенными ладошками и разводят их в стороны.)

Ведущий: вот мы и на Луне. Здесь живут лунатики. Давайте познакомимся с ними.

Игра «Лунатики»

Ведущий выбирает лунатиков из числа детей при помощи считалочки.

Ведущий: раз - ракета, два - ракета, В космосе летают где-то.

Сережа, Саша, Миша, Макс:

Ты - на Луну, а ты - на Марс.

Вот у нас сколько лунатиков!

После того как лунатики выбраны, ведущий проговаривает текст. Дети внимательно слушают и выполняют инструкцию.

Ведущий: 

6 лунатиков уснули на Луне. (Дети лежат на спине в обручах.)

6 лунатиков ворочались во сне. (Переворачиваются с боку на бок.)

6 лунатиков упали с Луны, (Перекатываются из обруча.)

6 лунатиков встали и пошли. (Поднимаются и свободно ходят вне обручей.)

1 лунатик долго гуля, заблудился и пропал. (В это время ведущий убирает один обруч. Тот из лунатиков, кто не успел занять оставшиеся, выбывает из игры.)

5 лунатиков… и т. д.

Игра продолжается до тех пор, пока останется один лунатик. Он объявляется победителем.

Ведущий: Луна вращается вокруг Земли. Она - ее единственный спутник. На Луне нет ни воздуха, ни воды.

Незнайка: Дети, отгадайте мою загадку.

Оно высоко в небе, но не птица,

Не шар воздушный и не самолет.

Ложимся мы, когда оно садится, И надо встать, когда оно встает.

Дети: Это Солнце!

Незнайка: правильно!

Ведущий: днём на небе - Солнце, а ночью - Луна и звезды. А как называется звезда, которая всегда указывает на север?

Дети: Полярная звезда!

Ведущий: Давайте послушаем про нее стихотворение.

(Выходит воспитанник и читает стихотворение В. Лепилова «Полярная звезда».)

Ребенок: на севере звезда видна,

И называется она

Полярною звездой.

Она надежный друг людей,

 И две медведицы при ней

Среди космических огней

Все ходят чередой.

Ведущий: А теперь давайте посмотрим на танец «Месяц и звезды».

(Под музыку В.А. Моцарта Концерт Nº 21 (2-я часть) мальчик и несколько девочек

исполняют танец.)

Ведущий: Ребята, а что такое комета?

(Дети предлагают варианты ответов.)

Ведущий: Кометы - наиболее яркие и редкие гости в нашем небе. Они прилетают из мест, которые находятся далеко-далеко, на самом краю Солнечной системы. Комета состоит из пыли и льда, как грязный снежный ком. А что отличает комету от других небесных тел?

Дети: Хвост!

Ведущий: правильно! Когда комета приближается к Солнцу, она начинает таять как снежок, и оставляет за собой великолепный хвост. Путешествие по нашей солнечной системе, кометы постепенно превращаются в маленькие кусочки льда, иногда полностью растаивают и исчезают. Послушайте стихотворение про комету.

(Выходит воспитанник и читает стихотворение Г. Сапира «Комета»)

Ребенок: Раскинув свой огнистый хвост,

Комета мчится между звезд:

Послушайте, созвездия,

Последние известия

Чудесные известия,

Небесные известия!

Несясь на диких скоростях,

Была у солнца я в гостях,

Я Землю видела вдали

И новых спутников Земли.

Я уносилась от Земли,

За мной летели корабли.

Ведущий: А вы знаете, ребята, где в космосе уже были люди?

Дети: На Луне.

Ведущий: правильно! Американские астронавты уже летали на Луну, ходили по ее поверхности и проводили исследования. А сейчас ученые готовят космическую экспедицию на Марс. А вы хотели бы стать участником космической экспедиции?

Дети: да!

Ведущий: А что для этого нужно?

(Дети предлагают варианты ответов.)

Ведущий: чтобы стать космонавтом, надо многое знать, читать книги, учиться, заниматься спортом. Это так, Незнайка?

Незнайка: да, совершенно верно!

Готовьтесь, ребята,

Готовьтесь к полетам,

Скоро наступит ваш час!

Скоро дороги откроются к звездам,

На Луну, на Венеру, на Марс.

Под аудиозапись песни «Марш юных космонавтов» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волиной) дети выходят из зала.)

Сценарий образовательного квеста

«Космические спасатели»

(с родителями)

Реквизит:

Подготовьте интерактивную доску, чтобы демонстрировать слайды, и кинестетический песок с посланием внутри. Из подручных материалов в начале квеста дети сделают космический корабль, а в конце ⎯ соберут изображение Солнца.
Для этого подберите необходимые материалы, напечатайте на листе А4 фигуру звезды с восемью лучами и ракетой в центре и разрежьте ее на восемь частей. На втором листе напечатайте маленькие звезды по количеству детей.

Для интеллектуальных заданий потребуются карточки с планетами Солнечной системы, картинки с частями слов на тему космоса, тюбики с картинками вредной и полезной еды, пособие В.В. Воскобовича «Коврограф МиниЛарчик», пазлы с картинками космических аппаратов, емкости с песком и геометрическими фигурами в нем. Для творческих заданий используйте рулоны пищевой фольги, листы с цветными кляксами и цветные карандаши, для физкультминутки - шарики из фольги, гимнастический обруч. Для опытов подготовьте: соду, лимонный сок, молоко, пипетки, пищевые красители, ватные палочки, средство для мытья посуды, поддоны по количеству детей, ледяной куб с посланием.

Цель: развивать у детей интерес к космосу.

Задачи:

- расширять представление детей о многообразии космоса;

- рассказать детям интересные факты о космосе;

- активировать познавательные и мыслительные процессы; развивать активность и инициативность;

- воспитывать чувство ответственности за сохранение окружающего мира;

- учить внимательно слушать взрослых и сверстников;

- вовлечь родителей в образовательное пространство детского сада

Сценарий:

Действующие лица:

Взрослые: воспитатель, родители.

Дети: воспитанники.

Мотивация

Воспитатель: приветствую участников сегодняшней встречи! (Читает рефрен стиха «Марш юных космонавтов» С. Михалкова из пьесы «Первая тройка, или Год 2001»). Кто эти «отважные люди»? (Дети отвечают: «Космонавты».) Какой праздник отмечают 12 апреля в нашей стране и почему? (Дети отвечают.) Пока мы говорили о празднике, к нам упал космический камень. (Показывает кинетический песок.) Смотрите, записка! (Разворачивает, читает.)

Послание в лунном камне

Космические пираты напали на Солнечную систему! Они перепутали все планеты и хотят погасить мои лучи! Может произойти космическая катастрофа! Нужна ваша помощь!   Солнце P.S. Обследуйте планеты и возьмите с каждой мой луч.

 Воспитатель предлагает участникам квеста обсудить, что произойдет, если Солнце погаснет.

Воспитатель: итак, космические пираты мечтают захватить Солнечную систему. Поможем Солнцу справиться с ними? (Дети отвечают.) Пусть они сильные и коварные, мы все равно победим, потому что мы - дружная команда! Не испугаетесь дальнего полета? (Дети отвечают.) Надо торопиться, ведь злодеи не дремлют! Но сначала надо решить, на чем мы полетим. Скажите, какие летательные аппараты изобрели люди за свою историю?

Дети (например): Воздушный шар, дирижабль, самолет, вертолет, ракета, спутник, космическая станция.

Воспитатель: как вы думаете, какой летательный аппарат подойдет нам?

Дети: Космический корабль!

Воспитатель: тогда отправляемся в Центр ракетостроения, чтобы построить его.

Центр ракетостроения

Дети вместе с родителями строят космический корабль из подручных материалов.
Воспитатель: А что нужно, чтобы не заблудиться на просторах Солнечной системы?

Дети (например): Нужна карта с планетами.

Воспитатель: но карты у нас пока нет! С бортового компьютера пропали все карточки с координатами планет. Наверное, космические пираты не хотят, чтобы мы попали в космос и навели там порядок. Давайте восстановим данные и проложим наш маршрут.

Задание «Проложи маршрут». Дети ищут по всему музыкальному залу карточки с изображением планет Солнечной системы. Затем кладут их в порядке удаления от Солнца и получают маршрут.

Воспитатель: Все планеты вы нашли, можно утвердить маршрут. Предлагаю двум родителям занять место за бортовым компьютером. (Родители садятся за компьютер и далее переключают слайды презентации.) Отправляемся в путь!

Под аудиозапись композиции «Полет шмеля» (муз. Н.А. Римского-Корсакова) дети свободно передвигаются по залу - изображают полет в невесомости.

Воспитатель: Внимание! Первая остановка - Меркурий.

Остановка «Меркурий»

Дети рассматривают изображение Меркурия на слайде презентации.

Воспитатель (зачитывает сообщение бортового компьютера): Меркурий - самая маленькая и ближайшая к Солнцу планета. На нем очень жарко.
Он так близко вращается вокруг Солнца, что успевает за свои сутки, то есть за один оборот вокруг своей оси, облететь вокруг звезды два раза. Так что один день на Меркурии равен двум годам на нем. (Обращается к детям.) Чтобы высадиться на планету и проверить, все ли на ней в порядке, вам необходимо позаботиться о своей безопасности.

Задание «Высадка на планету». 

Дети придумывают и мастерят себе костюм, который защитит их от жара и агрессивной среды на поверхности Меркурия. Для этого воспитатель дает детям рулоны пищевой фольги и предлагает родителям вместе с дошкольниками выполнить задание.

Воспитатель: ничего необычного на Меркурии мы не обнаружили, можем продолжить полет. Не забудьте захватить солнечный луч. (Дети берут первый солнечный луч.) Вторая наша остановка - Венера.

Остановка «Венера»

Дети рассматривают изображение Венеры на слайде презентации.

Воспитатель (зачитывает сообщение бортового компьютера): Венера - вторая планета Солнечной системы. В ее атмосфере бушуют штормы и бьют молнии. Облака Венеры состоят в основном из серы и углекислого газа. Считается, что это из-за вулканов, которые постоянно извергаются на планете. Жить на Венере невозможно, но из-за того, что она рядом с Землей и почти такого же размера, ученые ищут способы приспособить ее для жизни. (Обращается к детям.) Предлагаю осторожно высадиться и изучить, как происходит извержение вулканов.

Опыт «Извержение вулкана». 

Взрослые делают небольшие горки из соды на двух поддонах. Дети под руководством взрослых капают лимонный сок на содовые горки и тем самым воспроизводят «извержение вулкана».

Воспитатель: В плотной атмосфере Венеры практически ничего не видно. Но нам нужно здесь что-нибудь найти. Придется нам искать на ощупь.

Задание «Жмурки». Дети разбиваются на небольшие группы. Затем из емкостей с песком на ощупь вынимают геометрические фигуры, называют их и сортируют по форме.

Воспитатель: Порядок на Венере навели, можно двигаться дальше. Не забудьте взять солнечный луч. (Дети берут второй солнечный луч.) Посмотрите на карту: какая остановка нас ждет дальше? (Дети отвечают: Марс.) Верно, летим на Марс.

Остановка «Марс»

Дети рассматривают изображение Марса на слайде презентации.

Воспитатель (зачитывает сообщение бортового компьютера): Марс - четвертая планета Солнечной системы. Когда-то здесь была жидкая вода. Сейчас остались только ледяные шапки на полюсах. Жидкую воду и следы возможной жизни сейчас ищут на Марсе марсоходы. А еще на Марсе находится самая большая в Солнечной системе гора. Ее назвали Олимп в честь горы в Греции, на которой, по легенде, жили боги.
Высота марсианской горы - 26 км, это в три раза выше Эвереста - самой высокой горы на Земле. (Обращается к детям.) При подлете к Марсу бортовой компьютер принял секретное послание. Его надо расшифровать! Может, это предупреждение об опасности!

Задание «Секретное послание». Дети и родители рассматривают послание, которое зашифровано в картинках на тему космоса -71. С помощью ключа они расшифровывают его: «Друзья! Все в порядке. Марсиане».

Воспитатель: На Марсе все в порядке, летим дальше. Получите солнечный луч. (Дети берут третий солнечный луч.)

Пояс астероидов

Родители открывают новый слайд презентации, в который встроен звуковой сигнал тревоги.

Воспитатель (зачитывает сообщение бортового компьютера): Тревога! Корабль попал в пояс астероидов между Марсом и Юпитером. Надо вручную проложить путь между астероидами и задать курс автопилоту.

Задание «Маршрут через пояс астероидов». На клетчатом поле «Коврографа МиниЛачика» В.В. Воскобовича или на клетчатом листе бумаги обозначены астероиды и безопасные точки, через которые можно пролететь и не задеть космические тела. С помощью липкой ленты на коврографе или карандашей на листе бумаги дети прокладывают путь между точками. Затем записывают с помощью цифр и стрелочек маршрут.

Воспитатель: Путь через пояс астероидов найден! Тут тоже есть солнечный луч. Возьмите его. (Дети берут четвертый солнечный луч). Пятая остановка - Юпитер

Остановка «Юпитер»

Дети рассматривают изображение Юпитера на слайде презентации.
Воспитатель (зачитывает сообщение бортового компьютера): Юпитер - самая большая планета Солнечной системы. В отличие от планет между Солнцем и поясом астероидов, Юпитер - газовый гигант. На его поверхности можно увидеть огромный ураган - большое красное пятно. По размерам оно больше Земли! Говорят, что астрономы увидели и описали его триста лет назад. Хотя Юпитер и огромный, он вращается вокруг своей оси быстрее всех планет в Солнечной системе. (Обращается к детям.) У Юпитера, кроме большого красного пятна, есть еще и другие пятна-ураганы. Чтобы их изучить, мы должны отправиться в атмосферу Юпитера.

Задание «Пятна на Юпитере». Дети получают листы с цветными кляксами. Фантазируют, на что похожа их клякса, и дорисовывают ее.

Воспитатель: Вы справились с заданием! Получите солнечный луч. (Дети получают пятый солнечный луч.) Нас ждет шестая остановка - Сатурн.

Остановка «Сатурн»

Дети рассматривают изображение Сатурна и его колец на слайде презентации.

Воспитатель (зачитывает сообщение бортового компьютера): Сатурн - еще одна газовая планета-гигант. Оказалось, что только на Земле и Сатурне в Солнечной системе бывают полярные сияния. Сатурн известен самой крупной в Солнечной системе системой колец, которые состоят из частичек пыли и льда. Кольца есть и у других газовых планет, но только у него они такие заметные. Некоторые спутники Сатурна, которых на данный момент открыто 83, удерживают кольца на местах. За это их называют «спутники-пастухи».

Воспитатель: нужно запустить космические разведывательные зонды, чтобы изучить кольца Сатурна.

Задание «Соревнование на меткость». 

В качестве кольца Сатурна педагог использует гимнастический обруч. Дети стараются попасть в него шариками из фольги.

Воспитатель: Кольца Сатурна мы исследовали. Получите солнечный луч. (Дети получают шестой солнечный луч.) Пора лететь к седьмой остановке - на планету Уран.

Остановка «Уран»

Дети рассматривают изображение Урана на слайде презентации.
Воспитатель (зачитывает сообщение бортового компьютера): Уран - тоже газовый гигант. Но в отличие от его «братьев», у Урана очень «невыразительный» облик - он однотонный, потому что атмосфера планеты необычайно спокойная, без больших расслоений и вихрей. Причина в том, что Уран - самая холодная планета Солнечной системы, пусть и не самая далекая от Солнца. Еще интересно, как планета вращается вокруг своей оси - единственная в Солнечной системе «лежа на боку». Уран - первая планета, которую астрономы открыли с помощью телескопа. (Обращается к детям.) Мы с вами давно в пути, пора подкрепиться. На борту космического корабля много еды, но нам подойдет только полезная.

Задание «Полезная и вредная еда». 

Дети получают тюбики с «космической едой», к которым приклеены картинки с вредной и полезной пищей. Сортируют тюбики, затем объясняют свой выбор.

Воспитатель: Ребята, смотрите, на поверхности планеты разбросаны какие-то странные обрывки слов. Если получится их собрать, значит, на планете все хорошо.

Задание «Часть и целое». Дети собирают слова из карточек со слогами - соединяют стрелкой первую и вторую часть каждого слова: «Кос-мос», «Теле-скоп», «Спут-ник», «Зем-ля», «Неп-тун». Затем говорят, что означает каждое слово.

На заметку

Пока дети выполняют задание «Разноцветная туманность», родители помогают организовать рабочее место, следят за тем, чтобы дети рисовали на молоке аккуратно, спокойно передвигали цвета по поверхности. Чтобы дети работали независимо друг от друга, они могут рисовать на молоке в крышках от банок диаметром 10 см.

Воспитатель: На Уране все в порядке. Не забудьте взять солнечный луч. (Дети получают седьмой солнечный луч.) Родители, что сообщает нам бортовой компьютер?

Туманность

Родители открывают следующий слайд презентации, в который встроен звуковой сигнал сообщения. На слайде рядом с сообщением бортового компьютера - фото туманности «Кошачий Глаз» или другой.

Воспитатель (зачитывает сообщение бортового компьютера): Внимание, туманность - облако межзвездного газа и пыли. Туманности бывают светлыми - они отражают и рассеивают свет других звезд. А бывают темными - они поглощают свет, не пропускают его через себя. (Обращается к детям.) В нашей Галактике много красивых, разноцветных туманностей. И еще не все туманности астрономы обнаружили.

Задание «Разноцветная туманность».

Дети придумывают, как могла бы выглядеть туманность в далеком космосе, которую еще не открыл человек, и изображают ее. Каждый ребенок получает маленькую пустую емкость, молоко с жирностью 3,2 процента, пипетку, пищевые красители, ватные палочки, средство для мытья посуды. Сначала воспитанники наливают молоко, капают в молоко из пипетки несколько капель разных красителей. Желательно капать на расстоянии друг от друга, чтобы цвета не смешивались. Затем обмакивают ватную палочку в моющее средство и опускают в центр каждой цветной капли. Произвольными движениями рисуют по поверхности.

Воспитатель: Восьмая остановка - Нептун.

Остановка «Нептун»

Дети рассматривают изображение Нептуна на слайде презентации.

Воспитатель (зачитывает сообщение бортового компьютера): Нептун - самая дальняя планета Солнечной системы. Он вместе с Ураном относится к ледяным гигантам. В его атмосфере бушуют самые сильные среди всех планет Солнечной системы ветра. Открыли эту планету не с помощью наблюдений и оптических приборов, а с помощью математических вычислений. А заподозрили, что он существует, потому что Уран, сосед Нептуна, вел себя не так, как рассчитали ученые. Нептун находится так далеко от Солнца, что на нем прошел всего год с того момента, как его открыли астрономы Земли. (Обращается к детям.) Чтобы исследовать Нептун, нам понадобятся специальные космические аппараты. Но, кажется, космические пираты повредили их. Давайте починим.

Задание «Починим космические аппараты».

Дети собирают из пазлов изображения космических аппаратов.

Пока дети выполняют задание, педагог незаметно приносит емкость с ледяным кубом в зал. Воду с посланием замораживает в кубической емкости до начала квеста.

Воспитатель: теперь можно обследовать планету (Дети ходят по музыкальному залу.) Все в порядке. Получите солнечный луч. (Дети получают восьмой солнечный луч.) Ой, я что-то нашла (Достает ледяной куб.) Ребята, посмотрите, какой необычный кубик!
(Зачитывает сообщение бортового компьютера.) Сканирование куба завершено. Состав: стопроцентный лед. Внутри ледяного куба для вас спрятано послание!

Воспитатель: предлагаю вернуться на Землю и по пути подумать, как достать послание из куба.

Звучит аудиозапись композиции «Полет шмеля» (муз. Н.А. Римского-Корсакова). Дети «возвращаются» на Землю.

Остановка «Земля»

Задание «Ледяной шар».

Дети вспоминают свойства льда и способы его растопить, воздействовать солью, теплом или сломать, например, ложками. Затем кладут лед в таз, заливают теплой соленой водой, чтобы достать послание, и достают его.

Послание в ледяном кубе

Поздравляю всех с успешным окончанием миссии! Спасибо, что навели порядок в моей системе. Космические пираты испугались вас и улетели заниматься добрыми делами. Соедините вместе мои лучи. Вы получите знак отважных людей. Я присваиваю вам высокое звание космических спасателей. Мой подарок для вас такой же солнечный и вкусный! Всегда ваше Солнце

Дети соединяют лучи, получают большое изображение значка «Космические спасатели». Воспитатель вручает детям аналогичные маленькие значки. Затем угощает участников игры пакетиками апельсинового сока.

Рефлексия

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу.

Предлагаю обсудить, как оно прошло. (Задает детям вопросы.)

- Что интересного вы узнали о космических телах?

- Какое задание вам больше всего понравилось и почему?

- Какое задание было самым трудным и почему?

- Почему у вас все получилось?

- Почему важно быть внимательными к проблемам окружающего мира?

День космонавтики

«Космическое путешествие: играем и познаем»

для детей 6-7 лет

Цель: Создание положительной мотивации на игровую деятельность и формирование познавательного интереса.

Задачи:

Образовательные:

• уточнить представление о космосе, закрепить знание названий геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник);
• продолжить упражнять в прямом и обратном счете в пределах 9;
• учить классифицировать предметы по трем признакам (цвет, форма, величина);
• закреплять познавательный интерес к изучаемой теме.

Развивающие:

• развивать фантазию, воображение, сообразительность, мыслительные и речевые способности, зрительное внимание, восприятие, мелкую моторику рук, умение анализировать, сравнивать, рассуждать, доказывать.

Воспитательные:

• воспитывать аккуратность, доброту, взаимовыручку, отзывчивость, чувство товарищества;

• умение слушать воспитателя и товарищей;
• желание и умение работать в коллективе;
• самостоятельность;
• интерес к познавательной деятельности;
• желание помогать друг другу, вместе преодолевать трудности, оценивать самого себя.

Речевые:

• закреплять умение отвечать на вопрос полным ответом;

 развивать навык чтения слогов и слов, умение правильно использовать в активной речи сложноподчиненные предложения с союзами что, потому что.

Материал: «Космическая» музыка (по выбору воспитателя), полотно с цифрами от 1 до 8, счетные палочки (на каждого ребенка), игра «Собери узор.», загадки о космосе, карта с планетами, звезды с буквами, видео-гимнастика для глаз, азбука, телескопы из бумаги, карточки с геометрическими фигурами, сундучок, схемы полета, картинка с изображением человека из геометрических фигур.

Предварительная работа: Беседа о космосе, подготовка раздаточного и демонстрационного материала.

Ход:

Воспитатель: сегодня к нам пришло немало гостей!

Дети (хором): здравствуйте!

Воспитатель: как вы думаете, какое у меня сегодня настроение?

Дети: Радостное и веселое!

Воспитатель: верно! Возьмемся за руки, и я передам вам свое хорошее настроение.

Собрались все дети в круг, Я твой друг, и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся!

Начинаем обратный отсчет 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,

Слышится сообщение: «Ребята, здравствуйте!  Мы, жители планеты Грамотейка, просим вас о помощи! Космические пираты похитили у нас ценную и нужную книгу. Ее надо вернуть! Название книги вам помогут определить звезды».

Воспитатель: что делать?

Дети: помочь!

Воспитатель: правильно! И успех будет зависеть от того, насколько дружно мы будем действовать и выполнять задания. Что бы узнать, на чем мы отправимся в космос, отгадайте загадку!

Крыльев нет у этой птицы,

Но нельзя не подивиться,

Как распустит птица хвост

И поднимется до звезд.

Дети: Ракета!

Воспитатель: верно! Мы отправимся на ракете. Приглашаю вас в конструкторское космическое бюро, где каждый из вас станет конструктором ракеты.

Дети подходят к столам, на которых лежат кубики «Собери узор!», по наглядному образцу строят ракету.

Воспитатель: Вы построили ракеты, и жители планеты Грамотейка прислали вам первую звезду с буквой К.

Прикрепляет букву К на мольберт.

Мы построили ракету,

Корабля быстрее нету.

Приглашаю всех в полет!

Приготовились к старту! (Слышится треск.) Что-то не так! Наша ракета не может взлететь! Видимо, космические пираты установили код. Нам нужно его расшифровать.

Игра «Найди недостающую цифру!». На доске полоска с цифрами до 8, некоторых чисел не хватает, детям нужно восстановить числовой ряд. Какая цифра стоит перед цифрой 2? Какая цифра стоит после цифры 2? И т.д. Ребенок должен найти цифру и назвать ее.

Воспитатель: отлично справились! Числовой ряд восстановлен! А теперь другая игра.

Игра «Назови соседа числа!». Дети называют соседей числа 5, 7 и т.д.

Воспитатель: появилась звезда с буквой 3.

(Помещает ее на мольберт.) Значит, мы на верном пути! Можем лететь! (Звучит музыка).

Начинаем обратный отсчет 8,7,06,5,4,3,2,1, пуск! Вот и начался полет! Вы слышите? Внимание! Внимание! Навстречу нашему космическому короблю движутся небесные камни – это метеориты. Рассмотрим, как они выглядят!

Игра «Чем похожи и чем отличаются?»

Воспитатель: (показывает). Первая пара метеоритов. Посмотрите, чем они похожи и чем отличаются.

1-й ребенок: Обе фигуры синего цвета, но одна — это квадрат, а вторая - круг. Отличаются они формой.

Воспитатель: (показывает вторую пару фигур). Посмотрите!

2-й ребенок: у этих треугольников одинаковые форма и размер. Но у них разный цвет: первый - красный, а второй - фиолетовый.

Воспитатель: А эти метеориты чем похожи и чем отличаются друг от друга?

3-й ребенок: здесь прямоугольник и овал. Отличаются они друг от друга по цвету и по форме: прямоугольник - зеленый, а овал - оранжевый.

Воспитатель: Метеориты очень опасны для нашей ракеты. Необходимо срочно изменить курс космического корабля. Для этого нужно выложить новый маршрут, будем делать это с помощью счетных палочек (дает схемы). Необходимо отсчитать восемь палочек и составить эти схемы. (Выполняют.) Правильно выполнили задания! Вот еще одна звезда, с буквой У (помещает ее рядом с другими буквами). Наш полет продолжается.

Играет музыка.

Воспитатель: как красиво вокруг: блестят звезды, пролетают кометы. И много разных планет!

Чтобы глаз вооружить

 И со звездами дружить,

Млечный Путь увидеть, чтоб,

Нужен мощный телескоп.

Предлагаю взять телескопы и посмотреть в космическую даль. Что мы там можем увидеть?

Игра «Что я вижу?». Перед детьми - различные картинки о космосе. Дети смотрят в бумажные телескопы и сообщают, что они видят. Например, я вижу Солнце, а я - космонавта; я вижу спутник и комету, а я - звезды и пр.

Воспитатель: А теперь я буду произносить стихотворные строки, а вы - отгадывать последнее слово строки.

— До Луны не может птица

Долететь и прилуниться,

Но зато умеет это

Делать быстрая... ракета.

— У ракеты есть водитель,

Невесомости любитель.

По-английски - астронавт,

А по-русски... космонавт.

— Лучшая из всех планет,

Без нее нам жизни нет.

Мы на ней живем, друзья,

Это наша... Земля.

Ночь уже не так темна,

Если светит нам... луна.

Среди поля голубого

Яркий свет огня большого.

Не спеша огонь тот ходит,

Землю-матушку обходит,

Светит в каждое оконце.

Ну конечно, это... солнце.

— Вот камень с неба к нам летит.

Как звать его? (Метеорит.)

—  Не Солнце, не Луна, не планета, не звезда.

По небу летает,

Самолеты обгоняет. (Спутник.)

Звезды, Луна, спутник, метеорит, космонавт, Солнце. Как эти слова можно обобщить одним словом?

Дети: Космос.

Воспитатель: Молодцы! Итак, еще одна звезда - с буквой Б (вывешивает на мольберт).

Летит стальной корабль

В космической дали.

И хоть малы его окошки,

Все видно в них, как на ладошке:

Как звезды мерцают холодным огнем

Как девять планет кружат ночью и днем.

Один - Меркурий, два - Венера,

Три - Земля, четыре - Марс,

Пять – юпитер, шесть – Сатурн,

Семь - Уран, за ним Нептун.

Он восьмой идет по счету,

А за ним уже потом

 И девятая планета

Под названием Плутон.

О чем это стихотворение?

Дети: о планетах!

Воспитатель: какие вы знаете планеты? (Ответы.): как называется наша планета?

Дети: Земля.

Воспитатель: сколько всего планет?

Дети: Девять.

Воспитатель: верно! Заслужили букву А.

Цифра шесть перевернулась

И девяткой обернулась.

Мы сегодня знакомились с новой цифрой 9. Давайте ее нарисуем пальцем в воздухе, а потом глазами. (Дети выполняют.) Посмотрите! Вот еще одна звездочка, с буквой А, появилась (помещает букву на мольберт рядом с другими). Наш корабль приближается к планете Грамотейка! Мы прилетели на планету. Высаживаемся! Ребята, на планете Грамотейка нас встречают стражники, но один из них потерялся. Какого стражника не хватает?

Воспитатель показывает картинку, состоящую из геометрических фигур (рисунок)

Воспитатель: не могу понять, на кого похожи эти стражники.

Дети: на геометрические фигуры (смотрят, сравнивают, выбирают стражника, которого не хватает).

Воспитатель: появилась еще одна буква А. Это означает, что вы справились с этим заданием. Выполнили все задания, и теперь мы можем узнать, какую книгу похитили космические пираты.

Воспитатель вместе с детьми читают хором: «Азбука».

Воспитатель: (показывает книгу). Азбука! Нужная и ценная книга, по ней вы сможете научиться читать.

Звучит сообщение: «Спасибо вам, ребята! Вы вернули Азбуку. Благодарим вас, примите угощение, которое находится в сундучке. До свидания».

Воспитатель: Сундучок мы найдем по инструкции (читает). Повернитесь лицом к окну, сделайте два больших шага вперед, повернитесь направо, присядьте. Будьте внимательны!

Дети находят сундучок, заглядывают в него, там конфеты «Ракета».

Воспитатель: Мы помогли вернуть Азбуку. В гостях хорошо, а дома лучше, нам пора возвращаться на родную Землю. Возьмитесь за руки, отсчитаем, начиная с 9: 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3,2,1. Пуск! Вот мы и вернулись домой! Вам понравилось путешествие? Какое доброе дело мы сделали? Чем занимались? Какие трудности преодолели в пути? Что вам больше всего понравилось? (Ответы.) Я вами очень довольна!

Гостям спасибо за внимание.

Им дружно скажем: до свидания!

Приложение 5

Опыты и эксперименты

Приложение 6

Дидактические игры

Приложение 7

Моделирование, изобразительная деятельность

Коллективная работа «Создание Вселенной»

Детям раздаются листы бумаги формата А3 черного цвета. Воспитатель помогает детям нарисовать клеем разные формы галактик (спиральную, круглую и неопределенной формы). Поверх клеевого слоя насыпаются блестки. Чтобы открыть изображения, дети берут бумагу за края и стряхивают лишние блестки.

Полученные виды галактик объединяются в «Часть Вселенной»

Рисование и аппликации

«Звездная фантазия»

Цели:

- обучить детей новому способу рисования с помощью метода отпечатывания;

- развивать навыки симметричного вырезания из листа бумаги, сложенного пополам;

- развивать у детей чувство композиции: учить гармонично размещать детали на листе бумаги, создавать красивую композицию.

Материалы и оборудование: листы бумаги формата А3, тонированные акварелью в темно-синий цвет; цветная бумага; ножницы; гуашь разных цветов; кисти для рисования; кисти для клея; клей; листы бумаги (бросовый материал).

«Далекие звезды»

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какими маленькими кажутся дальние звезды, и рассказывает, как можно их изобразить способом разбрызгивания краски кистью.

Воспитатель. Берем большую кисть с жесткой щетиной, обмакиваем в гуашь желтого или оранжевого цвета. Одной рукой держим кисть ворсом вверх, указательным пальцем другой руки наклоняем ворс по направлению к себе и резко отпускаем. От этого движения краска мелкими брызгами разлетится по листу. Если вы считаете, что «звезд» получилось недостаточно, этот способ можно повторить.

После такого рисования руки следует вымыть с мылом или хотя бы вытереть влажной салфеткой из ткани.

«Загадочные планеты»

Воспитатель объясняет детям, что с помощью комка плотно сжатой бумаги можно получить необычные изображения.

Воспитатель. Сжимаем плотно листы бумаги (разного размера), чтобы получились комки. Обмакиваем комок в приготовленный раствор гуаши любого яркого цвета. После этого плотно прижимаем его, как печать, к листу темно-синего цвета и осторожно поднимаем.

Необходимо отметить, что комок надо поднимать вверх, а не сдвигать в сторону. Благодаря отпечатку, на листе получается изображение планеты, либо покрытой какими-то удивительными облаками, либо в густой сети кратеров. Это могут быть и астероиды неправильной формы все зависит от размера и формы получившегося комка и фантазии детей.

«Космический корабль»

Воспитатель. Чтобы исследовать это «космическое пространство», мы пошлем к звездам и планетам корабли.

Воспитатель предлагает детям из листа бумаги, сложенной вдвое, вырезать силуэты космических кораблей (изобразить на них иллюминаторы, другие детали корабля) и разместить их в «космическом пространстве».

Работа детей может сопровождаться музыкой группы «Зодиак».

Моделирование планетария

Цель: уточнить представления детей о Солнечной системе; названиях планет, их расположении и движений относительно Солнца.

Материалы и оборудование: пластилин разного цвета; картон, клей, кисти для клея; листы ватмана черного цвета; желтые шнуры.

Последовательность действий:

- сделать планеты из разноцветных пластилиновых шариков разных размеров; чтобы сделать подставки, надо вырезать, склеить и раскрасить картонные цилиндры; тонировать бумагу, наметить на ней орбиты планет; поместить Солнце на подставку и расположить его в центре заготовки; разместить планеты в соответствующем порядке относительно Солнца.

Рисование «Среди планет»

Цели:

- учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании; закреплять навыки рисования цветными восковыми мелками в сочетании с гуашью и приема набрызга;

- продолжать развивать коллективное творчество.

Материалы и оборудование: картинки с изображением планет Солнечной системы; восковые мелки; гуашь, кисти; ватман.

Предварительная работа: беседа по теме «Солнечная система», рассматривание иллюстраций с изображениями планет, создание планетария.

Воспитатель напоминает детям о том, что на предыдущих занятиях шел разговор о космическом пространстве, и предлагает поиграть в игру «Планеты, стройся!». Напоминает детям «Астрономическую считалку» А. Усачева

Во время чтения этой считалки дети берут картинки с изображением планет и выстраиваются по порядку расположения их в Солнечной системе. Воспитатель предлагает рассказать об отличительных признаках планет.

Воспитатель. Вот мы и вспомнили о планетах Солнечной системы, а теперь нарисуем их.

Дети самостоятельно распределяют между собой, кто какую планету, Солнце и кометы будет рисовать.

Рисуют восковыми мелками разного цвета. Перед этим воспитатель решает с детьми проблемную ситуацию: «Что будет с акварель-ной краской, если ее нанести на изображение, сделанное восковым мелком?» (Поверхности, покрытые воском, не удерживают воду.)

После того как Солнечная система нарисована, дети покрывают лист ватмана фиолетовой акварелью, т.е. делают общий фон.

Для изображения удаленных звезд можно предложить использовать прием набрызга.

Моделирование солнечных часов

Цели:

- изготовить макет солнечных часов;

- показать на наглядном примере принцип работы солнечных часов;

- с помощью солнечных часов проследить за движением Солнца; впоследствии учить детей определять время с помощью солнечных часов.

Материалы и оборудование:

- ровная палка; круглые камни; мел.

Воспитатель. Там, где есть свет, предметы отбрасывают тень. Предметы, находящиеся на улице, отбрасывают тень потому, что они не дают возможность солнечному свету достичь Земли. Тень перемещается, так как Солнце движется по небу.

На следующий день дети смогут определить время, глядя, на какой камень падает тень на открытой, хорошо освещённое солнцем площадке воткнуть в землю ровную палку. С помощью компаса определить север и положить камень-12ч. Противоположный конец палки напротив 12 будет указывать на число 6 (отметить камнем). С правой стороны (на востоке) - 3 часа (отметить камнем), а с левой (на западе_ - 9ч (отметить). Положите камень в конце тени, который отбрасывает палка. Мелом записать время на камне. Посмотреть, где будет тень через час. Пометить место, где кончаются тень, другим камнем. Делать такие отметки каждый час, пока есть солнце. Воспитатель знакомит детей с солнечными часами. Подводит детей к ответу на вопрос: почему часы называются солнечными? Предлагает детям проблемную ситуацию: можно ли определить время по солнечным часам в пасмурную погоду или ночью?

Приложение 8

Сюжетно-ролевые и строительные игры

Сюжетно-ролевая игра «Исследователи новой планеты»

Цель: побуждать детей широко и творчески использовать в играх знания об окружающем; воспитывать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников;

- продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих

Роли:

- командир звездолета - направляет работу экипажа; штурман корабля - прокладывает путь космического корабля на карте, управляет полетом;

- врач экспедиции - следит за здоровьем экипажа, оказывает первую медицинскую помощь;

- космический турист - фотокорреспондент;

- бортинженер - контролирует работу техники на корабле.

Игровые действия:

- постройка звездолета;

- составление маршрута путешествия;

- выполнение условий пребывания на планете.

Расширение сюжета за счет сюжетно-ролевых игр: «Поликлиника»; «Фотостудия»; «Космодром»

Игра «Исследователи космоса».

Цели: научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители.

Примерные игровые действия:

- выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.);

- создание лаборатории; работа в обсерватории; проведение опытной работы;

- изучение фотографий, видеосъемки из космоса; использование космических

- научных станций; ученый совет; подведение итогов исследований.

Предметно-игровая среда:

Оборудование: карта космического неба; карта созвездий; элементы космических кораблей; бинокли, рации; журнал наблюдений.

Сюжетно-ролевая игра «Мы космонавты»

Цель: способствовать социализации детей через игру, расширить тематику сюжетных игр, учить отражать в игре полученные знания о профессии космонавта. Воспитывать чувство патриотизма.

Задачи: развивать умение детей коллективно возводить постройки, использовать атрибуты к игре, конструктор; развивать творческое воображение, способность совместно развёртывать игру; продолжать развивать умение договариваться, планировать и обсуждать действия; воспитывать доброжелательность, воспитывать качества необходимые космонавтам (смелость, выдержку, физ. подготовку).

Оборудование: оформленная по теме групповая комната, шторы темного и белого цвета, звезды, иллюстрации планет, Луны, космонавтов, ткань (2-2)желтого цвета ( имитация Луны), большой модульный конструктор, шлемы космические, кислородные баллоны, бахилы ( хирургические), космический чемоданчик с питанием(цветные деревянные пластины) для космонавтов, аптечка, наушники для связи с Землей, два пульта управления, лунный аппарат, игрушечный фотоаппарат, микрофон игрушечный, камешки(лунный грунт), контейнеры для сбора лунного грунта.

Атрибуты:

1.Карта звездного неба

2.Радиоприборы

3.Ракета

4.Датчики

5.Тюбики с едой

6.Значки «Космонавт»

7.Скакалка

8.Мяч

9.Обруч

Ход игры

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня полететь в космос. Кто же летает в космос? Каким нужно быть человеком, чтобы полететь в космос? (Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, а на чем люди летают в космос? (ответы детей: на ракете, космических кораблях), а как называются люди, которые строят космические корабли и ракеты? (Ответы детей: конструкторы).

Воспитатель: Давайте и мы с вами построим наш космический корабль и полетим на Луну. Строим корабль. (из модульного конструктора)

Воспитатель: Молодцы, какой замечательный получился космический корабль. А теперь нужно загрузить в отсеки корабля все, что нам понадобится в космосе. В: укладываем шлемы, баллоны с воздухом, контейнер для лунного грунта, питание для космонавтов, воду, фотоаппарат, Российский флаг, медицинскую аптечку и “луноход”.

Воспитатель: А еще ребята, когда космонавты летят в космос их полетом, руководит самый главный конструктор, и он говорит космонавтам что нужно делать во время полета. Это место, где находится главный конструктор и другие ученые называется “центром управления полетом”. Давайте установим на корабле пульт управления космическим кораблем. Ребята, когда космонавты готовятся к вылету, их сначала осматривает доктор, все ли здоровы. Давайте выберем кто у нас будет доктор, а кто космонавты и командир космического корабля. Ребята, если вы хотите, то я могу быть «центром управления полетом». Но мне нужен помощник. А врача и космонавтов, можно выбрать по космической считалочке. Давайте встанем в кружок и посчитаемся, кто выйдет тот и будет врач, а остальные космонавты.

Ребята, проходите в медицинский кабинет для осмотра. Врач осматривает космонавтов. Все здоровы. Ребята, сообщаю вам очень важное задание правительства, мы летим на луну для того, чтобы установить на луне Российский флаг, набрать лунного грунта, и оставить на луне для работы специальный аппарат, который будет передавать на Землю важные сведения о космосе. Весь экипаж идет на стартовую площадку, садятся в космический корабль.

Командир космического корабля одевает наушники для связи с землей. “Центр управления полетом” дает команду всем приготовится - 10. 9.8.7.6.5.4.3.2.1 – пуск! Полетели. Звучит космическая музыка. Вызывает центр

- Как самочувствие экипажа? - отвечает командир корабля – хорошо.

Центр - космонавт Максим Кашигин сделайте фотографии земли из космоса. Вы прилетели к спутнику земли. Начинается высадка на Луну. Поздравляю с успешным прилунением.

Центр – всем членам экипажа надеть специальные костюмы и высадиться на Луну для установки Российского флага и лунохода. Космонавты выходят на поверхность Луны в шлемах и с кислородными баллонами, закрепленными на спине и в специальной обуви. Устанавливают флаг России и оставляют лунный аппарат- луноход для работы на луне. Вызывает центр- космонавт Диана, сделайте фотографии Луны. Космонавты Никита и Кашкин Максим возьмите лунные камни в специальный контейнер для изучения.

Центр - всем членам экипажа вернуться на корабль. Возвращаются на корабль, снимают специальное снаряжение. Приготовиться к отлету с Луны. Внимание – 10.9.8.7.6.5.4.3.2.1. Пуск!

Летим к планете Земля. Звучит космическая музыка. Командир корабля – раздать экипажу космическое питание. Командир раздает космонавтам тюбики (деревянные пластины) с питанием. Командир корабля напомните экипажу, что все тюбики от питания сложить в пакет для космического мусора. Центр – как самочувствие экипажа? Центр - командир корабля приземляйтесь на космодром Земля! Ура! Прилетели!

Встречают космонавтов доктор и ведущий конструктор с помощниками. Главный конструктор награждает приземлившихся космонавтов медалями.

1. Космонавты;

2.Диспетчер;

3.Врачи;

4.Руководитель центром подготовки космонавтов;

5.Спортивный тренер;

6.Фотограф;

7.Кореспондент.

Приемы прямого руководства:

1.Взять на себя роль руководителя центром подготовки космонавтов.

2.Внесение атрибутов.

3.Помощь воспитателя в распределении ролей.

Строительная игра «Космодром»

Цель: Создание конструкций ракет, космических кораблей по заранее составленной схеме и обыгрывание построек при помощи игрушек в самостоятельной деятельности.

Предварительная работа: игры в центре конструирования, сюжетные строительные игры, постройка и обыгрывание космического корабля, просмотр мультфильма «4 в кубе».

Материалы и оборудование: набор строительного материала, Лего, картинки с кадрами из мультфильма «Четверо в кубе», набор плоскостных геометрических фигур на магнитах.

Роли:

- инженеры-конструкторы (придумывают модели летательных аппаратов)

- астрономы (изучают погодные условия на земле и в космосе для планирования полетов)

- космонавты (готовятся к полету)

- инженеры-строители (строят ракеты)

Приемы прямого руководства:

1.Педагог берет роль руководителя центром строительства Космодрома

2.Внесение атрибутов.

3.Помощь воспитателя в распределении ролей.

4. Создание проблемных ситуаций, поддержка ролевых диалогов.

Приложение 9

Подвижные игры

Приложение 10

Космические считалки

Приложение 11

Картотека

художественных произведений по теме «Космос»

• П. Клушанцева «О чем рассказал телескоп»; «Дом на орбите: рассказы об орбитальных станциях»
• И. Холи «Я тоже к звездам полечу»
• Г. Юрлин «Что внутри?», рассказ «Счастливого пути, космонавты»
• Е.П. Левитан «Твоя Вселенная», «Звёздные сказки», «Малышам о звездах и планетах»
• К.А. Порцевский «Моя первая книга о Космосе»
• Л. Талимонова «Сказки о созвездиях»
• Н. Носов «Незнайка на Луне»
• Уэллса Гордона «Звездочет и обезьянка Микки»
• Стихи: А. Хайт «По порядку все планеты …»; «На луне жил звездочет»
• Р. Алдонина «Комета»;
• Г. Сапгир «Раскинув свой огнистый хвост…»
• О. Ахметова «В космосе так здорово!».
• Гильзин К.А. «Три... Два... Один... Пуск! твоя первая книга о космонавтике»
• Леонов А.А. «Выхожу в космос»
• Нагибин Ю.М. «Рассказы о Гагарине»
• Обухова Л.А. «Как мальчик стал космонавтом: повесть о Ю. Гагарине»
• Ткаченко А. «Летающие звезды», «Циолковский: путь к звездам»
• «Небесный олень» (сказка народов Сибири)
• «Как солнце и луна друг к другу в гости ходили» (албанская сказка)
• Костров, «Когда он на землю вернулся» В
• С. Михалков «Марш юных космонавтов»
• Н. Гончаров, «Луноход»
• В. Войнович «Я верю друзья…»
• Н. Добронравов «Знаете, каким он парнем был» (отрывок).

Приложение 12

Копилка идей для взаимодействия с родителями

Важная задача для родителей – развивать у детей интерес к познанию. Как на сегодняшний день поддержать интерес ребёнка к неизведанному? Чтобы пробудить у дошкольника патриотические чувства, сформировать знания, представления о космосе, развивать интерес к космосу рекомендуется родителям знакомить детей с достопримечательностями своего города и края; посещать с ними музеи, выставки, памятники; рассказывать им о труде людей, о своей работе.

Примерный план работы с родителями

Консультация для родителей «Как и что рассказать детям о космосе»

12 апреля мы будем, отмечать важный праздник - День космонавтики. Давайте расскажем детям о космосе и космонавтах!

Начать свой рассказ нужно именно с животных. Ребенок должен знать, что их очень щепетильно выбирали для своей миссии. После знаменитых путешественников, человек уже не боялся лететь не просто в высоту, а именно в космос. Мечта людей о полете в космос сбылась. Ю. Гагарин был первым, кто выполнил это задание. Он пробыл в космосе ровно сто восемь минут. Дети должны понимать, чем наша планета отличается от космического пространства.

Посмотрите вместе с детьми мультфильмы о космосе:

 - «Незнайка на Луне» https://www.youtube.com/watch?v=Re8m8QdSjhc 

- «Тайна красной планеты» https://www.youtube.com/watch?v=HZodexUkiDI 

- «Загадочная планета»  https://www.youtube.com/watch?v=x98a5D4k5HU 

- Развивающий мультфильм «Космос для детей»

 https://www.youtube.com/watch?v=Km71OCO6vKw 

Почитайте вместе произведения (на выбор):

 -Е. П. Левитан «Малышам о звёздах и планетах»

 -Е. П. Левитан «Твой звёздный город – Галактика»

Постарайтесь ответить на все вопросы, которые возникнут у ребенка. Если вы чего-то не знаете, не отмахивайтесь, не уходите от ответа! Лучше вместе с ребенком поищите ответ в энциклопедии или в интернете. Чем шире мировоззрение ребенка, тем наиболее полно формируется активная творческая личность, способная получить представления об окружающем мире до глубин Вселенной, не зазубривая научные истины, а открывая их самому. Постарайтесь ответить на все вопросы, которые возникнут у ребёнка. Это для вас большая возможность не только больше пообщаться с ребёнком, но и прекрасная возможность ненадолго вернуться в счастливое детство! Возможность посмотреть на окружающий мир глазами своего ребёнка!

Обновление информации в родительском уголке в группах:

1. Стихи о космосе

2. 12 апреля —День космонавтики (все о празднике)

3. Загадки о космосе, планетах, космонавтах.

4. Интересные факты о космосе

Рекомендации для родителей

«Как рассказать ребёнку о космосе. Игры дома»

1. Рекомендуется объяснить ребенку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник.

2. Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники.

3. Рассказать ребенку о первом космонавте - Юрии Гагарине.

 4. Подберите однокоренные слова к слову «космос»

 5. Определять, что лишнее и почему (Юпитер, Венера, Земля, Россия; Комета, Метеорит, Звезда, Глобус)

6. Объяснить ребенку значение слов: взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем, созвездие, луноход, космонавт, спутник, невесомость.

7. Упражнение «Посчитай» на согласование числительных с существительным.

1 космонавт, 2 космонавта, 3…, 4…, 5... 1 ракета, 2 ракеты, 3..., 4..., 5... 1 космический корабль, 2..., 3..., 4..., 5... 1 скафандр, 2..., 3..., 4..., 5...

8. Упражнение «Один – много» на употребление множественного числа существительных в род. падеже (Один космонавт - много космонавтов; Одна ракета - много ракет; и так далее).

9.Выучите считалочку про планеты https://www.youtube.com/watch?v=aYvZq1fvW-8  10.Прослушайте песню про планеты https://www.youtube.com/watch?v=wg6jh2aY27Q 

Использованные информационные источники

ФЗ-273 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г

https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ 

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044 

Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ 

О профессии космонавта, инженера-конструктора: https://big-menu.ru/professii/inzhener-konstruktor 

О профессии астронома: https://profitworks.com.ua/professii/nauchnaya-deyatelnost/astronom © www.profitworks.com.ua 

Жирков И. 292 загадки: Сборник загадок для маленьких и больших. М.: Грамотей, 2008.

Кнушевицкая Н. Стихи и речевые упражнения по теме «Космос». Развитие речи и логического мышления у детей. М.: Гном, 2022- 40с.

Шорыгина Т. Детям о космосе и Юрии Гагарине - первом космонавте Земли: Беседы, досуги и рассказы. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – 128с.

Паникова Е.А. Инкина В.В. Беседы о космосе. – М.: ТЦ сфера, 2013.- 96с.