Аналитическая справка по результатам мониторинга 2024 - 2025 гг
материал (младшая группа)

Министерство образования и науки по РБ

Муниципальное образование Бичурский район

МАДОУ детский сад «Рябинка»

Аналитическая справка

по результатам мониторинга освоения детьми

образовательной программы

в группе раннего возраста «Бруснички»

на начало 2024 – 2025 учебный год.

Воспитатель:

Пантелеева М.В.

2025 г

Возраст детей в группе раннего возраста от 1,5 до 2,11 лет.

Дата проведения: с 12 мая по 30 мая 2025 г

Цель: определение степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2024 – 2025 учебном годе.

Задачи:

- Сбор информации об индивидуальном развитии воспитанников;

- Изучение деятельностных умений, интересов, предпочтений, склонностей ребенка; личностных особенностей ребенка; особенностей его взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества детей группы раннего возраста «Бруснички».

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения воспитанников.

Форма проведения: индивидуальная, групповая

Методы: наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, беседы

Мониторинг педагогического процесса проводился по следующим областям:

Социально-коммуникативное

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

  «Социально – коммуникативное развитие» (высокий – 60 %, средний – 35 % низкий – 5%)

По данным педагогического мониторинга видно, что программный материал

образовательной области усвоен. Высоким уровнем развития в данной области обладают 60% воспитанников группы.

 Дети демонстрируют ярко выраженную потребность в общении.

  Умеют действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением.

 Активно подражают сверстникам и взрослым.

Стремятся к самостоятельности, проявляя активность и инициативность.

 Пока не принимают на себя роль, но могут копировать известные действия, движения, слова взрослых.

 Демонстрируют элементарные навыки самообслуживания.

 Обращаются к взрослому с просьбой о помощи.

Следят за действиями героев кукольного театра;

        Средний уровень составляет 35 %  в данной области, дети требуют совместных усилий педагогов и родителей.

  Ребенок не демонстрирует ярко выраженную потребность в общении.

  Затрудняется использовать предметы в соответствии с их социальным назначением.

   Инициативность, активность малыша недостаточна для того, чтобы провоцировать совместные действия в игре со взрослым и сверстником.

   Дети испытывают сложности в самообслуживании, не стремятся к самостоятельным действиям.

Низкий уровень составляет 5 %

   Пути решения: на основании вышеизложенного необходимо продолжать работу по формированию развитию коммуникативного интереса и вовлеченности в игровой и режимный процессы. Продолжить работу по взаимодействию с родителями по включению семьи в образовательный процесс группы. Продолжать работу по формированию представлений о себе и своей семье, об окружающем мире. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр.

   Познавательное развитие (высокий – 55 %, средний – 33 % низкий – 12%)

По данной области можно сделать вывод, высокий   составляет 55%. Дети владеют некоторыми умениями и навыками в данной области:

Знают свое имя, имена членов своей семьи и воспитателей;

Называют предметы ближайшего окружения;

Узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, а также знают названия овощей и фруктов;

Проявляют интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Выполняют часть заданий, с подсказкой взрослого: группируют предметы по основным цветам и формам, выполняют элементное конструирование из кубиков, совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.), сравнивают два предмета по размеру (большой – маленький), самостоятельно или с помощью воспитателя складывают пазлы.

  Пути решения: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, формировать у детей познавательный интерес, развивать наблюдательность.

3   Речевое развитие (высокий – 42 %, средний – 40 % низкий – 18%)

По итогам анализа можно сделать следующие выводы. Высокий уровень в данной области выявлен у 42% воспитанников, средним уровнем обладают 40%. Дети эмоционально положительно реагируют на песенки, потешки, рече-двигательные игры: вступают во взаимодействие со взрослыми и сверстниками, самостоятельно напевают, повторяют слова и движения со взрослым.

Проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации детских книг, демонстрируют запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий, пересказывают простые сказки, стишки и потешки. Отвечают на простые вопросы: Кто? Что? Что делает?

Дети с задержкой речевого развития относятся к низкому уровню (18%), они  испытывают затруднения из-за ограничения речевых контактов, недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться режимным моментам проявляется протестом и плачем.

   Для речевого развития детей воспитателем разработан проект «Здравствуй, сказка». Цели и задачи направлены на развитие речевой активности у детей раннего возраста через сказку,  активизировать словарь, воспитывать интерес к живому слову, развивать у детей память, коммуникативные навыки, воображение и выразительность речи, учить детей эмоционально воспринимать содержание литературного произведения.

Пути решения: необходимо продолжать уделять внимание развитию речи и

коммуникативным навыкам детей через индивидуальную и коллективную работу, организованную деятельность. Учить детей слушать сказки, рассматривать иллюстрации к ним, использовать театрализацию для развития речевых навыков у детей, поощрять использование активного словаря в деятельности. Научить называть свое имя, фамилию, имена своих близких.

Проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику.

 Продолжить просветительскую работу с родителями воспитанников

по вопросам речевого развития.

  Художественно – этетическое развитие (высокий – 60 %, средний –                       33 % низкий – 7%)

Высокий уровень в данной области составляет 60%. Дети со средним уровнем развития 33% 

Различают основные формы конструктора;

Со взрослым сооружают постройку;

Знают назначение карандашей, фломастеров, красок и кистей, клея и пластилина; с помощью воспитателя пытаются овладевать приемами работы с мягким пластилином (раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывания шарика). достаточно аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей, умеют закрашивать изображение, немного выходя за контур.

Узнают знакомые мелодии, вместе с взрослым подпевают в песне музыкальные фразы;

Выполняют танцевальные движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Дети с низким уровнем 7% недостаточно хорошо овладевают приемами работы с пластилином, но способны нарисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками. Не все правильно держат карандаш и кисть, в их изображениях часто отсутствуют детали.

Пути решения: знакомить детей с видами изобразительного искусства,

продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. использовать разные материалы и способы создания изображения, учить детей осваивать навыки работы с пластилином, постепенно уменьшая степень участия педагога в создании образа предмета.  Интересоваться у детей, при рисовании каракулей, что получилось, неговорящим детям предлагать варианты того, на что похож рисунок. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику.

Физическое развитие (высокий – 60 %, средний – 27 % низкий – 13%)

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года дети с высоким уровнем развития составляют 60%. Дети демонстрируют достаточно развитую крупную моторику, успешно продолжают осваивать различные виды движений, с интересом включаются в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями. Умеют ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей, проявляют желание играть в подвижные игры. Улучшились игровые навыки: умеют брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч; могут прыгать на двух ногах на месте с продвижением вперед. Дети умеют ползать, подлезать под натянутую веревку, ходить по гимнастической скамейке сохраняя равновесие. Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни

Средний уровень развития составляет 27% дети освоили основные виды движений - бег, ходьба на равновесие, лазание, перешагивание, катание, бросание, могут прыгать на двух ногах, крупная моторика достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Проявляют навыки опрятности, умеют принимать жидкую пищу, некоторые правильно держат ложку.  

Низкий уровень составляет 13% Дети допускают существенные ошибки в технике движений. Не соблюдают заданный темп, действует в сопровождении показа педагога. Движения скованные, координация движений низкая. Не проявляют навыков опрятности, не могут и не хотят держать ложку.

Пути решения: продолжать создавать развивающую предметно - пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровье сберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Продолжить проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться выполнять простые физкультурные движения.

Вывод:

В начале года у детей был низкий уровень развития по многим образовательным областям. Это были дети, часто болеющие в процессе адаптации, с плохой речью или ее отсутствием, не умеющие есть самостоятельно, пользоваться туалетом, слабо проявляющие интерес к играм, занятиям, чтению книг.

К концу года дети заметно окрепли в здоровье, повысилась посещаемость детского сада, стали более самостоятельными. Дети научились проявлять себя во всех режимных процессах: во время еды, гигиенических процедурах.

Дети научились выражать свои потребности, принимать активное участие в приборке игрушек, с интересом слушают сказки, рассказы воспитателя, проявляют интерес к окружающему миру.

Игры детей сопровождаются положительными эмоциями, дети заинтересованно следят за развитием сюжета в играх, драматизациях. Любят играть.

  Формируется положительное отношение к труду, умение преодолевать небольшие трудности.

Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост и стабильность усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Таким образом, образовательная деятельность группы раннего возраста реализуется на достаточном уровне.

                                                       Входная