Дид. игры для ознакомления с предметным и социальным окружением.
материал (старшая группа)

Дидактические игры для ознакомления с предметным и социальным окружением.

Дидактические игры в педагогическом процессе играют двоякую роль: во-первых, они являются методом обучения, во-вторых,- самостоятельной игровой деятельностью. В качестве первого они широко используются на занятиях по ознакомлению детей с окружающим, с живой природой, по формированию элементарных математических представлений, развитию речи в целях обучения детей определенным способам умственных действий, систематизации, уточнения и закрепления знании В обоих случаях педагог руководит дидактическими играми, но роль различна. Если на занятиях он учит детей, как надо играть, знакомит с правилами и игровыми действиями, то в самостоятельных играх воспитанников он участвует в качестве партнера или арбитра, следит за их взаимоотношениями, оценивает поведение.

Структура дидактической игры включает : задачу, действие, правило, результат, заключение игры.

Задачи дидактических игр сводятся к нескольким видам:

1. Сравнивать и выбирать предметы по одинаковым, различающимся или сходным признакам (задача усложняется в соответствии с возрастом детей).

2. Классифицировать и распределять предметы или картинки. Дети классифицируют картинки или предметы по виду или по материалу, из которого они изготовлены.

3. Определять предмет по нескольким или только по одному признаку. Дети угадывают предметы по простому описанию или кто-нибудь из них описывает вещь, а остальные угадывают.

4. Упражнять внимание и память. Дети должны запомнить какой-либо факт или определенный состав предметов, группу игроков и пр. и определить изменение, которое произошло в их отсутсвие.

Действие. В каждой дидактической игре задача выполняется действием, которое определяет и организует поведение каждого ребенка и сплачивает детей в единый коллектив. Оно непосредственно привлекает интерес детей и определяет их эмоциональное отношение к игре.

Результат, заключение игры: результат игры – это решение задачи и выполнение правил.

Виды дидактических игр

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли воспитателя.

Настольно-печатные игры – это очень увлекательное занятие для детей. Чаще всего используются дидактические игры с парными картинками, разрезными картинками и кубиками. При этом для детей среднего возраста должен быть изображен один или несколько предметов: игрушки, деревья, одежда или посуда. Дети самостоятельно могут дифференцировать их отличительные признаки: величину, цвет, форму, назначение. Для работы с разрезными картинками старшим дошкольникам можно предложить самостоятельно сложить целую картинку из её частей без предварительного рассматривания целого изображения.

Игра «Подбери материал для названного предмета».

Вариант 1. Цель. Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны; воспитывать наблюдательность, внимание. Материал. Картинки с изображением предметов, кусочки разных материалов (металл, резина, стекло, дерево и пластмасса – для каждого ребёнка). Ход игры. До начала игры воспитатель проводит короткую беседу, в процессе которой уточняет знания детей о том, что все окружающие предметы сделаны из разных материалов; просит ребят вспомнить, какие они знают материалы. Затем предлагает детям поиграть. Воспитатель показывает картинку с изображением предмета. Дети показывают кусочек того материала, из которого, по их мнению, сделан изображённый на картинке предмет. Задание можно считать выполненным, если дети подобрали материалы ко всем предметам. Усложнить игру можно, увеличив количество картинок.

Вариант 2. Цель. Упражнять детей в умении различать предметы по материалу и группировать их, выделяя данный признак. Материал. Картинки с изображением предметов; кусочки разных материалов (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса – для каждого ребёнка); предметы, сделанные из разных материалов. Ход игры. Воспитатель показывает ребятам предметы, сделанные из металла, дерева, глины, бумаги, ткани, стекла. Дети называют материалы, из которых сделаны эти предметы, и рассказывают об их качествах и свойствах.

Игра «Мастерская по ремонту».

Вариант 1. Цель. Подвести детей к пониманию того, что без недостающей части или детали предмет трудно использовать. Материал. Картинки с изображением предметов с отсутствующей частью или деталью и картинки с изображением этой части или детали. Методика проведения. Воспитатель предлагает детям рассмотреть изображённые на картинках предметы; обращает внимание на то, что все предметы сломаны : у каждого из них не хватает какой-либо детали. Воспитатель просит детей отремонтировать предметы – найти для каждого предмета недостающую деталь. Задание считается выполненным, если дети «отремонтировали» все предметы. Вариант 2. Задачи. Закреплять умение сопоставлять в предмете часть и целое; учить устанавливать причинно-следственные связи между функциями, назначением и строением предметов. Материал. Разрезные картинки с изображением различных предметов. Методика проведения. Воспитатель предлагает детям сначала рассмотреть изображённый на картинке предмет, а затем предлагает какому-либо ребёнку собрать такой же предмет (разрезную картинку, предварительно убрав одну из частей картинки. Спрашивает: «Какой части не хватает? Можно ли обойтись без неё? Почему?» Если ребёнок ответит на вопросы, он устанавливает на место недостающую часть.

Игра «Определи место для предмета».

Вариант 1. Задачи. Закреплять умение правильно называть предметы природного и рукотворного мира. Учить группировать предметы по способу использования (правильно определять функцию предмета, понимать назначение предметов, необходимых для жизни человека. Материал. Модели из строительного материала (стол, полка, дорога, шкаф, наборы предметных картинок по темам (посуда, игрушки, транспорт, одежда); игрушка клоун. Методика проведения. В гости к детям приходит клоун и показывает модели, которые он смастерил из строительного материала: стол, полку, дорогу, шкаф (стол, чтобы поставить на него предметы, которые помогают есть; полку для предметов, с которыми можно играть; шкаф, в который можно вешать одежду; дорогу, чтобы расположить предметы, на которых можно ездить). Клоун просит детей помочь правильно разложить предметные картинки (посуда, игрушки, транспорт, одежда). Ребёнок должен внимательно посмотреть на картинку, назвать изображённый предмет, сказать, для чего он нужен, а затем положить на соответствующую модель: на стол, полку, шкаф или дорогу. Задание считаются выполненным, если дети правильно разложили все картинки. Клоун вместе с детьми обобщает предметы, находящиеся на каждой модели.

Вариант 2. Задачи. Уточнить представления детей о труде взрослого; познакомить с предметами, облегчающими труд человека. Учить детей классифицировать предметы по способу использования. Материал. Сюжетные картинки с изображением людей разных профессий (парикмахер, повар, врач, музыкант, художник, карточки, на которых изображены по два орудия труда: расчёска, ножницы (парикмахер) кастрюля, половник (повар); шприц, градусник (врач); гитара, ноты (музыкант); палитра, кисть (художник). Методика проведения. Воспитатель раздаёт детям по одной карточке с символами труда. Предлагает рассмотреть их и сказать, какие предметы изображены на карточках, обобщив эти предметы понятием «орудия труда». Спрашивает, кто использует изображённые на карточках орудия труда. Предлагает найти сюжетную картинку, на которой изображён человек, пользующийся этими предметами. Игровое задание считается выполненным, когда дети правильно соотнесут все карточки с орудиями труда и сюжетными картинками. Воспитатель предлагает детям рассказать о профессиях; о том, как представитель каждой профессии использует орудия труда.

Игра «Собери пару».

Цель. Учить детей ориентироваться в прошлом и настоящем предметов, развивать ретроспективный взгляд на предметы. Материал. Предметные картинки : лист, тарелка, шкура, платье, пень, кресло, палочка, ложка, лошадь, машина, иголка и швейная машинка. Ход игры. Воспитатель обращает внимание на волшебный сундучок, в котором лежат картинки с изображением предметов прошлого. Предлагает детям по очереди доставать предметную картинку, называть изображение и находить в групповой комнате предмет, составляющий его пару по функциям (например, «пень – кресло»). Каждый ребёнок, найдя пару для своей предметной картинки, обосновывает свой выбор.

Игра «Помоги Буратино».

Цель. Закреплять знания детей о понятиях «природный мир», «рукотворный мир». Материал. Предметные картинки : собака, балалайка, кошка, гармонь и птица, дудочка, петух и колокольчик. Ход игры. В гости к детям приходит Буратино и просит ребят объяснить ему, какая ест разница между животными и музыкальными инструментами – ведь все они поют. Он показывает картинки: «Вот сами посмотрите. Собака скулит, когда ей грустно, кошка мурлычет, птичка весело поёт, а петушок кукарекает. Поют и дудочка, и гармошка, и колокольчик, и балалайка». Дети объясняют Буратино, что музыкальные инструменты придумали и сделали своими руками люди, а животных создала природа. Буратино раскладывает карточки по этому критерию: * дудочка – колокольчик – гармонь – балалайка. * собака - кошка – птица – петух. После этого дети и Буратино играют на музыкальных инструментах.

 Игра «Расскажи о предмете»

Цель: закреплять представление о материалах, из которых сделаны предметы.

Материал: кубик с изображением на гранях видов материалов.

Ход игры: каждый ребёнок подбрасывает кубик и ловит его. Какой материал выпадает, о том он и рассказывает. Остальные дети контролируют правильность определения свойств и качеств материала.

 Игра «Что лишнее?»

Цели: учить вычленять общие признаки предметов; закреплять знания о видах материалов; развивать внимательность.

Материал: карточки с изображением 4-х предметов, три из которых изготовляются из одного материала, а один – из другого (например, платье, шорты, пальто, ваза).

Ход игры: воспитатель раздает несколько карточек. Дети по очереди определяют лишний предмет, материал которого не соответствует материалу других трех, и объясняют почему.

Усложнение: после того как ребёнок определил лишний предмет, ему задают вопрос: «Что будет, если вазу сделать из ткани?»  и  т.д.

 Игра «Отгадай материал»

Цель: закреплять знания о свойствах и качествах материалов и их названиях.

Материал: игрушечный Незнайка.

Ход игры: в гости приходит Незнайка, который забыл названия материалов, а знает только их свойства. Он просит детей помочь ему. Например, Незнайка говорит: «Этот материал легко мнется, рвется, размокает в воде. Как он называется?» и  т.д.

Усложнение: Незнайка показывает детям полный алгоритм свойств и качеств материалов. Дети определяют по нему название материалов.

 Игра «Оглянись вокруг»

Цели: закреплять знания детей о свойствах и качествах материалов; учить устанавливать причинно-следственные связи между потребностями человека и возможностями материалов.

Ход игры: дети закрывают глаза, а воспитатель говорит: «Оглянись вокруг, и увидишь, что вдруг все предметы стали бумажными… (стеклянными, металлическими, глиняными, деревянными)». Дети высказывают свои предположения и объясняют их исходя из свойств и качеств материалов.

 Игра «Чем был, чем стал»

Цели: закреплять представление о многообразии рукотворного мира; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

Материал: фишки.

Вариант 1

Ход игры:  воспитатель называет материал (глина, дерево, ткань), а дети подбирают предметы рукотворного мира, которые изготовлены из этих материалов. Выигрывает тот ребёнок, который определяет большее число предметов. Воспитатель отмечает правильно названный предмет ребёнком фишкой.

Вариант 2

Игра может быть оформлена как настольно-печатная. Ребёнок подбирает к определенному материалу предметные картинки.

Игра «Наоборот»

Цель: закреплять знания о свойствах и качествах материалов; расширять словарь ребёнка.

Ход игры: дети встают в круг. Воспитатель называет материал и одно из его свойств или качеств. Ребёнок в ответ называет другой материал и его противоположное свойство Например, воспитатель: «Пластмасса – прозрачная», ребёнок: «Стекло – прозрачное» и  т.д.

 Игра «Что из чего будет»

Цель: закреплять знания о материалах, из которых сделаны предметы.

Материал: мяч.

Ход игры:

Вариант 1

Дети становятся в круг. Воспитатель с мячом стоит в середине круга, кидает мяч ребёнку и говорит:

«Стакан». Ребёнок ловит мяч и отвечает: «Стекло».

Вариант 2

Воспитатель кидает мяч ребёнку и говорит: «Из стекла». Ребёнок ловит мяч и отвечает: «Стакан».

 Игра «Из чего сделано»

Цели: учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса); активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Игровые правила: класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того же материала.

Игровые действия: угадывание на ощупь предмета, отгадывание предмета по описанию; поиск предметов, сделанных из разных материалов; группировка их по качеству; использование «чудесного мешочка».

Материал: предметы, сделанные из разного материала: деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические, стеклянные.

Вариант 1

Ход игры: воспитатель предлагает назвать, из чего сделан предмет, помещенный в мешочек. Объясняет правила: нужно на ощупь, не глядя на предмет, узнать, из чего он сделан, и рассказать о нем так, чтобы дети по описанию узнали и правильно назвали его. Напоминает, что мешочек открывается лишь в том случае, если и тот, кто описывал предмет, и кто отгадывал, не ошиблись.

Вариант 2

Проводится игры под другим содержанием – в разведчиков. Воспитатель предлагает всем детям пройти по групповой комнате, найти предметы, сделанные из разных материалов, и положить их так: металлические – положить на поднос, сделанный из металла, деревянные – на деревянную дощечку, пластмассовые – на такой же поднос и  т.д.

Игра «Найди такую же»

Дидактическая задача: учить детей сравнивать предметы; находить в  предметах признаки сходства и различия; развивать наблюдательность, смекалку, связную речь.

Игровые правила: тот, кто нашел одинаковые игрушки, должен сказать об этом на ухо воспитателю; громко называть одинаковые игрушки нельзя; пусть все дети поищут и найдут их.

Игровые действия: поиск одинаковых игрушек; действия по сигналу воспитателя.

Материал: подбираются разнообразные игрушки, среди которых обязательно должны быть одинаковые.

Ход игры: воспитатель объявляет, что дети будут быстро выполнять задание. Затем она говорит: «Здесь стоят на столе игрушки. Я сосчитаю до трех, а вы в это время должны отыскать две совсем одинаковые игрушки. Будьте внимательны! Раз-два-три! Одинаковые найди!»

Дети, увидевшие две одинаковые игрушки, поднимают руки, а затем подходят к педагогу и называют тихо. Чтобы усилить внимание играющих, воспитатель ставит игрушки почти одинаковые, среди других (например, две матрешки одинаковые по размеру, но в разных платочках).

Педагог привлекает чаще в этой игре детей рассеянных, невнимательных. которые торопятся ответить, не подумав, способствует тем самым формированию умения преодолевать негативные проявления характера.

 Игра «Кто что слышит?»

Дидактическая задача: формировать у детей внимание, умение обозначать слово звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); развивать сообразительность и выдержку.

Игровые правила: показывать предмет можно только после того, как дети правильно назовут и предмет, и звуки, которые он издает.

Игровые действия: действовать со звучащими предметами;  не глядя на предмет, узнавать, какие предметы как звучат.

Материал: предметы, издающие звук (колокольчик – звенит, книга – шуршит, дудочка – играет, пианино – звучит, гусли – играют и  др.

Ход игры: за ширму приглашается один ребёнок, который так играет. Дети услышав звук, отгадывают, а тот кто играл, выходит из-за ширмы с предметом (например, с  дудочкой). Ребята убеждаются, что они не ошиблись. Затем участвует в игре другой ребёнок, выбранный первым участником, а дети отгадывают.

Предметы остаются за ширмой, потому что звуки можно повторять несколько раз (только тише).

 Игра «Узнай, что изменилось»

Дидактическая задача: упражнять в правильном определении пространственного расположения предметов: справа, слева, впереди, сзади, около; развивать наблюдательность, активное запоминание и речь.

Игровые правила: называют изменения в расположении предметов те дети, на кого укажет Петрушка.

Игровые действия: перестановка за ширмой предметов так, чтобы дети не видели; отгадывание с использованием кукольного персонажа.

Материал: кукольный персонаж – Петрушка, игрушки: матрешка, пирамидка и кукла.

Ход игры: воспитатель объявляет детям, что к ним в гости пришел Петрушка и хочет с ними поиграть, а как поиграть, он расскажет сам.

Петрушка появляется из-за ширмы, стоящей на столе воспитателя и говорит: «Дети, сейчас мы будем играть. Я принес сюда игрушки: матрешку, пирамидку и куклу Машу. Посмотрите, где они стоят. Где стоит Маша? (Посередине стола.)  А пирамидка? (Справа от куклы Маши.) А как можно сказать, где стоит матрешка? (Она стоит слева от Маши.)  А кукла Маша, где стоит? (Между пирамидкой и матрешкой.) А теперь я закрою игрушки ширмой, что-то здесь переставлю, а вы отгадаете, что изменится. Хорошо?»

Воспитатель закрывает ширмой свой стол и делает перестановку: кукла «перешла» в детям поближе, а сзади нее оказались рядом пирамидка и матрешка.

Петрушка за ширмой переставляет игрушки, разговаривает с ними. Куклу сажает сбоку, а пирамидка с матрешкой остаются посередине стола. Дети отгадывают изменения, называют слова: сбоку, посередине, слева, справа, рядом, около, спереди, сзади.