СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5-6 ЛЕТ на 3 квартала
учебно-методический материал (старшая группа)

ОО

Раздел

Содержание образовательной деятельности

1 квартал

2 квартал

3 квартал

СКР

В сфере социальных отношений

• Осознание личных достижений: «Что я умею сейчас», «Чему я научился за лето».
• Уточнение сведений о себе: имя, возраст, пол, рост, цвет глаз и волос.
• Распознавание и называние эмоций: радость, грусть, страх, гнев, удивление.
• Обсуждение чувств: «Что я чувствую и почему».
• Знакомство с понятием «права ребёнка» (на имя, семью, игру).
• Расширение представлений о семье: члены семьи, родственные связи.
• Обсуждение помощи взрослым дома и в группе.
• Развитие дружелюбного поведения: приветствие, просьба, благодарность, извинение.
• Совместные игры с правилами: распределение ролей, достижение общей цели.
• Формирование уважения к труду взрослых в ДОО, чистоте и порядку в группе.

• Расширение представлений о родственных отношениях: бабушки, дедушки, двоюродные братья/сёстры.
• Семейные традиции: как проводят праздники, выходные, дни рождения.
• Обсуждение сочувствия, поддержки: «Как помочь, если кто-то грустит или заболел».
• Разбор эмоциональных ситуаций на основе сказок, фильмов, жизненных примеров.
• Освоение правил общения и поведения в общественных местах (магазин, транспорт, театр).
• Совместное обсуждение и закрепление правил группы.
• Принятие решений в коллективе: «Как договариваться», «Что делать, если мнения разные».
• Подготовка и участие в мероприятиях для родителей и младших детей.

• Обсуждение взросления: «Что значит быть старшим», «Как я могу помочь младшим».
• Развитие самоуважения: «Я горжусь собой, когда…»
• Уточнение эмоций через мимику, жесты, интонацию.
• Развитие эмпатии: «Что чувствует мой друг», «Как поддержать».
• Практика групповой деятельности: распределение обязанностей, уважение к мнению другого.
• Формирование умений разрешать конфликты: уступка, аргументация, компромисс.
• Закрепление вежливых форм общения в разных ситуациях.
• Участие в благоустройстве группы и подготовке к праздникам и событиям.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма

• Формирование уважительного отношения к Родине: «Россия — наша страна».
  • Ознакомление с флагом и гербом России: цвета, символика, где можно их увидеть.
  • Прослушивание гимна России, обсуждение чувств, которые он вызывает.
  • Первичное знакомство с понятием «гражданин», «Родина», «народ».
  • Представления о многонациональном составе России: кто живёт в нашей стране, какие бывают народы.
  • Знакомство с культурой народов, проживающих в регионе (национальные костюмы, еда, танцы, праздники).
  • Развитие интереса к родному краю: рассматривание карты, фото улиц, зданий, природы.

• Расширение представлений о государственных праздниках:
  – День народного единства (4 ноября),
  – День герба и флага (вводные сведения),
  – День защитника Отечества (23 февраля).
  • Обсуждение понятий «герой», «подвиг», «защитник» — кто это такие, как можно помочь другим.
  • Развитие уважения к людям разных национальностей и их вкладу в общее дело.
  • Ознакомление с памятными местами родного края: памятники, музеи, площади.
  • Сюжетно-ролевые игры с включением тем: «Мы — жители одной страны», «В параде участвуют все».
  • Закрепление понятия «малая родина», обсуждение названия и особенностей своего населённого пункта.

• Знакомство с праздниками:
  – День Победы (9 мая),
  – День России (12 июня),
  – Всемирный день авиации и космонавтики (12 апреля).
  • Обсуждение значимости этих праздников: кто такие ветераны, зачем нужен космос, чем гордимся.
  • Просмотр иллюстраций/видеофрагментов, беседы о подвигах, традициях и символах праздников.
  • Создание рисунков, поделок, открыток ко Дню Победы, участию в социальной акции (например, «Открытка ветерану»).
  • Продолжение знакомства с культурой народов России через рассказы, сказки, музыку, игры.
  • Уточнение символов родного города/посёлка (герб, знаковые здания, природные достопримечательности).
  • Обсуждение детских инициатив: «Что мы можем сделать для своего города/посёлка?».

в сфере трудового воспитания

• Расширение представлений о труде взрослых:

– кто и как помогает в детском саду,
– профессии родителей,
– профессии из ближайшего окружения (врач, воспитатель, повар, водитель).

• Формирование представлений о процессе труда:

– цель – действия – результат,
– инструменты и оборудование (что нужно для работы),
– значение труда каждого человека.

• Ознакомление с профессиями через игры, книги, иллюстрации.
  • Знакомство с трудом в детском саду: дежурства, помощь в уборке игрушек.
  • Первичное понимание бытового труда: как дома наводят порядок, что делают родители.
  • Развитие самостоятельности:

– заправить кровать,
– аккуратно убрать игрушки,
– сложить вещи в шкафчик.

• Знакомство с производительным трудом:
  – что такое фабрика, завод, строительство, ферма,

– кто там работает и что производит.

• Формирование понимания логики трудовых процессов:
  – от изготовления до доставки товара (рабочий – водитель – продавец).
• Ознакомление с современной техникой:
  – что облегчает труд (стиральная машина, кассовый аппарат, компьютер, трактор),
  – как техника помогает людям.
• Совместные проекты с родителями: рассказать о своей профессии, показать инструмент.
  • Продолжение работы над самостоятельными действиями:

– мыть кружку,

– подмести мусор,

– полить цветы.

• Развитие умений в рамках дежурств:
  – сервировка стола,

– помощь в подготовке к занятию,
– проверка порядка на полках.

• Знакомство с обслуживающим трудом:
  – работники сферы культуры, медицины, досуга и торговли,
  – значение этих профессий для людей.
• Введение начальных экономических понятий:
  – для чего нужны деньги,
  – как совершаются покупки,
  – как планировать расходы (например, на праздник или подарок).
• Знакомство с понятием рекламы:
  – как товар «представляют»,
  – зачем делают красивую упаковку.
• Организация сюжетно-ролевых игр:
  – «Магазин», «Парикмахерская», «Кафе», «Строительная площадка».
• Коллективный труд:

– совместная уборка участка,
– посадка растений,

– оформление группы к празднику.

• Развитие уважения к труду родителей:
  – обсуждение, зачем родители работают,
  – как их труд важен для семьи.

В области формирования основ безопасного поведения

• Закрепление правил безопасного поведения в группе и дома:
  – «Что можно и нельзя делать дома»,
  – «Как обращаться с острыми, горячими и опасными предметами»,
  – «Безопасность в ванной и на кухне».
• Разговор о бытовых опасностях на примерах из книг и иллюстраций.
  • Обсуждение простых ситуаций:
  – «Что делать, если пролилась вода на полу?»,
  – «Если разлили суп, разбили чашку?».
  • Составление правил «Безопасный дом».

• Расширение представлений о безопасном поведении на улице:
  – Опасные места во дворе (люк, лед, стройка и др.).
  – Что делать, если потерялся или подошёл незнакомец.
  – Поведение на проезжей части, при переходе дороги.
• Разбор ситуаций:
  – «Как герой попал в беду?»,
  – «Что бы ты сделал?»,
  – «Чем всё могло закончиться?».
• Создание детьми мини-советов или комиксов о правилах безопасности на прогулке.

• Знакомство с безопасным поведением в природе:
  – Как вести себя у воды, в лесу, при встрече с животными.
  – Какие ягоды, грибы и растения могут быть опасны.
  – Что делать при грозе или на жаре.
• Алгоритмы безопасного поведения:
  – Потерялся — остановись, не иди никуда.
  – Упал в воду — зови на помощь.
  – Увидел опасность — зови взрослого.

• • Первичное знакомство с безопасностью в цифровом мире:
  – «Кому рассказывать о себе можно, а кому — нет»,
  – «Что нельзя писать незнакомым людям».

ПР

Сенсорные эталоны и познавательные действия

• Распознавание и называние всех цветов спектра, черного, белого и серого цветов.
  • Знакомство с оттенками: голубой, розовый, темно-зелёный.
  • Различение теплых и холодных оттенков.
  • Закрепление знаний о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
  • Сравнение предметов по 2–3 признакам: цвет, форма, величина.
  • Освоение приёмов наложения и приложения.
  • Игра «Найди такой же» по сенсорным признакам.

• Расширение представлений о цветовых оттенках: сиреневый, фиолетовый.
  • Деление геометрических фигур на части, воссоздание формы из частей.
  • Использование сенсорных эталонов при описании предметов.
  • Сравнение и группировка предметов по 3–5 признакам.
  • Первичное знакомство с понятиями «тон» и «оттенок».
  • Знакомство с сенсорными таблицами, зрительными моделями.
  • Игры на выделение лишнего по одному признаку.

• Упорядочивание предметов по величине, длине, ширине, цвету, форме.
  • Классификация предметов по разным основаниям: «цвет + форма», «размер + назначение».
  • Развитие умения обсуждать и решать познавательные задачи совместно.
  • Формирование навыков самоконтроля и контроля в парной и групповой работе.
  • Использование цифровых средств для наблюдения и исследования (видео, фото, интерактивные пособия).
  • Первичные представления о цифровой безопасности (зачем нужна осторожность при использовании техники).

Математические представления

• Закрепление количественного и порядкового счёта в пределах 5.
  • Знакомство с цифрами 1–5 как обозначениями количества.
  • Сравнение предметов по количеству: «больше», «меньше», «столько же».
  • Выстраивание предметов по размеру в возрастающем порядке (3–5 предметов).
  • Ознакомление с понятием «первый», «последний», «середина».
  • Формирование представлений о временах суток и днях недели.
  • Ориентировка на листе бумаги: «вверху», «внизу», «в центре», «слева», «справа».

• Количественный и порядковый счёт в пределах 10.
  • Ознакомление с цифрами 6–10.
  • Состав чисел из единиц (в пределах 3–5).
  • Определение места числа в числовом ряду.
  • Сравнение чисел: «больше на…», «меньше на…».
  • Сериация предметов по высоте и ширине (3–7 предметов).
  • Знакомство с условной мерой: измерение длины лентой, палочкой.
  • Формирование представлений о последовательности дней недели и месяцев года.

• Совершенствование счётных умений в пределах 10.
  • Закрепление состава чисел до 5, подведение к составу чисел до 10.
  • Установление взаимоотношений между числами: «предыдущее», «следующее».
  • Упорядочивание предметов по размеру в возрастающем и убывающем порядке.
  • Сравнение предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры.
  • Закрепление пространственных представлений на листе и в реальном пространстве.
  • Закрепление понятий: сутки, неделя, месяц, год; последовательность временных единиц.
  • Простейшие задачи на составление и вычитание в пределах 5 с использованием наглядности.

Окружающий мир

• Закрепление представлений о себе и своём месте проживания:
  – название своего города/посёлка, улицы;
  – детский сад, группа, имена воспитателей.
  • Первичные представления о родной стране – Россия:
  – государственные символы (флаг, герб);
  – знакомство со столицей – город Москва.
  • Беседы о ближайшем окружении:
  – магазины, аптека, библиотека, почта;
  – кто где работает (мама, папа, близкие взрослые).
  • Формирование интереса к родному краю, местам отдыха и прогулок.

• Обогащение представлений о малой родине:
  – история и особенности своего населённого пункта;
  – важные здания и памятные места (парк, памятник, музей).
  • Обсуждение государственных праздников:
  – День народного единства, День Конституции, Новый год.
  • Начальное знакомство с многонациональностью России:
  – кто такие «народы России», особенности их внешности, одежды, традиций.
  • Чтение сказок, слушание песен и обсуждение игр разных народов.

• Расширение представлений о родине и мире:
  – герои Отечества, важные исторические события (в доступной форме);
  – День защитника Отечества, День Победы, День России.
  • Обобщение знаний о России как многонациональной стране.
  • Первичное знакомство с другими странами:
  – чем они отличаются, какие бывают флаги, гербы;
  – достопримечательности других стран (в сравнении с родными местами).
  • Сравнение традиций, праздников и сказок разных народов.

Природа

• Осень как время года:
  – признаки осени (погода, листья, птицы, одежда);
  – изменения в жизни растений и животных.
  • Сравнение домашних и диких животных:
  – где живут, чем питаются, как выглядят.
  • Растения осенью:
  – деревья и кустарники, опадание листьев, сбор урожая.
  • Уход за комнатными растениями:
  – что нужно растениям для роста (вода, свет, тепло).
  • Опыты с объектами неживой природы:
  – свойства воды, земли, воздуха.

• Зима как время года:
  – погодные явления, зимние развлечения и праздники.
  • Поведение животных зимой:
  – зимующие и перелётные птицы;
  – спячка и повадки зверей.
  • Состояние деревьев и растений зимой.
  • Уход за животными в зимний период.
  • Опыты с водой, снегом, льдом:
  – превращения воды, таяние и замерзание.
  • Формирование основ экологической культуры:
  – не ломать деревья, не бросать мусор в лесу и т.д.

• Весна и лето:
  – пробуждение природы, первые цветы, возвращение птиц;
  – забота о растениях (посадка, полив, уход).
  • Многообразие цветов, насекомых, птиц и мелких животных.
  • Сравнение растений и животных по признакам:
  – место обитания, внешний вид, образ жизни.
  • Продолжение опытов:
  – с почвой, растениями, солнечным светом.
  • Участие в природоохранных акциях:
  – полив, уборка участка, забота о природе.
  • Беседы о лете, жизни животных и растений летом.

РР

Развитие словаря

• Введение существительных, обозначающих профессии:
  – строитель, врач, продавец, швея.
  • Названия техники:
  – трактор, автобус, комбайн.
  • Прилагательные, обозначающие признаки предметов:
  – большой–маленький, высокий–низкий, мягкий–твердый.
  • Глаголы, связанные с трудом:
  – строит, шьет, едет, копает.
  • Наречия, характеризующие действия:
  – быстро, аккуратно.
  • Обогащение активного словаря в процессе описания действий и предметов.

• Введение новых существительных (профессии):
  – каменщик, тракторист, электрик.
  • Расширение словаря техникой и инструментами:
  – экскаватор, дрель, пылесос.
  • Введение прилагательных:
  – прочный, острый, тяжелый, гладкий.
  • Наречия, описывающие отношение к труду:
  – старательно, бережно, с любовью.
  • Упражнения на подбор синонимов:
  – красивый — нарядный, весёлый — радостный.
  • Закрепление глаголов трудовой деятельности: чинит, стирает, рисует, режет.

• Обобщающие существительные:
  – строитель, животное, мебель, транспорт.
  • Работа с антонимами:
  – грязный — чистый, лёгкий — тяжёлый, шумный — тихий.
  • Упражнения на точное употребление слов в контексте.
  • Подбор предлогов по смыслу:
  – на, под, возле, за.
  • Конструирование предложений с новыми словами.
  • Использование новых слов в описаниях предметов и трудовых процессов (например, «Комбайн убирает пшеницу на поле»).

Звуковая культура речи

• Закрепление правильного произношения звуков, ранее усвоенных:
  – чёткое произнесение гласных и основных согласных.
  • Упражнения на различение звуков на слух:
  – сопоставление звуков (п-б, т-д, к-г).
  • Развитие фонематического слуха:
  – выделение первого звука в слове.
  • Упражнения на интонационную выразительность речи:
  – передача эмоции в голосе (удивление, радость, вопрос).

• Упражнения на различение и произнесение часто смешиваемых звуков:
  – с – ш, ж – з.
  • Определение позиции звука в слове:
  – в начале, в середине, в конце.
  • Развитие фонематического слуха:
  – подбор слов на заданный звук.
  • Интонационная выразительность:
  – изменение интонации в зависимости от смысла (повествование, вопрос, восклицание).

• Закрепление отчетливого произношения всех звуков родного языка.
  • Совершенствование навыков фонематического анализа:
  – выделение последнего звука, определение количества звуков в слове.
  • Работа с предложениями и скороговорками на отработку трудных звуков.
  • Упражнения на речевую выразительность:
  – интонационные упражнения с ролевыми ситуациями (сказал испуганно, радостно и т. п.).

Грамматический строй речи

• Согласование существительных с прилагательными:
  – «красная машина», «большой мяч».
  • Согласование существительных с числительными (1–5):
  – «одна кукла», «три машины».
  • Образование множественного числа существительных:
  – «кот – коты», «мяч – мячи».
  • Образование уменьшительно-ласкательных форм:
  – «зайчик», «домик».
  • Составление простых распространённых предложений по образцу.

• Согласование прилагательных с существительными в разных родах:
  – «новая кукла», «новый мяч», «новое окно».
  • Образование слов с увеличительными и уменьшительно-ласкательными суффиксами:
  – «дом – домик – домище».
  • Употребление несклоняемых существительных:
  – «кафе», «метро».
  • Составление сложносочинённых предложений по образцу:
  – «Светит солнце, и дети играют».
  • Ознакомление с однокоренными словами.

• Упражнения на словообразование:
  – «лиса – лисёнок – лисичка».
  • Составление сложноподчинённых предложений по образцу:
  – «Я пошёл домой, потому что стемнело».
  • Употребление прямой и косвенной речи в инсценировках:
  – «Он сказал: „Я приду“» / «Он сказал, что придёт».
  • Закрепление умения использовать разнообразные грамматические конструкции в свободной речи.

Связная речь

• Совершенствование диалогической речи:

– поддержание непринуждённой беседы;
– умение задавать вопросы и отвечать на них;
– объединение в ответе реплик других детей.
• Участие в общей беседе:
– слушание собеседника без перебиваний и отвлечений;
– обсуждение событий из повседневной жизни и игр.
• Употребление речевых формул этикета:
– «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «спасибо»;
– обращение к взрослым по имени-отчеству, друг к другу — ласковыми именами.

• Совершенствование монологической речи:
  – составление кратких рассказов по плану и образцу;
  – рассказы по картине, набору картинок.
  • Формирование культуры речевого поведения:
  – смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в чужой разговор;
  – говорить внятно, не опуская голову.
  • Развитие навыков пересказа:
  – последовательный пересказ знакомых рассказов, сказок с опорой на диалоги.

• Составление рассказов по личному опыту:
  – «Как я провёл выходные», «Что мы делали на занятии».
  • Составление писем:
  – письмо другу, педагогу (по образцу).
  • Составление рассказов творческого характера:
  – по заданной теме или началу, предложенному педагогом.
  • Выразительный пересказ литературных произведений:
  – передача характеристик персонажей, выразительное воспроизведение диалогов.

Подготовка к обучению грамоте

• Развитие фонематического слуха:
  – выделение слов из речевого потока;
  – определение количества слов в предложении (словесный состав);
  – деление простых предложений на слова.
• Работа со словом:
  – выделение первого и последнего слова в предложении;
  – составление простых предложений из 3–5 слов.

• • Выделение ударного и безударного гласного звука в слове.
  • Определение количества слогов в слове.
  • Определение ударного слога.
  • Развитие умения слышать и называть первый звук в слове.
  • Ознакомление с терминами: гласный, ударный, безударный.

• • Характеристика звуков:
  – определение, какой это звук: гласный, согласный, твёрдый, мягкий;
  – выделение и характеристика всех звуков в слове (звуковой анализ 2–3-звук. слов).
  • Развитие звукового анализа и синтеза:
  – составление слова по звукам;
  – деление слова на звуки.
  • Ознакомление с понятием звук и буква (вводное, неформальное).

Интерес к художественной литературе

• Восприятие малых жанров фольклора:
  – потешки, прибаутки, считалки, загадки, скороговорки.
  • Знакомство с народными сказками (о животных, бытовыми).
  • Выразительное чтение и запоминание коротких стихотворений.
  • Пересказ близко к тексту небольших сказок и рассказов.
  • Рассматривание иллюстраций к знакомым произведениям.

• Знакомство с волшебными сказками и циклами рассказов (сквозной персонаж).
  • Формирование эмоционального отклика на «чтение с продолжением».
  • Различение жанров: сказка, рассказ, стихотворение, поговорка.
  • Углублённое восприятие художественных текстов:
  – обсуждение характера героя, мотивов поступков, сравнение героев.
  • Поддержка инициативы в выборе произведений для чтения.
  • Инсценировки и выразительное чтение по ролям.

• Развитие словесного творчества на основе фольклора:
  – сочинение коротких рассказов по мотивам прибаутки или потешки.
  • Понимание ритма и образности поэтических текстов.
  • Сравнительный анализ: рассматривание иллюстраций разных художников к одному произведению.
  • Развитие образной речи: нахождение и объяснение образных выражений в тексте.
  • Совершенствование художественно-речевых умений:
  – выразительное чтение и пересказ литературных произведений с элементами инсценировки.

ХЭР

Приобщение к искусству

• • Развитие интереса к искусству:
  – знакомство с основными видами искусства (музыка, живопись, литература, театр, цирк).
  • Распознавание и сравнение выразительных средств в живописи, музыке, литературе.
  • Восприятие произведений классической живописи (Шишкин, Левитан, Серов).
  • Ознакомление с жанрами изобразительного искусства: портрет, пейзаж.
  • Формирование эстетического вкуса при рассматривании репродукций и иллюстраций.
  • Знакомство с произведениями русских композиторов (Чайковский, Глинка).
  • Разговор о творческих профессиях: художник, музыкант, актер.
  • Интерес к архитектуре: узнавание зданий по назначению (дом, театр, храм).
  • Различение фольклора по жанрам (песни, потешки, сказки).

• • Знакомство с новыми жанрами: натюрморт, графика, скульптура.
  • Рассмотрение архитектурных сооружений: формы, украшения, пропорции.
  • Продолжение знакомства с художниками-иллюстраторами (Рачев, Васнецов, Билибин).
  • Восприятие музыки разных композиторов: Моцарт, Бах, Прокофьев, Шаинский.
  • Соотнесение художественного образа и выразительных средств в искусстве.
  • Ознакомление с декоративно-прикладным искусством, народными промыслами.
  • Формирование интереса к фольклорным праздникам и играм.
  • Расширение знаний о творческих профессиях и учреждениях культуры.
  • Активное участие в художественной деятельности по замыслу.

• • Знакомство с новыми жанрами: натюрморт, графика, скульптура.
  • Рассмотрение архитектурных сооружений: формы, украшения, пропорции.
  • Продолжение знакомства с художниками-иллюстраторами (Рачев, Васнецов, Билибин).
  • Восприятие музыки разных композиторов: Моцарт, Бах, Прокофьев, Шаинский.
  • Соотнесение художественного образа и выразительных средств в искусстве.
  • Ознакомление с декоративно-прикладным искусством, народными промыслами.
  • Формирование интереса к фольклорным праздникам и играм.
  • Расширение знаний о творческих профессиях и учреждениях культуры.
  • Активное участие в художественной деятельности по замыслу.

Изобразительная деятельность

Предметное рисование

• Изображение знакомых предметов и объектов по памяти и с натуры.
  • Передача формы, величины, характерных признаков предметов (овощи, игрушки, листья).
  • Ознакомление с положением предмета на листе (слева–справа, вверху–внизу, по центру).
  • Закрепление навыков работы с цветными карандашами и восковыми мелками.
  • Освоение лёгкого нажима при рисовании контура простым карандашом.
  • Упражнения в подборе цвета и оттенков для передачи изображения.
  • Ознакомление с новыми цветами и оттенками: фиолетовый, розовый, голубой.
  • Освоение композиции по простейшим ориентирам (расположение по вертикали/горизонтали).

• Изображение предметов в разном положении (стоящих, лежащих, движущихся).
  • Рисование персонажей сказок, животных, людей с элементами движения.
  • Освоение приемов рисования кистью (широкие и тонкие линии, мазки).
  • Знакомство с техникой работы акварелью: плавные переходы, прозрачность цвета.
  • Смешивание красок для получения новых оттенков (при работе с гуашью).
  • Регулирование нажима на карандаш для передачи оттенков цвета.
  • Уточнение композиционных навыков: размещение вытянутых предметов по форме листа.

• Изображение сюжетных объектов на заданную тему (дом в ветреный день, животное в движении).
  • Использование различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, сангина).
  • Передача динамики и позы персонажей в рисунке.
  • Развитие умения располагать несколько предметов на листе с учетом соотношений размеров и форм.
  • Применение разных техник рисования в одном рисунке (карандаш + акварель, гуашь + пастель).
  • Совершенствование выразительности изображения за счет цвета и композиции.
  • Акцент на аккуратность исполнения: мягкие линии, отсутствие грязных пятен, чистота фона.

Сюжетное рисование

• Рисование простых сюжетов из повседневной жизни («На прогулке», «Моя семья», «Осень в парке»).
  • Учёт расположения предметов на полосе внизу листа (трава, дорога, скамейка).
  • Первичное освоение композиции: предметы «не висят» в воздухе, стоят на плоскости.
  • Ознакомление с понятием «большое — среднее — маленькое» в рамках сюжета.
  • Размещение нескольких объектов на листе (ребёнок, дерево, солнце).
  • Использование различных изобразительных материалов (карандаши, фломастеры, восковые мелки).
  • Закрепление умения рисовать персонажей с характерными признаками (шапка, куртка, рюкзак).

• Создание сюжетных рисунков на основе литературных произведений:
  – «Кого встретил Колобок»
  – «Заюшкина избушка»
  – «Два жадных медвежонка»
  • Развитие композиционного мышления:
  – Расположение объектов по всему листу
  – Соотношение предметов по величине (медведь крупнее зайца, дом выше животных)
  • Отработка умения размещать персонажей в логичной последовательности (слева направо, сверху вниз).
  • Упражнения в наложении предметов друг на друга (дерево перед домом, куст за лавкой).
  • Обогащение выразительных средств (линии движения, эмоции на лицах персонажей).

• Рисование сюжетов по стихам, загадкам, личному опыту («Где обедал воробей», «Мой день в детском саду»).
  • Совершенствование передачи композиции сюжета: планировка пространства на листе, передний и задний план.
  • Подбор и сочетание выразительных цветов для передачи времени года, времени суток, настроения.
  • Изображение движения в сюжетах (играющие дети, бегущий герой, идущий транспорт).
  • Использование разного масштаба для предметов на переднем и заднем плане.
  • Комбинирование разных техник в одном рисунке: фломастер + акварель, пастель + карандаш.
  • Самостоятельный выбор сюжета на заданную тему, подбор персонажей и композиции.

Декоративное рисование

• Закрепление знаний о дымковской и филимоновской игрушке: форма, цвет, элементы росписи.
  • Изображение игрушки по мотивам росписи (полосы, кружки, клетка, волнистая линия).
  • Создание декоративного рисунка на силуэте игрушки (коник, барышня, свистулька).
  • Освоение симметричной росписи: рисование элементов по обе стороны оси.
  • Работа с трафаретами, силуэтами игрушек для росписи.
  • Роспись «народного фартука»: бумажная заготовка с нанесением узора.
  • Первичное знакомство с элементами городецкой росписи: листья, завитки, бутон.

• Создание узоров по мотивам городецкой росписи: декоративные цветы, листья, веточки, оживки.
  • Освоение цветовой палитры городецкой росписи: использование оттенков, а не чистых тонов.
  • Рисование узоров на силуэтах подноса, дощечки, розетки.
  • Компоновка элементов в декоративный орнамент: середина и края узора, ритмичное чередование.
  • Знакомство с росписью Полхов-Майдана: простота форм, крупные декоративные цветы.
  • Практическая работа: роспись бумажных силуэтов предметов (солонка, чашка).
  • Введение местного (регионального) декоративного искусства — знакомство с традиционными орнаментами родного края.

• Создание узоров по мотивам гжельской росписи: синие оттенки, каплевидные и капельно-лучевые элементы.
  • Рисование на силуэтах предметов быта: салфетка, полотенце, декоративная тарелка.
  • Роспись бумажной одежды: кокошник, рубаха, сарафан, свитер (с ритмичным декоративным узором).
  • Составление сюжетно-декоративной композиции на основе народных промыслов.
  • Работа с объемной формой: роспись бумажных фигур (кубики, цилиндры).
  • Поощрение индивидуальности: свободное творчество по мотивам знакомых росписей.
  • Итоговые творческие работы по выбору ребёнка (в форме изделия или плоскостной композиции).

Лепка

• Закрепление навыков работы с пластилином, глиной, пластической массой.
• Освоение лепки посуды из целого куска и ленточным способом (чашка, блюдце, вазочка).
• Лепка фруктов и овощей с натуры (яблоко, груша, морковь, огурец).
• Передача характерных признаков предметов: форма, пропорции, устойчивость.
• Использование стеков для оформления поверхности (рисунок на вазе, тарелке).
• Лепка животных по частям с последующим соединением (ежик, кошка, рыбка).

• • Коллективная работа: "Фрукты на тарелке", "Овощи в корзинке".

• Лепка героев литературных произведений по представлению: "Колобок", "Три медведя", "Заюшкина избушка".
  • Создание простых сюжетных композиций: "Кошка с котятами", "Лиса и Заяц", "Зимние игры".
  • Лепка фигуры человека в движении (ребенок играет, машет рукой, бежит).
  • Закрепление навыков соединения деталей пластическим и конструктивным способом.
  • Создание выразительного образа: лепка лица, мимики, позы.
  • Детализация поверхности: перья птицы, чешуя у рыбы, шерсть животного.
  • Использование дополнительных материалов (бусинки, косточки, фасоль) для украшения изделий.

• Лепка композиций по собственному замыслу: "День в деревне", "Детский сад", "На лесной полянке".
  • Развитие умения объединять фигуры в сюжетную композицию (животные, люди, предметы).
  • Лепка животных в движении: летящая птица, скачущий заяц, идущий мишка.
  • Закрепление навыков лепки устойчивых фигур и сглаживания формы.
  • Комбинированные способы лепки: посуда с рельефом, игрушка с объемными деталями.
  • Сюжетная лепка на темы народных сказок и праздников (Масленица, Ярмарка).
  • Итоговая коллективная работа по теме квартала (весенний/летний сюжет, ярмарка, деревня и т. д.).

Декоративная лепка

• Знакомство с народной игрушкой: дымковская, филимоновская, каргопольская.
  • Лепка фигур по типу народных игрушек: конь, барыня, петух.
  • Передача характерных форм народной игрушки: условность, упрощённость образа.
  • Украшение изделий элементами росписи (вдавливание стекой простых узоров).
  • Использование налепов (шарики, лепестки) для декоративного оформления.
  • Сглаживание поверхностей с помощью воды (развитие аккуратности и тактильных навыков).

• Лепка фигур людей и животных по мотивам филимоновской и каргопольской игрушки.
  • Создание декоративных композиций: "Ярмарка", "Праздничное шествие", "Семья на прогулке".
  • Раскрашивание фигур гуашью по мотивам традиционных росписей (пятна, полосы, точки).
  • Освоение углубленного рельефа (вдавливание орнаментов, прокатывание стекой).
  • Сравнение игрушек разных промыслов: отличия в форме, росписи, цветах.
  • Развитие эстетического вкуса через обсуждение выразительности лепных фигур.

• Сюжетная декоративная лепка: создание групп фигур с элементами интерьера или пейзажа.
  • Лепка декоративных изделий для оформления: "праздничная фигурка", "новогодний сувенир", "пасхальная игрушка".
  • Раскрашивание готовых фигур с опорой на росписи народных мастеров.
  • Создание декоративного панно с налепами и рельефом.
  • Использование декоративной лепки в оформлении коллективных композиций и подарков.
  • Развитие самостоятельности в выборе формы, цвета и орнамента.

Аппликация

• Закрепление навыков вырезания: разрезание бумаги на полоски (короткие, длинные).
  • Вырезание кругов из квадратов, овалов из прямоугольников.
  • Создание простых предметных композиций из геометрических фигур.
  • Преобразование фигур: квадрат — в два/четыре треугольника; прямоугольник — в полоски, маленькие квадраты.
  • Знакомство с приёмом обрывания бумаги: передача формы листьев, лепестков.
  • Аппликации на темы: «Осеннее дерево», «Бабочка», «Грибок в лесу».

• Создание симметричных изображений из бумаги, сложенной пополам (цветок, ваза, бабочка).
  • Вырезание одинаковых фигур из бумаги, сложенной гармошкой (салют, листочки, кружочки для гирлянд).
  • Композиции с повторяющимися элементами: коврик, дорожка, рамка.
  • Сюжетные аппликации: «Прогулка по парку», «На улице зимой», «Ёлочные украшения».
  • Развитие композиционных навыков: располагать изображения по центру, слева/справа, по линии "земли".
  • Формирование бережного отношения к материалу: аккуратное нанесение клея, очистка рабочего места.

• Создание декоративных панно: «Цветы для мамы», «Весенняя полянка», «Пасхальные узоры».
  • Использование фигур, вырезанных по шаблонам и самостоятельно.
  • Аппликация из обрывков ткани, салфеток, природных материалов (вставки в бумажную аппликацию).
  • Создание сюжетных композиций с дополнением деталей (мелкие элементы: глазки, лапки, аксессуары).
  • Оформление коллективных работ и поздравительных открыток.
  • Проявление творческой инициативы: выбор сюжета, подбор цвета и формы.

Прикладное творчество

• Совершенствование навыков сгибания бумаги: вдвое, вчетверо, в разных направлениях.
  • Работа по готовой выкройке: изготовление простых изделий (шапочка, лодочка, кошелёк, домик).
  • Создание объемных форм из бумаги: складывание и надрезание по сгибам (простая корзинка, открытка-гармошка).
  • Ознакомление с разными типами бумаги (цветная, бархатная, гофрированная).
  • Изготовление несложных поделок из природного материала: грибочки из шишек, мышки из желудей, человечки из веточек.

• Закрепление навыков создания объемных фигур из бумаги (домик, кубик, простые коробочки).
  • Изготовление сувениров и поделок к праздникам: снежинки, ёлочные игрушки, подарочные открытки.
  • Создание простых игрушек и атрибутов для игр: флажки, сумочки, головные уборы.
  • Комбинирование разных материалов: бумага + ткань, бумага + природный материал.
  • Навыки крепкого соединения частей (использование клея, ниток, скрепок, пластилина).
  • Экономный расход материалов, аккуратное хранение и использование инструментов.

• Изготовление поделок для весенних праздников: сувениры к 8 марта, 9 мая, Пасхе.
  • Придумывание и изготовление авторских поделок по образцу и по замыслу (фигурки, животные, предметы быта).
  • Создание материалов для настольно-печатных игр и занятий (коробочки для карточек, счётный материал).
  • Ремонт книг, настольных игр, изготовление закладок.
  • Изготовление коллективных поделок, оформление выставок.
  • Развитие инициативы, творческой самостоятельности и эстетического вкуса.

Конструктивная деятельность

• Анализ готовых построек: выделение основных частей и характерных деталей.
  • Ознакомление с новыми деталями (пластины, бруски, цилиндры, конусы).
  • Освоение замены одних деталей другими (например, вместо кубика — два бруска).
  • Постройки по образцу педагога с обсуждением конструкции.
  • Постройки из одного типа материала (конструктор, строительные блоки, бумага, природный материал).

• Создание построек по рисунку или схеме.
  • Постройки с усложнённой структурой: использование элементов симметрии, равновесия.
  • Самостоятельный выбор материалов для конструирования.
  • Создание различных по конструкции и размеру вариантов одного объекта (разные дома, машины и т. д.).
  • Развитие умений планировать постройку (что, из чего и как будем делать).
  • Конструирование по определённой теме: «Транспорт», «Здания города», «Мебель для кукольного домика».

• Коллективное конструирование: объединение построек по общему замыслу.
  • Договаривание о распределении работы между детьми (кто что строит).
  • Интеграция с другими видами деятельности: постройка и оформление (рисование деталей, добавление поделок).
  • Создание игровых пространств и атрибутов (гараж, магазин, зоопарк).
  • Самостоятельное проектирование и реализация замысла от идеи до завершения.
  • Выставки построек, презентация детьми своих работ.

Театрализованная деятельность

• Знакомство с видами театра: кукольный, теневой, музыкальный, драматический.
  • Введение в театральную лексику: «сцена», «кулисы», «актёр», «роль».
  • Игры-драматизации по мотивам знакомых сказок («Репка», «Колобок», «Теремок»).
  • Развитие выразительности речи (интонация, темп, громкость).
  • Первичные навыки пантомимы: передача движений и эмоций без слов.
  • Простейшие ролевые игры: «в магазин», «в театр», «семья».

• Участие в репетициях мини-сценок и представлений по литературным произведениям.
  • Закрепление понятий «роль», «диалог», «пауза», «зритель».
  • Развитие умений передавать характер персонажа с помощью мимики, жеста, интонации.
  • Игры на перевоплощение: «Кто ты стал?», «Как говорит персонаж?».
  • Создание простых атрибутов и костюмов для игры.
  • Подготовка и показ небольших сценок в группе.

• Коллективное планирование спектакля (выбор сказки, распределение ролей, обсуждение оформления).
  • Участие в создании декораций, подборе костюмов, изготовлении атрибутов.
  • Репетиции театрального представления с полным сценарием.
  • Развитие коммуникативных умений: взаимодействие партнёров по сцене, смена реплик.
  • Проведение показа спектакля другим детям или родителям.
  • Обсуждение спектакля: что получилось, что было интересно, что можно улучшить.

Культурно-досуговая деятельность

• Формирование представлений о досуге: «Что можно делать в свободное время?».
  • Побуждение к самостоятельному выбору видов деятельности в свободное время (чтение, рисование, пение, игры).
  • Знакомство с осенними праздниками и развлечениями (День знаний, Осенины, Покров).
  • Подготовка и участие в первых осенних досуговых мероприятиях (концерты, мини-представления).
  • Поддержка инициативы детей в украшении группы к праздникам.
  • Развитие интереса к русским народным обычаям (песни, хороводы, игры).

• Участие в зимних развлечениях и праздниках (Новый год, Рождество, Крещение).
  • Формирование понимания праздничной культуры: что такое праздник, как к нему готовятся.
  • Знакомство с народными зимними обычаями (колядки, маскарад, катание на санях).
  • Создание праздничного настроения в группе: украшение помещения, изготовление атрибутов, сувениров.
  • Знакомство с традициями других народов России, зимними праздниками малых народов.
  • Участие в творческих мастерских по изготовлению праздничного декора.

• • Знакомство с весенними и летними праздниками (Масленица, Пасха, День Победы, Троица, Семик).
  • Участие в праздниках и развлечениях, посвящённых весне и началу лета.
  • Расширение представлений о традициях народных гуляний: хороводы, игры, ярмарки, песни.
  • Поддержка инициативы детей в подготовке и проведении праздничных мероприятий.
  • Развитие интереса к культурным традициям разных народов (через игры, песни, сказки, костюмы).
  • Формирование культуры поведения на празднике: внимание к другим, участие, уважение к выступающим.

ФР

Общеразвивающие упражнения

• Выполнение ОРУ для рук и плечевого пояса:
  – поднятие рук вверх, в стороны, вперед;
  – махи руками, хлопки спереди и сзади себя;
  – перекладывание предмета из руки в руку.
  • Упражнения для кистей рук:
  – сцепление пальцев в «замок» и вытягивание рук;
  – сжимание и разжимание кулаков.
  • Упражнения для осанки у стены и в положении лёжа.
  • Введение простых упражнений с гимнастической палкой.
  • Знакомство с основными исходными положениями: стоя, сидя, лёжа на спине.
  • Выполнение упражнений в темпе под счёт педагога.

• Развитие гибкости позвоночника:
  – наклоны в стороны и вперёд;
  – поднимание и скрещивание ног лёжа.
  • Упражнения на мышцы пресса и ног:
  – поочерёдное поднятие ног;
  – приседания с обхватом колен руками.
  • Упражнения с предметами (мяч, обруч).
  • Развитие координации движений:
  – перемещение предметов ступнями.
  • Комбинирование упражнений в простые комплексы.
  • Поддержка интереса к утренней гимнастике.

• Усложнение комплекса упражнений с чередованием положений тела.
  • Упражнения на равновесие и координацию с опорой на разные части тела.
  • Использование разнообразных предметов (скакалка, мешочки, гимнастическая палка).
  • Развитие двигательной самостоятельности:
  – придумывание детьми собственных упражнений;
  – составление индивидуальных мини-комплексов.
  • Включение игр-зарядок в структуру ОРУ.
  • Развитие умения выполнять ОРУ в команде (зеркально, в парах).

Ритмическая гимнастика

• Выполнение музыкально-ритмических упражнений с чётким следованием темпу.
• Ходьба и бег в разных вариантах: на носках, с высоким подниманием колена, «с каблука», спиной вперёд.
• Подскоки на месте, с продвижением вперёд, с хлопками.
• Освоение прямого галопа, начальные упражнения на кружение.
• Слушание музыки, определение характера и темпа.

• Использование ритмической гимнастики во время утренней гимнастики и физкультминуток.

• Комбинирование ранее освоенных движений (ходьба + подскок, бег + кружение).
  • Галоп в бок с переходами в ходьбу или бег.
  • Кружение по одному и в парах, с ориентировкой в пространстве.
  • Подскоки в сочетании с хлопками, прыжками и поворотами.
  • Развитие чувства ритма: движения по сигналу педагога и по музыкальному сопровождению.
  • Участие в музыкальных разминках и подвижных играх с элементами ритмики.

• Выполнение комбинаций из 2–3 движений под музыку.
  • Развитие пластичности, координации и выразительности движений.
  • Создание собственных ритмических связок по образцу.
  • Участие в ритмических постановках и мини-композициях.
  • Поддержание ритма при смене темпа и характера музыки.
  • Упражнения с предметами (ленточки, маракасы, платочки) в ритмической гимнастике.

Подвижные игры

• Совершенствование навыков основных движений в играх (бег, прыжки, метание, лазание).
  • Игры с простым сюжетом и сменой движений («Лисичка», «Догони», «Пастух и стадо»).
  • Игры-эстафеты с простыми действиями (перенеси мяч, обеги фишку, пролезь в обруч).
  • Закрепление умения выполнять правила и действовать по сигналу.
  • Формирование начального командного взаимодействия (в парах, в малых группах).
  • Поощрение честности, терпения, соблюдения очерёдности.

• Подвижные игры с усложнённым сюжетом, требующие координации и взаимодействия («Охотники и утки», «Салки с заданиями»).
  • Игры-эстафеты с этапами на ловкость, меткость, внимание.
  • Закрепление пространственной ориентации, умения быстро менять направление движения.
  • Совместные игры с младшими детьми: участие в организации, забота, помощь.
  • Игры с элементами соревнования: формирование командного духа и ответственности.
  • Поддержка интереса к играм через выбор и обсуждение любимых игр детьми.

• Командные подвижные игры с элементами стратегии и тактики.
  • Игры с усложнёнными заданиями: комбинирование движений (бег + метание, прыжки + пролезание).
  • Поощрение творческих форм игры: придумать новый вариант правил, новые роли.
  • Развитие самостоятельности в выборе и организации игр.
  • Игры с тематическим содержанием (военно-патриотические, фольклорные, народные).
  • Воспитание выдержки, стремления к победе, ответственности за общий результат команды.

Строевые упражнения

• Построение в шеренгу и колонну по одному с соблюдением равнения.
  • Построение по росту в колонне.
  • Размыкание в колонне на вытянутые руки вперёд.
  • Повороты налево, направо, кругом — переступанием.
  • Ходьба в колонне по одному с выполнением команд: «Стой», «Шагом марш».
  • Освоение построения в круг.

• Перестроение из колонны по одному в две шеренги.
  • Размыкание в шеренге на вытянутые руки в стороны.
  • Освоение поворотов прыжком: налево, направо, кругом.
  • Ходьба «змейкой» между предметами.
  • Расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим построением в пары.
  • Упражнения на чёткое выполнение строевых команд.

• Перестроение из колонны по одному в колонну по три.
  • Комбинированные построения: в круг — в колонну — в шеренгу.
  • Совершенствование поворотов с элементами маршировки.
  • Сложные перестроения на месте и в движении с ориентацией на сигнал.
  • Синхронное выполнение строевых упражнений в малых группах.
  • Отработка чёткости движений и согласованности действий в коллективе.

Формирование основ здорового образа жизни

• Уточнение представлений о пользе правильного питания и важности соблюдения режима дня.
  • Разговоры о гигиене: зачем мы моем руки, чистим зубы, умываемся.
  • Беседы о пользе прогулок на свежем воздухе и двигательной активности.
  • Закрепление правил безопасного поведения при беге и прыжках.
  • Формирование бережного отношения к своему здоровью и здоровью других.

• Расширение знаний о продуктах, полезных и вредных для здоровья.
  • Ознакомление с различными видами спорта: футбол, хоккей, плавание.
  • Закрепление правил гигиены при посещении бассейна, после улицы.
  • Формирование правил безопасного использования скакалки, мяча, обруча.
  • Привлечение детей к обсуждению ситуаций, связанных с укреплением здоровья.

• Знакомство с другими видами спорта: гимнастика, фигурное катание, лыжи, бадминтон.
  • Беседы о достижениях российских спортсменов.
  • Формирование правил поведения на туристических прогулках, в спортивных играх.
  • Создание элементарных оздоровительных комплексов (утренняя гимнастика, зарядка).
  • Воспитание привычки заботиться о себе и о близких: помощь младшим, напоминание о чистоте.