Использование историко-культурного потенциала Санкт-Петербурга при формировании духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения
статья

 «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…Национальные отличия сохраняться и в ХХI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний» (Д.С.Лихачев)

Чувство Родины… Воспитание его у ребенка начинается с отношения к семье, к самым близким людям: матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины связано и с восхищением тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, «пропущенные через детское сердце», они играют огромную роль в становлении личности патриота. Академик Д. С. Лихачев отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», т.к. без корней родной местности, в родной стороне человек похож на иссушенное растение перекати – поле.

Поэтому духовно – нравственное воспитание тесно связанно с  патриотическим воспитанием детей и является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Стандарт дошкольного образования требует от педагога глубокой работы по воспитанию у детей патриотизма, гражданственности, уважения к правам и свободам человека.

Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается духовно - нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории и к отдельным личностям. Изменилось и отношение людей к Родине.

Воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за неё необходимо всегда. Эта работа ведется планомерно, во всех возрастных группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к себе, к детскому саду, к родному городу, ко всему живому на Земле, к своей планете.

Дошкольный период — чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. У ребенка происходит формирование самых глубоких и важных человеческих чувств: честности, правдивости, чувства долга, любви и уважения к труду, чести и собственного достоинства, любви к Родине. К сожалению, количество отрицательных примеров, которые наблюдают наши дети, велико. Поэтому важно не только показывать детям положительные примеры, но и учить их сравнивать, анализировать, осмысливать и сомневаться.

С младенчества ребенок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и все они передают из поколения в поколение основывая духовно - нравственные ценности. «Это – первые и блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К.Д Ушинский,- и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». К.Д.Ушинский видел в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Сказки, загадки, пословицы, поговорки закладывают основы любви к своему народу, к своей Родине.

Родной город… Надо показать ребенку, что он славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, знаменитыми людьми.

Дети – дошкольники очень любознательны, обладают хорошей памятью, впечатлительны. Это позволяет формировать у них живой интерес к городу, его облику, происходящим событиям, позволяет создать эмоциональный настрой на город и ощущение себя как петербуржца.

Санкт – Петербург - культурная столица России. Какими же должны быть жители этого красивейшего города мира? Прежде всего, они должны знать свой родной город, любить его. А еще они должны с малых лет чувствовать себя настоящими петербуржцами: воспитанными, добрыми, внимательными к другим людям. Должны не только любить и беречь свой город, но и чувствовать себя частицей нашего удивительного петербургского сообщества. Жители Петербурга отличаются высоким уровнем культуры и нынешние маленькие петербуржцы должны стать достойными их преемниками.

Мир истории, архитектуры, искусства  Санкт – Петербурга – это бескрайнее море, где каждая волна – новое открытие, новое приобретение для души и сердца маленького петербуржца… Эту работу можно начинать с младшей группы детского сада, и обязательно необходимо очень тесное сотрудничество с родителями.

Целесообразно знакомить детей с городом, используя локальный материал, т.е. привлечь внимание дошкольников к тому, что они часто видят, с чем встречаются постоянно, но порой не замечают и на что не обращают внимание.

Сведения и понятия о своем родном городе дети усваивают, начиная с малого. Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, где находится детский сад.

Диапазон объектов, с которыми мы знакомим старших дошкольников, расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы. Ему объясняем, что у каждого человека есть свой родной дом и город. Где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, в природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает сознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела.

Большая роль в этом принадлежит знакомству детей с народными промыслами края, с народными умельцами. 

Наша группа уделяет большое значение знакомству детей с историей и культурой Санкт-Петербурга. Главной своей задачей мы считаем  - вызвать у детей познавательный интерес к городу, восхищение им, осознание ценности  памятников истории и культуры.

В ходе организации непрерывной образовательной деятельности детей  по воспитанию юного петербуржца мы решаем следующие задачи:

1. Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;

2. Формирование бережного отношения к родной природе и всему живому;

3. Воспитание уважения к труду людей;

4. Развитие интереса к русским традициям и промыслам;

5. Расширение представлений о России,

6. Знакомство детей с символами города: гербом, флагом, гимном;

7. Развитие чувства ответственности и гордости за достижения Санкт-Петербурга и его жителей;

8. Формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту и т.д. Образовательная деятельность по истории и культуре Санкт-Петербурга предполагает многообразие игровых методов работы. Центром любой деятельности является личность ребёнка, а высшей целью – развитие личности. Мы стараемся дружески и доброжелательно поддержать все творческие проявления ребёнка, предоставить ему возможность самовыражения –                                        

что является необходимым условием успешности ребёнка.                                                      

Главное в детском творчестве не результат, а процесс.

Мы предлагаем детям задания на выбор:

• «нарисуйте экспонат города-музея»;
• «сфотографируйте символ нашего города». Посещая музеи, памятники я прошу детей фотографировать их, давать характеристику объекта, пользуясь «памяткой для описания экспоната города-музея», высказывать свои впечатления об увиденном.
• найти стихотворения и песни о Санкт-Петербурге, о Неве;
• составление схемы, маршрута;
• работа с картой.

Естественно, что по мере взросления детей объём и разнообразие форм работы увеличиваются. Большое значение имеет творческая деятельность детей в области изобразительного искусства, результатом которой является создание иллюстраций. Это: рисунки (рис. 1), аппликации. Так, например, мы предлагаем детям сделать «Визитную карточку города» (рис. 2), так же мы оформляли открытки «День рождения города!» (рис.3),«С Новым годом, Санкт-    Петербург!»

        Фантазия детей безгранична, эти задания выполняют все с удовольствием.

Мы  постоянно говорим " Наш город, дорогой, любимый, чудесный, сказочный, удивительный и т. д. Мы воспитываем  у  

 детей: интерес к истории и культуре родного города, формируем у них нравственные черты личности. Через знакомство детей с произведениями архитектуры, стараемся развивать у детей  творческие способности и навыки познавательной деятельности. Воспитывать у детей навыки поведения, соответствующие представлению об истинном  петербуржце.

Для работы используем наглядные, словесные,   практические методы: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, разучивание песен и стихов (рис. 4), изобразительная деятельность, музыкальные  вечера, дидактические игры, просмотр видеоматериалов, домашние задания. В группе создана обстановка для изучения города и внутри сада: оформлен уголок города, изготовлены дидактические игры для закрепления знаний о городе во всех видах деятельности, сделаны видео записи по всем темам, изучаемым на занятиях, даются домашние задания по пройденному материалу.

Весь комплекс воздействия направлен на то, чтобы вызвать у дошкольника чувство восхищения родным городом, создать у него любовь и привязанность к родным местам. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства, но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к своему городу, к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.