Культурно - гигиенические навыки как средство приобщения к здоровому образу жизни детей младших групп.
учебно-методический материал (младшая группа)

Культурно - гигиенические навыки как средство приобщения к здоровому образу жизни детей  младших групп.

С каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди дошкольников. Это связано с массой негативных явлений современной жизни: тяжёлыми социальными потрясениями, экологическим неблагополучием, низким уровнем развития института брака и семьи; массовым распространением алкоголизма, курения, наркомании; слабой системой здравоохранения и воспитательной базы образовательного учреждения и семьи. Поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни возрастает и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитии дошкольников.

По мнению Г. А. Урунтаевой: «Сохранение и укрепление здоровья невозможно без соблюдения правил гигиены».

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете от знания и выполнения правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. Именно поэтому воспитание культурно — гигиенических навыков — это необходимое условие формирования у детей установки на здоровый образ жизни в будущем.

Исходя из этого, поставила перед собой цель:

Разработать систему для успешного формирования у детей младшего дошкольного возраста полезных привычек и устойчивого интереса к  здоровому образу жизни.

Для достижения цели, определила задачи:

– Формировать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

– Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.

– Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи.

– Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

– Формировать навыки поддержания порядка в окружающей обстановке.

– Формировать навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования.

– Повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании у детей культурно -гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Свою работу по формированию культурно -гигиенических навыков у младших дошкольников разбила на этапы:

Подготовительный этап:

Подбор и изучение методической литературы;

Подбор диагностических материалов;

Подбор дидактических игр и художественной литературы;

Составила перспективный план.

Преобразовательный этап:

Разработать систему методов и приёмов работы с детьми по формированию культурно - гигиенических навыков.

Разработать конспекты занятий, презентации и проекты для детей.

Подготовить план работы и методические рекомендации с родителями по данной теме.

Рефлексивно - обобщающий этап:

Проследить динамику формирования у детей младшего дошкольного возраста полезных привычек и устойчивого интереса к здоровому образу жизни.

Наметить план работы по формированию у детей культурно - гигиенических навыков на следующий год.

Для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены целесообразно сочетать словесные и наглядные методы и приемы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию. Исходя из этого, определила этапы формирования навыка:

Ознакомление детей с навыком, обучение действию.

Закрепление навыков.

Индивидуальная работа.

Самостоятельное применение культурно -гигиенических навыков.

При ознакомлении детей с навыками гигиены, использовала такие методы, как: показ действия, объяснение, упражнения и алгоритмы, благодаря которым дети могли увидеть правильность выполнения операций (например, как правильно пользоваться полотенцем, как правильно надеть колготки и др.).

Для успешного обучения культурно - гигиеническим навыкам мною был создан уголок « Здоровячок ». В нем находятся не только дидактические игры и пособия, но и есть «жители»: « Мойдодыр», «Королева зубная щетка», «Зубик». Они помогают заинтересовать детей, усилить мотивацию. Также их можно использовать в различных видах деятельности: в режимных моментах, на занятиях, в индивидуальной работе с детьми, в играх.

Очень важно на этапе ознакомления и обучения детей навыкам гигиены обращать внимание на то, как ребенок выполняет действие (как завернул рукава, застегнул обувь, убрал вещи в шкаф и т. д.). Если этого не делать, то у ребенка не только не развиваются необходимые навыки, но и формируются отрицательные привычки (небрежность, неряшливость и др.)

Когда дети освоили первичные навыки умывания, одевания, кормления, мы переходим к закреплению навыка. На этом этапе работы использую следующие методы и приемы:

– Упражнения с использованием потешек и художественного слова («Ножками потопали», «Уж я косу заплету», «Водичка, водичка умой мое личико!» и др.);

– Познавательные игры: «В гостях у Мойдодыра», «Мыльные перчатки» и др.

– Игровые упражнения: «Расскажем Катюше, как надо правильно кушать»

– Дидактические игры «Хорошо — плохо», «Умоем Катю», «Оденем Машу на прогулку»

– Проблемные ситуации: «Маша  испачкалась, как сделать ее чистой?», «Почему у кукол грязное полотенце?».

– Показ инсценировок (настольный театр, кукольный театр): «Зайка в гостях у Мишки», « Мишка моется» и др.

– Игровые ситуации: «Учим Катю мыть руки», «Научим Машу — растеряшу убирать вещи».

– Игры - экспериментирования: «Мыльные пузыри», «Свойства мыла», «Волшебное мыло». (где мы с детьми знакомимся со свойствами мыла: ароматное, душистое, твердое, жидкое).  Мною был разработан                познавательный мини -проект: «Да здравствует мыло душистое!». В рамках проекта была создан альбом «Какое бывает мыло?», подобрана картотека опытов с мылом.

При создании и использовании системы по формированию культурно - гигиенических навыков я учитывала индивидуальные особенности детей. Индивидуальная работа с каждым ребенком проводилась с учетом уровня его развития, темпов овладения навыками и в зависимости от особенностей состояния здоровья.

Решающее значение в воспитании культурно -гигиенических навыков имеют игровые приемы. Особое место отводилось дидактическим играм. Например, «Что сначала, что потом», лэпбук «Личная гигиена». Используя их, мы закрепляли навыки, которые вырабатываются у детей в повседневной жизни.

При индивидуальной работе с детьми целесообразно использовать прием взаимопомощи. Ребята, которые достаточно хорошо усвоили культурно - гигиенические навыки помогают детям, испытывающим затруднения. Но пользоваться этим приемом следует осторожно, чтобы ребенок не привык к постоянной помощи.

Когда дети достаточно хорошо научились применять культурно — гигиенические навыки, запомнили и называли действия, а также необходимые для этого принадлежности, мы перешли к следующему этапу: самостоятельное применение культурно -гигиенических навыков.

На данном этапе использовали такие методы как: наблюдение за деятельностью детей, поощрение, напоминание, похвала, помощь. Дети научились самостоятельно пользоваться платком, мыть руки по мере необходимости, последовательно одеваться, аккуратно складывать одежду.

По мере освоения культурно — гигиенических навыков детьми, происходит их перенос в игровую, воображаемую ситуацию. Полученные навыки дети начинают использовать в самых разнообразных ситуациях. В младшем возрасте навыки гигиены лучше всего усваиваются детьми в сюжетных играх. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество.

Для этого я использовала сюжетно -ролевые игры, мягкие развивающие пособия: «Спальня», «Кухня».

Наблюдая за играми детей, можно было видеть, как они учили кукол умываться и вытирать лицо полотенцем, одеваться и раздеваться, складывая аккуратно вещи, рассказывали им о правилах поведения за столом и т. д. Такие имитирующие игры с реальными предметами в воображаемой ситуации помогают детям в освоении практических действий.

Для успешного усвоения детьми навыков гигиены было организовано тесное сотрудничество с родителями. Для этого использовались разнообразные формы работы:

– Индивидуальные беседы и консультации: «Что такое КГН и для чего их необходимо воспитывать с раннего детства?»

– Памятки для родителей по воспитанию культурно -гигиенических навыков.

– Анкеты — вопросники, буклеты.

– Родительское собрание с участием медицинского работника «Формирование КГН у детей младшего дошкольного возраста» .

– Досуги: «Мама, папа и я — спортивная семья!», «В здоровом теле — здоровый дух!»

– Организация совместных выставок рисунков и конкурсов поделок.

После проведенной работы с детьми была проведена контрольная диагностика и сравнительный анализ результатов, который показал положительные результаты и эффективность работы, направленной на развитие культурно -гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, а именно:

– сформирована привычка самостоятельно умываться,

– мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

– дети стали опрятнее одеваться;

– следить за своим внешним видом;

– по назначению использовать носовой платок;

– без напоминания убирать за собой игрушки;

– благодарить друг друга и взрослых за оказанную помощь;

– заметно усовершенствовались культурно -гигиенические навыки;

– дети стали больше проявлять инициативу при подготовке к образовательной деятельности, сервировке стола;

– замечать и исправлять непорядок в одежде;

– следить за порядком в группе;

– бережно обращаться с игрушками;

Но на этом работа по формированию культурно -гигиенических навыков не заканчивается. В дальнейшем мы будем продолжать закреплять, совершенствовать навыки гигиены, а также способствовать формированию устойчивого интереса к здоровому образу жизни. Ведь привычка к здоровому образу жизни обеспечивает полноценное развитие и реализацию возможностей ребенка, способствует его социализации и является необходимым условием воспитания гармоничной личности. [6]

Литература:

Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка. — М.: Линка-пресс, 1993.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение,1991.

Воспитателю о работе с семьёй / Под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М.: Просвещение, 1989.

Игра дошкольника / Под ред. С. А. Новосёловой. — М.: Просвещение, 1989.

Каралашвили Е. Как быть здоровым душой и телом. // Дошкольное воспитание, № 6, 2002.

Конина Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007.

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работа с детьми 3–7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. — 128 с.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. // Дошкольное воспитание, № 11, 1993.

Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника — М., 1996.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. — М.: Просвещение, 1997.

Яковенко Т., Ходонецких З. О воспитании культурно-гигиенических навыков.// Дошкольное воспитание.-1979-№ 8–15

Культурно - гигиенические навыки как средство приобщения к здоровому образу жизни детей  младших групп.

С каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди дошкольников. Это связано с массой негативных явлений современной жизни: тяжёлыми социальными потрясениями, экологическим неблагополучием, низким уровнем развития института брака и семьи; массовым распространением алкоголизма, курения, наркомании; слабой системой здравоохранения и воспитательной базы образовательного учреждения и семьи. Поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни возрастает и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитии дошкольников.

По мнению Г. А. Урунтаевой: «Сохранение и укрепление здоровья невозможно без соблюдения правил гигиены».

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете от знания и выполнения правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. Именно поэтому воспитание культурно — гигиенических навыков — это необходимое условие формирования у детей установки на здоровый образ жизни в будущем.

Исходя из этого, поставила перед собой цель:

Разработать систему для успешного формирования у детей младшего дошкольного возраста полезных привычек и устойчивого интереса к  здоровому образу жизни.

Для достижения цели, определила задачи:

– Формировать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

– Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.

– Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи.

– Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

– Формировать навыки поддержания порядка в окружающей обстановке.

– Формировать навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования.

– Повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании у детей культурно -гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Свою работу по формированию культурно -гигиенических навыков у младших дошкольников разбила на этапы:

Подготовительный этап:

Подбор и изучение методической литературы;

Подбор диагностических материалов;

Подбор дидактических игр и художественной литературы;

Составила перспективный план.

Преобразовательный этап:

Разработать систему методов и приёмов работы с детьми по формированию культурно - гигиенических навыков.

Разработать конспекты занятий, презентации и проекты для детей.

Подготовить план работы и методические рекомендации с родителями по данной теме.

Рефлексивно - обобщающий этап:

Проследить динамику формирования у детей младшего дошкольного возраста полезных привычек и устойчивого интереса к здоровому образу жизни.

Наметить план работы по формированию у детей культурно - гигиенических навыков на следующий год.

Для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены целесообразно сочетать словесные и наглядные методы и приемы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию. Исходя из этого, определила этапы формирования навыка:

Ознакомление детей с навыком, обучение действию.

Закрепление навыков.

Индивидуальная работа.

Самостоятельное применение культурно -гигиенических навыков.

При ознакомлении детей с навыками гигиены, использовала такие методы, как: показ действия, объяснение, упражнения и алгоритмы, благодаря которым дети могли увидеть правильность выполнения операций (например, как правильно пользоваться полотенцем, как правильно надеть колготки и др.).

Для успешного обучения культурно - гигиеническим навыкам мною был создан уголок « Здоровячок ». В нем находятся не только дидактические игры и пособия, но и есть «жители»: « Мойдодыр», «Королева зубная щетка», «Зубик». Они помогают заинтересовать детей, усилить мотивацию. Также их можно использовать в различных видах деятельности: в режимных моментах, на занятиях, в индивидуальной работе с детьми, в играх.

Очень важно на этапе ознакомления и обучения детей навыкам гигиены обращать внимание на то, как ребенок выполняет действие (как завернул рукава, застегнул обувь, убрал вещи в шкаф и т. д.). Если этого не делать, то у ребенка не только не развиваются необходимые навыки, но и формируются отрицательные привычки (небрежность, неряшливость и др.)

Когда дети освоили первичные навыки умывания, одевания, кормления, мы переходим к закреплению навыка. На этом этапе работы использую следующие методы и приемы:

– Упражнения с использованием потешек и художественного слова («Ножками потопали», «Уж я косу заплету», «Водичка, водичка умой мое личико!» и др.);

– Познавательные игры: «В гостях у Мойдодыра», «Мыльные перчатки» и др.

– Игровые упражнения: «Расскажем Катюше, как надо правильно кушать»

– Дидактические игры «Хорошо — плохо», «Умоем Катю», «Оденем Машу на прогулку»

– Проблемные ситуации: «Маша  испачкалась, как сделать ее чистой?», «Почему у кукол грязное полотенце?».

– Показ инсценировок (настольный театр, кукольный театр): «Зайка в гостях у Мишки», « Мишка моется» и др.

– Игровые ситуации: «Учим Катю мыть руки», «Научим Машу — растеряшу убирать вещи».

– Игры - экспериментирования: «Мыльные пузыри», «Свойства мыла», «Волшебное мыло». (где мы с детьми знакомимся со свойствами мыла: ароматное, душистое, твердое, жидкое).  Мною был разработан                познавательный мини -проект: «Да здравствует мыло душистое!». В рамках проекта была создан альбом «Какое бывает мыло?», подобрана картотека опытов с мылом.

При создании и использовании системы по формированию культурно - гигиенических навыков я учитывала индивидуальные особенности детей. Индивидуальная работа с каждым ребенком проводилась с учетом уровня его развития, темпов овладения навыками и в зависимости от особенностей состояния здоровья.

Решающее значение в воспитании культурно -гигиенических навыков имеют игровые приемы. Особое место отводилось дидактическим играм. Например, «Что сначала, что потом», лэпбук «Личная гигиена». Используя их, мы закрепляли навыки, которые вырабатываются у детей в повседневной жизни.

При индивидуальной работе с детьми целесообразно использовать прием взаимопомощи. Ребята, которые достаточно хорошо усвоили культурно - гигиенические навыки помогают детям, испытывающим затруднения. Но пользоваться этим приемом следует осторожно, чтобы ребенок не привык к постоянной помощи.

Когда дети достаточно хорошо научились применять культурно — гигиенические навыки, запомнили и называли действия, а также необходимые для этого принадлежности, мы перешли к следующему этапу: самостоятельное применение культурно -гигиенических навыков.

На данном этапе использовали такие методы как: наблюдение за деятельностью детей, поощрение, напоминание, похвала, помощь. Дети научились самостоятельно пользоваться платком, мыть руки по мере необходимости, последовательно одеваться, аккуратно складывать одежду.

По мере освоения культурно — гигиенических навыков детьми, происходит их перенос в игровую, воображаемую ситуацию. Полученные навыки дети начинают использовать в самых разнообразных ситуациях. В младшем возрасте навыки гигиены лучше всего усваиваются детьми в сюжетных играх. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество.

Для этого я использовала сюжетно -ролевые игры, мягкие развивающие пособия: «Спальня», «Кухня».

Наблюдая за играми детей, можно было видеть, как они учили кукол умываться и вытирать лицо полотенцем, одеваться и раздеваться, складывая аккуратно вещи, рассказывали им о правилах поведения за столом и т. д. Такие имитирующие игры с реальными предметами в воображаемой ситуации помогают детям в освоении практических действий.

Для успешного усвоения детьми навыков гигиены было организовано тесное сотрудничество с родителями. Для этого использовались разнообразные формы работы:

– Индивидуальные беседы и консультации: «Что такое КГН и для чего их необходимо воспитывать с раннего детства?»

– Памятки для родителей по воспитанию культурно -гигиенических навыков.

– Анкеты — вопросники, буклеты.

– Родительское собрание с участием медицинского работника «Формирование КГН у детей младшего дошкольного возраста» .

– Досуги: «Мама, папа и я — спортивная семья!», «В здоровом теле — здоровый дух!»

– Организация совместных выставок рисунков и конкурсов поделок.

После проведенной работы с детьми была проведена контрольная диагностика и сравнительный анализ результатов, который показал положительные результаты и эффективность работы, направленной на развитие культурно -гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, а именно:

– сформирована привычка самостоятельно умываться,

– мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

– дети стали опрятнее одеваться;

– следить за своим внешним видом;

– по назначению использовать носовой платок;

– без напоминания убирать за собой игрушки;

– благодарить друг друга и взрослых за оказанную помощь;

– заметно усовершенствовались культурно -гигиенические навыки;

– дети стали больше проявлять инициативу при подготовке к образовательной деятельности, сервировке стола;

– замечать и исправлять непорядок в одежде;

– следить за порядком в группе;

– бережно обращаться с игрушками;

Но на этом работа по формированию культурно -гигиенических навыков не заканчивается. В дальнейшем мы будем продолжать закреплять, совершенствовать навыки гигиены, а также способствовать формированию устойчивого интереса к здоровому образу жизни. Ведь привычка к здоровому образу жизни обеспечивает полноценное развитие и реализацию возможностей ребенка, способствует его социализации и является необходимым условием воспитания гармоничной личности. [6]

Литература:

Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка. — М.: Линка-пресс, 1993.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение,1991.

Воспитателю о работе с семьёй / Под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М.: Просвещение, 1989.

Игра дошкольника / Под ред. С. А. Новосёловой. — М.: Просвещение, 1989.

Каралашвили Е. Как быть здоровым душой и телом. // Дошкольное воспитание, № 6, 2002.

Конина Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007.

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работа с детьми 3–7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. — 128 с.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. // Дошкольное воспитание, № 11, 1993.

Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника — М., 1996.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. — М.: Просвещение, 1997.

Яковенко Т., Ходонецких З. О воспитании культурно-гигиенических навыков.// Дошкольное воспитание.-1979-№ 8–15