Осуществление проектно-исследовательской деятельности в подготовительной группе, как фактор выявления одаренных детей
консультация (подготовительная группа)

Смагина Н.В.  воспитатель МДОБУ «Сертоловский ДСКВ №3»

«Проектно-исследовательская деятельность обучающихся подготовительной группы ДОУ, как фактор выявления и развития детской одарённости»

    Вовлечение воспитанников ДОУ в проектно-исследовательскую деятельность является одной из ведущих тенденций ФГОС ДО. Сформированные при данной деятельности компетенции будут способствовать адекватной социализации ребят на ступени начального общего образования и в жизни. Исследования и проекты помогут оптимальной организации совместной работы всех участников образовательной деятельности, создадут условия для присвоения ценностей. И как показывает опыт, проектно-исследовательская деятельность – прекрасный фактор выявления и развития детской одаренности на ранних этапах воспитания.

     При осуществлении образовательной деятельности в подготовительной группе МДОБУ «Сертоловский ДСКВ №3» большое место отводится проведению исследований и осуществлению проектов, посильных и понятных воспитанникам. Наша группа в течение учебного года  работает над различными проектами. Как правило, это один большой групповой проект, в осуществлении которого задействованы все или практически все обучающиеся, родители и воспитатели.  Проблема, которая определяет тему проекта, может быть любой. Проектная и исследовательская деятельность осуществляется в разных направлениях: экологическом, филологическом, краеведческом, творческом, социальном. Педагоги предлагают обучающимся несколько тем для исследования, ребята голосованием определяют проблему, над которой будут работать в течение года. Иногда мнения разделяются, и тогда в классе осуществляется работа двух или трех групп над разными проектами.

    При работе над проектом практически сразу выявляются обучающиеся, обладающие лидерскими качествами. В процессе углубления в тему исследования, обработки информации, систематизации данных и подготовки презентации проекта, выявляются воспитанники с признаками академической, художественной, литературной, артистической одаренности. Как правило, такие ребята не остаются без внимания и после защиты проекта, воспитатели совместно с родителями развивают выявленные таланты и мотивируют участие таких ребят в различных конкурсах, театральных постановках, викторинах.

     Защита проекта – коллективный труд, где от каждого ребенка зависит, как будет воспринят проект, заинтересует ли он слушателей, поэтому выбор выступающих очень важен. Умением публично и качественно защитить работу всего классного коллектива обладают не все обучающиеся, задача воспитателей выявить ребят, обладающих этим даром, развивать его.

   Остановлюсь на защите проектов, как, с моей точки зрения, одном из главных этапов работы. Презентация завершенного проекта – кульминационный момент работы. Проведение научно-практических конференций «Я познаю мир» для воспитанников внутри группы -  это один из факторов, позволяющий развивать детскую одаренность. Ощущение собственной значимости, ситуация успеха, соревновательный дух мотивируют детей на продолжение проектной и исследовательской деятельности.

  Последнее время родители и воспитатели в нашей группе решаются на создание индивидуальных проектов, автором которого является один воспитанник, а научным руководителем может выступать как педагог, так и один из родителей. Ребенок при осуществлении такой деятельности учится принимать решения, отвечать за них. В ходе разработки проекта, автором которого является один обучающийся, формируются личностные, познавательные, регулятивные компетенции. Индивидуальный проект – это не обособление одного ребенка от коллектива, это возможность попробовать свои силы, развить свои способности, это рекомендуемая ФГОС индивидуализация обучения. Индивидуальный проект – это дальнейшее развитие выявленных способностей воспитанника.

   Возможности ДОУ отличаются от возможностей школы. А возможность проявить себя, продемонстрировать свои таланты у обучающегося начальных классов сельской школы, по сравнению с обучающимися начальных классов, определенно, меньше.

  А для того, чтобы выявленная одаренность могла быть развита, ребенку просто необходимо выходить с презентацией своей работы за рамки группы и детского сада. Поэтому и администрация ДОУ, и воспитатели готовят ребят к выступлению на муниципальных, региональных и межрегиональных конкурсах. Среди воспитанников подготовительной группы МДОБУ «Сертоловский ДСКВ №3» есть победитель межрегиональной научно-практической конференции «Ступени успеха».

  Творческий коллектив педагогов, их высокий профессионализм, сотрудничество с родителями, работа на качественный конечный результат – залог того, что в процессе проектной деятельности старших дошкольников будут выявлены ребята с различными видами одаренности, и их таланты будут развиваться и совершенствоваться.  

ЛИТЕРАТУРА

1. Д.В. Григорьев, В.П. Степанов Внеурочная деятельность школьников: пособие для учителя – 4-е изд.- М. «Просвещение», 2014. – 17-29 с.
2. Одарённость: рабочая концепция. М., 1996. – 6 с.
3. Психология одарённости детей и подростков /под ред. Н.С.Лейтеса. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 416 с.
4. Савенков А.И. Одарённый ребёнок дома и в школе. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 272с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2011.- 128 с.