"Вместе с книжкой"
проект (старшая группа)

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап:

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта:

Заключительный этап:

Актуальность проекта: Данный проект разработан в силу особой актуальности проблемы не читающего молодого поколения и снижения интереса к чтению у старших дошкольников нашего детского сада.

 Если еще десять лет назад дошкольник обязательно читал с родителями книжку на ночь, то теперь на смену книгам пришли компьютерные игры, телевизор и другие «блага» XXI века.

Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности.

Новая социальная ситуация заставляет искать новые подходы к проблеме «Дошкольник и книга», которые заключаются в следующем:

Книга и мир видеотехники в жизни дошкольника существуют параллельно, не отменяя и не подменяя друг друга. Надо глубоко осознать сказанное русским писателем Н. Лесковым: «Истинно глаголю вам: дано печатному слову пребыть не только во времени, но и над временем» - и начиная с раннего возраста приобщать ребенка к книге, к процессу чтения обдумывание ее, не считать этот процесс ненужным в жизни современного человека»

Надо изменить существующее до сих пор отношение к детской литературе и детскому чтению как материалу для решения психолого-педагогических задач, и воспринимать детскую литературу как самостоятельный, специфический вид искусства, специально создаваемый для ребенка, имеющий свою художественную систему воздействия на читателя и не требующий иных средств, приемов и методов с текстом, кроме вдумчивого, выразительного чтения литературного произведения и его анализа. Необходимо с раннего детства приучить ребенка, прежде всего, находить интересное в тексте, а не в различных дополнениях к нему(игры, викторины, конкурсы), которые подменяют искусство слова и зачастую обесценивают его.

Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.

Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.

Удачной находкой в работе с родителями является метод проектов. На сегодняшний день он получает все более широкое применение в педагогической практике. Метод проектов – это обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с семьей – через совместную деятельность детей и родителей.

Одна из особенностей проводимых различных видов деятельности состоит в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:

- родителям глубже понять своего ребенка.

- сплотить семью через чтение художественных произведений.

- вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей.

Содержание проекта строится так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно, ненавязчиво способствуют:

- развитию личности ребенка, его творческих способностей;

- приобщению детей к общечеловеческим ценностям;

- формированию творческого воображения;

- развитию любознательности, как основа познавательной активности.

Для успешной реализации проекта определенны задачи, которые необходимо решать в семье и детском саду.

Проект предполагал разнообразные формы, методы и приёмы работы с детьми: подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии писателя; пересказ занимательного эпизода, прерванного на самом интересном месте; выразительное чтение воспитателя (родителя); «письмо», якобы адресованное детям автором произведения; словесное рисование – цель которого: приблизить к ребенку образы произведения, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления.

Детям предлагался широкий спектр игр:

- сюжетно – ролевая игра «Книжный магазин» «Библиотека», «Издательство «Ладушка».

- игры по прочитанным книгам;

- игры – драматизации - ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности.

Слово связано с действиями персонажей. В данных играх разыгрываются готовые тексты;

-театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность, как основа самостоятельности.

Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в продуктивных видах деятельности: лепке и рисованию.

Реализация проекта предполагает:

- совместную деятельность родителей и детей;

- взаимодействия воспитателя с родителями;

- взаимодействие воспитателя с детьми;

- взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители.

1 этап - Организационно-подготовительный

·  Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.

·  Разработать перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах.

·  Провести анкетирование родителей (собрание)

·  Разработать перспективное планирование по взаимодействию с родителями.

·  Обновить и дополнить развивающую среду.

2 этап – Основной

·  Непосредственно образовательная деятельность;

·  беседы: «Моя любимая книга», «Дружба начинается с улыбки»;

·  Сюжетно-ролевые игры: Библиотека, книжный магазин, издательство «Ладушки» и др.

·  Игры – драматизации: «Репка», «Колобок» (использование пальчикового театра); «Волк и семеро козлят», «Три поросенка» «Репка», «Колобок», «Три медведя» (кукольный театр: «Би-бо-бо»).

·  Дидактические игры: «Угадай сказку», «Собери сказку», «Узнай по описанию» и др.;

·  экскурсии в подготовительные группы;

·  мастерская по изготовлению творческих работ.

·  Выставки работ воспитанников на темы: «Мой любимый сказочный герой», «Моя любимая сказка»;

·  мастерская по изготовлению творческих работ;

·  просмотр презентаций «Сказочные перевертыши», «Угадай сказку»;

·  Игры, задания и упражнения в книжном уголке;

·  Развлечение «В гости к книге».

Родители - дети

·  Стенд-газета «Мама, папа, я - читающая семья»;

·  Выставки детских рисунков «Мой любимый сказочный герой»;

·  «Переплетная мастерская».

Заключительный этап  - май

Книжная выставка «Книжки-малышки (самоделки)»

Оформить методические рекомендации «Семейное чтение, как один из аспектов подготовки ребенка к школьному обучению».

Ожидаемые результаты

Родители:

- Ежедневно поддерживают традиции семейного чтения;

- Повышают интерес ребенка к художественной литературе;

- Расширяют круг детского чтения за счет введения новых тематических рубрик;

- Проявляют уважение к чтению и относятся к нему, как к серьезному и очень важному и нужному занятию.

Воспитанники:

- Умеют самостоятельно подбирать художественные произведения для семейного чтения;

- Умеют правильно обращаться с книгой, вести беседы о прочитанном, анализировать текст на доступном уровне;

- Сформированы нравственные качества ребенка;

- Выработана потребность ежедневного общения с художественной литературой

Литература

1. Н., В. Программа «Истоки» - М.: Просвещение, 2003 г.

2. А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение, 2000г.

3. М., Б., И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.

4. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» - Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2006 г.

5. Д Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г.

6. Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007

7. А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского дома, организованного по семейному типу. - М.: Просвещение, 2000г

8. Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010. - №6.

9. И., А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996 г.

10. Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека .-М: Школьная библиотека Программа поддержки чтения.

11. П., А. Семейное чтение: Целевая программа на 2008-2010 г.

12. Мелик – Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное образование. 2010. - №6.