«Диагностика достижения планируемых результатов средняя группа «Теремок».
методическая разработка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад № 17 администрации городского округа закрытого административно- территориального образования п. Горный

«Диагностика достижения планируемых результатов средняя группа «Теремок».

Воспитатель: Коваль С.В.

Горный, 2021- 2022г.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики на начало 2021 учебного года.

Группа: средней  группы  «Теремок».

Дата проведения: сентябрь 2021 г.

Статус мониторинга: на начало учебного года.

Характеристика детей за анализируемые периоды:
Начало года: Средний возраст детей: 4-5 лет.
Всего детей в группе: 24 ребёнка.
Диагностируемые дети: 21 ребенок.
Мальчиков: 13 детей.
Девочек: 11 детей.
Количество не диагностируемых детей: 2 детей (Егор Т., Надя Г.)  , которые не посещали детский сад по причине: отпуск и 1 ребенок (Артем Щ.), который пришел в середине года.

         Диагностика проводилась на основе диагностических таблиц, разработанных на основе программы «Детство». В соответствии с п.3.2.3 ФГОС ДО педагогическая диагностика проводилась с целью осуществления индивидуального подхода в процессе обучения, воспитания и развития детей.

Методы мониторинга: наблюдение, сводные беседы, анализ продуктов детской деятельности, специальные диагностические ситуации.

Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Итоги педагогической диагностики на начало учебного года: 

По Диаграмме видно воспитанники показали в основном средний результат освоения программного материала.

1. «Социально- коммуникативное развитие».

Программный материал усвоен 7 детьми- высокий уровень, 12 детьми на среднем и 2 показали низкий результат (Семен и Захар М.). Это дети ОВЗ.

19 детей (90%) – дети стараются соблюдать правила поведения, понимают социальную оценку поступков сверстников или герое иллюстраций, понимают значение слов. Имеют представление о мужских и женских профессиях, проявляют интерес к кукольному театру, готовят к занятию свое рабочее место, принимают роль в игре, инициативу.

Пути решения: Продолжать работу с детьми через использование разных видов деятельности по проблемам. Большое внимание уделять детям с низким уровнем развития. Больше уделять внимания обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Наладить взаимодействие с семьей по реализации общеобразовательной программы ОУ.

2. «Познавательное развитие».

Программный материал усвоен 8 детьми- высокий уровень, 11 детьми на среднем и 2 показали низкий результат (Семен и Захар М.). Это дети ОВЗ.

8 детей (высокий) знают свои имя и фамилию, имена родителей, адрес. Дети среднего и высокого уровней умеют рассматривать иллюстрации, проявляют интерес к книгам. Знают о значении солнца, воздуха, воды. Ориентируются в пространстве, называют диких и домашних животных и их детенышей. Сравнивают количество предметов в группах до 5. Различают геометрические фигуры, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Пути решения: Продолжать вести индивидуальную работу с детьми с ОВЗ. Пополнять ППРС, поддерживать детскую инициативу.

3. «Речевое развитие».

Программный материал усвоен на среднем уровне (52%)- 11 детей, лишь 6 детей (28%) на высоком уровне и 4 ребенка (19%) на низком уровне.

Большая часть детей проявляют себя в драматизации знакомых сказок, заучить стихи, определять первый звук в слове, умеют образовывать новые слова, поддерживают беседу, используют  все части речи. Дети с низким уровнем (Семен и Захар М., Андрей Д., Настя Ш) не усвоили программу, потому, что у Андрея и Насти речь не внятная (плохо разговаривают), а у Семена и Захара задержка в речи.

Пути решения: Большое внимание уделить детям с низким показателем через индивидуальную работу. Составить на них индивидуальный маршрут.

4. «Художественно- эстетическое развитие».

Материал усвоен на среднем уровне 12 детей (57%), 6 детей (28%)- высокий, 3 ребенка (14%)- низкий.

Большинство детей могут изображать предметы путем создания отчетливых форм, подбирать цвета, аккуратно закрашивать, приклеивать, объединять предметы в сюжеты. Знают элементы народного прикладного творчества, умеют выбирать музыкальные произведения, выполняют танцевальные движения.

Пути решения: продолжать работать с детьми со среднем и низким показателями. Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности. В течении дня заинтересовывать детей играми, предлагать раскраски, проводить упражнения для развития мелкой моторики и пальчиковые гимнастики.

5. «Физическое развитие».

Программный материал усвоен на высоком уровне у 18 детей (85%), средний 1 ребенок (5%) и 2 (10%) низкий.

Знают значение для здоровья утренней гимнастики, закаливание, режим дня. Соблюдают правила личной гигиены, самообслуживание. Ловят мяч с расстояния, строятся в шеренгу, в колонну, определяют положение предметов в пространстве, умеют двигаться в нужном направлении.

 Пути решения: поводить индивидуальную работу с Настей, Семеном и Захаром М.. Уделять внимание закреплению основных видов движения, развитию физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов. Проводить совместные спортивные детско- родительские мероприятия.

Мониторинг средней группы «Теремок» на конец учебного года (май) 2022 год.

Аналитическая справка по результатам мониторинга средней группы «Теремок» на май 2022 год.

Обследовано из 28 детей по списку- 28 ребёнка. Из 28 детей- 15 мальчиков и 13 девочек. 4 ребёнка (Даниил В., Артём Щ., Игорь Ш., Сангита А.)  пришли в  группу в начале и в конце учебного года. Из этих детей не посещали детский сад 1 ребёнок: Артём Щ.. Артём пришёл в среднюю группу с не плохими знаниями, образовательную программу усвоил на среднем уровне. Даниил В. находится в группе уже 4 месяца, но так как ребёнок не хочет говорить с воспитателями, усвоил программу на низком уровне, причина по разговору с мамой, что в другом саду была причинена серьёзная травма Даниилу и поэтому он не разговаривает. Хотя с мамой Даниил хорошо разговаривает, речь правильная, знания по образовательным областям есть. С детьми общается, говорит тихо, чтобы воспитатели не слышали.

Программный материал по образовательным областям освоен детьми на среднем, низком, высоком уровне. По итогам мониторинга воспитанники показали в основном  средний результат освоения программного материала. Сравнительный анализ показал положительную динамику освоения воспитанниками образовательной программы по всем образовательным областям по сравнению с началом года.

1.«Социально- коммуникативное развитие».

Уровень усвоения учебного материала на конец учебного года показал, что  процент детей с низким7% (2 ребёнка) развитием и повысился высокий- 61% (18 детей),  снизился средний-29% (8 детей).

Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками и взрослыми, в природе. Стремятся слушать и слышать взрослого. Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений. Стараются придерживаться игровых правил в дидактических играх, имитируют мимику, движения героев.  Понимают значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, характеристики.  Проявляют интерес к кукольному театру, могут поддерживать ролевые диалоги. Имеют представление о мужских и женских профессиях.

На конец учебного года: Семён и Захар М. не могут общаться из- за отсутствия речи, эти дети не принимают помощь взрослых. Они не хотят играть со сверстниками, поэтому у них не развиты социально- коммуникативные навыки. По их развитию разрабатывается индивидуальная программа.

Пути решения.

Проводить индивидуальные,  коллективные  беседы,  рассматривать  иллюстрации  о правилах поведения, разбирать проблемные ситуации.

Продолжать проводить индивидуальные, коллективные беседы, рассматривать иллюстрации о правилах поведения, разбирать проблемные ситуации.

2.«Познавательное развитие».

Уровень усвоения учебного материала на конец учебного года показал, что повысился процент детей с низким 11% (4 ребёнка) развитием и добавился высокий- 54% (15детей), а также уменьшился средний- 35% (10 детей).

Дети знают своё имя и фамилию, имена родителей, адрес,  рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют при этом интерес к ним , научились ориентироваться в пространстве ( на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости) , знают значение солнца, воздуха и воды.  Различают круг, прямоугольник ,квадрат, треугольник;  умеют сравнивать количество предметов в группах до 5 на основе счёта, приложением, наложением. Понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Дети (11%) : Настя, Семён и Захар, Даниил В. не усвоили программу по познавательному развитию, так как дети не разговаривают.
Пути решения.

Необходимо уделять внимание формированию сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжить работать с детьми с низким уровнем.

3.«Речевое развитие».

Низкий уровень остался прежний, если на начало учебного года он составлял 19% (4 ребёнка) диагностируемых 21 ребёнок , то наконец 14% (4 ребёнка) диагностируемых было 28 детей, средний 52%(11 детей), то на конец учебного года 60% (17 детей), добавился высокий уровень развития 26% ( 7детей). Динамика положительная. Рассказывают о содержании сюжетной картинки, умеют описывать игрушку, пересказывают не большие литературные произведения. Определяют первый звук в слове, умеют поддерживать беседу, пользуясь разными частями речи.

Пути решения.

Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи  и коммуникативным навыкам детей  (Настя, Семён, Захар, Даниил)через индивидуальную работу, организованную деятельность во взаимодействии с воспитателем на занятиях и самостоятельной деятельности детей со сверстниками.

4.«Художественно- эстетическое развитие».

В конце учебного года видна положительная динамика в усвоении программы: низкий 7% (2 ребёнка), средний 36% (10 детей), добавился высокий 58% (16 детей).

Дети используют и называют разные детали  конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Умеют слушать музыкальные произведения до конца. Узнают знакомые песни. Поют, не отставая и не опережая других. Научились выполнять танцевальные движения: кружится в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами. Умеют правильно держать ножницы, резать по прямой, по диагонали, плавно срезать и закруглять углы, аккуратно наклеивать, объединять предметы в сюжеты.

Семён, Захар не принимают участие, хотя дети научились слушать музыку и реагировать на неё. Захар реагирует на музыку - улыбкой, размахивает руками, бегает по залу, а Семён сидит и слушает, при этом ничего не выражая.

Пути решения.

Проводить индивидуальную работу с детьми по формированию умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с индивидуальной программой.  Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников.

5.«Физическое развитие».

Уровень усвоения материала: низкий 7% (2 ребёнка), средний 22% (6 детей), высокий 72% (20 детей).

Дети знают значение утренней гимнастики, закаливания, соблюдение режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, умеют самостоятельно одеваться, раздеваться, ловят мяч с расстояния, строятся в колонну, шеренгу, парами, в круг, определяют положение предметов в пространстве, называют правую и левую руки.

Семён  любит посещать спортивный зал, а у Захара проявляется интерес к упражнениям, к играм. Ему нравиться играть с предметами, которые присутствуют в спортивном зале.

Пути решения.

В течение всего периода пребывание детей независимо от уровня овладения навыками и умениями большую роль уделять сохранению, укреплению и охране здоровья детей, повышение умственной и физической работоспособности, предупреждения утомляемости.

Вывод  о проделанной   работе  за 2021 – 2022 учебный год.

Анализ усвоения детьми  программного материала показали положительную  динамику  по всем направлениям развития.
Положительное  влияние  на этот процесс  оказывает  тесное  сотрудничество  воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а  также  использование  приемов   развивающего обучения и индивидуального подхода  к  каждому ребенку.
 Знания и навыки, полученные детьми в  ходе образовательной  деятельности, необходимо  систематически закреплять и продолжать применять в  разнообразных видах детской деятельности. Были выявлены   следующие  проблемы и недостатки:
- не все  родители прислушиваются  к  советам воспитателей,  специалистов (логопеда, психолога), медсестры. В связи с  этим возникают  проблемы. Многие родители не осознают, что попадая в незнакомую социальную среду, дети переживают тяжелейший стресс, характеризующийся нарастанием  агрессивного  поведения со значительным снижением познавательной активности и ориентировочных  реакций, есть  нарушения в звукопроизношении. Продолжить работать индивидуально с Настей, Семёном и Захаром, Даниилом В, Артёмом..

Объяснения таким низким результатам следующие: длительная адаптация детей, частые отсутствия по причине и без неё, из-за ограничения речевых контактов ( отсутствие речи) недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.
Результаты  деятельности группы  были тщательно проанализированы, сделаны  выводы  о том, что в  целом работа  проводилась  целенаправленно и эффективно.

Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на следующий год:

Продолжать развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам. Необходимо в следующем учебном году продолжать вести работу по обогащению словаря, закреплению умения вести диалоги, монолог, отвечать на вопросы принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками. Уделять внимание становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; приобщать детей к культуре чтения художественной литературы, необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников по вопросам речевого развития. Развивать у детей интерес к самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами, ставить опыты).