Консультация для родителей "Труд-основа жизни человека"
консультация

«Труд - основа жизни человека!»

  Труд - определяет способ существования человека. Безусловно, это известно каждому взрослому человеку. Даже малыши стараются быть полезными. Однако, это происходит не у всех детей. В последнее время я работаю в группе детей с ОВЗ. Дети с разными диагнозами здоровья. Видя их нежелание следить за своим внешним видом, игнорировать процессы КГН. Задумалась, а как дети будут жить дальше? Организм растёт, а самообслуживание отсутствует.

   В группу поступило 4 ребёнка, количественный состав обновляется почти ежегодно. Речь отсутствовала.  Дети беспечно бегали по группе, правда, отзывались на имена. Понаблюдав за такими малышами, принялась за дело. Первое, сделала для себя диагностику. Увы, печально было понимать, что дети 4лет не владеют ложкой, не могут пить из чашки, некоторые даже не присаживались к столу и в туалет. Родители водили в памперсах. Решено было собрать собрание, где родителям объяснили, как следует приучать ребёнка к туалету. К гигиеническим процедурам. Смотрели презентацию и мило улыбались. Однако, на деле всё шло по иному сценарию. Мы проводили режимные моменты, а мамочки частенько предлагали памперсы, мол, нет трусиков. Часто происходит мочеиспускание, их много нужно. Однако время шло, и мы продолжали настаивать на своем. Игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Игровая форма работы с детьми с ОВЗ в значительной степени способствует развитию положительных качеств ребенка, благоприятна для трудового воспитания с общественно значимым смыслом. Например, при мытье игрушек, ребенок, с одной стороны, занимается наведением порядка, а с другой — играет: купает куклу, намыливая её губкой. В процессе обучения навыкам самообслуживания иногда используется какая – либо игрушка: мишка или кукла, «которые смотрят, как чисто умывается дети, аккуратно вешают свою одежду на спинку стула». В группе мы играли в с/р игры: «Семья», «Автобус». Где дети слышали наши прибаутки, песенки, стишки. Во время еды брали ложку и кормили куклу, умывали и укладывали спать, посадив Лялю на горшок. Проехав в автобусе две остановки, мы выходили, играли и возвращались домой. А там повторение истории. Посещение туалета, мытье рук, накрывание стола и прием пищи. И так почти каждый день, раз за разом. Детки привыкли к сценарию событий, сами начали потихоньку посещать туалет и выполнять без слёз гигиенические процедуры. А с мамочками еще долго проводили разъяснительные беседы. Убеждая приводить детей в обычных трусиках. Две согласились, только на прогулку в холодный период, мы надевали ребятам памперс. Вот, лиха беда-начало. Потихоньку научились орудовать ложкой. Это было так удивительно, для одной семьи. Они ребёнка кормили из бутылки??? Потребовалось много времени, что бы приучить ребёнка усаживаться  за стол и брать ложку. Но, терпенье и труд всё перетрут! Да, этот труд в настоящее время многие мамочки перекладывают на дошкольную образовательную организацию. А о детках с ОВЗ, вообще трудно рассказывать. Родители, определяя ребёнка в д/сад, видят выход из своей тупиковой ситуации.

Мы, руководствуясь методическими ресурсами и используя личным жизненным опытом, помогаем детям взрослеть, приобретая свой личный опыт.

Работая в группе компенсирующей направленности, деток приучаем к разнообразным видам трудовой деятельности. Посредством игровых моментов, используя дидактические игры и наблюдения за трудом взрослых. Обыгрываем различные ситуации; «Магазин» - продавец продает продукты, покупатель покупает товар. Игры, обыгрываются с обязательным проговариванием действий. Побуждением детей повторять слова, фразы. Врач- лечит деток, медицинская сестра ставит уколы, измеряет температуру. В аптеке продают лекарство по рецепту врача.  

      Трудовая деятельность используется нами для познания ребёнком других людей и самого себя, для формирования адекватной самооценки полученных результатов.  Главными задачами трудового воспитания детей с ОВЗ являются приобщение детей к совместной трудовой деятельности, воспитание трудолюбия, потребности в труде, создание психологической и практической готовности к труду. В связи с этим важно формировать мотивацию трудовой деятельности детей, развивать интерес к разным формам помощи старшим. Труд должен доставлять удовлетворение и радость. А это возможно при условии, что он посилен ребенку, осмыслен им как приносящий пользу другим людям. В труде формируются умение сотрудничать с детьми и взрослыми, привычка к трудовым усилиям и доведению дела до конца, настойчивость, самостоятельность, стремление помогать взрослым и детям. Ребенок с ОВЗ, погруженный в трудовую деятельность, получает возможность быть успешным, принимаемым, расширяются и конкретизируются его представления об окружающей жизни, о предметах ближайшего окружения, происходит развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики, совершенствуются движения, их координация и согласованность. Садовник - наводит порядок с помощью метлы, граблей. Мусор убирает в мешок. На прогулке предложили  детям помочь Н.С. достали грабли, веники и детвора откликнулась позитивом. Увидев чистоту на участке Л. громко заявила - ПОРЯДОК!  

Порядок приучаем соблюдать во всем: инвентарь на участке, игрушки в группе, в личных шкафчиках и т.д. Проводя работу с детьми, взаимодействуя с коллегами, мы добиваемся позитивных результатов.

    Весь процесс воспитания детей с ОВЗ может и должен быть организован так, чтобы воспитанники  научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Дети с ОВЗ приобретают навыки и умения, которые им пригодятся в дальнейшей самостоятельной жизни. Вот почему мы должны стремиться, не просто привить детям трудовые навыки, но и помочь им увидеть результат своего труда, пользу от него для себя и окружающих.

Литература

1. Баландина Е.А. Истомина И.Г. Загорская Е.В. «Освоение дошкольниками трудовой деятельности.» изд. 2-е. переработанное. Учитель. г.Волгоград.95с.
2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. – М.: Просвещение, 2003.