Диагностика средняя, старшая, подготовительная группа
материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

Возрастные характеристики возможных достижений ребенка пяти лет

При анализе показателей возрастного развития детей используйте Шкалу оценки индивидуального развития ребенка (Лаврова Л.Н., Чебатарева И.В.)

• Высокий уровень 3 балла  (В)— показатель развития проявляется в полном объеме, всегда и наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка.
• Достаточный уровень 2 балла (Д)— проявляется не всегда или не в полном объеме; с небольшой помощью взрослого (с помощью наводящих вопросов, дозированной подсказки, показа, образца и др.).
• Недостаточный уровень -1 балл (Н/д) — проявляется крайне редко или совсем не проявляется; ребенок не справляется даже с небольшой помощью взрослого.

Среднее значение по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития

• Высокий -2.6 - 3 балла  (В)
• Достаточный  - 1.7 -2.5 балла (Д)
• Недостаточный -1 - 1.6 балла (Н/д)

В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ

В сфере социальных отношений

1.У ребенка сформирована положительная самооценка, он уверен в своих силах, стремится к самостоятельности.

2. Ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослыми, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера.

3. Ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, к совместным играм с ними, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

4. Ребенок стремится к одобряемым формам поведения, вежлив в общении со взрослыми и сверстниками.

5. Ребенок демонстрирует стремление к совместным играм со сверстниками, называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители в игре, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки, принимает игровую задачу в играх правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма

6. Ребенок проявляет уважительное отношение к государственным символам страны, имеет представление о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы.

7. Ребенок имеет представление о малой Родине: знает название улиц населенного пункта, где проживает, название некоторых достопримечательностей.

8. Ребенок проявляет интерес к народной культуре страны: традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, игрушкам.

В сфере трудового воспитания

9. Ребенок самостоятелен в самообслуживании.

10. Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике, отражает представления о труде в играх.

11. Ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

В области формирования основ безопасного поведения

11. Ребенок имеет представление об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, на дороге в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

12. Ребенок знает правила безопасного поведения в опасных ситуациях и стремится их выполнять в повседневной жизни, имеет представление о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе, мобильных устройств, планшетов и прочее.

В СФЕРЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Сенсорные эталоны и познавательные действия

1. Ребенок различает и называет уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); определяет новые цвета и оттенки (коричневый, оранжевый, светло-зеленый).

2.  Ребенок различает и называет форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник).

3. Ребенок находит отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, владеет группировкой, классификацией и сериацией; описывает предметы по 3-4 основным свойствам.

Математические представления

4. Ребенок владеет количественным счетом в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), порядковым счетом в пределах пяти.

5. Ребенок владеет пространственными от себя отношениями: вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо.

6. Ребенок владеет временными отношениями: различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра».

Окружающий мир

7. Ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях.

8. Ребенок имеет представление о малой Родине, названии населенного пункта, улиц, некоторых памятных мест, общественных праздниках и событиях.

9. Ребенок имеет представление о труде взрослых в городе и сельской местности, о специфике зданий и их устройство в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее).

10. Ребенок активно познает и называет качества предметов, объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Природа

11. Ребенок имеет представление о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях.

12. Ребенок имеет представление о сравнении и группировке объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое).

13. Ребенок имеет представление об объектах и свойствах неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны.

14. Ребенок интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их.

В СФЕРЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Развитие словаря

1. Ребенок владеет обогащенным словарем: использует в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употребляет слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Звуковая культура речи

2. Ребенок владеет правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, у него развита звуковая и интонационная культура речи.

3. Ребенок говорит внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, он выразительно читает стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Грамматический строй речи

4. Ребенок правильно согласовывает слова в предложении, использует полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно – следственных связей.

Связная речь

5. Ребенок инициативен в разговоре, речевые контакты длительны и активны.

6. Ребенок может поддержать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы.

7. Ребенок может по образцу составить небольшой рассказ о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины.

8. Ребенок активно владеет речевым этикетом.

Подготовка к обучению грамоте

9. Ребенок понимает термины «слово» и «звук», использует их в речи, у него сформировано представление о том, что слова состоят из звуков.

10. У ребенка развит фонематический слух: ребенок определяет и изолировано произносит первый звук в слове, называет слова с заданным звуком, различает на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов).

Интерес к художественной литературе

11. Ребенок знает основные особенности жанров литературных произведений (фольклора: загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки; художественной литературы: авторские сказки, рассказы, стихотворения).

12. У ребенка развита способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно – следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев), он с интересом слушает литературные произведения.

13. У ребенка развиты художественно – речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок).

В СФЕРЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Приобщение к искусству

1. Ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события.

Изобразительная деятельность

2. Ребенок рисует отдельные предметы, создает сюжетные композиции, умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

3. Ребенок имеет представление о декоративно – прикладном искусстве: создает декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских изделий, выделяет элемент городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья).

4. Ребенок владеет приемами лепки: прищипывание с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивание отдельных частей из целого куска, прищипывание мелких деталей, сглаживание пальцами поверхности вылепленного предмета.

5. Ребенок умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими; владеет навыком разрезания по прямой коротких и длинных полос; вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; преобразовывает эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так далее).

Конструктивная деятельность

6. Ребенок различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использует их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

7. Ребенок владеет конструированием из бумаги: может сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).

Музыкальная деятельность

8. Ребенок проявляет интерес к музыке, с желанием её слушает, демонстрирует эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Театрализованная деятельность

9. Ребенок проявляет интерес к театрализованной деятельности, активно участвует в театральных постановках.

Культурно – досуговая деятельность

10. Ребенок активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, детском саду.

В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1. Ребенок владеет знаниями о правилах здорового образа жизни, может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

2. Ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, к действиям с физкультурными пособиями.

3. Ребенок проявляет настойчивость для достижения результата.

4. Ребенок испытывает потребность в двигательной активности.

5. Ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.

6. Ребенок демонстрирует развитие крупной и мелкой моторики.

7. Ребенок активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений.

8. Ребенок способен переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе.

9. Ребенок с желанием играет в подвижные игры.

10. Ребенок ориентируется в пространстве.

11. Ребенок переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность.

12. Ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.

Возрастные характеристики возможных достижений ребенка шести лет

При анализе показателей возрастного развития детей используйте Шкалу оценки индивидуального развития ребенка (Лаврова Л.Н., Чебатарева И.В.)

• Высокий уровень 3 балла  (В)— показатель развития проявляется в полном объеме, всегда и наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка.
• Достаточный уровень 2 балла (Д)— проявляется не всегда или не в полном объеме; с небольшой помощью взрослого (с помощью наводящих вопросов, дозированной подсказки, показа, образца и др.).
• Недостаточный уровень -1 балл (Н/д) — проявляется крайне редко или совсем не проявляется; ребенок не справляется даже с небольшой помощью взрослого.

Среднее значение по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития

• Высокий -2.6 - 3 балла  (В)
• Достаточный  - 1.7 -2.5 балла (Д)
• Недостаточный -1 - 1.6 балла (Н/д)

В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ

В сфере социальных отношений

1.Ребёнок  настроен  положительно  по  отношению  к  окружающим,  охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО.

2. Ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления.

3. Ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого,  действует   по  правилу  или   образцу  в  разных   видах  деятельности, способен к произвольным действиям.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма

4. Ребенок проявляет  уважительное  отношение  к  нашей  Родине – России, имеет представления  о  государственных  символах  России  - гербе,  флаге, гимне, истории их возникновения.

5. Ребенок имеет представление о том, что Россия - большая многонациональная страна, проявляет уважение к людям разных национальностей, их культуре, знает традиции и обычаи народов, которые проживают на территории малой родины.

6. Ребенок имеет представление о государственных праздниках: День России, День  народного единства, День Государственного флага  Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики, знает содержание праздников, традиции празднования, памятные места в населенном  пункте,  посвященные  праздникам.  

7. Ребенок имеет  представление о  малой  родине: проявляет любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры).

В сфере трудового воспитания

8. Ребенок имеет представление о разных видах производительного (промышленность, строительство, сельское  хозяйство)  и  обслуживающего  (сфера  досуга  и  отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда.

9. Ребенок имеет представление об общей структуре трудового процесса: мотив, цель, инструменты   и   оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат.

10. Ребенок имеет представление о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, о том, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

11. Ребенок владеет экономическими знаниями, имеет  представление о финансовой грамотности человека: знает назначении  денег  и  их  участие  в  процессе  приобретения  товаров  или  услуг, может спланировать   расходы   на   покупку  необходимых   товаров   и  услуг, о роли рекламы и др.

12. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности).

В области формирования основ безопасного поведения

13. Ребенок имеет представление об основных источниках и видах опасности в быту, на  улице,  в  природе, в информационно-телекоммуникационной  сети «Интернет» и способах безопасного поведения  в  разных  видах  деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице, правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

В СФЕРЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Сенсорные эталоны и познавательные действия

1.Ребенок проявляет интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях  и простейших  зависимостях.

2. Ребенок различает и называет все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; знает об известных цветах, знаком с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый).

3. Ребенок различает  и  называет  геометрические  фигуры,  владеет способами  воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделяет структуру плоских геометрических  фигур,  использовать  сенсорные  эталоны  для  оценки  свойств  и качеств предметов.

 4. Ребенок умеет выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать  предметы  по  3-5  признакам,  группировать  предметы  по разным  основаниям  преимущественно  на  основе  зрительной  оценки, владеет приемами сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения существенных свойств и отношений.

Математические представления

5. Ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах десяти.

6. Ребенок знаком с цифрами в пределах десяти для обозначения количества  и  результата сравнения  предметов.

7. Ребенок владеет составом чисел из единиц  в пределах пяти.

8. Ребенок понимает отношения между рядом стоящими числами.

9. Ребенок владеет сравнением предметов по длине,  ширине,  высоте  с  помощью  условной  меры.

10. Ребенок устанавливает  пространственные  отношения  при  ориентировке  на  листе бумаги.

11. Ребенок устанавливает  временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

Окружающий мир

12. Ребенок имеет первичные представления об Отечестве, проявляет познавательный  интерес  к родной стране, знает столицу нашей страны,  государственный флаг и герб, государственные праздники России, памятные исторические события, героев Отечества.

13. Ребенок имеет первичные представления о малой родине, о населенном  пункте,  его  истории,  его  особенностях   (местах  отдыха   и  работы близких, основных достопримечательностях), знает названия ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники,  больниц,  кинотеатров,  кафе.  

14. Ребенок имеет представление о многообразии стран: флаг, герб, достопримечательности страны и о многообразии людей разных национальностей: особенности  их внешнего вида, одежды, традиции, проявляет интерес  к сказкам, песням, играм  разных  народов.

Природа

15. Ребёнок  имеет  представление  о  живой  природе  разных  регионов  России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные   сезоны  года,  соблюдает   правила  поведения   в  природе,  ухаживает   за растениями и животными, бережно относится к ним.

• В СФЕРЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
• Формирование словаря

1.Ребенок владеет умением правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением, подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы).

Звуковая культура речи

2. У ребенка развита звуковая и интонационная культура речи,  он владеет правильным, отчетливым произношением всех звуков родного языка.

3. У ребенка развит фонематический слух, он  умеет определять место звука в слове.

4. Ребенок использует средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Грамматический строй речи

5. Ребенок грамматически правильно использует в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывает слова, пользуясь суффиксами, приставками.

6. Ребенок владеет умением составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

7. Ребенок владеет диалогической и монологической формой речи: может поддержать   непринужденную   беседу,   задавать   вопросы,   правильно отвечать  на  вопросы  педагога  и  детей;  объединять  в  распространенном  ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно), участвует в общей беседе, внимательно слушает собеседника, не перебивает его, не отвлекается.

8. Ребенок использует  разнообразные   формулы  речевого этикета,   употребляет   их   без   напоминания;   у него сформирована   культура   общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «ВЫ», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых.

9. Ребенок владеет умением связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, сформировано умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события, составлять  небольшие  рассказы  творческого  характера  по теме, предложенной педагогом.

Подготовка к обучению грамоте

10. Ребенок владеет  терминами  «слово»,  «звук»,  «буква», «гласный  звук»  и «согласный   звук», проводит  звуковой  анализ  слова,  делит  на  слоги  двух-, трехслоговые слова; осуществляет звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделяет звуки в слове, различает гласные и согласные звуки, определяет твердость и мягкость согласных, составляет схемы звукового состава слова.

11. Ребенок владеет  термином «предложение», составляет предложения по живой модели; определяет количество и последовательность  слов  в  предложении.  

Интерес к художественной литературе

12. Ребенок имеет представление о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение.

13. У ребенка развиты художественно-речевые и исполнительские умения: выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту.

В СФЕРЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Приобщение к искусству

1.У ребенка сформировано эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический  вкус, интерес к искусству, он умеет наблюдать и оценивать  прекрасное в окружающей действительности, природе.                                                                                                                                 2. Ребенок  умеет выделять,  называть,  группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография).

Изобразительная деятельность

3. Ребенок проявляет интерес к изобразительной  деятельности.

4. Ребенок проявляет умение передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов  и  их  частей  по  величине,  высоте,  расположению  относительно  друг друга, у ребенка развито чувство формы, цвета, пропорций.

5. Ребенок имеет представление о  народном  декоративно-прикладном искусстве (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки).

6. Ребенок владеет навыком лепки с натуры и по представлению знакомых предметов (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки), умеет лепить из целого куска глины и пластилина ленточным способом, лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами, сглаживает поверхность формы, делает предметы устойчивыми, передает в лепке выразительность образа, умеет лепить мелкие детали, пользуется стекой.

7. Ребенок проявляет умение создавать изображения, используя технику «Аппликация»: разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,   преобразовывать   одни   геометрические   фигуры   в   другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники, создавать из этих  фигур изображения разных предметов или декоративные композиции; ребенок владеет навыком  вырезания одинаковых фигур или их деталей из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое).

8. Ребенок проявляет умение работать с бумагой: сгибает лист вчетверо в разных направлениях; работает по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек), создает из бумаги объемные фигуры: делит квадратный лист на несколько равных частей, сглаживает сгибы, надрезает по сгибам (домик, корзинка, кубик), владеет умением делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части.

Конструктивная деятельность

9. Ребенок знает детали конструктора: разнообразные   по   форме   и   величине   пластины,   бруски,   цилиндры, конусы и другое, может заменять одни детали другими, умеет создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта, строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

 Музыкальная деятельность

10. Ребенок проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее; различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш), имеет представление  о жизни и творчестве композиторов.  

Театрализованная деятельность                                                                                                                                                         11. Ребенок имеет представление о различных видах театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее), он знаком с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее), проявляет интерес к сценическому искусству.

Культурно – досуговая деятельность

12. У ребенка сформированы основы праздничной культуры, он имеет представление об истории возникновения праздников, бережно относится к народным праздничным традициям и обычаям, с желанием участвует в праздничных программах и их подготовке, взаимодействует со всеми участниками культурно – досуговых мероприятий.

В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1. Ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений.

2. Ребенок имеет представление о некоторых видах спорта, туризме как форме активного отдыха.

3. Ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию.

4. Ребенок выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений и в подвижных играх.

5. Ребенок соблюдает правила в подвижных играх, умеет взаимодействовать в команде, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.

6. Ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль.

7.Ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов.

8. Ребенок проявляет заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдает правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

Возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста                                 на этапе завершения освоения Федеральной программы

При анализе показателей возрастного развития детей используйте Шкалу оценки индивидуального развития ребенка (Лаврова Л.Н., Чебатарева И.В.)

• Высокий уровень 3 балла  (В)— показатель развития проявляется в полном объеме, всегда и наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка.
• Достаточный уровень 2 балла (Д)— проявляется не всегда или не в полном объеме; с небольшой помощью взрослого (с помощью наводящих вопросов, дозированной подсказки, показа, образца и др.).
• Недостаточный уровень -1 балл (Н/д) — проявляется крайне редко или совсем не проявляется; ребенок не справляется даже с небольшой помощью взрослого.

Среднее значение по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития

• Высокий -2.6 - 3 балла  (В)
• Достаточный  - 1.7 -2.5 балла (Д)
• Недостаточный -1 - 1.6 балла (Н/д)

В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ

В сфере социальных отношений

1. Ребёнок  владеет  средствами  общения и способами  взаимодействия  со взрослыми и сверстниками; соблюдает элементарные  социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

2. Ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации, стремится сохранять позитивную самооценку.

3. Ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе.

4. Ребёнок способен понимать и учитывать интересы и чувства других, договариваться  и  дружить  со  сверстниками,  старается  разрешать возникающие конфликты конструктивными способами, способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие).

5. Ребёнок  владеет разными формами  и  видами  игры,  различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает  разные средства для создания игровых  образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре.

6. Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной  деятельности.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма

7. У ребенка развиты  патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение   к  Родине,  к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

8. Ребенок имеет представление о  государственных  праздниках:  День России, День  народного единства,  День Государственного  флага Российской  Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики,  День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации, он проявляет интерес к событиям, происходящим в стране, у него развито чувство гордости  за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения  и верности интересам страны.

9. Ребенок имеет представление о практике  волонтерства  в России, при поддержке взрослых принимает активное участие  в социальных  акциях,  волонтерских мероприятиях  в ДОО и в населенном  пункте.

10. У ребенка развит интерес к населенному  пункту, в котором живет, он имеет представления о достопримечательностях родного города, событиях  прошлого и настоящего, знаком с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными  со спецификой родного населенного пункта.

В сфере трудового воспитания

11. У ребенка сформировано  представление о труде как ценности  общества,  о разнообразии  и взаимосвязи видов труда и профессий.

12. У ребенка сформированы элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей  (законных  представителей), ограниченности материальных ресурсов, он имеет представление об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, о рациональном поведении в процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка), о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг, у него сформированы элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

13. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), принимает активное участие в коллективном  выполнении  трудовых  поручений  во время дежурства.

В области формирования основ безопасного поведения

14. У ребенка имеет представления об  опасных  для  человека ситуациях в быту,  в природе, на улице, в природе, в общении, в сети Интернет и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

15. Ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме  и  соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии.

В СФЕРЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Сенсорные эталоны и познавательные действия

1. Ребенок проявляет самостоятельность, творчество в познавательно ­ исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов.

2. У ребенка способен включаться в коллективное  исследование, обсуждать его ход, договариваться  о  совместных с другими детьми  продуктивных  действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

3.  Ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим   и   познавательным  играм,   в   играх  с  готовым содержанием и правилами   может объяснить содержание  и  правила  игры  другим  детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

Математические представления

4. Ребенок использует для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое.

5. Ребенок владеет умением считать в прямом и обратном порядке в  пределах первого десятка, знает цифры.

6. Ребенок владеет составом чисел из двух меньших в  пределах первого десятка.

7.Ребенок владеет умением составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

8. Ребенок имеет представление о плоских и объемных геометрических  фигурах, владеет умением выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними,  классифицирует фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), владеет способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое.

9. Ребенок имеет представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения.

10. Ребенок ориентируется на местности  и  показывает  способы  ориентировки  в  двухмерном  пространстве,  по схеме, плану, на странице тетради в клетку.

11.  Ребенок имеет представление о календаре как  системе  измерения  времени, у него развито  чувство  времени,  он обладает умением определять время по часам с точностью до четверти часа.

Окружающий мир

12. Ребёнок обладает начальными знаниями о социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему.

13. Ребенок имеет представления         о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, о достопримечательностях родной страны, её традициях и праздниках.

14. Ребенок имеет представление о многообразии стран и народов мира.

Природа

15. Ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы,  сезонных  изменениях  в   природе,  наблюдает  за погодой,  живыми объектами.

16. Ребенок имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней.

В СФЕРЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Формирование словаря

1. У ребенка сформировано умение подбирать точные слова для выражения мысли; использует в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.

Звуковая культура речи

2. Ребенок различает на слух и в произношении все звуки родного языка, нарушения в звукопроизношении отсутствуют.

3. Ребенок владеет четкой дикцией: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания  с  естественной  интонацией, у него развита интонационная сторона речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

4. У ребенка развит фонематический слух: он называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове (в начале, в середине, в конце).

Грамматический строй речи

5. У ребенка грамматически правильная речь, у его развито умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных,   образовывать однокоренные слова, использует в речи сложные предложения разных видов.

Связная речь

6. Ребенок владеет речью, как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно – речевыми умениями.

7. Ребенок владеет навыком самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание  литературного  текста,  использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения.

8. Ребенок составляет рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок, небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала, рассказы и небольшие сказки.

9. У ребенка развито умение строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение),  соблюдая  их  структуру  и  используя  разнообразные  типы  связей между предложениями и между частями высказывания.

Подготовка к обучению грамоте

10. У ребенка развито умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами.

11. Ребенок составляет предложения из 2-4 слов, способен разделить простые предложения на слова с указанием их последовательности.

12. Ребенок знаком с буквами, читает слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

Интерес к художественной литературе

13. Ребенок проявляет отношение        к книге как эстетическому объекту, проявляет положительные эмоции при слушании произведений, сформировано положительное        эмоциональное отношение        к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем).

14. У ребенка развит интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера.

15. У ребенка сформированы представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина.

16. Ребенок способен дать оценку характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы.

В СФЕРЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Приобщение к искусству

1.Ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

2. Ребенок имеет первоначальные представления о видах искусства: изобразительное, декоративно­ прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк.

Изобразительная деятельность

3. Ребенок изображает предметы по памяти и с натуры; видит характерные особенности предметов и передает их средствами рисунка: форма, пропорции, расположение на листе бумаги.

4. В сюжетном рисовании у ребенка сформировано умение размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план), передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая  и  тому  подобное), он умеет строить композицию рисунка,  передавать  движения  людей  и  животных,  растений.

5. Ребенок создает узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое),  выделяет и передает цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида, создает композиции на листах бумаги разной формы.

6. В лепке ребенок использует для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей  разнообразные приемы, усвоенные ранее; передает форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывает поверхность формы движениями пальцев и стекой.

7. В аппликации ребенок умеет создавать предметные и сюжетные  изображения с натуры и по  представлению, у него развито чувство композиции (красиво располагает фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов), он составляет узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображает птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства, владеет приемом  вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

8. У ребенка сформирован навык работы с бумагой, он может складывать бумагу прямоугольной,    квадратной, круглой формы в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы, фигуры в технике «Оригами».  Ребенок владеет навыком работы с тканью и природным материалом.

Конструктивная деятельность

9. Ребенок создает разнообразные постройки и конструкции, используя строительный материал и пластмассовый конструктор, определяет,  какие  детали  более  всего  подходят  для  постройки,  как  их целесообразнее  скомбинировать, планирует процесс возведения постройки, устанавливает связь между создаваемыми постройками и тем, что он видит в окружающей жизни.

Музыкальная деятельность

10. Ребенок проявляет интерес к музыке, имеет представление об элементарных музыкальных понятиях (темп, ритм); жанрах (опера, концерт, симфонический концерт),  знаком с творчеством  композиторов  и  музыкантов  (русских,  зарубежных).  

Театрализованная деятельность

11. Ребенок имеет первичное представление об истории театра, его жанрах, устройстве и профессиях; о разных видах театрализованной деятельности; владеет навыками  кукловождения  в различных  театральных системах (перчаточными,  тростевыми, марионеткам  и так далее); с желанием участвует в  творческих   театральных,   режиссерских играх   и   играх   драматизациях    сюжетов    сказок,   литературных    произведений. 

Культурно – досуговая деятельность

12. У ребенка сформировано умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание  иллюстраций,  слушание  музыки,  конструирование   и  так  далее), он проявляет активное участие в подготовке развлечений, реализует творческое проявление в объединениях дополнительного образования.

В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.У ребенка сформированы основные психофизические и нравственно – волевые качества.

2. Ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движения и управлять ими.

3. Ребенок результативно выполняет физические упражнения: общеразвивающие, основные движения, спортивные.

4. . Ребенок соблюдает правила в подвижной игре, проявляет инициативу и самостоятельность при её организации, партнерское взаимодействие в команде.

5. Ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности.

6. Ребенок проявляет самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности.

7. Ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомления с достижениями российского спорта.

8. Ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности.

9. Ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены, имеет начальные представление о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.