Консультация для педагогов: «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»
консультация

Консультация для педагогов:

«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»

Культурно-гигиенические навыки (КГН) в детском саду — это умения, которые помогают детям соблюдать опрятность, содержать в чистоте лицо, руки, тело, одежду и обувь, а также соблюдать правила поведения в быту. Выделяют разные виды КГН, например:  

Навыки личной гигиены — умение правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо, насухо вытираться после умывания.  

Навыки поведения за столом — правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом.

Навыки одевания и раздевания — умение снимать одежду, обувь (расстёгивать пуговицы спереди, застёжки на липучках), в определённом порядке аккуратно складывать снятую одежду.  

Цели

Формирование КГН направлено на:

• Укрепление здоровья — воспитание навыков личной и общественной гигиены.  
• Воспитание культуры поведения — дети приучаются выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения.  Развитие самостоятельности — гигиенические нормы ребёнок выполняет ежедневно сам, что формирует основы самообслуживания.  Задачи

 Некоторые задачи работы по формированию КГН в детском саду:

• Осмысление необходимости соблюдения правил личной гигиены — педагог сообщает детям сведения о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня.
• Создание условий для развития умений самостоятельно использовать полученные навыки в повседневной жизни в детском саду и дома.
• Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
• Методы

Для формирования КГН в детском саду используются, например:

• Демонстрация с пояснениями — новое действие демонстрируется ребёнку и поясняются особенности его выполнения. spravochnick.ru
• Упражнение и контроль — в любом действии необходимо упражняться, чтобы закрепить его и довести до автоматизма. spravochnick.ru
• Образец взрослых — педагог может давать образец поведения прямым способом (говорить, чтобы ребёнок выполнял действия также) или косвенно (применять разнообразные формы воспитательного воздействия).
• Систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним.
• Игры

Для формирования КГН в детском саду используются дидактические игры — они уточняют представления детей о гигиенических правилах и воспитывают у них стремление выполнять их. Например:

«Подбери картинки» — воспитатель просит выбрать только картинки с изображением предметов, помогающих ухаживать за лицом (телом, зубами, волосами).

• «Правила гигиены» — с помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать, затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и мимики.

Условия формирования навыков:

1. Соблюдение режима дня. Прогулки, умывания, приемы пищи, одевание и раздевание повторяют по графику, создавая поведенческие привычки. Чтобы защитить нервную систему от переутомления, виды деятельности чередуют, а строгий режим и ритмичность действий способствуют дисциплинированности и организованности.

2. Руководство взрослых. Дошкольники нуждаются в том, чтобы им помогали, подсказывали, поощряли их, давали пример в процессе освоения КГН. На поведении детей отражаются направленные действия взрослых, их привычки. Ключевое значение приобретает единство действий и требований родителей и педагогов детского сада. Им следует выработать систему критериев к оценке поведения и самообслуживания, общий порядок хранения и уборки игрушек, места расположения вещей. Воспитателям на помощь придет организация ситуаций, где они возьмут под контроль выполнение дошкольниками действий в новой для них обстановке.

3. Эргономичная среда. Необходимо создать обстановку, в которой все будет способствовать получению навыков. Крючки, полки, шкафчики должны быть доступны воспитанникам по возрасту и росту, удобны для пользования. В ванной устанавливают противоскользящие коврики, ручки-держатели на стенах, к умывальнику подставляют скамеечку, крючки для полотенец размещают на уровне роста, мыло подбирают по величине детской руки. Остальные предметы должны быть красочными, удобными, запоминающимися, соответствующими возрасту и безопасными. Это будет стимулировать самостоятельные действия дошкольника. Аналогичные условия должны быть и семье дошкольника. Малышам важно постоянство условий, знание места и функций вещей.

4. Последовательность и индивидуальный подход. Воспитанники овладевают предметом-орудием, а затем с помощью него воздействуют на другой предмет или меняют его положение в пространстве. Например, ложкой едят суп, полотенцем вытирают лицо, убирают игрушки в шкаф, застегивают пуговицы. Воспитание КГН требует учитывать опыт детей, темпы освоения, уровень владения навыками и последовательность обучения. Навыки раздевания осваиваются после действий с одеванием, а пользоваться вилкой дошкольник учится после того, как он освоит ложку. Требования и задачи должны постепенно усложняться для стимулирования интереса к выполнению действий и совершенствованию навыков. Все действия осваивают в установленном порядке для формирования прочных динамических стереотипов. Эффективны многократные повторения в которых меняется форма действия и остается неизменным характер выполнения упражнения.

Освоение КГН совпадает с проявлением волевых качеств.

Дети не стремятся доводить что-либо до конца. Волевые усилия требуются на то, чтобы совершить что-либо. Формированию полного спектра КГН способствует реализация ряда задач:

1.   Пропаганда здорового образа жизни посредством проведения бесед, спортивных мероприятий и семейных праздников, игровых форм работы.

2.   Развитие у малышей навыков базовых бытовых действий и закрепление привычки контролировать опрятный внешний вид, соблюдать элементарные правила этикета.

3.   Создание мотивации для развития навыков через доступность и увлекательность воспитательного процесса.

4.   Построение взаимодействия с родителями в сфере привития гигиенических норм. Проведение консультаций с членами семей для повышения их педагогической компетентности и осознания значимости привития КГН. Родители должны демонстрировать безукоризненность соблюдения всех культурных и гигиенических требований.

5.   Обогащение предметно-развивающей среды в группах, пополнение фондов методических материалов и художественной литературы.

Культурно-гигиенические навыки в ДОУ прививают посредством использования информационно-коммуникативных технологий. Воспитатели создают презентации, включают мультфильмы, делают музыкальные и танцевальные минутки, демонстрируют изображения, иллюстрации и картины соответствующих сюжетов.