Адаптация старших дошкольников к школе
методическая разработка (старшая группа)

Е.В. Богданова

МБОУ «Гимназия Протвино»

Корпус №5 «Искорка»

Московская обл.,

г.о. Серпухов, г. Протвино

Адаптация старших дошкольников к школе

Аннотация: В данной статье раскрывается сущность и значение психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе в условиях дошкольного образовательного учреждения. Описывается разработанная технология психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Ключевые слова: подготовка к школе, психолого-педагогическая адаптация к школе, комплексное взаимодействие, культура общения и поведения, личностное развитие, познавательная активность, мотивационная готовность к учебной деятельности, произвольное поведение.

Изменения в социально-экономической и политической жизни России, обострение многих проблем в обществе, в том числе и в системе дошкольного образования, поставили ученых и практических работников перед решением задач, связанных с поиском новых, эффективно действующих способов и путей адаптации личности к быстроменяющейся жизни в социуме; с разработкой современных моделей, методик и технологий, направленных на социализацию детей дошкольного возраста и их подготовку к переходу в школу.

Модернизация современного образования существенно изменила требования к дошкольникам, готовящимся к школе. Это связано с тем, что при переходе шестилетних детей из дошкольного образовательного учреждения в школу происходит смена деятельности с игровой, как главной в дошкольном учреждении, на учебную в школе. Осуществляется этот процесс не безболезненно для ребенка:

«данные медицинских осмотров говорят о том, что в школу приходят 20% детей с нарушениями психического здоровья, а уже к концу первого класса их оказывается 60-70%»^[1].

В связи с этим, как показывает практика и наработанная науками: педагогикой, психологией и другими – теория, необходим адаптационный период, который поможет ребенку сформировать готовность включаться в жизнедеятельность школы.

Современная ситуация при подготовке детей к школе характеризуется преимущественно интеллектуальным развитием старших дошкольников, в ущерб развитию у них других не менее важных компонентов школьной готовности, таких как личностная готовность, а именно формирование и развитие учебной мотивации у детей старшего дошкольного возраста, волевая готовность, проявляющаяся в способности ребенка регулировать свое поведение в соответствии с правилами и нормами и включающая в себя формирование готовности к смене видов деятельности (с игровой на учебную), а также готовность ребенка к культуре поведения и общения с другими: сверстниками и взрослыми.

При этом известно, что «чрезмерное интеллектуальное развитие, в ущерб чувственному и эмоционально-образному, ведет к распаду важнейшей психической функции-воображения»^[2], тем самым негативно сказываясь на гармоничном развитии личности ребенка.

Таким образом, все вышесказанное подчеркивает необходимость переосмысления содержания педагогического процесса в детских образовательных учреждениях, в частности проблемы адаптации старших дошкольников к школе в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Проблема подготовки и адаптации детей к школе рассматривалась многими отечественными и зарубежными учеными. Ряд ученых (педагогов, психологов и других) исследуют подходы, содержание, факторы, условия успешной адаптации ребенка к школе в условиях дошкольного образовательного учреждения. Так, Е.М.Листик, рассматривая проблему подготовки и адаптации детей к школе, подчеркивает решающее значении игры в этом процессе, говоря о том, что «подготовка детей к школе в условиях дошкольного образовательного учреждения должна осуществляться в соответствии со следующим важным правилом, которому необходимо следовать всем взрослым, окружающим ребенка: не заставлять учиться, потому что так надо, а увлекать новыми и интересными знаниями в игровой форме»^[3]. Такие ученые как Л.А.Венгер, А.Л.Венгер, М.И.Лисина, Г.И.Капчеля, Е.О.Смирнова, А.М.Леушина, Л.Е.Журова, Н.С.Денисенкова, Р.С.Буре, К.А.Климова, Э.В.Штиммер и др., уделяют пристальное внимание формированию и развитию знаний, умений и навыков, необходимых для обучения в школе, изучают возможности целенаправленного руководства формированием познавательных способностей в дошкольном детстве и рассматривают проблему подготовки детей к школе в связи с особенностями общения.

Среди ученых, занимающихся проблемой адаптации старших дошкольников к школе можно выделить Р.В.Тонкову-Янпольскую (1980), И.Ю.Резванову(2003), А.Ю. Пасторову (2005), С.В.Звереву (2005), Е.Артамонову (2007).

Однако проблема психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе остается в недостаточной мере изученной и научно обоснованной. Существует противоречие между большим количеством исследований по подготовке детей к школе и недостаточной разработанностью проблемы адаптации старших дошкольников к школе в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Выявленное противоречие позволяет обозначить проблему: каковой должна быть адаптация старших дошкольников к школе в условиях дошкольного образовательного учреждения, чтобы придя в школу, они чувствовали себя там комфортно и проявляли интерес к познанию?

В ходе теоретического исследования проблемы, была разработана технология психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе, которая осуществляется на основе интерактивного взаимодействия педагогов с детьми и включает в себя следующие этапы:

1этап технологии психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе - Формирование культуры общения и поведения старших дошкольников со сверстниками и взрослыми. Целью данного этапа является формирование у старших дошкольников готовности к школе в культуре поведения и общения со сверстниками и взрослыми.

2 этап технологии психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе - Развитие мотивационно - личностной готовности старших дошкольников к школе. Целью этого этапа выступает формирование у детей учебной мотивации и положительного отношения к школе, а также развитие познавательной активности старших дошкольников.

3 этап технологии психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе - Развитие у старших дошкольников способности к смене игровой деятельности на учебную. Цель этапа - формирование у старших дошкольников предпосылок учебной деятельности как основы для развития способности к смене игровой деятельности на учебную.

Рисунок 1. Технология психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе

Реализация всех компонентов данной модели в практике дошкольного образования осуществляется в тесной взаимосвязи с развитием личности старшего дошкольника, с взаимодействием воспитателей и родителей, что и позволяет сделать процесс психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе более эффективным.

Анализ реализации технологии психолого-педагогической адаптации старших дошкольников к школе в условиях дошкольного образовательного учреждения позволил нам сформулировать следующее:

Системная работа воспитателей, направленная на формирование культуры общения и поведения дошкольников со сверстниками и взрослыми, показала необходимость последовательных шагов в решении этой задачи; высокую компетентность воспитателей в обеспечении этого процесса работы.

Анализ развития у детей мотивационно-личностной готовности к школе дал нам понять о необходимости комплексного подхода в содержании этой работы, в слаженности деятельности воспитателей, психолога, школьного учителя и родителей детей.

Анализ процесса развития у старших дошкольников готовности к смене видов деятельности (с игровой на учебную) показал, что важно для этого обеспечить методически грамотно развитие волевых устремлений у дошкольников, постепенно переводя их из игры через эпизодические игровые ситуации к серьезной учебной деятельности, где игра становится средством достижения познания.

Список литературы:

1. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумариной. - М., 1993.
2. Ермакова И., Даниленко О. Адаптация первоклассников к школе./ Народное образование. 2008, № 5, с.160.
3. Листик Е.М. Психологическая готовность ребенка к школе// Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. -2012. -№5. – с.51-54.