«Комплексное взаимодействие специалистов и родителей в работе с детьми различных нозологий в театрализованной деятельности».
статья (старшая группа)

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Старооскольский центр развития образования»

Доклад

«Комплексное взаимодействие специалистов  и родителей  в работе с детьми различных нозологий  в театрализованной деятельности».

Кривоногова Н.С.,

Ермакова Н.А.,
музыкальные руководители,

Димчева Н.Б.,

педагог-психолог,

Климова О.А.,

учитель-логопед,

Васютина Л.И.,

инструктор по ФК
МБДОУ ДС № 14  «Солнышко»

Старый Оскол, 2025

   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования направлен на объединение обучения и воспитания в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека и общества. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, предполагающий разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая детей с ОВЗ),обеспечивающий рост творческого потенциала, позитивных мотивов, обогащение форм взаимодействия сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Одним из принципов дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, включение ребёнка в общество взрослых и сверстников, то есть процесс

социализации.

       Одной из форм социализации детей в условиях детского сада является

театрализованная деятельность. В театре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, но и учится жить в этом мире, строитьсвои отношения. Такая деятельность учит детей видеть проявление качеств личности вповедении других людей, формирует умение понимать поступки окружающих.Кроме того, театрализованная деятельность формирует у детей адекватную самооценку, являющуюся, с одной стороны, основой регуляции собственного поведения, сдругой стороны, залогом установления межличностных отношений, что являетсяположительным стимулом к социализации. Именно театрализованная деятельность является мощным источником развития эмоциональной и нравственной сферы, требует творческой активности личности, развивает у детей фантазию и речь.

Театр – это волшебный мир, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир, учится общаться, говорить, фантазировать, проявлять творчество.

      На начальном этапе все организационные формы театрализованной деятельности реализуются в ходе групповой, подгрупповой и индивидуальной работы, что обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Причем каждый раз подгруппы формируются по-разному, в зависимости от содержания занятий. В ходе деятельности, была выявлена необходимость организации театрализованных занятий с включением детей, имеющих норму развития речи и детей с нарушением речи, что дает положительную динамику развития речи дошкольников с ТНР и повышает эффективность реализации образовательного процесса у детей с нормой речевого развития. Работа осуществляется в двух направлениях:

-одна роль на двоих;

-разные роли в разыгрывании.

Работу театрализованной деятельности осуществляют такие педагоги как,  воспитатель (воспитатель активно включается в процесс подготовки и проведения музыкально-театрализованных занятий:  раздает и учит с детьми  слова, проводит тематические беседы, читает  литературу, принимает участие в оформлении зала, изготовлении костюмов и атрибутов, проводит работу с родителями).

Педагог-психолог применяет  психотерапевтические методы, основанные на целительном воздействии музыки на психологическое состояние ребёнка – это музыкотерапия; различные тренировочные этюды, упражнения и игры, которые активизируют психомоторику и направлены на развитие и коррекцию различных отклонений в психических процессах; игры на развитие эмоциональной сферы).  

   Роль Инструктора по ФК заключается в коррекции физического развития, укреплении здоровья детского организма, обучении двигательным умениям и навыкам. На своих занятиях использует игровые методы и приемы для развития мелкой и общей моторики,
 что позволяет осуществить комплексный подход к организации театрализованной деятельности.

  Учитель-логопед устраняет речевые нарушения детей,  развивает мотивацию детей,активизируя   речевую функцию, применяя  элементы театрализации. На таких занятияхрасширяется словарный запас, совершенствуется звукопроизношение, грамматический строй и навыки связной речи, её темп и выразительность. Для этого применяются различные логоритмические  и речевые упражнения.

Итогом всей проделанной работы при взаимодействие всех специалистов – это  спектакль, сказка, театрализованное представление, где дети стараются не только передать словами сюжет сказки, но и пережить сердцем эмоции и чувства всех героев.

Театральные постановки предоставляют детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и помогают совершенствовать речь ребенка. Они способствуют развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения, развитию выразительности речи.

   Полученный положительный эмоциональный заряд от показа спектакля, приобретенная вера в свои силы повышают самооценку детей. Большинство из них, в том числе дети с ОВЗ справляются со своими комплексами, учатся размышлять, анализировать свое поведение и поведение других людей, становятся внимательнее и терпимее друг к другу.

Таким образом, создание положительной мотивации, повышение уровня самооценки, варьирование методов и приемов обучения с учетом индивидуальных особенностей дошкольников в театрализованной деятельности обеспечат успешность формирование речевой и познавательной активности у детей на этапе подготовки к школе.

        И, конечно же, нельзя оставить без внимания взаимодействие с родителями, которые являются не сторонними наблюдателями. Незабываемые радостные переживания, настроение создавали у детей праздничные действия – театральные представления с участием родителей и концерты детей для родителей. Совместное участие детей и родителей в театральных постановках, концертах, ценны тем, что дарят детям теплоту дружественного общения, уважения друг к другу, заботу друг о друге, сплочение в успешном достижение цели.

   Для лучшего ознакомления родителей оформлены музыкальные стенды, папки, ширмы-передвижки по различным вопросам: советы родителям, информация о театрализованных представлениях, описание сущности видов детской музыкальной деятельности и многое другое. Использовались памятки с заданием в домашних условиях: творческие задания, разучивание игр с текстами песен; консультации на различные темы и т.д. Изучение интересов родителей через анкеты, опросники позволяло информировать их обо всех возможных способах помощи и наметить новые формы и методы их участия в работе. Так, после проведенного анкетирования родителей, возникла необходимость в проведении мастер-класса по изготовлению различных костюмов.