Мастер класс "Составление загадок и лимериков по ТРИЗ-технологии".
методическая разработка

Составление загадок и лимериков по ТРИЗ-технологии.

Цель: усвоение педагогами алгоритма обучения детей составления загадок и лимериков через практическую отработку приемов.

Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня я предлагаю познакомиться с технологиями составления загадок и лимериков.

Технология обучения детей составлению загадок.

Обучение детей составлению загадок начинается с 3,5 лет. В практике работы с детьми дошкольного возраста используются три основных модели составления загадок. Мы познакомим вас с одной из моделей составления загадок. Обучение должно идти следующим образом.

Для составления загадки выбран объект (самовар). Далее педагогам даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам.

- Какой самовар по цвету? – Блестящий.

Воспитатель записывает это слово в первой строчке левой части таблицы.

Какой самовар по действиям? – Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).

Какой он по форме? - круглый (заполняется третья строчка левой части таблицы).

Воспитатель просит дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы:

Далее педагогов  просят дать образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (правая часть таблицы).

ПР: блестящий – монета, но не простая, а начищенная монета.

Табличка может выглядеть следующим образом:

После заполнения таблички воспитатель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки «Как» или «Но не».

Чтение загадки может происходить коллективно всей группой педагогов  или каким-либо одним воспитателем. Сложенный текст неоднократно повторяется всеми педагогами.

Итоговая загадка про самовар: «Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; круглый, но не спелый арбуз».

Рекомендации: целесообразно значение признака в левой части таблицы обозначать словом с четко выделенной первой буквой, а в правой части допустима зарисовка объекта. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.

Далее педагогам предлагается самостоятельно составить загадки и загадать их.

Обучение детей составлению коротких стихотворений (лимериков).

Цель - развитие связной речи дошкольников.

Предложите ребенку выбрать два рифмованных слова, обозначающих объекты.

Например: «мак-рак». Поставьте эти слова в конце строчек:

1. Жил был    ……..
2. И был как …….

Например:

1. «Жил-был мак,
2. И был он как рак».

Усложнение: предложите ребенку добавить любые признаки к объектам (см. список имен признаков).

Например:

1. «Жил-был (имя признака - цвет) мак,
2. И был (имя признака - влажность) как рак».

Возможные варианты:

1. «Жил-был разноцветный (красный) мак,
2. И был мокрый (влажный) как рак».

Потренируйтесь с ребенком составлять двух строчные рифмовки на основе модели:

1. Жил-был (жила-была) признак 1 объект 1
2. И был он (она) признак 2 как объект 2.

Например: Выбраны рифмованные объекты (подушка - лягушка). Имена признаков «рельеф» и «температура».

«Жила была мягкая подушка,

И была она холодная как лягушка».

Получается рифмованная нелепица, которая называется ЛИМЕРИК (автор этого поэтического направления – Эвард Лир).

«Пишем смешные стишки» (с 4 лет).

Попросить ребенка добавить в двух строчное стихотворение еще три строчки:

1. Жил – был (имя признака 1) объект 1,
2. И был (или любое действие)  он (имя признака 2) объект 2.

3. И делал то – то, или встречал кого – то,
4. Взаимодействовал с кем-то.
5. Получился из этого результат.

Например: «Жила – была пушистая кошка,

                    И лежала она на теплом окошке,

                    Иногда на птичек смотрела,

                    Изловить очень хотела,

                    Вот какая хитрая кошка!

Правила составления лимериков:

• Обычно это пять строчек нелепости или белиберды.
• Рифмуются последние слова первой и второй пары строк.
• Последняя пятая строчка в лимериках, как правило, не рифмуется.

Педагогам предлагается составить лимерики по схеме самостоятельно.