Военные профессии.
презентация к уроку (старшая, подготовительная группа)

Семинар-практикум «Есть такая профессия - Родину защищать!» Знакомство с профессиями Победы нашей малой родины через мини-музей.

от 14.05.2025

Провели на базе МАДОУ детского сада «Ивушка» : Епифанова С.Ю., заместитель, воспитатели-Цыганова О.А., Алемасова Г.В., Тюрина Е.В., Гриднева Ю.И., Чепига Н.С., Тихомирова Н.Ю., Лукина М.И., Пелагеина А.Н.

Цель: знакомство педагогов г.о.г. Бор с педагогическим опытом коллектива МАДОУ детского сада «Ивушка»  по ознакомлению дошкольников с военными профессиями через проектную деятельность в мини-музее.

План:

1. Актуальность музейной педагогики в патриотическом воспитании дошкольников.
2. Результаты реализации образовательного проекта «Есть такая профессия - Родину защищать!»

1 сл. Добрый день уважаемые коллеги!

Мы рады вас приветствовать на нашем семинаре- практикуме.

Сегодня мы хотим познакомить вас с педагогическим опытом коллектива детского сада, реализующего патриотический проект «Есть такая профессия - Родину защищать!» накануне 80-летия Победы в Великой Отечественной войне.

2 сл.

День Победы был, есть и останется Великой памятной датой для России, «праздником со слезами на глазах». Воспитание детей, начиная с детского сада, обязательно включает в себя это значимое событие: как дань памяти тем, кто неимоверной ценой добыл для нашей страны свободу, независимость, мирную жизнь и как пример мужественности, стойкости, отваги, огромного трудолюбия к Родине.

Время, отдаляющее нас от 1945 года, заставляет искать сегодня новые подходы к сохранению памяти о войне, подвиге народа - как значимого события в воспитании и нравственном развитии подрастающего поколения. Современный ребенок от 6 до 8 лет – это практик-исследователь, для которого любая тема познания, особенно абстрактная в восприятии или достаточно сложная для понимания должна быть определена, должна быть прожита в посильной деятельности, пощупана, примерена на себя. В этом возрасте дети задают много интересных и глубоких вопросов, которые зачастую дают нам подсказку, как начать образовательную деятельность, от чего оттолкнуться в организации занятия или беседы. Много вопросов дети задают о профессиях и той деятельности, которую в ее рамках необходимо выполнять, чтобы быть полезным.

Ознакомление с профессиями, участие в мастерских и мастер-классах с людьми разных профессий – один из любимых видов деятельности детей в дошкольном возрасте. Все вместе это заставило пересмотреть подход к освоению детьми старшего дошкольного возраста такой непростой темы, как Победа нашего народа в Великой Отечественной войне. И мы нашли такую идею, связав нашу Победу с конкретными профессиями, людьми – носителями этих профессий, их вкладом в общее дело, необходимостью и значимостью их профессиональной деятельности, оживив, очеловечив тем самым путь к Победе. Так родилась идея реализации образовательного проекта «Есть такая профессия - Родину защищать!»

Учитывая возраст наших воспитанников и глубину идеи и задач воспитания,

я оттолкнулись от интересов детей в такой непростой теме как Великая

Отечественная война, постарались найти объединяющую линию, позволяющую показать вклад каждого человека в победу военной и гражданской профессии; рассмотреть место и значимость, а порой и необходимость самых разных профессий в условиях войны, в боевых действиях и тылу, в оккупации, в условиях блокады Ленинграда. И самое главное - хотелось показать народную войну, в которой значимость и вклад отдельного человека привёл к победе.

Актуальность проекта

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования определены условия формирования первичных представлений о

малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Мощным фактором патриотического воспитания дошкольников является работа по формированию первичных представлений о защитниках отечества, о героях Великой Отечественной войны.

Чем дальше во времени отдаляется от нас война, тем важнее и в то же время,

сложнее формировать у детей патриотические чувства, которые у дошкольников появляются на основе эмоциональных переживаний, связанных, прежде всего, с личным опытом, получаемых представлений и информации о прошлом своей семьи, своего народа, своей страны. Научить детей помнить защитников Родины, отстоявших родную землю, гордится мужеством, героизмом, стойкостью советских солдат и офицеров, самоотверженностью тружеников тыла, людей разных профессий – важная задача педагогов, родителей дошкольников. Только в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей

могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

Таким образом, для успешного решения задач патриотического воспитания

необходимо обеспечить условия для возникновения у дошкольника глубоких

эмоциональных переживаний, связанных с конкретными событиями,

информацией о военных годах, значимых для страны в целом и жизни

конкретных людей, земляков.

3 сл.

Цель проекта:  формирование интереса у дошкольников к истории Великой Отечественной Войны посредством ознакомления с фронтовыми профессиями через мини-музей.

Задачи:

1.Формировать представления детей о значимости фронтовых профессий в годы Великой Отечественной Войны (танкист, зенитчик, радист, корреспондент, врач, медсестра, санинструктор, санитар, сапёр, профессии речников, водитель...).

2.Развивать у детей умение отражать свои впечатления в разных видах деятельности.

3.Формировать у детей интерес к военному прошлому своего города, страны.

4.Воспитывать чувство гордости и уважения к родным и близким людям, к соотечественникам, принимавшим участие в сражениях за Родину.

4 сл.

В детском саду, в связи с годовщиной 80-летия Победы, была проведена большая работа по созданию предметно-пространственной развивающей среды по патриотическому направлению воспитания. И большую роль отвели музейной педагогике.

Почему именно музейной педагогике?

Музейная педагогика играет большую роль в формировании мировоззрения ребенка, в его приобщении к историческому, культурному, природному наследию; способствует воспитанию толерантности, познавательному, творческому и эмоциональному развитию.

Кроме того, музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует взаимодействию дошкольного учреждения с семьей и социумом.

Музейная педагогика в ДОУ – область образовательно-воспитательной деятельности, направленная на формирование у ребенка ценностного отношения к действительности. Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность музея. 

Разрабатывая наш проект, мы учитывали, что ребятам необходимо будет предоставить информацию из военной хроники, фотографии военных лет, подключить семьи для ознакомления с героическими подвигами земляков и все это как нельзя кстати вписывается в задачи и средства музейной педагогики.

5 сл.

В созданном мини-музее «Моя Россия» представили ребятам несколько экспозиций:

• Выставка 3D книг о военных профессиях
• Выставка исторической литературы
• Фотовыставка «Герои- земляки»
• Выставка поделок «Техника Победы»

И уже в процессе работы над мини- проектами ребятами каждой группы были представлены макеты о военных профессиях.

6 сл.

Так какие же мини- проекты были реализованы в группах среднего и старшего дошкольного возраста?

Проект «Военная профессия «Танкист».

На первый слайд презентации каждого проекта мы прикрепили  ссылки на источники информации для воспитательно-образовательной работы с детьми. Так же вы найдете фотографии героев в данной профессии, ссылки на описание их подвигов. Надеемся они помогут педагогам в работе над темой ВОВ.

7 сл.

При работе над данным проектом, после бесед и рассматривания иллюстраций, закрепление представлений о военной профессии «танкист» проходило через изобразительную деятельность.

8 сл.

Педагоги создали пособие для режиссерской игры «Тактика боя», с помощью которого можно было познакомить детей с некоторыми нюансами работы танкистов и их подвигами.

9 сл.

Результатом работы стал Макет «Танковые войска», презентацию которого дети провели для ребят соседней группы.

10 сл.

Следующий проект «Военная профессия «Радист» очень заинтересовал ребят, любящих разгадывать кроссворды и загадки.

11-13 сл.

Педагоги организовали очень информативно 1-ю часть проекта по изучению профессии, смогли заинтересовать детей с помощью презентации, просмотра видео  «Связисты в годы Великой Отечественной Войны», «День военного связиста», рассматриванием фотографий, военно-полевого телефона, изучением видов связи. Особенно их заинтересовала азбука Морзе.

14 сл.

Детям очень интересно было играть в Военно – патриотическую игру
«Юные радисты» и сюжетно-ролевые и подвижные игры :«Связисты», «Телеграф», упражнение «Морзянка». Им стали более понятны действия радистов или связистов.

 15 сл.

Проводились интерактивные игры:

"Составить слово по первым звукам" - детям предложены картинки, по первым буквам которых должно получиться слово.

"Подбери слова на слоги" - дети называют слоги и из предложенных картинок выбирают слова, начинающиеся на данные слоги.

"Что такое день Победы" - совместно с воспитателем читается текс с пропущенными словами, отгадать которые нужно по картинке.

16 сл.

Результатом проекта стали макеты «Связист устанавливает связь со штабом» и «Радист передает приказ».

17 сл.

Проект «Борский рубеж обороны» о военной профессии «Артиллерист».

18 сл.

Дети и взрослые ответственно отнеслись к изучению данной темы и большую работу провели с социумом: посетили ДК-музей поселка, собрали информацию у родителей, посетили в выходной с родителями Исторический комплекс «Борский рубеж обороны» ( по обороне рубежей городов Горький и Бор в годы Великой Отечественной войны) в память о героях-зенитчиках.  Место дислокации 1877-го зенитно-артиллерийского полка ПВО.

Посетили в нашем музее Творческую выставку «Поселок Октябрьский и город Бор в годы войны 1941-1945 гг.», выяснили, какое оружие выпускали на заводе поселка. Ребята из кружка «Электроник» создали модели самолета, грузовой машины для перевозки снарядов и зенитную установку из робототехнического конструктора.

19 сл.

В мини-музее дети организовали для всех выставку рисунков «Подвиг зенитчиков».

20 сл.

Проводились подвижные игры на меткость инструктором по ФК, в группе режиссерские игры с макетом.

21 сл.

Результатом проекта стала презентация макета огневых позиций зенитно-артиллерийского полка.

22 сл.

Проект «Голоса войны» о профессии военного корреспондента.

Ими становились многие журналисты и писатели, такие как, Левитан Ю., К. Симонов, С. Михалков, А. Твардовский, А. Гайдар, А.Фадеев, А.Толстой, М. Шолохов и многие другие, о которых интересно будет узнать детям.

23 сл.

Дети с интересом рассматривали старые газеты, рассматривали фотографии военных лет, смотрели презентацию, созданную педагогом.

24 сл.

С родителям нашли старый фотоаппарат и решили сделать ленту с детьми для игры. Дети рисовали свою военную хронику и мирное время.

25 сл.

В сюжетно-ролевой игре «Военный репортаж» ребята воплотили все знания о профессии «военный корреспондент»: они вели съемку из укрытия, беседовали с солдатами, зарисовывали в блокнотах события и передавали сведения в газету. Еще долго игра имела свое продолжение в группе, сюжет постоянно развивался и менялся, добавлялись новые профессии.

26 сл.

В макете «Работа военкора» воссозданы трудности и опасность профессии.

27сл.

Проект «Герои в белых халатах» познакомил детей с профессиями военного госпиталя. Самые знаменитые хирурги и врачи настоящего времени, чьими именами названы известные клиники и госпитали были военными. Это Н.Н.Бурденко, А.А. Вишневский и другие.

28 сл.

Для знакомства детей с профессиями военного госпиталя проводились: тематические беседы , рассматривание иллюстраций,  чтение рассказов: Георгиевская С. «Галина мама»,Константин Паустовский «Стальное колечко», «Три сына» Валентина Осеева, Анактолий Митяев «Самовар», «Земляника», «Письмо с фронта»,Герман Юрий  «Вот как это было»,  изготовление поделок.

29 сл.

Сюжетно-ролевая игра «Военный госпиталь» была близка и понятна детям, они сами подметили нюансы и отличия от больницы в мирное время.

30 сл.

В создании макета «Военный госпиталь» использовались фотографии военных лет, фигурки людей, которые дети нарядили в белое. Так же дети сделали кровати и слепили раненых солдат из пластилина.

31сл.

Проект «Эх, путь дорожка фронтовая» о профессии военного водителя начался со знакомства с семьей Микешиных –Анатолий Николаевич и Юлия Александровна, наших борчан из книги «Маленькие памятники большой войны».

32 сл.

Дети заинтересовались, а было ли что то героическое в, на первый взгляд, обычной профессии –водитель. Познакомились с различной информацией о работе водителей во время войны, о «дороге жизни» во время блокады Ленинграда, с фотографиями памятников, посвященным водителям.

33 сл.

Свои знания и представления дети воплотили в рисунках, аппликации, сюжетно-ролевых и подвижных играх.

34 сл.

Макет «Военный водитель» дети создали самостоятельно.

35- 37 сл.

Близкий детям проект «Речники - герои в годы Великой Отечественной войны» был реализован с активным участием родителей.  

Основную информацию мы взяли из книги «Октябрьский. Прошлое и настоящее». Дети познакомились с судьбами героев – речников, знаменитыми капитанами и их командами. Родители рассказали  детям, почему теплоходы носят название по фамилии героев- капитанов. Дети узнали о деятельности наших судоремонтных заводов во время войны, о том, как важна была работа судов на реке во время войны. Прошла фотовыставка в мини-музее «Герои –речники, наши земляки!»

38 сл.

С детьми было проведено развлечение и разыграны интересные ситуации, отражающие трудовые действия людей многих профессий на судне ( капитан, радист, матрос, лоцман, механик, штурман, врач).

39 сл.

Макет «Подвиг речников», созданный детьми и педагогом отражает работу команд кораблей во время спасения раненых солдат.

40 сл.

Проект «Лопата тоже оружие»  о профессии сапёра.

41 сл.

Через чтение стихов и рассказов о военных саперах, рассматривание иллюстраций, фото, обсуждение пословиц, рассматривание снаряжения сапера детей познакомили с профессией сапера, который не только минировал и разминировал маршрут войск, но и копал защитные сооружения, строил переправы и мосты.

Ребята познакомились с памятниками, посвященным саперам.

42 сл.

Педагогом создана презентация для детей  «Саперы в годы Великой Отечественной Войны», «Есть такая профессия сапер». На квест-игре «Сапёры» дети закрепили знания об этой профессии.

43 сл.

В результате создан макет «Разминирование железной дороги».

44 сл.

Атмосферу военного Горького воссоздали в Нижегородском кремле. Здесь открылся фестиваль исторической реконструкции, посвященный 80-летию Победы. Выставки, отражали военные профессии и жизнь города. Дети могли познакомиться с профессиями: связиста, военного врача, военного корреспондента,водителя, артиста, повара.

 45сл.

Итоги проекта:

У детей сформированы простейшие представления о легендарном прошлом нашей Родины, о военных событиях 1941–1945 годов, о фронтовых профессиях. Дети пришли к пониманию важности победы в ВОВ, проявляют уважение к героям войны и испытывали чувство гордости за свой народ. Испытывают желание продолжать знакомство с героическими

событиями ВОВ: с интересом слушают рассказы, стихотворения, музыкальные произведения о ВОВ, рассматривают репродукции картин и высказывают своѐ отношение, читают наизусть стихи о войне и победе.

Сформированы предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной

инициативы. Дети отражают свои впечатления о полученных знаниях в

разных видах деятельности.

Педагоги повысили уровень профессиональной компетентности в вопросах

ознакомления детей дошкольного возраста с подвигом русского народа через музейную педагогику.

Научились творчески подходить к созданию условий для формирования у детей элементарных представлений о ВОВ, празднике – День Победы.

Повысили организаторские способности по привлечению   родителей  и социума  в проектную деятельность воспитанников.

Проектная деятельность способствовала формированию активной позиции родителей воспитанников  в нравственно- патриотическом воспитании своих детей: проявляли осознанное отношение к проблеме приобщения детей к героическому подвигу русского народа в годы ВОВ; обсуждали с детьми героическое прошлое членов семьи, отдавших свой долг Родине в годы ВОВ; участвовали в выставке фотографий «Никто не забыт и ничто не забыто».

Результатом проекта стала обширная выставка в мини-музее, которая позволила познакомить всех детей с разными военными профессиями и через рассказы о героических подвигах людей разных профессий подвести к пониманию главной идеи проекта, что человек любой профессии на войне выполнял свой воинский долг и приближал нас к победе, что победа была заслугой всего народа!

В мини-музее ребенок стал   соавтором, творцом экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Мини-музей -  результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

 Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музеям: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты, помогают в оформлении экспозиции, выполняют разные поделки, собирают коллекции.

Музеи становятся интерактивными, где детям разрешается прикасаться к экспонатам.

Можно сделать вывод, что формирование личности ребенка, определенной духовно-нравственной и патриотической  позиции – это сложный педагогический процесс. Огромную помощь в этом процессе может оказать музейная педагогика, сделав процесс формирования личности ребенка эффективным и результативным для педагога и увлекательным и занимательным для дошкольников.