технологическая карта занятия
материал (подготовительная группа)
Предварительный просмотр:
Технологическая карта
организации организованной образовательной деятельности
Ф.И.О. воспитателя: Петраченко Елена Яковлевна
Тема занятия: русская народная сказка «Волк и Лиса» (обр. И. Соколова-Микитова)
Форма организации занятия: комбинированная фронтально-групповая работа с элементами творчества и театрализации.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа
Цель занятия: формирование у воспитанников устойчивых представлений о моральных нормах и правилах поведения на примере образов и поступков героев русской народной сказки «Волк и лиса».
Задачи занятия:
Обучающие:
- познакомить детей с русской народной сказкой «Волк и Лиса»;
- обогащать словарь детей новыми словами: «хворостяная», «приступочка», «ростепель», «сени», «кладовушка»;
- учить детей выделять и характеризовать поступки героев сказки;
- учить различать положительные и отрицательные качества героев, обосновывая собственную позицию.
Развивающие:
- развивать способность критически мыслить, сопоставлять поступки и их следствия на основе анализа сюжета сказки;
- развивать навыки межличностного взаимодействия и художественного выражения эмоций через инсценировку;
- повышать уровень коммуникативных навыков через коллективную дискуссию и ролевую игру.
Воспитательные:
- воспитывать желание делиться своими впечатлениями с педагогом и сверстниками;
- формировать уважительное отношение к мнению сверстников, умение выслушивать и признавать чужую точку зрения;
- создавать предпосылки для выработки нравственных норм и убеждений (честность, дружба, доброе отношение к окружающим).
Планируемый результат:
- Дети познакомились с сюжетом русской народной сказки «Волк и лиса», узнали историю взаимоотношений главных героев.
- Дети понимают значение слов: «хворостяная», «приступочка», «ростепель», «сени», «кладовушка».
- Дети могут анализировать поведение героев сказки, выявляя положительные и отрицательные черты их характеров, видеть связь между действиями и последствиями.
- Дети умеют самостоятельно формулировать собственные мысли и мнения о прочитанном материале.
- Дети способны взаимодействовать в ходе подготовки и исполнения совместной театральной постановки.
- У детей развито творческое воображение и артистизм благодаря участию в театрализации сюжета сказки.
- Дети проявляют предпосылки для формирования положительных нравственных ориентиров: честности, ответственности, доброжелательности, умения прощать.
- Дети учитывают мнение окружающих, проявляют уважение к товарищам, бережно относятся к чувствам других.
Проектирование образовательной среды:
Пространственная среда: пространство группы
- центральная зона («игровая площадка») - место для общих обсуждений, практических игр и работы в парах, малых группах.
- рабочая зона («инсценировочная сцена») - используется для практического воплощения сюжета.
Предметно-практическая среда (Материалы и оборудование): книга со сказкой «Волк и лиса», презентация с фрагментами сказки, театральные атрибуты (костюмы, маски), материал для дидактических игр «Кто прав?», «Собери цепочку» (иллюстрации моментов из сказки, таблички с характеристиками персонажей).
Среда взаимодействия «взрослый – ребенок»: ситуативно-личностное общение, обсуждение, сотрудничество.
Среда взаимодействия «ребенок – ребенок»: работа в парах, малых группах
Среда отношений к миру, другим людям, себе: визуальные наблюдения педагога, готовность участвовать в помощи; непосредственное общение с каждым ребенком; поощрение свободных высказываний детей через создание условий для принятия детьми решений, выражения чувств и мыслей.
Этапы занятия | Задачи этапа | Деятельность воспитателя | Предполагаемая деятельность детей | Диагностика достижения планируемых результатов |
Мотивационный этап | Организация направленного внимания и формирование интереса к теме занятия Создание проблемной ситуации, формулировка ее в доступной для детей форме | Организует; вовлекает в слушание, здоровается. Предлагает детям поздороваться. Формулирует проблему (никак не могу разобраться…) | Дети приветствуют друг друга, отгадывают загадку, выражают интерес к дальнейшим событиям. Принимают проблему, соглашаются помочь | Дети проявляют заинтересованность к предстоящей деятельности, проявляют желание слушать. Дети стремятся к активному общению с педагогом и сверстниками. |
Основной этап | Ввести в словарь детей незнакомые слова Познакомить с русской народной сказкой «Волк и Лиса»; Формировать интерес к чтению. Усвоить сюжет и образы героев. | Педагог читает детям сказку. Во время чтения останавливается на ключевых моментах, поясняя значение незнакомых слов. Сопровождает чтение демонстрацией иллюстраций | Делают свои предположения о значении незнакомых слов (объясняют слова) Внимательно слушают сказку, рассматривают иллюстрации | Дети вовлечены в разговор во время беседы рассматривания иллюстраций. Дети могут объяснить значение незнакомых ранее слов: «избушка хворостяная», «ростепель», «приступок». Дети проявляют желание делиться своими мыслями с воспитателем и сверстниками. |
Проверить уровень первоначального восприятия прочитанного | Проводит викторину с вопросами по содержанию сказки, контролирует правильность ответов Предлагает при помощи смайлов сделать первоначальный анализ (оценить поступки персонажей) | Отвечают на вопросы, соревнуются, демонстрируя знания и внимание к деталям При помощи смайлов выражают свое отношение к поступкам героев сказки (фиксируют первоначальное впечатление от поступков героев) | Активно участвуют в дискуссии Выражают своё мнение, обосновывают его выбор | |
Проанализировать поведение героев сказки, выявляя положительные и отрицательные черты их характеров, видеть связь между действиями и последствиями | Представляет игру «Кто прав?»: раздаются карточки с ситуациями из сказки, надо определить, правильно ли поступили герои | Работают в парах, обсуждают и дают оценку действиям героев | Определяют взаимосвязь поступков героев и их последствия | |
Снять мышечное напряжение Подготовить к дальнейшей деятельности. | Проводит физминутку Наблюдает за детьми во время выполнения упражнений, корректирует в случае необходимости | Выполняют упражнения по образцу, дети проявляют физическую активность | Снято мышечное напряжение. Дети готовы к дальнейшей деятельности. | |
Закреплять у детей умение выстраивать сюжет сказки «Волк и Лиса» по порядку | Через дидактическую игру «Собери цепочку» предлагает выстроить сюжет сказки (Предлагает расположить картинки в той последовательности, в которой происходили события в сказке) | Рассматривают картинки и располагают их в той последовательности, в которой происходили события в сказке (работа в малых группах) | Дети выстраивают сюжет сказки «Волк и Лиса» по порядку Проявляют умение вступать в диалог с сверстниками | |
Предлагает инсценировать сюжет сказки (предлагается выбрать роль (лиса, волк, зрители). Педагог помогает распределить роли, объяснить правила игры, обеспечить реквизитом. | Участники готовят небольшую сценку по мотивам сказки | Дети принимают активное участие в подготовке постановки, демонстрируют творчество и фантазию. Проявляют умение вступать в диалог с сверстниками, правильно передавать эмоции и настроение персонажей. | ||
Заключительный этап | Подвести итог занятия Формировать умение анализировать, оценивать результаты своей деятельности | Акцентирует внимание детей на проблеме, поставленной в начале занятия. Выражает благодарность детям за работу. Хвалит за активность и старания. Предлагает в свободное время создать свод правил поведения в гостях и разместить в групповом помещении | Выражают собственные мысли, аргументируют, делают заключительный анализ поступков героев Делятся впечатлениями | Дети проявляют умение подводить итоги, анализировать свою деятельность |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технологическая карта занятия в старшей группе (технология «Ситуация» Л.Г.Петерсон) Монеты. Путь денежной единицы от товара до современных денег и банковских карт. (Муниципальный конкурс "Воспитатель года 2021г)
Технологическая карта занятия в старшей группе (технология «Ситуация» Л.Г.Петерсон) Монеты. Путь денежной единицы от товара до современных денег и банковских карт. (Муниципальный конкурс ...
Технологическая карта занятия карты по продуктивным видам деятельности (рисование)
Технологическая карта занятия карты по продуктивным видам деятельности (рисование)...
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ Составление рассказа по сюжетной картинке, «Львы Санкт-Петербурга»
Цель: Развитие интереса детей к изучению истории Санкт-Петербурга, его культурному наследию, узнать, почему в нашем городе «поселились львы»Задачи: . ...
Технологическая карта занятия по теме: Н.Сладков "Медведь и солнце" с использованием метода "интеллект-карт".
Технологическая картаобразовательной деятельности с детьми 5-6 лет в старшей группе ФИО: Ильина Оксана Валерьевна, воспитатель первой квалификационной категории МДОУ Ухтуйский детский сад «...
Технологическая карта занятия по теме: Н.Сладков "Медведь и солнце" с использованием метода "интеллект-карт".
Технологическая карта занятия в старшей группе по развитию речи с использованием технологии "Интеллект - карта"...
Технологическая карта занятия по окружающему миру в старшей группе "В гости к дедушке Байкалу" (с использованием метода интеллект-карт)
Технологическая карта разработана для проведения открытого занятия по окружающему миру в старшей группе. Тема занятия "В гости к дедушке Байкалу". На занятии использован метод интеллект-карт...
Технологическая карта занятия по окружающему миру в средней группе "Здоровый образ жизни" (с использованием метода интеллект-карт)
Технологическая карта разработана для проведения занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему "Здоровый образ жизни". В занятии применяется метод интеллек-карт, которы...